中學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程改革探索論文

　　摘要：我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)在中學(xué)的普及，使其逐漸成為素質(zhì)教育的一部分。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的要求，因此，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的課程改革刻不容緩。筆者結(jié)合當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的改革提出了新思路以及具體的建議，并對(duì)其進(jìn)行探討與分析，希望可以被有效運(yùn)用到當(dāng)前計(jì)算機(jī)的課程改革中去。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；計(jì)算機(jī)教育；課程改革

　　計(jì)算機(jī)作為21世紀(jì)最為卓越的科學(xué)技術(shù)成就之一，它的發(fā)展與普及，對(duì)于人類傳統(tǒng)的工作模式和生活模式都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。伴隨我國(guó)信息化建設(shè)的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)逐漸在當(dāng)前中學(xué)教育中普及。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的意識(shí)和興趣為主要目標(biāo)，并且通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，讓學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，并且掌握實(shí)際操作的技能，將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的生活與工作之中，以便中學(xué)生們能夠更好適應(yīng)當(dāng)今信息發(fā)展的時(shí)代。

　　1中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

　　1.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)在中學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)于知識(shí)是否能夠靈活運(yùn)用。但經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一部分中學(xué)在計(jì)算機(jī)的課程教學(xué)中，教學(xué)的目的不明確，使得學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好計(jì)算機(jī)的重要性，在計(jì)算機(jī)課程中存在應(yīng)付了事的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，推理能力比較弱，對(duì)于概念的本質(zhì)屬性也不能完全認(rèn)知，缺乏一定的思維能力。并且由于計(jì)算機(jī)課程沒(méi)有考核與測(cè)試，且不參與升學(xué)考試，長(zhǎng)期以來(lái)就會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為這門科目并沒(méi)有多大用處，從而導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。

　　1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)沒(méi)有得到充分重視

　　無(wú)論是普通中學(xué)還是重點(diǎn)中學(xué)，大部分學(xué)校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，但由于計(jì)算機(jī)的教學(xué)沒(méi)有得到充分的重視，多數(shù)課程都是處于被架空的狀態(tài)，學(xué)校并沒(méi)有對(duì)其投入一定的精力，更多的是應(yīng)付檢查、流于形式[1]。并且學(xué)校并沒(méi)有對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行統(tǒng)一考核，長(zhǎng)期以來(lái)就使得該課程老師的積極性消退。并且當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)也沒(méi)有與高考銜接，因此，在課堂上老師的授課更多注重的是學(xué)生的興趣，老師對(duì)于課程投入的時(shí)間和精力較少。除此之外，計(jì)算機(jī)教師不被重視，這是影響計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要方面。

　　1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容更新緩慢

　　作為當(dāng)前發(fā)展最為迅速的學(xué)科，不管是在實(shí)際應(yīng)用還是理論知識(shí)方面，計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系變化都是非常快的，這也就對(duì)相關(guān)教學(xué)的老師提出了更高的要求。依據(jù)當(dāng)前發(fā)展的狀況，大部分計(jì)算機(jī)老師的知識(shí)體系都無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度[2]，同樣也就不能及時(shí)了解快速更新的教學(xué)內(nèi)容，并且由于學(xué)校對(duì)于該科目的不重視，相關(guān)教師就只能依據(jù)自身的情況來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生學(xué)不到他們真正想要了解的知識(shí)，就會(huì)在一定程度上使失去學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

　　1.4計(jì)算機(jī)教材混亂

　　在中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，至今也沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)的教材和教學(xué)的大綱。早在2000年教育部就提出了相關(guān)的指導(dǎo)文件，針對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容做出了要求，但由于只是指導(dǎo)文件，所以并沒(méi)有在很大程度上對(duì)教學(xué)產(chǎn)生約束力。此外，我國(guó)到目前為止也沒(méi)有統(tǒng)一中學(xué)生計(jì)算機(jī)的教材，每個(gè)中學(xué)的教材都是由相關(guān)任課老師依據(jù)自身情況選定，這就使中學(xué)生的計(jì)算機(jī)教材出現(xiàn)了雜亂的現(xiàn)象，并且大多數(shù)老師所選用的教材都是過(guò)時(shí)或者較為陳舊的，不能滿足當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，也不能適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生的性格特征[3]，更為嚴(yán)重的是一部分基層的中學(xué)中，還存在沒(méi)有教材的現(xiàn)象，這一系列的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

　　1.5傳統(tǒng)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　一些老師在教授中學(xué)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。盡管在授課時(shí)老師會(huì)帶著學(xué)生到機(jī)房，能在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，但長(zhǎng)期以來(lái)，即便到多媒體教室，采用那些傳統(tǒng)的授課方式也不能從根本上提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的興趣以及滿足不了他們對(duì)于知識(shí)的個(gè)性化需求。除此之外，中學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻升學(xué)壓力以及長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式，使得他們?nèi)狈��?shí)際的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新的思維模式，這也與當(dāng)今開放、先進(jìn)的中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)課程不相稱[4]。

　　2中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革的具體建議

　　2.1革新課程內(nèi)容

　　大部分中學(xué)如今已達(dá)到計(jì)算機(jī)硬件的配備標(biāo)準(zhǔn)，因此，設(shè)置統(tǒng)一的教材和課程是當(dāng)代中學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的切實(shí)需要。所有中學(xué)都必須嚴(yán)格依照2000年國(guó)家教育部所發(fā)行的《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》中的基本要求，使用教委發(fā)放的統(tǒng)一教材，并嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的課程設(shè)置[5]，并且保障計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容要及時(shí)全面地反映當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代要求，這樣，才能更好地培育出適應(yīng)要求的科技創(chuàng)新型人才。由于當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的難度較高、含量較大，但是課時(shí)相對(duì)較少，因此，就要求中學(xué)的計(jì)算機(jī)老師們?nèi)�面熟悉并深刻理解教材�?nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，并大膽整合教材內(nèi)容，使得教材更加條理化和系統(tǒng)化[6]。這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生才能更為系統(tǒng)全面地掌握有關(guān)知識(shí)，也在一定程度上節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要以實(shí)用作為基本的原則，讓學(xué)生掌握Internet基本操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、PPT的基本操作與組成、Excel基本操作的方法以及基本的概念、Word基本處理方法、Windows操作系統(tǒng)的基本操作和使用等計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。并且使得學(xué)生熟練使用微型計(jì)算機(jī)、Windows系統(tǒng)，使用各種應(yīng)用程序去完成各項(xiàng)工作任務(wù)，比如用Word進(jìn)行文字的排版、編輯和錄入，使用PPT制作電子文稿。

　　2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　在當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，應(yīng)采用的教學(xué)方法為“案例驅(qū)動(dòng)”。此方法主要是指老師先去設(shè)計(jì)任務(wù)案例，再讓學(xué)生在課堂上完成[7]。課堂上首先讓學(xué)生獨(dú)立分析并思考相關(guān)任務(wù)，再由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)直至任務(wù)完成，最后再討論所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程中，那些較為枯燥的理論知識(shí)，需要運(yùn)用一定的案例來(lái)解讀，這樣能夠更好幫助學(xué)生去消化理論知識(shí)。另外，在研究課題時(shí)，老師還可以使用小組討論和獨(dú)立研究的方式來(lái)進(jìn)行，小組討論可以提高學(xué)生解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，獨(dú)立研究則可以提高學(xué)生自主分析問(wèn)題的能力，兩者互相配合，才能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)習(xí)Word軟件中，制定教學(xué)案例為“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”，老師就可以將所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，全面貫穿到圖像處理、表格處理、文檔格式化、文檔的編輯與輸入等各階段里，最后完成案例。但要注意的是老師在應(yīng)用案例驅(qū)動(dòng)時(shí)，不僅要介紹給學(xué)生本章節(jié)應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且依據(jù)實(shí)際的需要，組織學(xué)生進(jìn)行新的嘗試，以便獲取更為實(shí)用、更廣泛、更深化的專業(yè)技能。

　　2.3提高教師水平中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和目的不斷變化，這也就對(duì)老師有了更高的要求。從以往介紹簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作和基礎(chǔ)知識(shí)，到如今要求老師對(duì)知識(shí)要講解得更為透徹深入，如果計(jì)算機(jī)老師們不具備很高的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人水平，想要達(dá)到這個(gè)要求就變得非常困難。并且，在教學(xué)改革后，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容更為深刻且更加豐富，特別是增加了諸多的理論知識(shí)，這就使得老師在授課的過(guò)程中，要將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的案例，將深刻的知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，使得抽象、枯燥的內(nèi)容變得直觀化和生動(dòng)化，這樣在學(xué)習(xí)案例時(shí)，學(xué)生能夠輕松掌握抽象的理論知識(shí)[8]。所以要全面提高老師的專業(yè)水平和教學(xué)水平，首先，老師要不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，進(jìn)而適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的需求。其次，學(xué)校或者上級(jí)的教育部門要安排老師定期出去學(xué)習(xí)和深造，全面提升中學(xué)計(jì)算機(jī)老師的教學(xué)素養(yǎng)。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)作為一門不斷更新、日新月異的課程，相關(guān)老師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，有效改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方式，并且能夠不斷更新知識(shí)，將當(dāng)前不適宜、陳舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，老師也要充分認(rèn)識(shí)到，計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，所以，選擇合適的教材顯得尤為重要，并且在選擇教材時(shí)要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，并采用靈活多變的教學(xué)手段。在實(shí)際操作時(shí)，選擇輔助軟件時(shí)要選用實(shí)用性比較強(qiáng)的，能夠?qū)⒉僮髋c理論相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好消化、理解所學(xué)到的理論知識(shí)，進(jìn)而全面使當(dāng)代中學(xué)計(jì)算機(jī)的課程改革逐步完善并走向成熟。

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