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工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中改善課程設(shè)計的措施論文
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程與經(jīng)濟(jì)的交叉學(xué)科，是研究工程技術(shù)實踐活動經(jīng)濟(jì)效果的學(xué)科，即以工程項目為主體，以技術(shù)一經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為核心，研究如何有效利用各種資源，提高經(jīng)濟(jì)效益的科學(xué)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是與自然科學(xué)，社會科學(xué)密切交融的綜合科學(xué)，是一門與生產(chǎn)建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，因此要將工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識融會貫通，必須經(jīng)過一定的實踐環(huán)節(jié)。
在高校中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)的承前啟后的課程。作為其實踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的最后階段，其重要性不言而喻。在課程設(shè)計中，學(xué)生通過分析，計算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)報表，計算財務(wù)評價指標(biāo)，進(jìn)而分析項目的盈利能力，清償能力和外匯平衡狀況，最后以財務(wù)評價的角度來分析，判斷項目的可行性。課程設(shè)計有利于學(xué)生掌握財務(wù)評價的基本步驟和方法，加深學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，進(jìn)行實際工程項目財務(wù)評價的能力。但是就目前而言，我們的課程設(shè)計在實際操作過程中還存在不盡人意之處，有許多需要改善可以提高的空間。下面筆者對在課程設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的一些影響設(shè)計質(zhì)量的問題進(jìn)行探討。
一、課程設(shè)計存在的問題
1.學(xué)生對課程設(shè)計重視程度不夠
我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)知識的熟練程度，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是機(jī)械地復(fù)述前人的知識，缺乏對知識的理解和驗證能力，從而泯滅了學(xué)生們的求知熱情，使學(xué)生們喪失了主動學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣和重理論輕實踐的思維習(xí)慣。同時，學(xué)生們在大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是能夠通過考試，他們會認(rèn)真對待需要進(jìn)行卷面考試的課程，而輕視課程設(shè)計這種實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因為在課程設(shè)計中，學(xué)生只要稍微做做，最后能提交設(shè)計成果就能拿到成績。上述原因?qū)е铝藢W(xué)生不重視實踐性的課程設(shè)計環(huán)節(jié)
2.學(xué)生在課程設(shè)計中的抄襲現(xiàn)象
我校的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計安排在學(xué)期末，缺乏與原課程的銜接性，而且此時各個科目的考試接踵而至，學(xué)生在復(fù)習(xí)課程設(shè)計所需理論知識的同時還要備考。有些學(xué)生沒有耐心浮躁，覺得設(shè)計任務(wù)重，在沒有進(jìn)行充分的理論復(fù)習(xí)及資料查閱的情況下盲目下手，造成計算結(jié)果錯誤設(shè)計停滯不前，在一定程度上打擊了學(xué)生的信心，認(rèn)為自己不能獨(dú)立完成設(shè)計任務(wù)1加之目前課程設(shè)計管理組織工作混亂，管理工作較為松懈，指導(dǎo)教師注重最后成果，缺乏對設(shè)計過程的監(jiān)督和考核，只根據(jù)學(xué)生最后提交的設(shè)計成果進(jìn)行成績評定，導(dǎo)致學(xué)生在失去信心的情況下出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，這顯然不利于設(shè)計質(zhì)量的提局。
3.學(xué)生在課程設(shè)計中的計算錯誤
由于基本建設(shè)項目財務(wù)評價所涉及的年限長，數(shù)據(jù)多，若采用常規(guī)手段非常容易出錯'特別是財務(wù)評價中的敏感性分析，敏感性分析是經(jīng)濟(jì)決策中常用的一種不確定性分析方法，是在確定性分析的基礎(chǔ)上通過分析及預(yù)測影響建設(shè)項目經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)的主要不確定因素（如銷售量，價格，成本，投資，折現(xiàn)率，建設(shè)工期等）發(fā)生變化時，項目經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)(如利潤投資效益率，投資回收期等)的變化趨勢和臨界值，從中找出項目的敏感因素，并分析該因素達(dá)到臨界值時的項目承受能力，確定其敏感程度。
通過敏感性分析，可以幫助決策者全面了解建設(shè)項目投資方案可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)效益變動情況，明確敏感的關(guān)鍵問題，識別投資應(yīng)特別注意的地方，防止決策失誤，并增強(qiáng)在項目關(guān)鍵環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問題上的執(zhí)行力。在復(fù)雜的投資環(huán)境中，無論是哪種類型的技術(shù)項目方案，對其經(jīng)濟(jì)效益產(chǎn)生影響的因素是多方面的，而且是相互交叉綜合發(fā)生的，當(dāng)一個因素發(fā)生變化時，進(jìn)行敏感性分析所需的財務(wù)報表，評價指標(biāo)等都要重新編制，計算。工作量大而繁瑣。依靠手工完成。常常使人望而卻步。而Excel具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算能力，表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，借助Excel可以實現(xiàn)自動化分析，保證計算結(jié)果的正確率，極大提高項目投資敏感性分析的效率。但是大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計過程中不能熟練運(yùn)用Excel軟件，僅靠計算器計算，計算結(jié)果很容易出錯。
二、改善課程設(shè)計的措施
1.精心選擇課程設(shè)計的題目
課程設(shè)計選題是課程設(shè)計的關(guān)鍵步驟，以往的課程設(shè)計題目是由教師指定，而且題目較少，整個班共用一個題目，很容易造成相互之間的模仿現(xiàn)象，不利于學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，影響學(xué)生主動性的發(fā)揮和課程設(shè)計的質(zhì)量，所以說，精心選題是保證課程設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。根據(jù)弗魯姆的期望理論，人們總是希望通過一定的努力達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，如果個人主觀認(rèn)為達(dá)到目標(biāo)的概率很高，就會有信心，并激發(fā)出很強(qiáng)的工作力量；反之，如果他認(rèn)為目標(biāo)太高，通過努力也不會有很好的績效時，就失去了內(nèi)在的動力，導(dǎo)致工作消極因此，課程設(shè)計指導(dǎo)教師進(jìn)行課程設(shè)計選題時，應(yīng)選擇難易適中，學(xué)生感興趣的題目作為設(shè)計任務(wù)，激勵學(xué)生樹立信心，保質(zhì)保量的完成設(shè)計任務(wù)。
指導(dǎo)教師可在不規(guī)定設(shè)計題目的情況下提前兩周下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由分組，利用課余時間通過查閱資料，實際調(diào)查等途徑提出各組的題目，然后在教師的指導(dǎo)下結(jié)合課程基本理論確定適合各組學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的題目。利用這樣的辦法可以消除學(xué)生的依賴心理，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，而且選擇的題目既結(jié)合了社會實際，符合學(xué)生興趣，又考慮了難易程度，學(xué)生不會因為題目枯燥而輕視，也不會因為題目太難而畏懼。
2.合理安排課程設(shè)計
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計時間為1周，在指導(dǎo)教師提前兩周下達(dá)任務(wù)書的情況下，設(shè)計易在理論課結(jié)束后馬上進(jìn)行，這樣二者銜接得比較好。學(xué)生不用將過多的時間用于復(fù)習(xí)課程設(shè)計所需的基本知識，而能夠馬上進(jìn)入設(shè)計狀態(tài)。
由于上述課程設(shè)計的題目是分組確定的，所以課程設(shè)計時也應(yīng)該分組進(jìn)行。首先，分組進(jìn)行課程設(shè)計要求學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見并分享自己的觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富小組成員間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，進(jìn)而學(xué)生可以協(xié)同計算，提高計算結(jié)果的精度，節(jié)約時間。其次，分組進(jìn)行課程設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的主動性，有效減少抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實踐能力。提高設(shè)計成果的質(zhì)量。
3.加強(qiáng)課程設(shè)計的過程管理
由于課程設(shè)計的專業(yè)性和復(fù)雜性，指導(dǎo)教師應(yīng)該在課程設(shè)計初始階段指出容易出錯的地方。并在每天的固定時間指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計，就指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)的共性問題及時進(jìn)行統(tǒng)一講解，僅是抽空到設(shè)計教室解答學(xué)生提出的問題是不夠的。
指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計過程管理，合理劃分和安排時間進(jìn)度，嚴(yán)格把握學(xué)生的出勤和完成情況，并根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計表現(xiàn)給予平時成績，而不是只對最后的設(shè)計成果進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生對課程設(shè)計過程的重視程度，杜絕抄襲現(xiàn)象，保證課程設(shè)計的順利完成。
4.應(yīng)用Excel軟件的案例教學(xué)
案例教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對一個包含具體問題的教學(xué)情境進(jìn)行討論并解決問題的教學(xué)方法，理論聯(lián)系實際是它的一大特征。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，具備案例教學(xué)的基礎(chǔ)，通過案例教學(xué)能使學(xué)生牢固掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，分析方法和思路，更重要的是能大幅度提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計時就不會產(chǎn)生畏難情緒，興趣更高。
Excel軟件是一個功能非常強(qiáng)大的工具，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能，簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，積極探索并引人軟件在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用，可以加快案例分析結(jié)果的產(chǎn)生，而且有助于學(xué)生對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，方法的掌握1同時，在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中應(yīng)用軟件，可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識到軟件的快速便捷功能，親自體會到數(shù)據(jù)計算速度和準(zhǔn)確性的顯著提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)該軟件的主動性，這樣學(xué)生在進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計時可熟練使用軟件，擺脫手工計算，加快設(shè)計速度，提高設(shè)計質(zhì)量。
5.注重課程設(shè)計成果的講評
以往學(xué)生提交完課程設(shè)計成果后，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)活動就算徹底結(jié)束了。教師在批閱課程設(shè)計時發(fā)現(xiàn)的問題無法反潰給學(xué)生，學(xué)生只能得到一個考核成績，不知道自己的設(shè)計是否需要改進(jìn)或不完善的地方應(yīng)怎樣改進(jìn)。鑒于此，應(yīng)增加教師對課程設(shè)計的講評工作。首先，教師對學(xué)生設(shè)計成果的評閱和講評都需要花費(fèi)一定的時間，所以學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加課程設(shè)計指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、及時的做好設(shè)計成果的總結(jié)，在課程設(shè)計最后的講評中使學(xué)生明白自己設(shè)計中的問題，看到自己的不足，從其他同學(xué)的課程設(shè)計中獲益，提高自己的財務(wù)評價水平，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)教師通過對課程設(shè)計成果存在問題的總結(jié)和講評，可以了解學(xué)生實踐過程中的不足和設(shè)計過程中的難點(diǎn)，對下一年級的課程設(shè)計進(jìn)行更好的指導(dǎo)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計。不僅可以使學(xué)生通過理論聯(lián)系實際鞏固課堂所學(xué)知識，加深對課程內(nèi)容的理解，還可以使學(xué)生掌握財務(wù)評價的基本步驟和方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為學(xué)生今后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計是專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于實踐性和應(yīng)用性要求較強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量尤為重要。但就目前而言，我校工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計環(huán)節(jié)存在一些影響設(shè)計質(zhì)量的問題。筆者結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)實踐提出了一些改進(jìn)措施，希望對今后的課程設(shè)計指導(dǎo)工作有一定的參考價值。
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