計(jì)算機(jī)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的計(jì)算機(jī)教學(xué)論文，歡迎大家分享。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文1
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用，已經(jīng)遍及到我們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)人才的需求也是越來越多，質(zhì)量也越來越高。如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才，是擺在我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師面前的一個(gè)重要課題。
1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、信息技術(shù)等多領(lǐng)域相結(jié)合的一門綜合性交叉學(xué)科，是所有信息類專業(yè)的一門必修課程，它與很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的其它課程有所不同，所涉及的學(xué)科不僅有計(jì)算機(jī)專業(yè)，而且還有通信、電子信息技術(shù)等專業(yè)。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿，在學(xué)習(xí)過程中樹立創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中主要以理論課教育為主，實(shí)驗(yàn)課安排的很少，教師把重心放在理論教育上，忽略了實(shí)驗(yàn)教育的重要性。而在實(shí)驗(yàn)教育的過程中多以教師演示為主，學(xué)生缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的在某個(gè)操作系統(tǒng)上安裝一個(gè)軟件開發(fā)環(huán)境就可以，而是需要各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)工具及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境才能完成，因此，必須建立一個(gè)專業(yè)級(jí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，從網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全以及網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等方面，為學(xué)生提供全方位系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，使學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作原理，從而更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大概可分為以下幾類：網(wǎng)絡(luò)基本原理實(shí)驗(yàn)（如：Sniffer或Iris分析網(wǎng)絡(luò)協(xié)議）；網(wǎng)絡(luò)集成類實(shí)驗(yàn)（如：網(wǎng)線的制作及測(cè)試，路由器、交換機(jī)的基本配置，VLAN的配置與管理，訪問控制列表的配置，路由器協(xié)議配置，生成樹協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃等）；網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)驗(yàn)（如對(duì)各種操作系統(tǒng)的安裝與管理，Apache服務(wù)器的配置及管理、IIS服務(wù)器的配置及管理，F(xiàn)TP、DHCP、DNS等服務(wù)的配置與管理，用戶、權(quán)限的管理等等）。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策研究
3.1優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)構(gòu)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在選取上應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的'標(biāo)準(zhǔn)是TCP/IP，而OSI參考模型只要了解其特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的意義即可；再比如X.25、幀中繼等目前已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中一帶而過，適當(dāng)增加FDDI、無線局域網(wǎng)WLAN、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)安全等熱門的技術(shù)內(nèi)容。我們通過各類教材的分析對(duì)比，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法》中就包含一套實(shí)驗(yàn)教材，全書圍繞著各類的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議進(jìn)行詳盡的闡述和實(shí)驗(yàn)案例分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固理論知識(shí)，發(fā)揮其自身主動(dòng)性，并完成一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。
3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍及到社會(huì)的各行各業(yè)，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)最終都要應(yīng)用工作當(dāng)中，各個(gè)企業(yè)也需要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人才，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教育的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室可以安裝一套R(shí)G-LIMP實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，通過合理配置，可以將實(shí)驗(yàn)室虛擬到網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)。這些項(xiàng)目不僅需要有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要有各學(xué)科的綜合知識(shí)應(yīng)用其中，通過實(shí)驗(yàn)了解網(wǎng)絡(luò)的工作流程，加深理解所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新能力。
3.3應(yīng)用CiscoPacketTracer模擬器進(jìn)行輔助教學(xué)
而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要的教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、路由器和交換機(jī)的使用。因此我們可以利用CiscoPacketTracer模擬器進(jìn)行教學(xué)，PacketTracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是一個(gè)為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障的一個(gè)模擬環(huán)境平臺(tái)，學(xué)生可直接建立仿真、虛擬的網(wǎng)絡(luò)模型。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的很多實(shí)例都可以在模擬平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。比如交換機(jī)、路由器的配置、NAT和NPAT的配置、VLAN間路由的配置、DHCP、PPP的配置。這些內(nèi)容很具有實(shí)用性，學(xué)生只有多進(jìn)行實(shí)際操作才能理解和靈活的應(yīng)用。
3.4對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修，以提高創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力
由于教師的教學(xué)觀念的陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，仍保持著以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳授知識(shí)，缺乏創(chuàng)造和探索知識(shí)的能力。因此，學(xué)校應(yīng)為教師提供各種培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)水平得以提升，培養(yǎng)教師將傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向反思性、探究性多種模式轉(zhuǎn)變；以知識(shí)單科加深為主向多科拓展；以知識(shí)更新為主向?qū)I(yè)技能方向發(fā)展；以知識(shí)進(jìn)修為主向教育科研轉(zhuǎn)變；逐步培養(yǎng)教師創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新的教育模式。
4結(jié)語(yǔ)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的要求越來越高，如何培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，這就需要教師對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法加以改革，要以理論結(jié)合實(shí)踐的教育模式為先導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造能力，以符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的要求。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文2
摘要：
針對(duì)傳統(tǒng)課堂模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效率低、難以滿足教學(xué)對(duì)象個(gè)體差異等問題，探索了基于“混合學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式創(chuàng)新。在構(gòu)建課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合傳統(tǒng)課堂模式嘗試構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合教學(xué)模式，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課
一、基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課。隨著社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，以及信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也不斷發(fā)展變化，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有一個(gè)全方位的認(rèn)識(shí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在著一些問題。
（一）課堂教學(xué)模式難以滿足教學(xué)對(duì)象的需求
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，相關(guān)知識(shí)量呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)和更新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作量也發(fā)生了相應(yīng)的變化。在這種背景下，如果想對(duì)不斷更新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間。高校設(shè)置的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)有限，為了能完成授課，師生間在課堂上僅有少量的互動(dòng)，甚至采取滿堂灌的模式，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，影響了學(xué)習(xí)的效率，降低了學(xué)習(xí)的興趣和效果。
（二）教學(xué)難以滿足教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異
大部分高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)目前采用的教學(xué)模式依然是每堂課以固定45分鐘，老師講學(xué)生聽輔以講練結(jié)合的方式，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然忽視了教學(xué)對(duì)象的個(gè)性差異。首先，教學(xué)對(duì)象掌握的初始計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。如果高校安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不加區(qū)別對(duì)待，教師只能在上課的時(shí)候采取就低不就高的辦法，結(jié)果常常使那些基礎(chǔ)差的學(xué)生迷惑不解，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺倦怠。其次，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求不同，通常全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而“一刀切”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)并不能滿足學(xué)生們各自的需求。
二、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是指捷克教育家JohannAmosCome－nius在《大教學(xué)論》中提出的以教師為中心的教學(xué)理念，以及班級(jí)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程。目前，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式依然扎根在我國(guó)的大學(xué)教育領(lǐng)域。作為一種新的教學(xué)模式—翻轉(zhuǎn)課堂最初是由美國(guó)林地公園學(xué)校的兩位化學(xué)老師JonathanBergman和AaronSams提出并加以實(shí)踐。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下學(xué)生在家看教學(xué)視頻，而課堂上，學(xué)生們完成練習(xí)并與老師進(jìn)行交流。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式—上課老師講授，課后完成作業(yè)。伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的提出，微課也成了教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。微課是指通過短小的視頻對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，具有時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確和反復(fù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課可以看作翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式的'改進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了教學(xué)效果。但大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如果完全依賴基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生的知識(shí)掌握碎片化，對(duì)計(jì)算機(jī)體系缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)知。HarviSingh等學(xué)者認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)適合的對(duì)象采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式滿足不同對(duì)象的學(xué)習(xí)風(fēng)格，令他們掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能，進(jìn)而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。文章主要研究的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合學(xué)習(xí)模式綜合了傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把面對(duì)面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以形成降低成本、提高效益的一種學(xué)習(xí)方式。這種模式由于教學(xué)效果良好，已成為了本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐的主流。學(xué)生通過自主終端學(xué)習(xí)和面對(duì)面課堂講授學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師利用課程平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。該混合教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課下利用手機(jī)、筆記本等移動(dòng)終端自主學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行疑難知識(shí)點(diǎn)講授和作業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用課余間隙進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的環(huán)境下，營(yíng)造一個(gè)隨時(shí)隨地可以獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行普適學(xué)習(xí)的氛圍。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)
為了解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問題，提高考試通過率，經(jīng)過學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目組的多年努力，建設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。該課程平臺(tái)基于JSP頁(yè)面，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)則采用了MySQL，并使用JSP、ADO、MySQL等技術(shù)使數(shù)據(jù)庫(kù)與網(wǎng)站頁(yè)面進(jìn)行交互。它主要在Windows7系統(tǒng)下使用Dreamweaver和MyE－clipse來進(jìn)行頁(yè)面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)行測(cè)試等等。WEB服務(wù)器使用Tomcat7.0作為支持。服務(wù)器端需要安裝Tomcat7.0和MySQL，及正確的配置，就能使用網(wǎng)站正常運(yùn)行。客戶端使用移動(dòng)設(shè)備中的瀏覽器即可對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽和查閱，當(dāng)中顯示效果以IE8.0瀏覽器最佳，構(gòu)建的課程平臺(tái)界面。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和崗位工作的需求，學(xué)習(xí)任務(wù)采用網(wǎng)絡(luò)終端學(xué)習(xí)為主，將微課作為主要傳授方式支撐翻轉(zhuǎn)課堂，以課堂面授為補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂———翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合教學(xué)模式。該課程平臺(tái)開設(shè)了微信公眾平臺(tái)和微信交流的群，在這里教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流；學(xué)生能在平臺(tái)上完成作業(yè)，所有參與學(xué)習(xí)互動(dòng)的活動(dòng)系統(tǒng)將自動(dòng)添加到“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”下，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的考核。為了及時(shí)發(fā)布課程動(dòng)態(tài)，開設(shè)了通知公告，提醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師則需要負(fù)責(zé)課程平臺(tái)的各類教學(xué)資源管理、學(xué)生作業(yè)和成績(jī)管理等后臺(tái)維護(hù)工作。四、混合教學(xué)模式應(yīng)用到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的意義翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了學(xué)生個(gè)性化差異和教學(xué)內(nèi)容繁多的問題，通過短小優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容豐富微課的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高了學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)課堂則明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，通過師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，解決了知識(shí)碎片的系統(tǒng)化問題，突出了課程重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)教學(xué)和作業(yè)中存在的問題進(jìn)行高效解決。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的新型混合教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)課堂模式存在的問題，而且令教師的教學(xué)方式更加豐富，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和興趣，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的積極意義。
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作者：毛莉 杜威 單位：廣東警官學(xué)院計(jì)算機(jī)系
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文3
一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
1.1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，應(yīng)用價(jià)值低
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)往往重視的只是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，忽略了對(duì)學(xué)生的思維方式和創(chuàng)新能力的共同培養(yǎng)。許多高校的計(jì)算機(jī)課程教材更新緩慢，學(xué)生們花費(fèi)了大量的時(shí)間卻僅僅學(xué)到了一些已經(jīng)被淘汰掉了的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這就使得我們的學(xué)生常常處于被動(dòng)狀態(tài)，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1.2實(shí)踐教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不當(dāng)
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中以教師為主體，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)生不能及時(shí)發(fā)表自己的見解，只是被動(dòng)地按照實(shí)驗(yàn)要求和操作步驟進(jìn)行。這種教學(xué)模式下學(xué)生的主觀能動(dòng)性被老師忽視，甚至被壓抑，原本開拓的思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，直接影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。
1.3實(shí)踐教學(xué)考核難，評(píng)價(jià)體系不完善
現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)一般包含課堂作業(yè)和考試測(cè)試兩方面，這種評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)定，造成了有些學(xué)生只要按部就班地完成教師布置的作業(yè)，最終成績(jī)也能達(dá)到優(yōu)秀；而有些學(xué)生除了掌握了教師教授的知識(shí)以外，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極開拓思維、思考問題，但最終成績(jī)也不是很理想。因此，現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式，不能客觀地對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力做出評(píng)價(jià)，需要進(jìn)一步的完善改進(jìn)。
二、創(chuàng)新教育在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
2.1創(chuàng)新完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位教材，例如我校的定位是應(yīng)用型本科，所以教材的選擇應(yīng)定位在應(yīng)用實(shí)踐類別上。其次，學(xué)校要多走訪用人單位和兄弟院校，了解當(dāng)下比較新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，避免學(xué)生學(xué)到?jīng)]有實(shí)用價(jià)值的技術(shù)。最后，指導(dǎo)教師要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)將計(jì)算機(jī)知識(shí)融入各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中，多設(shè)計(jì)些能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解到，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)如何解決本專業(yè)的實(shí)際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性。
2.2因材施教，采用適當(dāng)實(shí)踐教學(xué)方法
首先，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)所掌握的層面各不相同。許多從未接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱，也可以說是零起點(diǎn)。而家境好的學(xué)生大多數(shù)家里有電腦，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，基礎(chǔ)相對(duì)較好。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中，教師要善于把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。以某校為例，其計(jì)算機(jī)課程除了統(tǒng)一的課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以外，還為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的課后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括鞏固型和提高型兩類，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行課后練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，鞏固型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠幫助他們將基礎(chǔ)知識(shí)掌握地更加熟練；而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，提高型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更能滿足他們“吃不飽”的需求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，要想激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在近兩年的實(shí)踐教學(xué)中，課程組教師總結(jié)出一套漸進(jìn)式的教學(xué)方法，是將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性—綜合性—?jiǎng)?chuàng)新性三個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深，由易變難，實(shí)踐技能難度逐漸增強(qiáng)。最后，將二者有效地融合在一起，在因材施教中不忘創(chuàng)新教育，這對(duì)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要意義。
2.3創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系
傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方法，不能全面反映學(xué)生的能力，而且分?jǐn)?shù)的差異也不能客觀反映學(xué)生能力的差異。要想對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，必須將實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)完善。教師應(yīng)采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)只占總評(píng)價(jià)成績(jī)的一部分，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、討論交流、綜合設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，形成學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，其中，綜合設(shè)計(jì)部分主要考查學(xué)生自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。最后，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)匯總為一個(gè)結(jié)果作為學(xué)生的總評(píng)價(jià)成績(jī)。這樣，學(xué)生才會(huì)重視自身獨(dú)立解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，教師才能夠真正將創(chuàng)新教育實(shí)施到實(shí)踐教學(xué)中，因此，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)施創(chuàng)新教育的基本保障。
三、結(jié)束語(yǔ)
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程中適當(dāng)引入創(chuàng)新教育，不僅能有效地提高學(xué)生的分析與解決實(shí)際問題的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這不僅推動(dòng)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展，也為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文4
一、靈活的教學(xué)方式
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)式進(jìn)行教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要不斷提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該做什么，所以，幫助學(xué)生樹立一節(jié)課的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生更好的明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)先告訴學(xué)生需要預(yù)習(xí)課本哪些內(nèi)容；在課堂教學(xué)中，教師可以以達(dá)成目標(biāo)任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生興趣，以做題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考；而在課后，教師應(yīng)向?qū)W生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
�。ǘ┓謱咏虒W(xué)法
高職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)于高等學(xué)校來說是比較薄弱的，而且他們的知識(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)存在明顯的差異，所以，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)每一個(gè)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。例如，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可以將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行分層，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以布置一些較為簡(jiǎn)單的題目；對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以提升題目難度，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。而且，教師應(yīng)該鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的題目后，可以嘗試著做難度更高的題目，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不斷拾回信心，也能促進(jìn)學(xué)生往更好的方向進(jìn)步。
（三）項(xiàng)目創(chuàng)新教學(xué)法
在高職學(xué)校中，可以創(chuàng)建一些計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)研究。例如教師可以提出一至兩個(gè)項(xiàng)目讓一組學(xué)生合作完成，教師也可以和學(xué)生合作完成對(duì)電腦軟件的研發(fā)、創(chuàng)新。這樣不僅能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)
在現(xiàn)如今的教學(xué)中，多媒體和各種現(xiàn)代化設(shè)備被廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)也成為最具有爭(zhēng)議的話題。但是，實(shí)際上視頻教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的，它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在它的方便性、可重復(fù)性以及目標(biāo)導(dǎo)向性上。通過視頻教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間沖突和各種因素而影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行回放，這樣，學(xué)生如果在某一部分聽不清楚可以及時(shí)的重新學(xué)習(xí)，也能解決學(xué)生在課堂上因?yàn)樽呱穸e(cuò)失知識(shí)點(diǎn)的問題，甚至能方便學(xué)生進(jìn)行全面的.復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過搜索尋找自己比較薄弱或者感興趣的方面進(jìn)行觀看，這樣就能真正滿足學(xué)生的自身需要，加強(qiáng)教學(xué)效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要意義。
三、考核方式的改革
好的教學(xué)模式應(yīng)該要有好的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行配合，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而考試僅僅是一種形式而已，不能作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果僅僅依靠考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)不擇手段地提高自己的成績(jī)，從而出現(xiàn)作弊、偷看等不良狀況。所以，教師要依照學(xué)生平時(shí)的作業(yè)情況、出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)測(cè)，要合理分配平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)的分值比重，這樣才能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，教師還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐操作的考試，依照學(xué)生對(duì)電腦的操作狀況進(jìn)行評(píng)定。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高職學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，讓每一個(gè)學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，如愿地找到一份滿意的工作，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。
作者：趙娜娜 單位：青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文5
【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，引用當(dāng)前的微科技并使用多媒體技術(shù)在課堂中進(jìn)行的一種教學(xué)方法，其新穎、自由、多樣等特點(diǎn)受到各大學(xué)校的關(guān)注和重視。教師利用微課能在十分鐘以內(nèi)就著本堂課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，加深學(xué)生的理解和記憶，讓課堂中的一段音頻或視頻在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象，以便在今后復(fù)習(xí)時(shí)能快速會(huì)想起課堂中的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人根據(jù)多年的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念，對(duì)微課在課堂中的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)際引導(dǎo)策略做一些深入性的探究和分析。
【關(guān)鍵詞】微課;中職;計(jì)算機(jī);教學(xué)方法
微課堂是教師經(jīng)常使用的課堂教學(xué)方法，更是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式。所以在中職計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中，教師要把微課作為經(jīng)常使用的課堂形式，讓教學(xué)出來的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀，易于被學(xué)生接受和吸收。教師一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定出有效的微課教學(xué)計(jì)劃和方案，循序漸進(jìn)的以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，在微課堂中根據(jù)某個(gè)簡(jiǎn)單明了的概念為教學(xué)方向。
一、注重微課堂的教學(xué)理念，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容
“微課堂”不僅可以通過視頻、音頻的教學(xué)形式，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示過程。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的感知，我們教師要在課堂中加入各種豐富多彩的課堂活動(dòng)，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生構(gòu)造有利于他們思考和探究的教學(xué)課堂。無論是將視頻錄制作為教學(xué)形式的微小課程，還是將當(dāng)前的計(jì)算機(jī)使用流程作為課堂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)形式，都是微課有效的教學(xué)實(shí)例。從某種意義上來說，“微課”是一種教學(xué)方法，更是一給門課堂藝術(shù)。因?yàn)槲⒄n帶給教師極大的教學(xué)方便，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)積極性。最早提出“微課教學(xué)”概念的是美國(guó)高級(jí)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯，這是美國(guó)著名的計(jì)算機(jī)研究專家，對(duì)很多計(jì)算機(jī)相關(guān)的領(lǐng)域都付出了很大的貢獻(xiàn)。在活動(dòng)課時(shí)教師可以利用微課給學(xué)生播放關(guān)于這些名人的成功實(shí)例紀(jì)錄片和一些影響力較大的病毒發(fā)掘視頻，這些視頻都涉及到計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，能豐富課堂的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)造“直觀性”、“時(shí)代性”、“藝術(shù)性”的中職計(jì)算機(jī)課堂。比如“熊貓燒香”、“灰鴿子”、“遠(yuǎn)程病毒”等，學(xué)生在觀看這些視頻時(shí)能激起對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)真的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。
二、加強(qiáng)微課堂的教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率
為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師要把微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，配合當(dāng)代的`科技發(fā)展特點(diǎn)，在微課中融入各種積極元素和教學(xué)題材，讓微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，同時(shí)也適合學(xué)生在日常個(gè)性化、有效化中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和感受美的能力，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中腦中浮現(xiàn)真實(shí)而富有情感的畫面，真正發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)置和桌面設(shè)置”一個(gè)模塊時(shí)，教師可以利用微課給學(xué)生播放具體的計(jì)算機(jī)操作流程視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的講解逐漸的理解和操作，不遺漏任何一個(gè)細(xì)小的步驟，這在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，而不是被動(dòng)的受老師影響。此外，為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須在微課中引入一些學(xué)生喜聞樂見的計(jì)算機(jī)新聞事件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各種真實(shí)實(shí)例中吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如每一年計(jì)算機(jī)“圖靈獎(jiǎng)”的獲得者的真實(shí)經(jīng)歷、計(jì)算機(jī)著名漏洞和病毒、新時(shí)期的計(jì)算機(jī)核心技術(shù)等。像這樣在計(jì)算機(jī)教學(xué)中切實(shí)可行的引入新的教學(xué)元素，符合微課教學(xué)理念，是教師需要學(xué)會(huì)和掌握的教學(xué)方法。
三、引入微課堂的教學(xué)實(shí)例，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量
在中職學(xué)校，計(jì)算機(jī)課程是一門特別重要的基礎(chǔ)課程。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和各行各業(yè)的需求，計(jì)算機(jī)涉及各大領(lǐng)域，成為社會(huì)的潮流方向。其中，計(jì)算機(jī)的操作性是其最突出的特點(diǎn)，所以教師在實(shí)驗(yàn)課堂中一定要讓教學(xué)方案同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性，通過各種有效的教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作理解和運(yùn)用技巧。另一方面，根據(jù)當(dāng)前的調(diào)查研究普遍反映，由于學(xué)生從小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作流程和計(jì)算機(jī)的使用方法掌握得不夠徹底，存在學(xué)習(xí)缺陷和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)漏洞，極大的影響了課堂的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方向。而且計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中許多知識(shí)點(diǎn)難于理解和記憶，這對(duì)于接受能力不夠強(qiáng)的學(xué)生來說是極大的挑戰(zhàn)。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生都主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)中，通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的微課教學(xué)理念，真正提升自己的實(shí)際能力。總而言之，我們教師要把計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)在微課中充分的顯現(xiàn)出來，并合理的運(yùn)用課堂中各個(gè)教學(xué)模塊，提高學(xué)生的理解和感悟。其中，教材解讀、實(shí)例引入、題型精講、考訓(xùn)練模式、點(diǎn)歸納等都是非常重要的課堂模塊，必須讓學(xué)生嚴(yán)格的對(duì)待，才能逐漸提高和發(fā)展。我們教師只有在微課堂的計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重微課堂的理念，有效的豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，才能逐漸的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都加入到微課堂的學(xué)習(xí)中，跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)和感受，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文6
摘要:為提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，探討了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策。論述了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，體現(xiàn)在缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展，課程設(shè)置和考核方式不合理，資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備。提出了產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策:建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)教融合;中職計(jì)算機(jī);教學(xué)模式
不同行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不同，然而現(xiàn)階段，我國(guó)中職院校和企業(yè)的合作不足，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，中職院校學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需要改變現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)方法，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)型人才，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)水平。
1、產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的意義
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛普及到國(guó)民生活中，各行業(yè)在發(fā)展中對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越大。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也受到了抑制，最終使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與企業(yè)所需的人才不符。探討產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，能夠使中職院校與企業(yè)加強(qiáng)合作，有效開展課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，在滿足不同行業(yè)需求的同時(shí)，降低企業(yè)人才招聘成本。
2、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題
2.1缺少產(chǎn)教融合及實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，部分中職院校在課程設(shè)置上缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)操能力較弱。當(dāng)前，信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生目前學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有可能與未來工作中需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在差異，需要學(xué)生不斷更新自身專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的產(chǎn)教融合不足，很多學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位工作需求，就業(yè)能力不足。
2.2教師職業(yè)技能不足制約學(xué)生發(fā)展
在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展過程中，部分教師將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)與學(xué)生管理上，教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，對(duì)現(xiàn)代新型計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握不足，不了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，職業(yè)技能不足，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.3課程設(shè)置和考核方式不合理
中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不夠合理，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，使得中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)很難與最新技術(shù)相結(jié)合，不利于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。教師更加注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，忽視過程性評(píng)價(jià)和對(duì)實(shí)踐能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生重理論知識(shí)輕實(shí)踐應(yīng)用。
2.4資金不足且缺乏專業(yè)設(shè)備
當(dāng)前，社會(huì)對(duì)中職院校的教育認(rèn)可度不高，對(duì)中職院校的教育經(jīng)費(fèi)投入較少，導(dǎo)致中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、專業(yè)計(jì)算機(jī)設(shè)備較少等問題，計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)比較滯后。學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。
3、產(chǎn)教融合下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式優(yōu)化對(duì)策
3.1建立科學(xué)合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制
由于在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用，因此構(gòu)建中職院校產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在未來就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。中職院校需要在這個(gè)過程中建立合理的教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制，招聘具有一定企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職教師，更好地向?qū)W生講解當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展方向。監(jiān)督教師的教學(xué)情況，確保教師將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到提升。此外，中職院校還可以建立教師的職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，使教師利用閑暇時(shí)間進(jìn)入校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，更好地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)，使教師的職業(yè)技能得到有效提高，保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)需求。
3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
中職計(jì)算機(jī)教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的主導(dǎo)因素，教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中，中職教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確產(chǎn)教融合的目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及其對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的訴求，在課堂上不斷調(diào)整教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。
3.3加強(qiáng)校企合作
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力，因此需要加強(qiáng)中職院校與社會(huì)企業(yè)間的合作。通過校企合作的方式，將企業(yè)在社會(huì)運(yùn)營(yíng)中的`實(shí)際項(xiàng)目引入課堂教學(xué)中，安排學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)鍛煉，有利于增長(zhǎng)學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)與未來工作的無縫銜接，提升中職院校職業(yè)教學(xué)的有效性。在校企合作模式中，企業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員參與學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)生也可以半工半讀的方式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有效提高了學(xué)生未來的就業(yè)能力，為今后的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
3.4優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式
教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此在產(chǎn)教融合背景下，教師在實(shí)際工作中必須重視優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，將學(xué)生在崗位培訓(xùn)中的表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等納入到考核評(píng)價(jià)中，提升學(xué)生對(duì)這些能力的關(guān)注和重視，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。注重過程性評(píng)價(jià)，明確教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的心理影響，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。
4、結(jié)語(yǔ)
在產(chǎn)教融合下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，中職教師要靈活運(yùn)用產(chǎn)教融合的教學(xué)策略，在夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文7
[摘要]高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式作為現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中重要的應(yīng)用方法之一，在基于其項(xiàng)目化教學(xué)重要性分析的基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)其教學(xué)模式的完善思路提出相關(guān)的改善措施。
[關(guān)鍵詞]高職計(jì)算機(jī)；應(yīng)用基礎(chǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；完善思路
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用能夠適應(yīng)現(xiàn)今計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)需要和學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求不斷增長(zhǎng)的現(xiàn)狀，其在教學(xué)過程中的應(yīng)用能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、理論與實(shí)踐操作的融和，并且能夠嚴(yán)格地遵循“以項(xiàng)目為主線、教師發(fā)揮引導(dǎo)作用、尊重學(xué)生主體地位”的原則，通過引入有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的項(xiàng)目案例，并將項(xiàng)目細(xì)化為各個(gè)具體的任務(wù)，在任務(wù)中貫穿相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生解決問題與計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用操作能力。具體如下：
一、項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程的完善
項(xiàng)目化教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要在專業(yè)化的項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)存在的前提下才能夠進(jìn)行。那么，在具體實(shí)行的過程中，專業(yè)化的項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。就這一方面而言，該模式的運(yùn)用需要教師能夠在對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求研究和分析的基礎(chǔ)上，將整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)成具有代表性的項(xiàng)目。如在進(jìn)行環(huán)保周報(bào)的制作過程中，教師能夠圍繞這一主題將環(huán)保項(xiàng)目通過環(huán)保周報(bào)的制作、調(diào)查報(bào)告的排版、創(chuàng)建環(huán)保協(xié)會(huì)成員管理表、創(chuàng)建空氣質(zhì)量指數(shù)走勢(shì)圖、環(huán)保協(xié)會(huì)介紹演示文稿、環(huán)保宣傳片等六個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行制作和學(xué)習(xí)。這樣能夠在分化項(xiàng)目設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性和知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性，而且能夠有效地銜接學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以此在每個(gè)項(xiàng)目完成的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置具體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，不斷提高學(xué)生解決問題的能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而從總體上提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用操作技能。
二、項(xiàng)目方案實(shí)施步驟的完善
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在具體應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)方法的過程中，能夠在針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的前提下，在項(xiàng)目和任務(wù)分解的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，以此能夠針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求下促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)能力的提高。而就這一方面，應(yīng)用項(xiàng)目方案的實(shí)施主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：
（一）項(xiàng)目情景導(dǎo)入
教師可以借助多媒體也可以通過在線操作的方式，通過項(xiàng)目演示的方法從而將具體化的項(xiàng)目情境導(dǎo)入課堂，以此有效地激發(fā)學(xué)生興趣。這一階段教學(xué)過程的進(jìn)行，要注重項(xiàng)目引入過程中對(duì)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)和銜接，而且要讓學(xué)生明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。
（二）項(xiàng)目案例講解過程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)
高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)中在對(duì)項(xiàng)目案例講解的過程中，教師能夠根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、實(shí)用性以及與項(xiàng)目案例的關(guān)聯(lián)度，針對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的層次性選擇性地進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)的講解。在這一階段進(jìn)行的過程中，教師能夠給予學(xué)生項(xiàng)目分階段的任務(wù)，以此將知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)執(zhí)行的過程中。比如，在實(shí)現(xiàn)環(huán)保周報(bào)項(xiàng)目案例講解的過程中教師可以穿插性地講解Word相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，又能夠促使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目的操作實(shí)踐中。
（三）利用拓展案例鞏固知識(shí)
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目化教學(xué)方法獲得相應(yīng)的知識(shí)后，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的'課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠通過分工協(xié)作的方式，以小組為單位讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，讓學(xué)生在能夠明確自己實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，鞏固、練習(xí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法課程考核評(píng)價(jià)方式的完善
項(xiàng)目教學(xué)法課程考核評(píng)價(jià)方式的完善對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)方法在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，其是檢驗(yàn)項(xiàng)目化教學(xué)方法效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法課程考核評(píng)價(jià)方式的建立能夠綜合運(yùn)用多種手段，如通過現(xiàn)場(chǎng)問答、實(shí)際操作、結(jié)果檢測(cè)等三方面進(jìn)行。學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此考核學(xué)生對(duì)基本技能的掌握情況。此外，考核評(píng)價(jià)方式的完善還能夠從學(xué)生的出勤記錄、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成結(jié)果、能力素養(yǎng)、技能評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和小組答辯等方面進(jìn)行，以此了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐操作能力。
綜上所述，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的完善能夠從項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的完善、項(xiàng)目方案實(shí)施步驟的完善、項(xiàng)目教學(xué)法課程考核評(píng)價(jià)方式的完善等三方面進(jìn)行，并且能夠注重項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用的合理性、注重項(xiàng)目化教學(xué)方法與任務(wù)教學(xué)方法結(jié)合以及項(xiàng)目化教學(xué)方法中知識(shí)運(yùn)用的前后銜接性，切實(shí)促進(jìn)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)模式的完善，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高發(fā)揮重要作用。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文8
1新教學(xué)模式下教師主導(dǎo)作用向輔助轉(zhuǎn)變
不管教育體制怎樣改革，在傳統(tǒng)教育中教師一直處起到主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這個(gè)地位從未變過。論語(yǔ)中“三人行，必有我?guī)熝伞薄皫熣�，傳道授業(yè)解惑也”，這些古文將的都是以“教師為中心”向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生則聽從教師的話，然后去理解并熟稔，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。解決難題這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)往往是在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解之后有所不懂出現(xiàn)的，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力的不同，解惑的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。針對(duì)善于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，他們的問題較多，教師回答的也較多；針對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高，遇見難題也只等著教師重新講到了才會(huì)聽一下，這種情況，教師往往在課堂上傳授了理論知識(shí)便沒有了下文。在此傳統(tǒng)教育模式下，教師與學(xué)生沒有緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生也只是被動(dòng)的接受知識(shí)，參與性不高，難以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)效果可見一斑。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有效的解決這一難題，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)對(duì)象，教師成為輔助對(duì)象。因此，教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生多動(dòng)腦，積極參與到情境中，從而鍛煉獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中的具體方法及應(yīng)用
自從現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸提高，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。教學(xué)效果不言而喻。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式如何展開，教師們應(yīng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案�，F(xiàn)代化教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式大多采用幻燈片教學(xué)，俗稱PPT。PPT不僅在社會(huì)辦公中廣泛運(yùn)用，在教育體制中也時(shí)常用到�，F(xiàn)代化的PPT是對(duì)過去的幻燈片做了一次升級(jí)，過去的幻燈片必去借助播放設(shè)備，攜帶不方便，制作上技術(shù)較難，類型上較為枯燥呆板。而PPT只需在計(jì)算機(jī)上演示即可，制作簡(jiǎn)單類型多樣化。PPT的等級(jí)根據(jù)制作者嫻熟度劃分，無論從那一方面與幻燈片比較，PPT都遠(yuǎn)勝于它，其畫面、音像、類型以及教學(xué)效果都能夠吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生快速掌握知識(shí)大概結(jié)構(gòu)，通過PPT的演示，遇見疑點(diǎn)向老師提出疑問，例如，這個(gè)地方為什么不能這么做？這個(gè)問題有什么辦法可以解決？具體解決辦法是什么？等等，教師將大家爭(zhēng)議較大的問題集中討論。從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極主動(dòng)性，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。因此，教師只需解答不用刻意去講解知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生問、教師答的教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育體制中主要的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。一方面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面，強(qiáng)化了教學(xué)效果。
3計(jì)算機(jī)教學(xué)模式需要的是現(xiàn)代化教育技術(shù)支持
隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷深化改革，催生了計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，然而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式始終離不開現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式隨著實(shí)踐工作的開展，其效果日漸顯著，離開現(xiàn)代化社會(huì)體制，這一教學(xué)模式也是難以獨(dú)立展開。隨著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)的大力宣傳，才演變出如今的普及之廣的局面。我國(guó)現(xiàn)代化教育體制的改革，不僅改變了教育體系、教學(xué)環(huán)境，更給計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了有利場(chǎng)所。進(jìn)一步催生出多媒體演播廳、多媒體教室、多媒體語(yǔ)音室，四處可見計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的痕跡�，F(xiàn)代化教育與計(jì)算機(jī)相輔相成，緊密結(jié)合，相互支持，從而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式也在不斷深化完善。
4計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一發(fā)展模式的弊端
計(jì)算機(jī)教學(xué)模式不管怎樣效果顯著，也不可獨(dú)立發(fā)展，因?yàn)檫@一教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是離不開的。如果單一發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)不少弊端。例如，低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在低年級(jí)教學(xué)過程中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)模式將會(huì)出現(xiàn)學(xué)生高度參與，使教學(xué)模式的吸引程度打過教學(xué)內(nèi)容，偏離了教育目的，使學(xué)生學(xué)無所獲。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)模式時(shí)，首先告知學(xué)生教學(xué)任務(wù)與重點(diǎn)知識(shí)，在PPT播放完畢后，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生在PPT中所學(xué)知識(shí)的理解，并在學(xué)生課后起到監(jiān)督作用，督促學(xué)生二次復(fù)習(xí)。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式與現(xiàn)代化教育是相輔相成的。中國(guó)人對(duì)于學(xué)習(xí)有一種執(zhí)著的態(tài)度，所謂“活到老，學(xué)到老”就足以體現(xiàn)出國(guó)人對(duì)學(xué)習(xí)的毅力。由于中國(guó)文化博大精深，難以離開應(yīng)試教育的考試檢查學(xué)習(xí)情況的模式，應(yīng)試教育將簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)加到考試檢測(cè)中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。因此，面對(duì)現(xiàn)代化教育，教育體制正在不斷深化改革，傳統(tǒng)教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化教育的側(cè)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化理解能力，故而計(jì)算機(jī)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，完善了應(yīng)試教育存在的問題與不足，消除死記硬背的難題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性與高度參與性。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)有所樂，真正的做到寓教于樂，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下尋找學(xué)習(xí)樂趣，不再抵觸學(xué)習(xí)，從心里接受學(xué)習(xí)，認(rèn)可學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)，教師起到輔助作用，這一模式應(yīng)廣泛用于教育體制當(dāng)中，值得大力推廣。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文9
摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了將多種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，增加教育模式和教育手段，與此同時(shí)，也方便了教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施更好的管理。本文對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的主要模式進(jìn)行總結(jié)，論述了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教育改革的具體策略。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)教育；策略
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們生活和工作等領(lǐng)域影響十分嚴(yán)重。對(duì)于學(xué)校教育來說，是培養(yǎng)國(guó)家未來創(chuàng)新型人才的主要場(chǎng)所。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該投身到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的計(jì)算機(jī)教育改革研究，具體分析如下：
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)
（一）具有豐富的學(xué)習(xí)資源隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息科技的不斷發(fā)展，廣大的教師和學(xué)生也能較好利用高度資源貢獻(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并打破過往學(xué)習(xí)內(nèi)容只局限在教材之中的弊端，學(xué)生也能改善過往只能被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的局面。例如，在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)先進(jìn)行檢索，從而更好做好預(yù)習(xí)相關(guān)的工作。同樣，學(xué)生也能根據(jù)自己的需要和能力，在課后利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加以進(jìn)一步的知識(shí)拓展或二次學(xué)習(xí)。在過往沒有互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生如果要查閱相關(guān)資料必須前往圖書館等進(jìn)行紙質(zhì)資料的查詢，但在互聯(lián)網(wǎng)的加持下，學(xué)生僅需要花費(fèi)幾分鐘的時(shí)間就能獲得較多的資料。同時(shí)，紙質(zhì)資源大多受到時(shí)間上和空間上的局限性且其資源的更新效率也較低，而互聯(lián)網(wǎng)下的電子信息不僅查閱上沒有時(shí)間的限制，同時(shí)其更新效率也遠(yuǎn)超紙質(zhì)資料。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上除了有傳統(tǒng)的文字資料以外，還具有更為生動(dòng)形象的視頻、音頻資料[1]。
�。ǘ┒嗝襟w化的自主學(xué)習(xí)過程隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生課堂中也越來越普及，多媒體設(shè)備加持下的課堂更為生動(dòng)形象且能夠以多元化的角度切入問題，同時(shí)在多媒體的引入使用之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被更好激發(fā)。讓學(xué)生能夠在更為熱烈的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效、高質(zhì)量地參與到學(xué)習(xí)之中。此外，在資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)之中，學(xué)生還能根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇更為適合自己的內(nèi)容和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間也沒有限制，學(xué)生可以更好調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，擇優(yōu)選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)絡(luò)模式下進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育改革的具體策略
（一）借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)展實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)的改革之中，教師不僅需要改善過往傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，還能夠利用信息化技術(shù)，更進(jìn)一步深入學(xué)生群體之中，針對(duì)學(xué)生的問題優(yōu)化教學(xué)。就目前使用信息化技術(shù)進(jìn)行改革的'情況來看，互聯(lián)網(wǎng)假設(shè)下的課堂，不僅課堂氛圍更好，同時(shí)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，從而更為積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)之中。此外，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，教師能夠在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在同一平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則對(duì)其展開動(dòng)態(tài)監(jiān)控，時(shí)刻確保學(xué)生使用正確合理的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。
�。ǘ┙柚�(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)在傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往只在學(xué)期末的時(shí)候進(jìn)行總結(jié)工作，而忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)工作，這樣的評(píng)級(jí)模式之下難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極有效的作用，學(xué)生也不能較好利用評(píng)價(jià)正面影響學(xué)習(xí)。而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的使用下，教師的教學(xué)壓力尤其是評(píng)價(jià)過程中的壓力，一旦學(xué)生在課堂上有任何的疑問，都可以使用信息技術(shù)投票反饋，教師在獲取信息后能夠更好有針對(duì)性地展開教學(xué)工作。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助之下，不僅是學(xué)生教師也迎來了更好地突破優(yōu)化，打破了原有教學(xué)工作時(shí)間性較差的現(xiàn)象，提升了學(xué)習(xí)的效率。此外，為了更好滿足信息化的課堂建設(shè)，學(xué)校必須加大投入，添置計(jì)算機(jī)設(shè)備以及架設(shè)優(yōu)質(zhì)的寬帶，確保信息化教學(xué)有序展開[3]。
�。ㄈ⿲�(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享就傳統(tǒng)教學(xué)而言，在互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)下教師能夠更好獲得質(zhì)量更高的資源。互聯(lián)網(wǎng)的最大作用，是提升信息傳播的速度與效率，在互聯(lián)網(wǎng)的條件下，信息資源能夠更好被整合，人民群眾能夠利用這一全新的平臺(tái)，完成信息交換共享的要求。針對(duì)學(xué)校的教師而言，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，如大綱、相關(guān)視頻資料等，從而更好優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也能利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架設(shè)的平臺(tái)，與其他學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。學(xué)校也能利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排上，做到實(shí)時(shí)更新分享，便于師生做好活動(dòng)[4]。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加持下的教學(xué)活動(dòng)，不僅學(xué)生和教師能夠獲得更為有致和豐富的資源，還能進(jìn)一步提升課堂之中的互動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，并通過教師一定程度上的引導(dǎo)，確保學(xué)生綜合能力以及實(shí)踐能力的提升。因此，不論是哪個(gè)階段的學(xué)校和何種類型的教育，都應(yīng)當(dāng)做好互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的改革，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文10
0 引言
進(jìn)入21世紀(jì)，本科教育更加注重學(xué)生素質(zhì)和能力的提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，越來越強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，而高等教育比以往任何時(shí)候都更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高。
素質(zhì)教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育;注重受教育者的體驗(yàn)和知識(shí)的內(nèi)化，注重實(shí)踐，表層的知識(shí)灌輸和簡(jiǎn)單的說教是與素質(zhì)教育背道而馳的。從學(xué)生素質(zhì)提高的層面看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比以往任何時(shí)候都顯得重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才素質(zhì)與能力的提高方面應(yīng)承擔(dān)更多的責(zé)任。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的過程，更要體現(xiàn)對(duì)人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對(duì)教師和教學(xué)條件有更高的要求，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究是實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的核心。相同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)方法，將收到不同的教學(xué)效果。
1 關(guān)于素質(zhì)教育的理解
素質(zhì)教育并不是一個(gè)只能為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的新名詞，宋朱熹說：“為學(xué)乃能變化氣質(zhì)耳”，通過良好的學(xué)習(xí)，人可以遠(yuǎn)惡而從善，去愚而增智。
那素質(zhì)教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢? 教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念是指，人在先天生理的基礎(chǔ)上通過在后天環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，而非狹義的生理學(xué)或心理學(xué)中的素質(zhì)概念，包括：人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)等，具體如：智力、情感、個(gè)性、行為規(guī)范、道德觀、生理機(jī)能和體質(zhì)、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力等。國(guó)家教委也曾專門作過明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的'要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育�！痹诓痪玫膶�，關(guān)系到一個(gè)人一輩子幸福的智商、情商、財(cái)商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結(jié)構(gòu)空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結(jié)構(gòu)將更為豐滿。
2 融入素質(zhì)教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
近六年來，我院對(duì)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析，不斷地對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行探索與實(shí)踐，探索出一條將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境等方面的新思路。
2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
2.1.1“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)，是使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的一種教學(xué)模式。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的，接近學(xué)生工作、生活實(shí)際需要的，對(duì)學(xué)生要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)用性、情境性、可操作性強(qiáng)的“任務(wù)”作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并向?qū)W生展示，得出任務(wù)結(jié)果，然后把這個(gè)任務(wù)分解成若干個(gè)子任務(wù)，根據(jù)不同任務(wù)提出不同問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)以達(dá)到任務(wù)完成的目標(biāo)。這種模式雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有時(shí)不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學(xué)方法，留給了學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學(xué)生對(duì)教材的理解，體會(huì)和了解科學(xué)探索的過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新的意識(shí)，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)。
2.1.2 采用“三段式”教學(xué)模式改革教學(xué)方法
由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的水平不一，課時(shí)安排比較少，如何引導(dǎo)學(xué)生入門;如何教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使他們適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展的需要，是該門課程的教學(xué)改革的關(guān)鍵。我們采取了三段式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，我們第一階段采用的是以學(xué)生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個(gè)階段教師將Word的內(nèi)容、重點(diǎn)功能、相關(guān)菜單的操作方法等進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹，然后給學(xué)生一個(gè)綜合的題目和一定的實(shí)踐學(xué)時(shí)讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師個(gè)別輔導(dǎo)�；A(chǔ)好的學(xué)生可以很快完成，基礎(chǔ)差的學(xué)生課上完不成也可利用課后加時(shí)完成。
2.2 完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
我院近年來，研究以素質(zhì)教育為核心，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改進(jìn)，參考國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建具有基礎(chǔ)層、應(yīng)用層、創(chuàng)新層三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。各層次又分驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可訓(xùn)練學(xué)生的基本操作和基本技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和良好習(xí)慣。綜合性實(shí)驗(yàn)以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、應(yīng)用能力的提高，拓寬知識(shí)面，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高綜合應(yīng)用各種知識(shí)的能力。設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生以理論為基礎(chǔ)大膽實(shí)踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2.3 搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)，豐富立體化教學(xué)資源
“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動(dòng)態(tài)視頻的教學(xué)內(nèi)容，與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可互聯(lián)互動(dòng)，及理論知識(shí)與上機(jī)實(shí)踐必須相結(jié)合的教學(xué)要求，素質(zhì)教育幾乎可以滲透到教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺(tái)的同時(shí)，注意在素材選取上融入愛國(guó)教育，美學(xué)教育，音樂教育，挫折教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)，又能受到素質(zhì)教育的滋養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。
2.4 建設(shè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造人文氣息
我國(guó)的教育由于專業(yè)分得太細(xì)，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識(shí)為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然有一定的知識(shí)、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識(shí)狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。
人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，也就是“人文精神”。通過在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)精神力量，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，從而構(gòu)建和諧社會(huì)。
3 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述的實(shí)踐，在教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)奶暨x了條件相當(dāng)?shù)膶W(xué)生22對(duì)，共44名，隨機(jī)分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和有意識(shí)地融入素質(zhì)教育的方法教學(xué)。
在大學(xué)階段，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是本科各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)，該課程可培養(yǎng)學(xué)生在各專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的意識(shí)和能力，可以提高學(xué)生終身信息素養(yǎng)。如果在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的教學(xué)過程中滲透素質(zhì)教育，學(xué)生會(huì)是終身受益的;如果能在學(xué)校所開設(shè)的每門課程的教學(xué)中都對(duì)素質(zhì)教育加以適當(dāng)關(guān)注，則必然福澤無限。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文11
【摘要】現(xiàn)階段，先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透在了人們生活的方方面面，黨校作為提升黨員文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)的重要教育基地，也應(yīng)跟隨時(shí)代發(fā)展潮流，積極開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，提升計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，并在新背景下，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)管理思路，以保證每一位學(xué)員的學(xué)習(xí)效果都有所提升。本文就新背景下黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)管理新思路進(jìn)行了研究分析。
【關(guān)鍵詞】新背景；黨校；計(jì)算機(jī)課程；教學(xué)管理；新思路
信息技術(shù)的發(fā)展使人們的工作、學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的變化，越來越多的人開始注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，各大院校也開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程。黨校作為重要的黨員培養(yǎng)基地，也應(yīng)著重保持黨員的先進(jìn)性，開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)管理思路的創(chuàng)新，以提升教學(xué)水平，使學(xué)員能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
1計(jì)算機(jī)課程教學(xué)對(duì)黨校的重要意義
隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的水平的不斷提升，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用功能也發(fā)生了巨大的變化，并已經(jīng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域起到了重要的作用。人們?cè)诠ぷ魃钪锌梢岳糜?jì)算機(jī)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)、處理事務(wù)等，大大縮短了空間和時(shí)間距離，讓人們可以足不出戶，便能夠了解所有的信息。黨校學(xué)員作為人民群眾的楷模，必須要保證思想的先進(jìn)性和文化素養(yǎng)的先進(jìn)性，因此，黨校應(yīng)積極開設(shè)計(jì)算機(jī)課程，滿足國(guó)家信息化、智能化的發(fā)展要求，提升黨員綜合素質(zhì)水平。
2新背景下黨校計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的問題
2.1學(xué)員個(gè)體差異性顯著
黨校學(xué)員整體文化素質(zhì)參差不齊，從高中到博士，各種階段的文化水平都有。一些學(xué)歷較高、在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的學(xué)員在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)方面較為容易，而一些從未接觸過計(jì)算技術(shù)的學(xué)員，則需要從最基礎(chǔ)的地方學(xué)起，具有一定難度。黨校黨員的年齡也具有較大差距，既有青年學(xué)員，也有老同志，青年學(xué)員往往更容易在學(xué)習(xí)過程中理解所學(xué)知識(shí)，并學(xué)以致用，而老同志則需要通過較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)學(xué)習(xí)，才能夠理解所學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)員的個(gè)體差異性較為顯著，學(xué)習(xí)能力有所不同，因此，也是當(dāng)校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)面臨著重大的挑戰(zhàn)。
2.2學(xué)員學(xué)習(xí)壓力較大
黨校的課程時(shí)間十分有限，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)一般會(huì)在一周到三個(gè)月，因此教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)員學(xué)習(xí)壓力較大。在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，不僅使學(xué)員倍感疲憊，也使教師產(chǎn)生了較大的教學(xué)壓力。由于黨校學(xué)員大多已經(jīng)有自己的工作崗位，因此，為保證學(xué)員在實(shí)際工作中，也能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)及技術(shù)，教師不僅要進(jìn)行理論教學(xué)，同時(shí)也要注重學(xué)員的實(shí)踐操作，一定程度上，為黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)增加了難度。
2.3學(xué)員的學(xué)習(xí)與工作無法兼顧
黨校學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，往往還需要兼顧工作上的事務(wù)。雖然理論上是“脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，但是事實(shí)上工作很難完全移交[1]。因此，學(xué)員在進(jìn)行短期培訓(xùn)時(shí)，通常還需要向單位請(qǐng)假，一周的`課程一般會(huì)請(qǐng)兩三天的假，培訓(xùn)過后還需要處理堆積的工作，增加了學(xué)員的工作壓力，學(xué)習(xí)效果也受到了影響。
3新背景下黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)管理新思路
3.1差異化教學(xué)
由于黨校的學(xué)員個(gè)體差異性顯著，因此，新背景下黨校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)也應(yīng)采用新思路，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。按照黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，采用不同的教學(xué)策略，例如對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱、基礎(chǔ)知識(shí)缺乏的學(xué)員，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作方面的教導(dǎo)，以保證學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，并能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有充分了解的學(xué)員，教師應(yīng)在教導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，為學(xué)員設(shè)置更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)員的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)知識(shí)的運(yùn)用能力。教師應(yīng)充分考慮學(xué)員的個(gè)體差異性，將課程內(nèi)容分為兩個(gè)層次[2]。一個(gè)層次是基礎(chǔ)課程，面向全體學(xué)員進(jìn)行授課，另一層次則是不要求學(xué)員完全掌握的應(yīng)用知識(shí)，主要面向?qū)?yīng)用知識(shí)有迫切需求的學(xué)員。
3.2以學(xué)員為中心
教師應(yīng)注重學(xué)員的個(gè)性，以學(xué)員為中心[3]。現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展迅速，即使有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中也極有可能遇到困難，一旦長(zhǎng)期產(chǎn)生困惑，便極易使學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，尊重學(xué)員的主體地位，根據(jù)學(xué)員實(shí)際情況，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)，并通過現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用軟件，激發(fā)學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，增加學(xué)員的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，例如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息處理、實(shí)時(shí)交互等。并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行直觀的教學(xué)，例如利用圖片、教學(xué)視頻等，將計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)通過具體、生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)員，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.3科學(xué)的評(píng)價(jià)考核
考核制度是檢驗(yàn)學(xué)員學(xué)習(xí)成果的重要手段，新背景下黨校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)考核制度，也應(yīng)采用新思路。教師應(yīng)同時(shí)注重理論考核和實(shí)踐考核，理論考核應(yīng)多涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)，題目盡量客觀，不應(yīng)僅按照教科書上的概念出題，實(shí)踐考核則需要考察學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度和掌握程度，提升題目的實(shí)用性，保證學(xué)員在充分了解基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能夠在生活中對(duì)其熟練運(yùn)用。
3.4提升教學(xué)實(shí)際性
黨校學(xué)員基本都以從事工作，因此，新背景下黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)盡量貼近實(shí)際生活，使學(xué)員在實(shí)際工作、生活中能夠得以運(yùn)用，例如現(xiàn)階段事業(yè)單位在辦公時(shí)基本都已經(jīng)開始采用信息化辦公的方式，運(yùn)用辦公軟件處理事務(wù)，因此，教學(xué)中也應(yīng)添加電子政務(wù)、電子商務(wù)等教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)員工作效率，更好地為人民提供服務(wù)。
4結(jié)論
新背景下的黨校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)已經(jīng)成為黨校教育的必然趨勢(shì)，黨校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，明確計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)黨校教育的重要意義，深入分析面臨問題，采用創(chuàng)新的教學(xué)管理思路，以學(xué)員為中心，實(shí)施差異化教學(xué)，采用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法，提升教學(xué)實(shí)際性，以提高教學(xué)效果，促進(jìn)黨員素質(zhì)全面發(fā)展。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文12
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)科；教學(xué)；任務(wù)式教學(xué)；程序設(shè)計(jì)
論文摘要：計(jì)算機(jī)學(xué)科同其它學(xué)科相比有著很大的特殊性，它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中如何依據(jù)其特點(diǎn)高效地組織課堂教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問題。本文通過調(diào)查研究和實(shí)踐，提出了高效組織計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的途徑。
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到我們生活的各個(gè)方面并發(fā)揮著巨大的作用。從小學(xué)到大學(xué)，幾乎每個(gè)學(xué)齡階段都有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，同其它學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科存在著很大的特殊性。它不僅實(shí)踐性較強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)更新快。一節(jié)課內(nèi)要使學(xué)生盡可能學(xué)到更多的知識(shí)，熟練操作，深刻理解，并具備一定的知識(shí)遷移能力，這就需要教師高效地組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。本文結(jié)合我多年來的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾慰茖W(xué)有效地組織計(jì)算機(jī)課的課堂教學(xué)。
1 依據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍
現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教材很少顧及到地區(qū)的差異、學(xué)生知識(shí)面的差異、學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的差異，所以教師必須首先結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理取舍，選擇精華、要點(diǎn)，避免面面俱到。這一點(diǎn)跟數(shù)理化等其它學(xué)科就存在明顯的差別。數(shù)理化等其它學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)點(diǎn)的全面性和知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，而計(jì)算機(jī)作為一種工具，側(cè)重于某一方面的應(yīng)用，各種應(yīng)用所涉及的知識(shí)點(diǎn)彼此間較獨(dú)立，聯(lián)系較少。因此，我們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的挑選存在比較大的空間。我們可從知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和學(xué)生能夠接受的程度以及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備和社會(huì)需求等因素綜合考慮。應(yīng)避免全盤照搬教材，否則學(xué)生就會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)太多、太難、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不支持等因素造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握，或掌握了卻派不上用場(chǎng)。如：講授查詢語(yǔ)句select的時(shí)候，其后面可帶的參數(shù)有十余個(gè)之多。如果每個(gè)參數(shù)的意義都跟學(xué)生講清楚，學(xué)生就會(huì)因要記太多而記不住，或因個(gè)別參數(shù)難懂而沒辦法理解，對(duì)這個(gè)select語(yǔ)句也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，掌握率就會(huì)降低，教師多花了時(shí)間卻又達(dá)不到目的。在講授select這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和select語(yǔ)句在實(shí)際編程的應(yīng)用，挑選了教材中兩個(gè)較常用、學(xué)生能夠接受的參數(shù)進(jìn)行講解，其它參數(shù)一概不講。結(jié)果學(xué)生很輕松地記住了這個(gè)語(yǔ)句并能靈活運(yùn)用。
2 以“任務(wù)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂
目前經(jīng)常說的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。[1] 這里的“任務(wù)式教學(xué)”是指老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)不機(jī)械、孤立地按照課本中的順序一個(gè)一個(gè)來講，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)包含所講知識(shí)點(diǎn)的“任務(wù)”，講授之前先明確向?qū)W生下達(dá)這個(gè)“任務(wù)”，然后分析“任務(wù)”，分解出“任務(wù)”所包含的知識(shí)點(diǎn)，接著講授這些知識(shí)點(diǎn)，最后由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成“任務(wù)”。要注意的是，這里的“任務(wù)”決不是指課本上的某個(gè)例子或是課后的某個(gè)習(xí)題，而是一個(gè)能夠綜合所講知識(shí)點(diǎn)并反映各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間深層關(guān)系的較大型綜合應(yīng)用例子�！叭蝿�(wù)式教學(xué)”的好處是：“任務(wù)”一提出，就能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲；學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)有典型例子可以參照，理解起來即深刻又輕松；在完成“任務(wù)”時(shí)能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。如：在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，當(dāng)講授window通訊協(xié)議這個(gè)章節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)上聊天系統(tǒng)�！叭蝿�(wù)”一提出，學(xué)生興趣非常高。我結(jié)合聊天實(shí)例講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生非常容易接受。最后讓學(xué)生動(dòng)手完成任務(wù)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成。又如：講授數(shù)據(jù)庫(kù)編程這個(gè)章節(jié)時(shí)，里面的知識(shí)點(diǎn)多而且細(xì)，如果脫離具體的應(yīng)用來講授這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難有深刻的體會(huì)，對(duì)知識(shí)的掌握很難上升到靈活運(yùn)用的層次。于是我先給學(xué)生布置了一個(gè)“任務(wù)”：開發(fā)一個(gè)商場(chǎng)管理系統(tǒng)，然后在對(duì)實(shí)例的分析過程中再逐步講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生很直觀地接受知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有深刻的體會(huì)。"
3 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過多種手段，激活課堂教學(xué)是提高每個(gè)45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從下面三方面努力：課堂上巧設(shè)疑問，多用形象比喻。如：講授操作系統(tǒng)原理時(shí)，可以提問學(xué)生：假設(shè)有一個(gè)圖書館，里面有閱覽室和藏書室，那么你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣去管理呢？這樣必定有同學(xué)提出要一個(gè)圖書管理員，接著可以把圖書管理比作操作系統(tǒng)，內(nèi)存比作藏書室，CPU比作閱覽室，管理員比作應(yīng)用程序。它們統(tǒng)一由圖書管理員管理，即由操作系統(tǒng)管理，這既清楚又形象;對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)要化繁為簡(jiǎn)，化難為易。課本上有的內(nèi)容很難理解，這時(shí)教師就必須抓住重點(diǎn)，換一種比較淺白的說法，如果是學(xué)生無法理解的內(nèi)容，這些內(nèi)容就要堅(jiān)決不講。如果只是機(jī)械照搬課本的內(nèi)容而不顧及學(xué)生的接受能力，學(xué)生不但接受不了，還會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性;作業(yè)難度要適中。作業(yè)太簡(jiǎn)單就不能激發(fā)學(xué)生的積極性，太困難完成不了，學(xué)生就沒有成就感，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此設(shè)計(jì)一個(gè)難度適中的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過努力最后享受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，這無疑會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)接受知識(shí)。
4 安排充足的練習(xí)時(shí)間
計(jì)算機(jī)課要求教師悉心輔導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體會(huì)通過某個(gè)操作所得的`結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進(jìn)度，不給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，一味地要求學(xué)生一個(gè)操作接一個(gè)操作快速地學(xué)習(xí)，那將導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)時(shí)好象掌握了而課后全部忘記的結(jié)果。因此，學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間要安排充足，并讓學(xué)生在有限的練習(xí)時(shí)間里勇于嘗試。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作結(jié)果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)更高。
5 應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識(shí)可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過去，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)又十分有限，因此只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)取，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。如：在數(shù)據(jù)庫(kù)編程的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生已掌握三種程序結(jié)構(gòu)的基本格式和功能時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道綜合這三種結(jié)構(gòu)的程序題讓學(xué)生自學(xué)完成，碰到問題時(shí)再和我一起討論，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。
總之，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織是一門藝術(shù)，高效的課堂教學(xué)組織，會(huì)使教師與學(xué)生之間架起一座相互融洽的橋梁，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍，達(dá)到最優(yōu)最佳效果，這樣才能真正為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文13
摘要:目前,引導(dǎo)文教學(xué)法在我國(guó)職業(yè)教育中得到極大的認(rèn)同,不僅對(duì)教師教學(xué)方法提出要求,還著重于將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高職院校大力推行基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革中,引導(dǎo)文教學(xué)法不失為一種行之有效的教學(xué)方法。本文以高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例,詳細(xì)介紹引導(dǎo)文教學(xué)法的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:引導(dǎo)文教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法
德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式真正體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì),就是產(chǎn)教結(jié)合、校企合作,主要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、表述事物的能力。引導(dǎo)文教學(xué)法是德國(guó)行為導(dǎo)向教學(xué)理念下采取的一種教學(xué)方法,旨在提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)質(zhì)量,倍受國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界推崇。以筆者所就職的學(xué)院為例,學(xué)院在創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性高職院校過程中,大力推進(jìn)課程改革,綜合運(yùn)用國(guó)內(nèi)外各類先進(jìn)的教學(xué)方法,重點(diǎn)推行引導(dǎo)文教學(xué)法,收到較好的效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)介紹。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已逐步深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力也成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。為了進(jìn)一步培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,高等職業(yè)院校普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為各專業(yè)的公共必修課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Word、Excel、演示文稿(PPT)、Internet應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等六個(gè)模塊的基本操作技能。在高職院校里,大多數(shù)專業(yè)理論課程和實(shí)踐操作課程采取的是傳統(tǒng)式的教授法。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),缺乏主動(dòng)的思考、分析。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)重在學(xué)習(xí)者的主動(dòng)與交流。而引導(dǎo)文教學(xué)法正是這樣將理論與實(shí)踐的互補(bǔ)完美地結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得工作技能,真正體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)與特點(diǎn),應(yīng)該是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)上大力推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。
2引導(dǎo)文教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用
引導(dǎo)文教學(xué)法是借助教師準(zhǔn)備好的引導(dǎo)文文件,以完成預(yù)設(shè)任務(wù)為主線,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析、準(zhǔn)備、檢查、評(píng)估的教學(xué)方法。引導(dǎo)文教學(xué)法的關(guān)鍵是提出引導(dǎo)問題,通過任務(wù)式的問題引導(dǎo),讓學(xué)生自已學(xué)會(huì)分析教師制定的引導(dǎo)文中的重要信息。引導(dǎo)文教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我檢查的能力,讓學(xué)生在學(xué)到工作方法的同時(shí),還提升了自我解決問題的能力。
引導(dǎo)文教學(xué)的工作程序分為六個(gè)步驟,包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。引導(dǎo)文教學(xué)法將課內(nèi)知識(shí)與課外工作任務(wù)相結(jié)合,將單一性知識(shí)組合成綜合性任務(wù),建立一條階梯式的技能訓(xùn)練鏈。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具體模式方面,筆者在實(shí)踐引導(dǎo)文教學(xué)法的過程中采用了“引導(dǎo)訓(xùn)練——案例展示——確定任務(wù)目標(biāo)要求——案例分析——操作示范知識(shí)講解——同步實(shí)踐——效果評(píng)價(jià)——總結(jié)答疑——課外拓展”為串聯(lián)的九步教學(xué)模式,以具體工作任務(wù)作為教學(xué)驅(qū)動(dòng),以案例開展課堂教學(xué),全面實(shí)施理論實(shí)踐一體化,收到較好的效果。引導(dǎo)文教學(xué)法的應(yīng)用不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力,非常適合于如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類的實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)。
3引導(dǎo)文教學(xué)方法的實(shí)施
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)際操作性非常強(qiáng),需要一定的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)支持,需要學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整作品,非常適合運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)。下面筆者結(jié)合課堂講述演示文稿(PPT文件)制作時(shí)所采用的“三階段、六步法”式的引導(dǎo)文教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹。
3.1準(zhǔn)備階段
首先教師開發(fā)設(shè)計(jì)好本課程的引導(dǎo)文,這是引導(dǎo)文教學(xué)法的核心。準(zhǔn)備工作包括明確教學(xué)目標(biāo)、確定工作任務(wù)、提供專業(yè)知識(shí)查詢渠道。其次,結(jié)合演示文稿的制作所涉及的知識(shí)與技能,確定整個(gè)引導(dǎo)文教學(xué)法的各項(xiàng)組織形式。第三,課堂上依據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況,劃分成若干小組,組內(nèi)推薦一名學(xué)生作為組長(zhǎng),統(tǒng)一協(xié)調(diào)和分配任務(wù)。
3.2實(shí)施階段
引導(dǎo)文教學(xué)法在應(yīng)用過程中,具體分為六個(gè)步驟。每一個(gè)步驟既是一個(gè)獨(dú)立的行為或活動(dòng),又是一個(gè)互為連接的`完整的行為單元。
(1)資訊階段。教師在布置任務(wù)前,可以安排學(xué)生觀看一些設(shè)計(jì)美觀、功能強(qiáng)大的PPT樣表,然后利用頭腦風(fēng)暴法組織學(xué)生分組討論制作一份漂亮而又實(shí)用的演示文稿需要掌握哪些基本要素和基本原則,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其好奇心,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。然后布置一個(gè)模擬任務(wù)如參加某公司舉行的干部公開選拔會(huì)請(qǐng)制作一份競(jìng)聘演示文稿,再下發(fā)引導(dǎo)文材料,組織學(xué)生閱讀。
在布置任務(wù)后,要讓學(xué)生明白需要做什么,要達(dá)成怎么樣的效果。要借助引導(dǎo)問題和引導(dǎo)文讓學(xué)生在正式開始之前獨(dú)立獲得完成任務(wù)所需要的知識(shí)。引導(dǎo)文上所提供的專業(yè)性書籍或?qū)I(yè)性網(wǎng)站可以作為學(xué)生知識(shí)信息的來源。資訊階段重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、充分利用信息資源的能力和快速解決問題的能力。
(2)計(jì)劃階段。工作計(jì)劃是工作前的思考,要考慮完成任務(wù)相關(guān)工作步驟和所需的工具、素材等條件。各組在組長(zhǎng)的組織下,進(jìn)
行任務(wù)細(xì)化和分工,確定本組PPT的設(shè)計(jì)方案包括模版樣式、色彩、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方式和動(dòng)作設(shè)計(jì)方案。組長(zhǎng)可邀請(qǐng)教師共同參與交流,明確工作流程,制訂工作計(jì)劃,填寫分工工作計(jì)劃表,以確保團(tuán)員有著不同的分工,如工作內(nèi)容可分為模版設(shè)計(jì)、文稿內(nèi)容設(shè)計(jì)、動(dòng)畫動(dòng)作設(shè)計(jì)等,每項(xiàng)工作的承擔(dān)者可以是1個(gè)人,也可以是多人協(xié)同擔(dān)任。
這一過程就是讓學(xué)生確定自已應(yīng)該怎么做的過程。通過小組內(nèi)的討論,一方面組織學(xué)生參與到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中來,另一方面可以提高學(xué)生思考組織能力、協(xié)調(diào)管理能力、交際溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
(3)決策階段。決策過程是小組計(jì)劃的延續(xù),決策的結(jié)果是小組任務(wù)討論完成的方案。決策過程中教師要參與其中,聽取學(xué)生討論結(jié)果,并讓學(xué)生自主陳述方案緣由,選擇性地幫助其改善或修訂任務(wù)完成方案。
(4)實(shí)施階段。工作任務(wù)方案的實(shí)施過程應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生通過具體的實(shí)際操作熟悉掌握專業(yè)知識(shí),逐步完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而檢驗(yàn)、討論方案的可行性。通過具體操作、發(fā)現(xiàn)問題、完善計(jì)劃、思考結(jié)論的過程可以讓學(xué)生更好地接受、掌握課堂知識(shí)。這期間有個(gè)人的獨(dú)立工作活動(dòng),如收集整理資料,回答引導(dǎo)文問題;也有雙方商議活動(dòng),如PPT的模版樣式設(shè)計(jì)方案、突出重點(diǎn)等,也有多方商議活動(dòng),如各角色成員討論模版設(shè)計(jì)主題和重點(diǎn)部分。團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)主要設(shè)計(jì)演示文稿的整體設(shè)計(jì)方案,其他人則協(xié)助提出修改意見,這既是對(duì)演示文稿制作技能的展示,也是對(duì)小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的體現(xiàn)。
(5)檢查階段。根據(jù)引導(dǎo)文中擬定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生比較清楚為了實(shí)現(xiàn)即定的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要哪些具體的操作,需要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。這將使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的工作成果,在實(shí)施過程中不斷進(jìn)行檢查,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤和改善質(zhì)量。一般情況下,教學(xué)過程應(yīng)先由學(xué)生自檢,然后由教師或其他學(xué)生檢查,并相互之間交換檢查工作成果。
(6)評(píng)估階段。工作任務(wù)評(píng)估是教師與學(xué)生共同進(jìn)行的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式主要包括自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和主講教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括參與態(tài)度,收集信息是否具有真實(shí)性、全面性和可行性,提出的建議是否具有新意等。自我評(píng)價(jià)主要是小組代表闡述本組的學(xué)習(xí)態(tài)度以及利用課堂所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)價(jià);團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)主要是和教師評(píng)價(jià)在每組自評(píng)后進(jìn)行,主要是共同探討對(duì)該組作品的意見和建設(shè),教師評(píng)價(jià)則是帶領(lǐng)同學(xué)回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)估不是單純地給學(xué)生或小組打出一個(gè)成績(jī),而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)估的過程也是經(jīng)驗(yàn)的交流過程。引導(dǎo)文評(píng)價(jià)表羅列出針對(duì)演示文稿的各項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這不僅是對(duì)制作PPT演示文稿技巧的評(píng)價(jià),也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià),更是對(duì)小組集體工作和智慧的評(píng)價(jià)。
3.3總結(jié)階段
引導(dǎo)文教學(xué)法的是通過模擬任務(wù)完成的方式開展課堂教學(xué),其特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)方法,并能用這些方法獨(dú)立解決今后職業(yè)中遇到的問題。以任務(wù)或項(xiàng)目作為課堂教學(xué)引導(dǎo),將會(huì)大大提升學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
4引導(dǎo)文教學(xué)法的思考
4.1改善教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)式的教學(xué)方法是以課堂傳授為主,教師主導(dǎo)著課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生則是被動(dòng)接受即定的知識(shí),學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在引導(dǎo)文教學(xué)法中,教師只是起到引導(dǎo)作用,分析問題、解決問題、完成任務(wù)的過程都是由學(xué)生通過實(shí)踐而獲得的。相信這種學(xué)習(xí)方法將會(huì)是我國(guó)職業(yè)教育的正確方向。
4.2與其他方法相結(jié)合,必將相得益彰
引導(dǎo)文教學(xué)法是基于工作過程為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法,是教師嘗試將工作情境轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的一種有效途徑。但任何一種方法都不是固定不變的,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而做相應(yīng)的調(diào)整。在具體的實(shí)際教學(xué)工作中,教師可以靈活引入其他教學(xué)方法如項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等,結(jié)合不同的教學(xué)方法,必將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)成效。
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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文14
“大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和許多科學(xué)門類都發(fā)生巨大甚至是本質(zhì)的變化和發(fā)展，進(jìn)而影響人類的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式。”這是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的重要參與者，知名ＩＴ評(píng)論人，謝文在英國(guó)牛津大學(xué)維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書的序中所說。大數(shù)據(jù)時(shí)代正影響著我們的價(jià)值體系，知識(shí)體系和生活方式。教育教學(xué)本就應(yīng)該站在科技和技術(shù)的最前沿，享受時(shí)代科技發(fā)展的成果，運(yùn)用最先進(jìn)的理論和技術(shù)，才能更快的推動(dòng)自身的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課教學(xué)中，“大數(shù)據(jù)”帶來了積極的影響，以下就課堂教學(xué)相關(guān)的三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
一、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)思維的影響
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程教學(xué)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是來自教育主管部門制定的課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，或是有經(jīng)驗(yàn)的老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然而這些設(shè)計(jì)是否科學(xué)，真正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)嗎？檢驗(yàn)的方法要么由權(quán)威專家認(rèn)定，要么由課堂教學(xué)實(shí)踐反饋，而前者主觀性強(qiáng)，有時(shí)專家也難免會(huì)出偏差，后者效率低，樣本小，結(jié)果數(shù)據(jù)存在偏差。有的老師甚至以自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書中作者列舉了一個(gè)事例，２００９年時(shí)，谷歌通過把５０００萬條美國(guó)人最頻繁的檢索的詞條和美國(guó)疾控中心數(shù)據(jù)對(duì)比，最終成功預(yù)測(cè)甲型ＨＩＮＩ新病毒區(qū)域等數(shù)據(jù)，這一數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性得到了美國(guó)國(guó)家疾控中心確認(rèn)，而美國(guó)國(guó)家疾控中心的數(shù)據(jù)卻是來自病毒爆發(fā)后，比谷歌數(shù)據(jù)晚了近兩周時(shí)間，作者用谷歌成功預(yù)測(cè)病毒爆發(fā)的事例告訴我們大數(shù)據(jù)的價(jià)值，他們沒有派調(diào)查小組，也沒有向市民發(fā)放測(cè)試工具，更沒有花費(fèi)大量的人力資源去做詳細(xì)的資料統(tǒng)計(jì)，更不是主觀臆斷哪里會(huì)是病毒爆發(fā)地，他們通過數(shù)據(jù)分析得到了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，而這些在我們看來混雜不清，大量的數(shù)據(jù)，加上科學(xué)的分析統(tǒng)計(jì)，就會(huì)讓我們的預(yù)測(cè)判準(zhǔn)確無誤，可見使用數(shù)據(jù)才是最客觀的。在學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)不能憑經(jīng)驗(yàn)主觀判斷，應(yīng)該用數(shù)據(jù)來說話，因?yàn)槿缱髡咚f，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不再是因果關(guān)系，而是相關(guān)關(guān)系，來自互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上相關(guān)學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)者的檢索最多的問題應(yīng)該就是難點(diǎn)，而實(shí)際知識(shí)應(yīng)用中出錯(cuò)最多的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)才是重點(diǎn)。這才是最科學(xué)準(zhǔn)確的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)。
二、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響
在課堂教學(xué)中，只有激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，才能最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來，而馬云的淘寶網(wǎng)商業(yè)模型就是一個(gè)很好的例子：網(wǎng)站把每一個(gè)購(gòu)物者的檢索、購(gòu)物信息收集，再將熱銷信息，熱收信息分享給顧客，甚至把購(gòu)買某一商品的顧客還買了哪些商品信息整理分析，并推薦給目標(biāo)客戶，大大提高了消息推送的準(zhǔn)確性，最大限度的激發(fā)了購(gòu)物欲望，網(wǎng)站銷售業(yè)績(jī)才能逐年增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)也是如此，組成課程結(jié)構(gòu)的各知識(shí)模塊，知識(shí)點(diǎn)就如同網(wǎng)站陳列和銷售的商品，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)也就像瀏覽商品一樣，隨著智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，不僅可以將課程必備知識(shí)如商品般的陳列，還應(yīng)該可以將每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)某些知識(shí)的理解，以及學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的對(duì)新知識(shí)的渴望等一一記錄，并相互分享，最大程度的'提高學(xué)習(xí)興趣，分享學(xué)習(xí)，通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的融入感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者更是成為課程的建設(shè)者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并且隨著數(shù)據(jù)的豐富，將會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)和課程學(xué)習(xí)新模式，而這些就是大數(shù)據(jù)帶來的影響。
三、“大數(shù)據(jù)”對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)形式是“考試”，即對(duì)知識(shí)“繼承”的程度測(cè)評(píng)，雖然我們提出了種種過程評(píng)價(jià)方式、形式，但由于效率低，手段不夠先進(jìn)，方法不夠科學(xué)，可實(shí)施性不強(qiáng)等，使得過程評(píng)價(jià)僅留于形式而存在，往往還是以簽到、主觀性的互評(píng)等形式存在。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，我們有更先進(jìn)的軟硬件手段，完全有實(shí)現(xiàn)客觀過程評(píng)價(jià)的條件，可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)匯總，對(duì)學(xué)習(xí)者的思考、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率，對(duì)課程學(xué)習(xí)的建議，參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程內(nèi)涵的貢獻(xiàn)度等記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，真正做到過程性評(píng)價(jià)的客觀性和全面性，甚至可以代替最終以知識(shí)“繼承”程度為主的評(píng)價(jià)形式———“考試”。我認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是評(píng)價(jià)形式的影響和改變，而是一次徹底顛覆性的評(píng)價(jià)變革，這將會(huì)是一種更加客觀，更加有趣的，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，更有價(jià)值的評(píng)價(jià)形式和手段。以上是我作為普通一線教育工作者，在讀完維克托教授《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書后，就自己相對(duì)熟悉的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)理論課程教學(xué)方向產(chǎn)生的一點(diǎn)淺薄的思考，我想大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的影響應(yīng)該是更廣泛的，就如維克托教授書中所言，大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值我們現(xiàn)在只看到了冰山一角，相信對(duì)教育的影響將會(huì)是巨大的，更深刻的。這里特別要說明的是，維克托教授所說的大數(shù)據(jù)不是隨機(jī)樣本，也不是小樣本，而是“樣本＝總體”，因此，要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)真正的價(jià)值，我們需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，基礎(chǔ)方面建設(shè)也是必不可少的。全市，全省，乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，至少是共享數(shù)據(jù)的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，并擁有專業(yè)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云技術(shù)等實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)實(shí)施。
計(jì)算機(jī)教學(xué)論文15
摘要：伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)于人們的影響越來越大。因此，計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程的設(shè)置開始在各個(gè)學(xué)校推廣和開展。同樣，中職院校為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，對(duì)于他們計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)也是非常重視的。但是，就目前中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀來看，我們不難發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些問題和嚴(yán)重的不足。為此，我們需要有針對(duì)性地改變一下教學(xué)的模式，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率。探究式的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前教學(xué)中得到了普遍地應(yīng)用。它能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生更快地適應(yīng)自己職業(yè)的需要，提升學(xué)生的探究力和創(chuàng)新力。另外，我校信息水平不高，教學(xué)的設(shè)施相對(duì)落后，更需要注入一些新鮮的教學(xué)方式。本文將針對(duì)三段七步教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡釋。
關(guān)鍵詞：三段七步;中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)
鑒于我校信息水平的落后，設(shè)備的短缺，教學(xué)的模式更需要有一定程度地突破。我們希望樹立做中學(xué)，做中教的教學(xué)理念，改變?cè)O(shè)備和信息化不足帶來的弊端，爭(zhēng)取尋找到更好的教學(xué)方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新力。盡管當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)涌現(xiàn)出了很多種教學(xué)形式，但是都沒有取得較好的效果。而三段七步的探究式的教學(xué)形式采用誘導(dǎo)、鼓勵(lì)和自主的方式展開教學(xué)，能夠更好地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
中職院校的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力偏弱。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，還要注重技能的培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，社會(huì)不斷地發(fā)展，科技也不斷地進(jìn)步，計(jì)算機(jī)相關(guān)的內(nèi)容更新?lián)Q代較快。這時(shí)就出現(xiàn)了一種情況——中職院校因?yàn)樵O(shè)備和資金上面的短缺，導(dǎo)致學(xué)生接受計(jì)算機(jī)教學(xué)的需求無法得到滿足。同時(shí)，學(xué)校教材也和當(dāng)前的一些新的技術(shù)相違背。這就給中職計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了困擾。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和探究能力。
二、三段七步教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義
通過三段七步的教學(xué)方式，我們能夠?qū)W(xué)生作為課堂的主角，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地探究問題。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)需要的就是學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，該教法能夠更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)新的技能，推動(dòng)我國(guó)計(jì)算機(jī)的發(fā)展；讓老師能夠以更加飽滿的熱情投入到工作中，建立良好的師生關(guān)系，形成良性循環(huán)。三段七步模式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成獨(dú)立的思考，將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際去解決生活中的問題，幫助學(xué)生之后更好地參與就業(yè)，為社會(huì)所用。
三、七步教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用
七步項(xiàng)目教學(xué)法就是讓學(xué)生完成一個(gè)設(shè)定好的項(xiàng)目。這在數(shù)據(jù)庫(kù)、VB程序設(shè)計(jì)等方面比較實(shí)用。首先，需要將項(xiàng)目的要求進(jìn)行明確，讓學(xué)生能夠了解到項(xiàng)目進(jìn)行的`意義所在和所要達(dá)到的目的是什么。通過一定的情境創(chuàng)設(shè)，確定好項(xiàng)目的主題是什么。這一點(diǎn)其實(shí)就是三段中所指的探究。只有這一部分確定好，我們才能夠更好地開展下面的工作。其次，教師需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一定地分析，找出進(jìn)行該項(xiàng)目的一些具體的方法和步驟，然后分小組，將不同的任務(wù)進(jìn)行合理分配，充分考慮到成員的不同特點(diǎn)。在這里，學(xué)生可以獨(dú)立地完成任務(wù)的設(shè)定，也可以通過這種合作的方式展開探索。在這個(gè)過程中，老師需要充分做到三段里提到的誘思，也就是老師需要善于指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，按照正確的方向展開問題的探索。無論是自主的探究，還是合作的探究，都需要充分體現(xiàn)老師誘思的過程。通過這一環(huán)節(jié)，我們一方面提高學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探究，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，提高和別人溝通的技巧。接下來就是三段中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——實(shí)踐。小組在合作和探究中需要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定地質(zhì)疑，對(duì)于存在問題的現(xiàn)象要及時(shí)地糾正。對(duì)于這些問題，各小組在老師的幫助下找到解決問題的辦法，進(jìn)行切實(shí)處理。老師也需要根據(jù)自己設(shè)定好的計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)和定期檢查，對(duì)小組的完成情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。完成任務(wù)后，讓小組進(jìn)行成果的展示，可鍛煉學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。最后，老師需要根據(jù)學(xué)生最后的情況，和學(xué)生之間展開討論，總結(jié)出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和總結(jié)。通過成果展示，我們可以有效地看出學(xué)生是否具備了一定的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐和工作中，為社會(huì)服務(wù)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之，通過這種方式能夠很好地提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。在這個(gè)過程中，老師的教學(xué)更有激情，學(xué)生也更愿意投入心思學(xué)習(xí)這一門課程。希望通過本次的課題研究，能夠幫助我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)步入正軌，不斷地提升學(xué)生的探究能力、自主能力和創(chuàng)新能力。
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