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分層目標驅(qū)動法的計算機專業(yè)英語教學(xué)論文
【摘要】計算機專業(yè)英語是計算機學(xué)科雙語專業(yè)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。因此，對于學(xué)習(xí)計算機學(xué)科及有關(guān)學(xué)科的學(xué)生來講，專業(yè)英語有著至關(guān)重要的作用。本文主要闡述結(jié)合中職院校計算機專業(yè)英語的綜合特征與多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對計算機專業(yè)英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標驅(qū)動法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】計算機學(xué)科;專業(yè)英語;分層目標驅(qū)動法
前言：
由于目前中職院校對計算機專業(yè)英語的認知存在些許差異，所以導(dǎo)致計算機專業(yè)英語在授課過程中出現(xiàn)獨有特性體現(xiàn)不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從計算機專業(yè)英語的多年實踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘計算機專業(yè)英語的獨有特性及教學(xué)中存在的問題，并在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動教學(xué)法，使計算機專業(yè)英語的教學(xué)效果有所提升。
一、計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語不僅具有大學(xué)英語學(xué)科的常見特點，還具有一定的獨有特性。只有精準掌握計算機專業(yè)英語的獨有特色，才能合理選擇科學(xué)的教學(xué)方法，構(gòu)建高效教學(xué)平臺，有助于學(xué)生在未來的教學(xué)過程中持續(xù)學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身寫作能力和閱讀能力奠定良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語與其他計算機專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)科目不同，計算機專業(yè)英語的知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強，要求計算機英語科目的授課老師全面掌握教學(xué)知識點，應(yīng)用獨特的教學(xué)方法，反之將導(dǎo)致教學(xué)效率的降低。計算機專業(yè)英語與大學(xué)英語學(xué)科不同，其具有長語句和被動句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生無法順利的閱讀。因此，計算機英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點，對教學(xué)難點進行強化訓(xùn)練，反復(fù)攻破。
二、分層目標驅(qū)動教學(xué)法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的研究
課堂是目前中職院校的基本教學(xué)形式，但由于學(xué)生在計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中受到種種因素的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的參與度和學(xué)習(xí)效率存在較大的差異。據(jù)研究表明，學(xué)生語言知識及技能的獲取不是通過授課教師的傳授，而是學(xué)生在參與教師設(shè)計的教學(xué)活動中逐漸形成的。語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主積極互動的過程，只有學(xué)生實際操作，才能提高其自身知識儲備，因此，提升學(xué)生在計算機專業(yè)英語授課過程中的實際應(yīng)用能力，是課堂教學(xué)的重中之重。想要提升學(xué)生對課堂教學(xué)參與度，則需要計算機英語科目的授課老師根據(jù)學(xué)生實際情況，采取分層目標驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)、智力發(fā)展及心理發(fā)展的個體差異，針對不同學(xué)生進行分層，制定合理的教學(xué)目標，從而使各層次學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，按照備課教案進行分層，由于不同學(xué)生的知識儲備和基本能力存在些許差異，所以計算機專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。備課教案應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強的教學(xué)目標、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)模式，滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。這樣的教學(xué)方法不僅能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，還能兼顧不同層次學(xué)生的優(yōu)化與提升，幫助教師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。備課教案分層是分層目標驅(qū)動教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是對學(xué)生進行有效分層的支撐。
三、分層目標驅(qū)動教學(xué)法在計算機專業(yè)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用
計算機專業(yè)英語通常會采用大班制的授課模式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容較多，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標驅(qū)動教學(xué)法需要在實踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于大班制授課模式受到課時的限制，無法實現(xiàn)對學(xué)生進行分層，所以，計算機英語科目的授課老師必須改進教學(xué)實踐過程中的分層方式。在計算機專業(yè)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡單來說就是以學(xué)生作為調(diào)查對象，以班級作為單位，建立任務(wù)組，任務(wù)組的成員需選擇一名甲類學(xué)生，兩名乙類學(xué)生和兩名丙類學(xué)生，將班級分為多個任務(wù)組，在從任務(wù)組中選出一名組長、兩名辯手和兩名寫手。這樣一來，每次開展授課時，都會建立計算機英語科目的授課老師、甲類學(xué)生、乙類學(xué)生、丙類學(xué)生之間的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，改善傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間進行點對點的教學(xué)，從而大幅度提升計算機專業(yè)英語的教學(xué)效率。另外，教師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進行學(xué)生分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標，從而提升學(xué)生對計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。
結(jié)語：
綜上所述，計算機專業(yè)英語教學(xué)具有課程內(nèi)容較多、知識范圍較廣、專業(yè)性較強、課時較少的獨有特性，因此，在計算機專業(yè)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標驅(qū)動法可以提升課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對分層目標驅(qū)動教學(xué)法進行改善，從而使計算機專業(yè)英語提升教學(xué)效率。
參考文獻
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