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《微觀經(jīng)濟學》課程教學模式探索論文
《微觀經(jīng)濟學》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。
1微觀經(jīng)濟學課程的教學現(xiàn)狀
1.1課程的基本特點
1.1.1課程的系統(tǒng)性
以高鴻業(yè)的《西方經(jīng)濟學—微觀部分》(第五版)為例，該教材系統(tǒng)全面，共十一章節(jié)。首先在引論部分全面闡述了西方經(jīng)濟學的特點、演進過程及為什么要學習經(jīng)濟學;隨后詳細介紹了商品市場的需求與供給理論，廠商理論、四種市場結(jié)構(交換理論)及生產(chǎn)要素市場理論(分配理論);最后，在介紹一般均衡理論和福利經(jīng)濟學基礎上，重點分析了市場失靈和政府應如何實施宏觀調(diào)控，從而引出《宏觀經(jīng)濟學》。由此看出，整個微觀經(jīng)濟學理論結(jié)構清晰，邏輯嚴密，具有很強的系統(tǒng)性和連貫性。
1.1.2理論假設的抽象性
作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎核心課程，《微觀經(jīng)濟學》對抽象思維有較高的要求。而財經(jīng)類院校的學生思維方式偏重于感性認識，對教學過程中的邏輯推導、圖形分析、數(shù)學公式等內(nèi)容，很難系統(tǒng)掌握。比如在第二章中重點掌握的彈性概念，學生在學習過程中很難全面理解五大彈性分類且容易混淆。
1.1.3數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析的復雜性
《微觀經(jīng)濟學》在學習過程中需要運用到很多數(shù)理統(tǒng)計知識進行推導，來求證相關的經(jīng)濟學理論，也需要使用大量的圖形來說明各變量之間的關系及變化過程，很多圖形比較相似。比如第四章的重要曲線圖：分析規(guī)模報酬遞減規(guī)律的三個階段及短期生產(chǎn)三個階段的總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量及邊際產(chǎn)量之間的關系，面對兩張類似的曲線圖形，學生很難在課上及時看懂并運用。這就導致學生在不容易牢固掌握的同時，還會喪失對該課程的學習信心。
1.2《微觀經(jīng)濟學》的教學方式
結(jié)合本課程的特點及多年教學實踐經(jīng)驗，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足教學實踐改革的需要，主要有以下幾個方面：第一，微觀經(jīng)濟學體系龐大，內(nèi)容繁多，教學課時不能滿足內(nèi)容的需要。導致教師在教學過程中注重單向傳播知識，普遍缺乏師生之間、學生小組之間的互動，從而學習積極性不高，很難達到教學效果。第二，通俗易懂的案例偏少。西方經(jīng)濟學起源于西方國家，教材中缺乏適合我國國情的熱點問題的具體案例(比如為何書中列舉的總是牛奶咖啡而是茶葉?)，使得學生對知識點的理解停留在表面，不能深入了解和運用相關理論解釋現(xiàn)實的經(jīng)濟問題。第三，教學方式過于單一，大部分教師在課堂中以講授為主，沒有設置學生提問、課堂作業(yè)及案例分析，從而不能提高學生的自主能動性及學習積極性，學生接受性普遍較差。
2行程式考核在《微觀經(jīng)濟學》課程中的應用分析
正是以往的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，在民辦高校改革的同時，課程的教學模式創(chuàng)新迫在眉睫，而行程式考核融入教學過程的應用體現(xiàn)出諸多益處。
2.1教學方式多種多樣
在教學大綱的設計過程中，除了借助多媒體教學的優(yōu)點外，還將設計大量的案例分析、課堂討論、小組團隊作業(yè)等等。首先，通過案例教學法加強學生對基本理論的掌握，并讓學生嘗試尋找現(xiàn)實世界的熱點問題或經(jīng)濟事件進行綜合分析及運用。比如講到商品的價格彈性相關知識點時，可以列舉不同階段菜價或服裝的價格起伏加以理解價格彈性，通過案例式教學增強教學內(nèi)容的實踐性。其次，設置恰當?shù)恼n堂討論課時，每講完相關章節(jié)后，以小組為單位自行尋找案例制作PPT進行課堂討論，以考察學生對課堂所學內(nèi)容的掌握程度、案例分析能力及PPT制作能力，并加強學生團隊之間的組織及合作能力。最后，導入游戲教學法改善教學方法的單一性，改變學生對該課程枯燥無味的看法。如在講授第六章完全競爭市場的理論時，為了使學生更好的理解完全信息的特點，可以設置一個信息傳遞的游戲，讓全班同學參入，使學生在“快樂學習”中真正體驗學習的樂趣，提高上課積極性。通過行程式考核的課程設計，豐富教學方式，更好的引導學生參與課堂，并培養(yǎng)學生自主學習，分析問題，解決問題的能力，從而提高學生的上課積極性及課堂參與度。
2.2進一步完善考核機制
《微觀經(jīng)濟學》作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%，期末成績占70%，這樣的考核方式并不能完全體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷也不能完整的反映學生一個學期的表現(xiàn)。按照行程性評估的相關機制，課程學習及成果評價分為三個部分，共占50%：一是考勤及課外作業(yè)，不間斷點名以考察學生的上課情況，在課堂理論講解結(jié)束后布置適量的課外作業(yè)，以測量學生對所學理論、概念的掌握程度。二是分小班小組進行案例討論，測量學生掌握文獻檢索、資料查詢方法，并進一步強化理論知識及動手能力，提升其分析能力及批判性思維。三是團隊考核。通過組建團隊培養(yǎng)學生的組織協(xié)調(diào)能力及應急應變能力，把所學知識運用于實踐。最后融入期末考試，占50%，評估學生整個學期對所學基本理論知識的理解和掌握情況，并考核理論知識的綜合應用能力。
2.3融入導師教學，加強理論與實踐的結(jié)合
教師應該大量閱讀該領域的研究成果及現(xiàn)實案例，根據(jù)教學大綱的設置，選擇生動、通俗易懂且具有代表性的案例演示所學理論的含義，調(diào)動學生的上課積極性，提高課堂參與度，活躍課堂氣氛。除此之外，還應鼓勵學生在課后多聽多看多寫。鼓勵學生參加相關專業(yè)專家、學者的講座，要求學生在課余時間閱讀經(jīng)濟學領域文獻，擴充其課外知識，開闊其專業(yè)視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。幫助學生掌握案例分析、文獻檢索、資料查詢的方法，在強化理論知識的基礎上，提升其分析能力和寫作能力。最后，課程結(jié)束后設置相應課時的期末課堂成果展示，邀請相關領域教師或?qū)＜医M成評委，以此考察學生對課堂理論知識的掌握情況及案例分析能力，解決問題能力，力求將理論知識融入實踐。
3行程性考核對其他課程的啟示
微觀經(jīng)濟學理論抽象復雜，數(shù)理統(tǒng)計、圖形分析繁多，內(nèi)容體系龐大，學生在學習中比較吃力，學習興趣也隨著內(nèi)容的過渡慢慢降低。為了解決這一現(xiàn)狀，本文根據(jù)多年教學經(jīng)驗基于行程性考核提出一些改革方法。同時，行程性考核的機制也適用于其他專業(yè)，如市場營銷學、管理學、會計學等。也可以行程性考核為平臺，集合多媒體教學的優(yōu)點，融入案例教學法、游戲教學法、課后習題演練法、小組團隊作業(yè)和期末課堂成果展示以及前沿課題和互動式課堂討論相結(jié)合的教學方法，鼓勵學生多閱讀課外相關熱點事件，突出教師導學、小組自學、課外課內(nèi)的學習互動。行程式考核具體運用的重點在于分解了學生平時成績，更加看重學生自主學習、自我監(jiān)督能力，關注學生每個階段的學習狀態(tài)。通過豐富教學手段，加強學生對該門課程的學習興趣，提高對教學理念、課程方案設計的科學性及合理性，也對教師的導修水平、專業(yè)領域及學生的學習方式提出了新的要求�？傊�，在當今互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代，學生接觸的信息量越來越龐大。因此，不僅是微觀經(jīng)濟學，任何課程的教學過程是一個不斷變化和不斷完善的過程，這就要求教師在授課當中要不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新教學方法，以求適應不同階段的教學動態(tài)。本文針對這一現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，提出行程式考核在微觀經(jīng)濟學在教學中的具體應用，做出一些探索。
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