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初中計算機(jī)課程的教學(xué)新談

時間:2023-05-01 10:08:17 計算機(jī)論文 我要投稿
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初中計算機(jī)課程的教學(xué)新談

初中計算機(jī)課程的教學(xué)新談

溫縣十五中     趙永生

初中計算機(jī)課程的教學(xué)新談

在初中計算機(jī)教學(xué)中,學(xué)生好似沉默于課本的操作中,但通常在教學(xué)內(nèi)容與實踐內(nèi)容結(jié)束后,學(xué)生的90%總感覺到一無所獲呢?學(xué)生總是對今天所學(xué)知識明天再說起時總忘卻的太多呢?就這種教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象,彼人作以如下小議:

(1)      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)特別應(yīng)該注意的是“自學(xué)”即學(xué)生自主的學(xué)習(xí),而不在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力做到一個臨時顧問的角色。這樣做是因為,給學(xué)生留足個人空間,在自己尋找課本知識的時候,不因有教師的引導(dǎo)在思維上有太多的禁錮,學(xué)生就會對課本的上的操作有所探尋,會經(jīng)常性的提出一些課堂中與教師認(rèn)為的“重點”不同的知識點,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。這樣無形地增加了課堂的容量,一些所謂的重點,在這里就可以放棄了。

(2)      學(xué)無定法,教無定式。一切的學(xué)法與教法無非是達(dá)到學(xué)生所有所獲、學(xué)以致用、學(xué)有所成的目標(biāo)。在課堂中盡量的讓學(xué)生走上學(xué)的最前列,無論你所使用的是啟發(fā)式、探究式、興趣式等,學(xué)生應(yīng)該對學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個最首要的了解,因為知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生思維的方式不一定與教師的相同,而某一固定的教法和學(xué)法往往有一定框架結(jié)構(gòu),于是教師常常提醒學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的“目標(biāo)”,而為實現(xiàn)教師所謂的目標(biāo),課堂就會一下子變成了教師的“一言堂”;45分鐘短暫的時間就會一下被教師占用完。學(xué)生走在學(xué)的最前列,要求教師在課前對課堂的所有細(xì)節(jié)做以深刻的思考,以應(yīng)學(xué)生不時之需。例如:某學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT時,我首先讓學(xué)生自己看書,自己上機(jī)操作,然后將兩節(jié)課中學(xué)生遇到的問題在專門的一節(jié)課中解決,學(xué)生操作了,有了許多發(fā)言的權(quán)力,教師則成了其學(xué)習(xí)的顧問,當(dāng)?shù)谒墓?jié)課學(xué)生上機(jī)操作時,學(xué)生就會及時的對教師的解答進(jìn)行驗證。當(dāng)POWERPOINT學(xué)完之后,回頭我讓該學(xué)生替作了一節(jié)課的課件,學(xué)生能夠運(yùn)用自如,而且有些方面,是我使用常規(guī)教學(xué)法所教班級學(xué)生根本就不會操作的。

      以上小小見解,在我教學(xué)過程中使用了很多次,而許多人認(rèn)為:此教學(xué)法無軌可尋,課堂太亂,讓人看了好似一團(tuán)亂麻。固本人在此只是讓大家去嘗試一下,感覺一下,是否有價值還請各位同事指點更正。

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