[信息技術(shù)]談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂

前言：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國已有些年頭了。許多人對它表現(xiàn)出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”； 但也有不少人對它不感冒， 滿腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對此我滿懷樂觀；另一方面，我又對目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有的老師根本不會(huì)做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩Χ嗝襟w教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂。

關(guān)鍵字：課件   隱憂

一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間（可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期）來制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽到的評語是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多的老師來聽課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。

這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐�用多媒體，花了六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？我們都知道，一節(jié)公開課，能比平時(shí)好三倍就不得了了，哪怕你花一百個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。算它效果好三倍吧，投入跟產(chǎn)出折算，二十減三得十七。也就是說，效率降低了十七倍。當(dāng)然計(jì)算一節(jié)課的效益，不能是這么簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算。但運(yùn)用了昂貴的先進(jìn)的工具，效率反而降低了，這一事實(shí)卻是確鑿無疑的。何況，一個(gè)人能有多大的精力？ 整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定打折扣。這對學(xué)生、對學(xué)校都不是好事。

二、課件制作簡單地以計(jì)算機(jī)代替一切。

計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來代替。于是有人覺得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。在不少人的眼里計(jì)算機(jī)就等于是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課。

機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來代替一切嗎？錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)子里一塞就好了，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到

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