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歷史教學(xué)的講練結(jié)合模式
面對高考改革和教材改革，許多人對歷史教學(xué)改革進行了大量深入的探究。但實踐者仍然感到不能擺脫這樣的困境：在有限的課堂時間內(nèi)，到底如何有效地實現(xiàn)既要掌握大量信息，又要發(fā)展學(xué)科能力的目標(biāo)？對學(xué)生的能力素質(zhì)到底如何定位呢？為此，我們在教學(xué)實踐中摸索完善了講練結(jié)合的教學(xué)模式。
一、講練關(guān)系及其設(shè)計
所謂講練結(jié)合模式，就是把教師講授和學(xué)生練習(xí)，在教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)帥下有機結(jié)合起來，使講和練互相促進，相得益彰，迅速而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。皮亞杰的“建構(gòu)論”認(rèn)為：主體的認(rèn)識實質(zhì)上是主體利用其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對外界客體進行加工、改造、整合的過程，在這個過程中，主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得到不斷建構(gòu)和發(fā)展。美國某大學(xué)也有一句名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會了；我做過了，就理解了�！笨梢�，講練結(jié)合模式的著眼點就是指導(dǎo)學(xué)生利用其原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進行充分的主動實踐，使新的知識和能力目標(biāo)同步充分到位，從實質(zhì)上內(nèi)化為其新的知識結(jié)構(gòu)，并成為以后重新建構(gòu)、不斷發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。
根據(jù)講練模式的特征與實質(zhì)，在把握講練關(guān)系及其設(shè)計上要注意以下幾點：
１．練習(xí)設(shè)計要針對知識點、重點、難點、理論、方法、思想教育等教學(xué)目標(biāo)，或者說，要把所要達到的目標(biāo)分解或綜合為特定的練習(xí)，以便在練習(xí)過程中，圍繞目標(biāo)進行實踐操作，教師再作精講分析。比如講一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，我們要達到如下目標(biāo)：①落實相關(guān)的基礎(chǔ)知識；②掌握分析根本原因和直接原因的方法；③掌握歷史發(fā)展的必然性和偶然性原理；④提高對帝國主義本質(zhì)的認(rèn)識。這就可以把練習(xí)設(shè)計成問答題：“有人說，假如塞爾維亞的那個青年不去刺殺奧匈帝國皇儲，就可以避免一場人類的浩劫。你認(rèn)為這種說法對嗎？從中你有何認(rèn)識？”這樣就把知識、能力、情感教育目標(biāo)通過練習(xí)溶合在一起，使教師講解和學(xué)生接受也自然天成，入木三分。
２．精講要突出知識的體系結(jié)構(gòu)，練習(xí)要服從于講的體系要求。如今高考特別注重考查知識結(jié)構(gòu)體系與歷史發(fā)展過程中的階段性特征，強調(diào)對歷史現(xiàn)象的立體分析，高中教材改革也突出了這一特點。教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：不論教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。掌握了它，就更容易理解、記憶學(xué)科的內(nèi)容，促進知識技能的遷移。因此，教師講授的內(nèi)容必須注重挖掘出科學(xué)合理的知識體系。這個體系必須是在辯證唯物主義和歷史唯物主義等歷史理論指導(dǎo)下構(gòu)建起來的，具有內(nèi)在聯(lián)系并體現(xiàn)學(xué)科特點的體系。它實際也成為知識、理論和方法的載體，成為對學(xué)生傳播和滲透能力要素的媒介。但在實踐中，許多人感到講練模式的一個突出矛盾是：練習(xí)容易沖淡教學(xué)體系，使整個教學(xué)顯得支離破碎。這實際上是沒有切實領(lǐng)會講練模式的核心，沒有正確把握講練關(guān)系的實質(zhì)造成的。從內(nèi)容上講，練習(xí)隱含著教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)占一定地位；但從形式上說，練又只是講的一個重要手段和步驟。二者都要在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排，達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這就要注意：①練習(xí)要依據(jù)所講體系體現(xiàn)出序列性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配套。不能見題就用，強加填塞。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡答、恰當(dāng)?shù)牟牧系�，這些題針對
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