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學(xué)習(xí)動(dòng)力理論在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入發(fā)展,學(xué)習(xí)動(dòng)力理論研究愈來(lái)愈受到國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的重視,己成為經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。在正確理解學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本概念、構(gòu)成和形式的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際,可研究大學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成和學(xué)習(xí)動(dòng)力理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方案,這有助于培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)而提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)動(dòng)力;高校;經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)
教育心理理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)力是在個(gè)體學(xué)習(xí)心理系統(tǒng)與客觀環(huán)境相互作用下,“由個(gè)體的需要、興趣、動(dòng)機(jī)以及信念、理想、世界觀、價(jià)值觀、人生觀等個(gè)性心理傾向所產(chǎn)生的,來(lái)自主體自身的驅(qū)動(dòng)力”。這種“驅(qū)動(dòng)力”是動(dòng)力性、結(jié)構(gòu)性、生成性、系統(tǒng)性等多種因素共同作用形成的合力。該合力引發(fā)、維持并強(qiáng)化主體的行為過(guò)程,直至達(dá)到目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)由認(rèn)知系統(tǒng)、行為系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)構(gòu)成。其中,認(rèn)知系統(tǒng)是接收信息、加工信息、輸出信息等認(rèn)知活動(dòng)的內(nèi)部控制系統(tǒng),其主要作用是形成學(xué)習(xí)中的智力潛能。行為系統(tǒng)是由行為、行為結(jié)果的評(píng)價(jià)和習(xí)慣等因素構(gòu)成的外部執(zhí)行系統(tǒng)。而動(dòng)力系統(tǒng)則是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng),它影響學(xué)生的知識(shí)、思想、行為和信念的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
學(xué)習(xí)動(dòng)力有目標(biāo)引力、內(nèi)部驅(qū)力和情境動(dòng)力三種形式。目標(biāo)引力是學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生的誘引傾向,其作用通過(guò)課堂教學(xué)方式、方法等因素表現(xiàn)出來(lái)。內(nèi)部驅(qū)力由學(xué)習(xí)者獲取知識(shí),解決個(gè)人與社會(huì)關(guān)系問(wèn)題的需要引起,并推動(dòng)學(xué)習(xí)者從事滿足這些需要的學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部激起狀態(tài)。情境動(dòng)力是由與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的外部情境而使學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的傾向,其主要以獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰形式表現(xiàn)出來(lái)。
一、研究的意義
本文的研究具有以下意義:第一,教師建立適當(dāng)?shù)、發(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)的效率。第二,在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生感受到學(xué)業(yè)成功,能維持和加強(qiáng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而保證學(xué)習(xí)過(guò)程的持久性。第三,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí),通過(guò)靈活的安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,能使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。
二、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)成
經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)課程最佳學(xué)習(xí)心態(tài)由輕松感、愉悅感、新奇感和成功感構(gòu)成。第一,輕松感。學(xué)生在輕松的時(shí)候,思維就會(huì)變得迅速敏捷,這加速了知識(shí)的接受、加工和結(jié)合的進(jìn)程,知識(shí)也能迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。第二,愉悅感。愉悅感是最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。學(xué)習(xí)中有了愉悅感,學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng),不知疲倦,思維機(jī)制也會(huì)加快運(yùn)轉(zhuǎn),知識(shí)也會(huì)很快被吸收。第三,新奇感。新的教學(xué)信息,新的教學(xué)方法,新穎而又有啟迪的教學(xué)模式會(huì)使大腦皮層處于興奮狀態(tài),而這種狀態(tài)最有利于接受知識(shí)。第四,成功感。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),每取得一點(diǎn)進(jìn)步,如能及時(shí)得到肯定,便會(huì)有一種經(jīng)常的成功感,使他們看到自己努力得到的成績(jī),從而樹(shù)立信心和進(jìn)取心。
三、學(xué)習(xí)動(dòng)力理論在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的方案
為了在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展,筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力:
。ㄒ唬┨岢鲞m當(dāng)要求,建立經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力。建立適當(dāng)?shù)、發(fā)展性的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性,從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。第一,難易適中,突出自主。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中,并且目標(biāo)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,學(xué)生預(yù)想自己可以實(shí)現(xiàn),學(xué)生就會(huì)積極的投入經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析并結(jié)合教學(xué)的要求來(lái)建立這樣的目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有自主性,要出自學(xué)生自愿,由學(xué)生自由選擇、自主安排。在學(xué)生自主動(dòng)力作用下,學(xué)生會(huì)積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而不需要外力的督促和控制。第二,重視過(guò)程,注重體驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,要以經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程本身為重點(diǎn)。該過(guò)程激發(fā)直接學(xué)習(xí)興趣、指向性明確,沒(méi)有中間環(huán)節(jié)。這種學(xué)習(xí)目標(biāo)一經(jīng)建立,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的行為動(dòng)力,并伴隨著一種自我愉悅感。第三,目標(biāo)轉(zhuǎn)化,動(dòng)力內(nèi)化。一般情況下,學(xué)生懷有一種對(duì)集體的責(zé)任感、榮譽(yù)感,因此在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師可以向?qū)W生提出共同的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),形成群體性經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)利用群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的間接動(dòng)力激起學(xué)生投入到經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)適時(shí)的引導(dǎo)他們理解學(xué)習(xí)的價(jià)值意義,讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力,成功的樂(lè)趣,從而增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。一般可以采用合作式教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)群體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)習(xí)活動(dòng)被激發(fā)起來(lái)后,需要有持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力加以維持和加強(qiáng),以保證學(xué)習(xí)過(guò)程的堅(jiān)持性和效率。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,我們要注意以下兩個(gè)方面:
第一,面向全體學(xué)生,鼓勵(lì)積極參與,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)的自信心。在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。第二,引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),體驗(yàn)成功與進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方式,可以增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率等進(jìn)行分析評(píng)價(jià)的能力,使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程、尋求學(xué)習(xí)策略,保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
。ㄈ└鶕(jù)學(xué)生的心理變化調(diào)整經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容,克服課堂疲勞心理
教師在安排經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí),一定要盡可能避免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理,或在學(xué)生產(chǎn)生疲勞心理、興趣開(kāi)始轉(zhuǎn)移時(shí),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生接受新的刺激,重新興奮起來(lái),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。具體的做法有以下幾種:第一,采用靈活多變的經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí),要注意采用多種教學(xué)形式,如小組討論、正反辯論、單獨(dú)發(fā)言等,而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種訓(xùn)練方式也要靈活變換,使他們始終處于新鮮的刺激中,大腦不易產(chǎn)生疲勞。第二,掌握“逗引”的教學(xué)藝術(shù)。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要以巧妙的問(wèn)題逗引學(xué)生去深入探究教材,領(lǐng)著他們?nèi)ヮI(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。“逗引”能迅速打破學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維!岸阂边能訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。教師要選準(zhǔn)“逗引”的時(shí)機(jī)和突破點(diǎn),以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去想。第三,掌握教學(xué)幽默藝術(shù)。教師要擅長(zhǎng)運(yùn)用活潑的、富有情趣的、意味深長(zhǎng)的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)引向成功。幽默能使教學(xué)過(guò)程更輕松、更有趣、更有效。尤其在學(xué)生進(jìn)行了一段強(qiáng)度較大的學(xué)習(xí)之后,大腦很容易產(chǎn)生疲勞,這時(shí)如果能適當(dāng)?shù)貏?dòng)用教學(xué)幽默,不時(shí)給人以輕松愉悅的笑,就能保持大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮性,減輕疲勞,振奮精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶最深刻?傊,教師要善于運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將其注意力維持在一個(gè)較高的水平上,確保學(xué)習(xí)任務(wù)高效地完成。
(四)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
系統(tǒng)論認(rèn)為,系統(tǒng)要素之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間的兩方面協(xié)調(diào),可以使系統(tǒng)在原有要素不變的情況下發(fā)揮更大的潛力,從而提高系統(tǒng)整體功能的效果。因此,對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)要重視其外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)外部環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和交際環(huán)境。第一,物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是指學(xué)校設(shè)施、經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備及有關(guān)學(xué)習(xí)資料等。教師要利用高校的物質(zhì)環(huán)境,可以采用以下方法:其一,發(fā)揮校園設(shè)施的影響力。教師可以通過(guò)對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)和校園景點(diǎn)的布置,來(lái)樹(shù)立一種正確的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。其二,利用多媒體教學(xué)。教師可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容,通過(guò)多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì),把豐富多彩的、形象生動(dòng)的視聽(tīng)信息合理地呈現(xiàn)給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體的良性轉(zhuǎn)化。第二,文化環(huán)境。文化環(huán)境指的是經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之外的、對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有實(shí)際影響的一切校內(nèi)活動(dòng)以及在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的校風(fēng)、班風(fēng)等。教師利用高校的文化環(huán)境,可以采用以下方法:其一,開(kāi)展各種課外活動(dòng),構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情景和氛圍。其二,塑造積極向上的班風(fēng),構(gòu)筑生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在一種積極的班級(jí)氣氛中學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)習(xí)興趣,而且可以形成健康的情感,鍛煉克服困難的意志品質(zhì)。第三,人際環(huán)境。人際環(huán)境是在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的人與人之間比較穩(wěn)定和持久的關(guān)系。教師利用高校的文化環(huán)境,可以采用以下方法:其一,經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師的情感能陶冶學(xué)生的品德。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極情感能引起學(xué)生的共鳴,并加強(qiáng)學(xué)生的情感動(dòng)機(jī),直至形成穩(wěn)定的情感特征。其二,經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師的精神風(fēng)貌能滿足學(xué)生快樂(lè)求學(xué)的需要。經(jīng)濟(jì)學(xué)英語(yǔ)教師良好的思想言行、感情意志、道德品質(zhì)能使學(xué)生的心理中包涵更多的崇師、敬師和親師的理智情感。
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