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小議計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式論文
計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)中除了為學(xué)生將來適應(yīng)社會打好知識基礎(chǔ)，更重要的是要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，這就要求計(jì)算機(jī)教師把教學(xué)組織和學(xué)法指導(dǎo)擺在重要位置。
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。計(jì)算機(jī)作為一門工具學(xué)科，學(xué)生對它有濃厚的興趣，但是如果不加以正確的培養(yǎng)，這種興趣就可能會好景不長。學(xué)生一上計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課就沉浸在游戲中，對抽象的計(jì)算機(jī)理論知識存在畏難心理。原因是計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)綜合性比較強(qiáng)，涉及其他學(xué)科，與學(xué)生想象的只有操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符，再加上老師的教學(xué)古板，冪能吸引學(xué)生，這樣計(jì)算機(jī)課程和其他課程的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生的興趣一下子跌到了低谷。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果能夠正確引導(dǎo)，就能取得滿意的效果。平時(shí)教學(xué)中，我注意先讓學(xué)生掌握簡單基礎(chǔ)理論，接著加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本實(shí)踐操作，注意實(shí)踐操作的循序漸進(jìn)，并將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來。教學(xué)中還注意增加理論知識的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的興趣逐步引導(dǎo)到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)生去。
（2）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是組織教學(xué)的不可忽視的環(huán)節(jié)。我任教的學(xué)校是技工學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差。我在上完課后，總要針對實(shí)際應(yīng)用布置一些任務(wù)讓學(xué)生去思考、討論，這些問題是學(xué)生在實(shí)際操作中急于想知道的問題，有些學(xué)生會去翻資料或討論，然后主動來問老師。這時(shí)，我總是加以引導(dǎo)，然后在課堂上講，以達(dá)到在課堂吸引學(xué)生的注意力的目的，還不失時(shí)機(jī)地對積極回答問題的學(xué)生加以表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生會養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
�。�3）利用“任務(wù)驅(qū)動法”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)是近年來興起的一種教學(xué)模式，所謂“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)，就是“先結(jié)果后過程”，具體地說，是根據(jù)教材內(nèi)容把要掌握的知識用任務(wù)（即問題）展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況想方設(shè)法來完成任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生預(yù)習(xí)的前提下，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)后，可根據(jù)教材內(nèi)容的需要，可設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。在采用“任務(wù)驅(qū)動法”組織教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來解決問題，不給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案來固定學(xué)生的思維，碰到有比較科學(xué)合理、思維比較新穎的方法，就介紹給同學(xué)們參考。然后老師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)到教材上來。
�。�4）組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是師生之間共同活動的過程，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)有法，但無定法，因?yàn)楦魅司唧w情況的差異，學(xué)生往往都會表現(xiàn)為八仙過海，各顯神通。老師要組織學(xué)生定期總結(jié)交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善自己的學(xué)習(xí)方法。
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