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以學(xué)生為本,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
以學(xué)生為本,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)豐臺(tái)一小 李慧
素質(zhì)教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))是以學(xué)生為主體的教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),是使學(xué)生在參與探究知識(shí)、獲得知識(shí)的同時(shí),聰明才智得到充分的發(fā)揮,潛能得以開(kāi)發(fā)。從這個(gè)意義出發(fā),教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)都要處處站在學(xué)生的角度來(lái)鉆研教材,設(shè)計(jì)教案,組織教學(xué),指導(dǎo)練習(xí)。要盡量創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,讓全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。激發(fā)學(xué)生參與探究知識(shí),眾所周知,學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展都離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生自身的智力活動(dòng)的內(nèi)化,這是其他任何因素都無(wú)法替代的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。因此,教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這樣一個(gè)主導(dǎo)思想:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能獨(dú)立完成的就讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦獨(dú)立完成;能獨(dú)立完成一部分的,就獨(dú)立完成一部分;能獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)的,就讓他們獨(dú)立完成一點(diǎn)點(diǎn)。避免所有內(nèi)容都當(dāng)新知識(shí)講,并在他們獨(dú)立探求的過(guò)程中,教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、講評(píng),使同學(xué)之間的議論、交流達(dá)到深化理解新知識(shí)、掌握規(guī)律,學(xué)懂弄通的目的。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生愿參與
所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中,觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望,誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,形成懸念,讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén),并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。
在一堂課中,不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī),而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中,從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。
例如在進(jìn)行畫(huà)筆教學(xué)時(shí),介紹完“圓/橢圓”工具的使用后,讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫(huà)。盡管生活中的這方面的素材很多,但不限定畫(huà)什么,沒(méi)有提示,多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)思考,只是在畫(huà)面上不斷地疊加圓或是橢圓(實(shí)心或空心),形式上或許帶有偶然的美感,并沒(méi)有確切的意義。學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后,運(yùn)用多媒體電教手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的整體情境,即創(chuàng)設(shè)多空間、多層次的情境,使之從視聽(tīng)等多個(gè)方面產(chǎn)生不同級(jí)別的感知活動(dòng),這些感知活動(dòng)使學(xué)生在觀看、感知的同時(shí)產(chǎn)生思維、情感的活動(dòng),最終產(chǎn)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。如讓學(xué)生先看五環(huán)旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學(xué)生以極大的啟發(fā),馬上就有學(xué)生能畫(huà)出光盤(pán)、水暈的圖案。進(jìn)而給出圖1,
這些美麗的相對(duì)復(fù)雜的圖案,激發(fā)了學(xué)生的興致,觸發(fā)了學(xué)生的靈感;對(duì)一些稍微復(fù)雜的圖案,用多媒體課件讓學(xué)生組合其繪制過(guò)程如圖2所示,
于是,在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了形態(tài)各異的小青蛙、小豆豆、大黃蜂······這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏,為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地;適時(shí)的啟發(fā),利于開(kāi)闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,提出問(wèn)題。即孔子所說(shuō)的:不憤不啟,不悱不發(fā)。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境,能夠促使學(xué)生的思維從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生愛(ài)參與
把計(jì)算機(jī)教學(xué)與兒童生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),講來(lái)源,講用途,使學(xué)生感到生活中處處可以用計(jì)算機(jī),學(xué)起來(lái)自然親切、真實(shí)。起初讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),即計(jì)算機(jī)可以簡(jiǎn)化生活實(shí)踐中繁瑣的操作,是非常有用的。這種心理體驗(yàn),會(huì)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)中如能經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的問(wèn)題,啟發(fā)他們思考,能否用學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)來(lái)解決,更會(huì)使學(xué)生興趣橫生。讓學(xué)生把生活中各種數(shù)學(xué)知識(shí),如按比例分配電、水費(fèi),計(jì)算儲(chǔ)蓄利率,日常買(mǎi)糧買(mǎi)菜等這些天天遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用電子表格軟件EXCEL來(lái)幫助
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