幼兒教育論文[精品15篇]

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編整理的幼兒教育論文，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育論文1

　　一、幼兒數(shù)學(xué)教育生活化實(shí)施的必要性

　�。ㄒ唬┥�活化課堂引領(lǐng)前沿

　　隨著我們對(duì)教育不斷的探索，幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認(rèn)可，在課堂上老師針對(duì)不同的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體，六月的天，娃娃的臉，這就說(shuō)明了幼兒情緒的喜怒無(wú)常，容易多變，在此基礎(chǔ)上若想傳授其知識(shí)并讓其加以理解與吸收，起到為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問(wèn)題，例如：教孩子們數(shù)數(shù)對(duì)于一些小朋友來(lái)說(shuō)會(huì)感到不耐煩，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)老師就可以在設(shè)置一些生活場(chǎng)景，比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話，想打電話首先就要知道電話號(hào)碼，而電話號(hào)碼正好又是由數(shù)字組成，在背電話號(hào)碼時(shí)要告訴孩子們?nèi)绻�有事情就要給家人打電話，小孩子如果不知道父母的電話如果走丟了就找不到媽媽了等等，和他們講講事情的嚴(yán)重性和必要性，讓小朋友們樂(lè)意去背電話號(hào)碼，也可以設(shè)置成比賽，對(duì)表現(xiàn)好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎(jiǎng)，這樣在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭，從而達(dá)到更好的效果。

　�。ǘ�）生活化教學(xué)可將問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　對(duì)于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解，生活化教學(xué)就可以將抽象具體化，將困難簡(jiǎn)單化，老師根據(jù)具體的問(wèn)題設(shè)計(jì)一個(gè)讓孩子們好理解，好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對(duì)于高和矮的理解，傳統(tǒng)教學(xué)老師就會(huì)給小朋友們一些圖片，圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們?nèi)ケ容^，當(dāng)然這種辦法很好，通過(guò)對(duì)比讓孩子們理解什么是高什么是矮，但如果能做到讓孩子們親身體驗(yàn)?zāi)切Ч麜?huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)高矮這類名詞的時(shí)候可以設(shè)置成一個(gè)場(chǎng)景，老師可以在門上放一個(gè)鈴鐺，分別讓小朋友們從門里經(jīng)過(guò)，這時(shí)長(zhǎng)得高的孩子在進(jìn)門的時(shí)候鈴鐺就會(huì)響，而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì)響，這樣孩子們?cè)诳吹倪^(guò)程中就會(huì)進(jìn)行思考，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺會(huì)響，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺不會(huì)響，這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué)，可以讓孩子們?cè)谡n堂中動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，避免的傳統(tǒng)教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺(jué)得枯燥乏味，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問(wèn)題，是因?yàn)樯�活化的�?chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓這些充滿變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望，所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣這是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒數(shù)學(xué)生活教育化有效途徑的探索

　�。ㄒ唬┰O(shè)置多樣化生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的，達(dá)不到一個(gè)長(zhǎng)效的作用，因此設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景是更好的應(yīng)用生活化教學(xué)的必要前提。因?yàn)橛變菏且粋�(gè)靈活多變的群體，由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少，在他們身上若想培養(yǎng)出一個(gè)長(zhǎng)效的興趣，還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如：在學(xué)習(xí)物品分類的時(shí)候，我們可以把所有的物品放在一起，讓孩子們挑出來(lái)他們認(rèn)為是一類的東西，然后老師再對(duì)其進(jìn)行講解，這樣不僅學(xué)習(xí)了物品分類，還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來(lái)把小朋友們進(jìn)行分組，每一組都有不同的物品，其中會(huì)有1到2個(gè)是與其他不同的，讓其小組內(nèi)部討論把不同類的物品挑出來(lái)，這樣又鍛煉了小朋友的團(tuán)隊(duì)合作能力。同樣學(xué)習(xí)的是物品分類，設(shè)置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力，還能提高學(xué)習(xí)興趣，單一的場(chǎng)景會(huì)讓小朋友失去好奇心，從而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，我們就要設(shè)置多樣化的生活場(chǎng)景，從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幼兒階段就是對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)階段，多樣化生活場(chǎng)景的設(shè)置必定會(huì)給孩子們帶來(lái)新奇的感覺(jué)，從而能更好的為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）巧妙利用生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感知

　　場(chǎng)景的'設(shè)置固然重要，但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效，所有的知識(shí)都要應(yīng)用到生活，固然他們也就來(lái)源于生活，孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)，在家里家長(zhǎng)們也要多方面的引導(dǎo)。例如：買菜的時(shí)候可以帶上孩子，列好清單，每一項(xiàng)要買多少，花多少錢，付錢的時(shí)候要看看他們找給我們的錢對(duì)不對(duì)。這樣不僅鍛煉了一種生活能力，而且還學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中買東西的知識(shí)，時(shí)間久了也能培養(yǎng)孩子理財(cái)?shù)囊环N興趣，錢該怎么花才最合理，買東西前列好清單，不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境，很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的感知。

　�。ㄈ�）利用現(xiàn)有化創(chuàng)新技術(shù)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義

　　數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，鍛煉的是人們的邏輯思維能力，其注重方式方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且數(shù)學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛，除了語(yǔ)文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數(shù)學(xué)，生活化數(shù)學(xué)幼兒教育已應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，現(xiàn)可以應(yīng)用現(xiàn)代化新技術(shù)加以創(chuàng)新。例如多媒體，多媒體技術(shù)現(xiàn)已達(dá)到普及，若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中去，則可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的有效應(yīng)用給幼兒教學(xué)帶來(lái)了新的突破，也給今后的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，但這只是開(kāi)始，我們還要不斷的突破創(chuàng)新，盡可能的利用生活環(huán)境，在現(xiàn)有的生活場(chǎng)景下加以創(chuàng)新應(yīng)用，更好的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦及思考能力。幼兒數(shù)學(xué)教育生活化是一個(gè)創(chuàng)新，是一個(gè)突破，今后我們就要努力讓其成為一種普遍。

幼兒教育論文2

　　幼兒3歲前基本上是在家庭中度過(guò)的。在此期間，由于家庭、社會(huì)環(huán)境以及教育中某些不良因素的影響，或由于幼兒自身身心發(fā)展出現(xiàn)的某些障礙未能及時(shí)得到妥善的消除等原因，幼兒會(huì)表現(xiàn)出一些品德方面不良的行為習(xí)慣，如好哭、說(shuō)謊、膽怯等。小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。小班幼兒爭(zhēng)搶攻擊行為對(duì)同伴和集體的學(xué)習(xí)、生活妨害最大，假如爭(zhēng)搶行為不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，這些孩子很可能成為“問(wèn)題兒童”。筆者嘗試運(yùn)用正強(qiáng)化理論矯正小班幼兒的爭(zhēng)搶行為作了一點(diǎn)探索和研究。

　　一、小班幼兒爭(zhēng)搶行為成因

　　小班是幼兒進(jìn)入集體生活的開(kāi)端，由于幼兒年齡小，愛(ài)模仿，可塑性大，易受暗示，好行為易于培養(yǎng)，壞習(xí)慣也容易形成。因此，老師在這一階段幫助孩子形成良好行為方式和習(xí)慣，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵和重要。這一類幼兒不及時(shí)矯正或老師的教育方法不得當(dāng)，將來(lái)很可能成為“問(wèn)題兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小班爭(zhēng)搶行為的幼兒的比例呈上升趨勢(shì)，老師們都覺(jué)得現(xiàn)在帶班越來(lái)越“吃力”了。從社會(huì)適宜觀點(diǎn)而言，孩子的任何不良行為出現(xiàn)，皆可視為適應(yīng)困難的征候，顯示孩子遭遇困難，不僅無(wú)法以自己的智能、經(jīng)驗(yàn)去克服，而且無(wú)法改變自己的行為模式，去適應(yīng)環(huán)境的需求，唯有訴諸偏差行為以滿足。從心理衛(wèi)生的觀點(diǎn)來(lái)看，孩子的不良行為顯現(xiàn)，皆可視為求助呼聲，需要老師來(lái)幫助，予以有效的矯正和輔導(dǎo)。幼兒期屬于兒童心理發(fā)展的早期，是初級(jí)階段，他們的認(rèn)識(shí)能力和控制能力比較差，通過(guò)給他們擺事實(shí)、講道理或要求他們自我約束的辦法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而斯金鈉提出的強(qiáng)化控制論恰恰為我們塑造幼兒良好行為、矯正幼兒偏差行為提供心理學(xué)上的依據(jù)。

　　二、小班幼兒爭(zhēng)搶行為的強(qiáng)化矯正策略

　　對(duì)于小班幼兒，由于年齡小，交往溝通能力欠缺，特別是行為偏差的兒童，情緒上與老師對(duì)立，老師的說(shuō)理、勸告根本無(wú)濟(jì)于事，常會(huì)讓老師感到無(wú)從下手，直接實(shí)施強(qiáng)化措施會(huì)有很大的障礙，有必要從心理上、思想上與幼兒進(jìn)行溝通，營(yíng)造和諧氛圍，有助于激發(fā)和提高期望行為的發(fā)生率，保證強(qiáng)化策略順利實(shí)施。

　　1．關(guān)注爭(zhēng)搶行為的幼兒，搭建心理橋梁。爭(zhēng)搶行為的幼兒常招老師批評(píng)、責(zé)罵。老師不喜歡他們，他們也會(huì)害怕和遠(yuǎn)離老師。因此，老師應(yīng)更多的給予他們關(guān)愛(ài)和關(guān)注，以寬容的心態(tài)接納孩子，多用贊揚(yáng)、肯定的方式與幼兒對(duì)話，讓他感受到老師的關(guān)心，只有老師走近孩子、了解孩子內(nèi)心世界，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)、喜歡上孩子，也只有讓孩子喜歡上老師，他才會(huì)配合教育。

　　2．尋求家長(zhǎng)支持，形成教育合力。孩子的在園表現(xiàn)，家

　　長(zhǎng)不能直觀了解，他們不能客觀的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己的孩子，在父母眼里，自己的孩子總是最棒的，因此，老師更要及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，運(yùn)用錄像的方法記錄孩子的不良表現(xiàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合教育，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的教育效果。

　　3．提高爭(zhēng)搶行為幼兒的威信，協(xié)調(diào)同伴關(guān)系。爭(zhēng)搶行為的孩子，由于擾亂集體秩序或傷害欺負(fù)同伴，因此會(huì)招同伴集體的敵視和冷落，再加上老師對(duì)他們批評(píng)和斥責(zé)，影響了他們?cè)诩�體中的形象和威信，很多同伴不愿與他們交朋友，在這種敵視和孤立的環(huán)境中生活，會(huì)使孩子破罐子破摔，行為更加偏離。老師要樹(shù)立爭(zhēng)搶孩子在同伴中的威信，使同伴愿意和他們交往，使他們?cè)诤椭C的環(huán)境中成長(zhǎng)。

　　三、實(shí)施強(qiáng)化矯正的基本原則

　　1．恰當(dāng)使用強(qiáng)化物。強(qiáng)化物發(fā)放要及時(shí)，一旦所期望的行為出現(xiàn)立即發(fā)放。強(qiáng)化物的`使用量要盡可能地少，每次正確反應(yīng)之后，只能給予少量的強(qiáng)化物如葡萄干、巧克力球等，每次只能以一�；蛞活w為單位來(lái)強(qiáng)化某種正確反應(yīng)�？傊�，正強(qiáng)化物的給予量要充分體現(xiàn)“物以稀為貴”的原則，在矯正初期，老師更多地使用食物、玩具等物品作為強(qiáng)化物，借以強(qiáng)化受訓(xùn)者出現(xiàn)的良好行為反應(yīng)。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間矯正過(guò)程之后，如果能給予幼兒更多的愛(ài)心與關(guān)懷，加以運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇渭?jí)強(qiáng)化物或社會(huì)性強(qiáng)化物。

　　2．嚴(yán)格執(zhí)行方案的程序，嚴(yán)密操作行為矯正策略。實(shí)施行為矯正方案必須嚴(yán)格執(zhí)行既定的一切操作程序，正強(qiáng)化的操作步驟如“典型案例分析”中所示，不能有任何的隨意性，否則行為處理過(guò)程就會(huì)亂了套。嚴(yán)格執(zhí)行程序和嚴(yán)密操作行為策略是前提，如果在行為處理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)原來(lái)的程序或策略難以實(shí)現(xiàn)終點(diǎn)行為時(shí)，有效可行的辦法就是調(diào)整。

　　3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒。人類行為的矯正，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。在執(zhí)行矯正方案時(shí)，往往會(huì)遇到許多始料未及的情況。老師必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)持之以恒的原則，先易后難，選簡(jiǎn)單后復(fù)雜、每次只解決一個(gè)具體目標(biāo)行為問(wèn)題的進(jìn)行矯正，在矯正過(guò)程盡量適合幼兒的具本特點(diǎn)與實(shí)際需要，以確保方案最終取得成功。幼兒期是人格和行為習(xí)慣形成的重要階段，現(xiàn)在的孩子適應(yīng)能力越來(lái)越差，這已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。幼兒教師要注重個(gè)別教育，注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉孩子發(fā)出的信息，深入調(diào)查研究，運(yùn)用科學(xué)的教育原理，對(duì)癥下藥，有的放矢對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒教育論文3

　　如何借助游戲提升幼兒教育質(zhì)量

　　幼兒是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育、身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣和參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，還要開(kāi)發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現(xiàn)美的能力。研究表明，要想達(dá)到以上教育目標(biāo)，游戲無(wú)疑是最好的方式。

　　一、游戲要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導(dǎo)者。在游戲中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位。老師在設(shè)置游戲情境時(shí)，一定要讓學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)。如制作蛋糕和酸奶的游戲環(huán)節(jié)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，但是絕不能干涉他們的制作過(guò)程。老師還要有足夠的耐心等待每一個(gè)孩子的創(chuàng)作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予肯定評(píng)價(jià)。此外，老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，除了要有趣味性和挑戰(zhàn)性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗(yàn)。

　　二、針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲

　　游戲的種類有很多，根據(jù)使用目的的不同可以分為一般游戲和專項(xiàng)游戲，一般游戲用于準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中，或者單純?yōu)榱苏{(diào)節(jié)課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來(lái)比較簡(jiǎn)單。專項(xiàng)游戲的目的性比較強(qiáng)，是為了讓幼兒獲得某項(xiàng)技能而設(shè)置。所以，老師在設(shè)置專項(xiàng)游戲時(shí)，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運(yùn)動(dòng)員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛(ài)好也不盡相同，老師在設(shè)置游戲時(shí)一定充分考慮教學(xué)的吸引力，這才是成功的關(guān)鍵。

　　三、利用游戲開(kāi)發(fā)智力

　　人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動(dòng)腦越多，智力就越高。幼兒處于開(kāi)發(fā)智力的最佳時(shí)期，在課堂上老師不妨多設(shè)置一些益智類游戲，讓幼兒多動(dòng)腦子，不斷提高他們的智力水平。

　　益智類游戲有很多，最常見(jiàn)的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發(fā)揮他們的.想象力和創(chuàng)造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發(fā)展孩子空間知覺(jué)和創(chuàng)造力的過(guò)程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。此外，益智類游戲還有拼圖、數(shù)字表格等，它們對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)都有不可替代的作用。

　　四、在游戲中獲取知識(shí)

　　游戲不僅是玩的過(guò)程，也是獲取知識(shí)的過(guò)程。將知識(shí)的教學(xué)貫穿在游戲當(dāng)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。如，在教幼兒數(shù)數(shù)時(shí)，老師可以一邊播放《數(shù)鴨子》的歌曲，一邊邀請(qǐng)小朋友走上講臺(tái)扮演小鴨子。當(dāng)歌曲唱到“快來(lái)快來(lái)數(shù)一數(shù)，二四六七八”時(shí)，我們讓八位小朋友學(xué)著小鴨子的動(dòng)作，分別從講臺(tái)上走過(guò)，其余的小朋友數(shù)他們的個(gè)數(shù)。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也可以針對(duì)識(shí)字展開(kāi)游戲教學(xué)。如老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，讓學(xué)生為它添加筆畫(huà)，讓它變成另外一個(gè)字，筆畫(huà)數(shù)不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點(diǎn)就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測(cè)，學(xué)生有很多發(fā)揮的空間，在這個(gè)過(guò)程中他們還可以加深對(duì)漢字的理解和記憶。

　　五、利用游戲增強(qiáng)孩子們的體質(zhì)，掌握動(dòng)作要領(lǐng)

　　孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時(shí)，更喜歡跑向馬路兩旁的臺(tái)階，從一個(gè)臺(tái)階跳向另一個(gè)臺(tái)階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過(guò)去，而孩子們直接進(jìn)入到里面，再爬上來(lái)。針對(duì)孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，老師可以設(shè)置體育類游戲，如《連環(huán)跳》的游戲，老師把20個(gè)呼啦圈分為4組，每組5個(gè)呼啦圈一字排開(kāi)，把幼兒也分為4個(gè)小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過(guò)，哪個(gè)小組用的時(shí)間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時(shí)，增強(qiáng)了體質(zhì)，掌握了一定的動(dòng)作要領(lǐng)。

　　六、在游戲中培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　幼兒在玩游戲的過(guò)程中難免會(huì)與小伙伴發(fā)生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時(shí)，意見(jiàn)不合，游戲無(wú)法進(jìn)行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時(shí)，兩人選擇了同一個(gè)躲藏的地點(diǎn)，爭(zhēng)吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過(guò)程中要注重對(duì)幼兒品德的培養(yǎng)。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個(gè)最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發(fā)，懂得了謙讓的傳統(tǒng)美德，在此基礎(chǔ)上，老師要慢慢引導(dǎo)他們用美德的標(biāo)準(zhǔn)約束自己，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　總之，游戲化教學(xué)在幼兒教學(xué)中起著不可替代的作用，老師要合理設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，利用不同游戲的不同特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。

幼兒教育論文4

　　教育家陳鶴琴主張以自然社會(huì)為中心，提出活教育的理論與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)兒童要得到真實(shí)知識(shí)一定要做中學(xué)，他還提出要解放兒童的雙手和大腦，解放兒童學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師不應(yīng)把兒童禁錮在幼兒園里，局限與課堂上，主張讓兒童到社會(huì)中去探索，擺一擺 編一編 印一印�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也鮮明地指出了讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境的教育新理念�！毒V要》還告訴我們：幼兒園教育課程資源無(wú)處不在，在幼兒生活的周圍鄉(xiāng)土資源是最好的素材。

　　我們的家鄉(xiāng)廣州的后花園—從化，有著青山、綠水、藍(lán)天，有著豐富的自然資源，不失為一種寶貴的教育資源。而樹(shù)葉、石頭、泥巴、竹子、稻草是我們從化隨處可見(jiàn)的自然資源，通過(guò)拼拼、擺擺、貼貼、搓搓、編編，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自20xx年6月，我園確定了由廣東省教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)的“利用鄉(xiāng)土自然素材，開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)”的課題研究。通過(guò)挖掘、善于利用自然素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，提高幼兒的素質(zhì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的環(huán)境。

　　心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的�！泵膳_(tái)梭利認(rèn)為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”環(huán)境所體現(xiàn)的`文化氛圍會(huì)對(duì)兒童起著認(rèn)知和情感上潛移默化作用，并產(chǎn)生意想不到的教育效果。

　　首先，我們組織幼兒到園內(nèi)、戶外尋找各種鄉(xiāng)土自然素材，并利用收集回來(lái)的鄉(xiāng)土自然素材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒的需要。如：當(dāng)我組織幼兒觀察幼兒園的各種花卉后，讓幼兒在鋪撒有石頭的荔枝樹(shù)下進(jìn)行拼擺，在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境下大膽拼擺各種各樣的花。瞧，小朋友有的拼了一朵太陽(yáng)花；有的拼了一朵像蘑菇一樣的“蘑菇”花；有的拼了向日葵花；儀儀還拼了故事里的“七色花”呢！其次，我們還利用幼兒園活動(dòng)室的三維空間，有計(jì)劃、有目的地掛上和擺放一些鄉(xiāng)土美術(shù)作品，如：稻草鞋、稻草手鐲、稻草筐、竹筒、面具人……懸掛在墻上，這可以給幼兒帶來(lái)一種“視覺(jué)”的感受，刺激幼兒觀察、提問(wèn)、想像。另外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們還充分體現(xiàn)以幼兒為本的精神，把幼兒的鄉(xiāng)土美術(shù)作品展示在美工區(qū)、鄉(xiāng)土藝術(shù)長(zhǎng)廊及鄉(xiāng)土手工作坊。利用區(qū)域的環(huán)境作用，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣，布置了相應(yīng)的主題墻飾，開(kāi)辟了“稻草”、“石頭”、“竹子”、“木頭”、“陶泥”等特域，讓在相應(yīng)的材料、環(huán)境中進(jìn)行操作，使幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

　　二、利用鄉(xiāng)土素材，提高幼兒的素質(zhì)。

　　1、提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　如：昊昊是班里年齡最小的男孩，是班里的“開(kāi)心果”，可這“開(kāi)心果”又是一個(gè)不愿意動(dòng)手學(xué)本領(lǐng)的“懶寶寶”，幼教之友《擺一擺 編一編 印一印》。一次，在開(kāi)展樹(shù)葉印畫(huà)：《漂亮的魚(yú)》活動(dòng)中，有小朋友向我“告狀”，原來(lái)昊昊隨意地把樹(shù)葉涂上顏料印到畫(huà)紙上，畫(huà)紙變得臟呼呼。隨后，我耐心地教他：認(rèn)識(shí)樹(shù)葉的正面、反面，讓他感受葉子的天然紋理，一豐富其對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)。然后，我就示范樹(shù)葉拓印的方法：先用毛筆蘸上顏料，均勻地涂在樹(shù)葉的反面（葉子脈絡(luò)清楚的一面），然后將葉子著色的一面朝下，輕輕放在畫(huà)紙上，最后取下葉子。在我的言傳身教后，昊昊能自己正確選好樹(shù)葉的反面進(jìn)行著色，最后，他能出色地完成我交給他的“任務(wù)”。

　　2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如：開(kāi)展稻草編織活動(dòng)，它需要幼兒有一定的手指靈活性。幼兒拿著一條甚至幾條稻草進(jìn)行編織，在活動(dòng)中要運(yùn)用卷、繞、擰、扭、編、交叉編、打結(jié)、穿插等動(dòng)作技巧。幼兒能耐心地進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)其很有興趣。通過(guò)活動(dòng)，幼兒的耐心加強(qiáng)了，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如，因?yàn)榇蟛糠值氖�頭是比較光滑的，所以，孩子們給石頭著色是有一定難度的。為了使幼兒在石頭上能大膽均勻地涂色，在每一次的活動(dòng)中，我都鼓勵(lì)幼兒要耐心細(xì)致地給石頭著色，引導(dǎo)幼兒控制顏料的水分。幼兒在我的鼓勵(lì)下，養(yǎng)成了耐心細(xì)致的操作習(xí)慣，而且還提高了對(duì)色彩的感受能力。

　　3、促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　在《好吃的水果》石頭彩繪活動(dòng)中，當(dāng)孩子完成自己的作品后，高興地向我和其他同伴分享著制作的成功。 “陳老師，我請(qǐng)你吃紅通通的荔枝”昊昊說(shuō)。晉宇說(shuō)：“這是一個(gè)又圓又大又甜的本地西瓜，我可喜歡吃了，陳老師，你喜歡吃西瓜嗎？” 杰杰也向大家推薦自己做好的水果：“這是火龍果，我聽(tīng)農(nóng)莊里的叔叔講，火龍果的果肉含有豐富的維生素，吃了可以使我們的身體更加健康�！奔诣�講：“這是新溫泉良口里的橘子，可好吃了�！薄�…可見(jiàn)，幼兒在分享制作的成功與快樂(lè)的同時(shí)，也提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造能力。

　　在竹圈印畫(huà) 《奇怪的圓圓》活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知竹圈印畫(huà)的技能的同時(shí)，向幼兒提供不同大小的竹圈，啟發(fā)幼兒進(jìn)行添畫(huà)，變出各種圓形的物體，幼兒很感興趣。幼兒拼印出不同姿態(tài)的花、蝴蝶、眼鏡、皮球、燈、救生圈、車輪、面包圈、太陽(yáng)、鐘、杯子……又如：幼兒在《動(dòng)物王國(guó)》活動(dòng)中，能大膽、自主地利用各種形狀的葉子來(lái)拼貼出各種可愛(ài)的小動(dòng)物。瞧！晴晴用紫荊樹(shù)的葉子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶；風(fēng)風(fēng)用竹葉拼了一條長(zhǎng)尾巴的“大海里的魚(yú)”；昊昊用了一些厥類葉子拼了一只大尾巴的松鼠；立立用芋頭葉拼了一只正在捉老鼠的大花貓，真有趣！

　　5、激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的良好品德行為。

　　在帶領(lǐng)幼兒去郊游中，我們?cè)跇?shù)林中、小溪邊、田野里、山坡上發(fā)現(xiàn)了許多自然鄉(xiāng)土素材，如：樹(shù)葉、竹子、石頭、稻草、果實(shí)等，我們把這些鄉(xiāng)土素材進(jìn)行收集和對(duì)材料進(jìn)行挖掘與制作。幼兒在親近大自然的同時(shí)，感受到家鄉(xiāng)的美，懂得了環(huán)境保護(hù)教育的重要性，從而激發(fā)幼兒形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)自然的良好品德行為習(xí)慣。

　　6、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣。

　　幼兒在幼兒園開(kāi)展了一系列的鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)，在“玩材料”中制作了許多鄉(xiāng)土美術(shù)作品，使幼兒感受到了鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)的魅力所在。他們不僅在幼兒園玩樹(shù)葉、玩石頭、玩泥巴、玩竹子、玩稻草，還在家里與家人玩。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：自從幼兒園開(kāi)展了鄉(xiāng)土美術(shù)活動(dòng)，孩子回家玩玩具的次數(shù)大大減少了，也很少看那些超人碟，孩子喜歡玩石頭、玩稻草編織……而且也不吵著買新玩具，星期六日還主動(dòng)叫我們外出郊游，去收集這些自然鄉(xiāng)土素材回家、回幼兒園玩，孩子從中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣，家長(zhǎng)十分贊同幼兒園的做法！

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)施，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣大大增強(qiáng)了，幼兒的各方面能力也得到大幅度提高，并且在操作活動(dòng)中，能大膽動(dòng)手作畫(huà)。可見(jiàn)，利用鄉(xiāng)土素材開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)來(lái)提高幼兒的素質(zhì)的意義是十分重大的。

幼兒教育論文5

　　摘要：社會(huì)飛速發(fā)展讓我們逐漸進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來(lái)了巨大改變，體現(xiàn)在新媒體領(lǐng)域在很大程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)教育存在的弊端，彰顯出新媒體在社會(huì)關(guān)系發(fā)展中必不可少的重要性。幼兒教育代表著一個(gè)新的完整社會(huì)關(guān)系及生命周期的開(kāi)始，在幼兒教育中充分利用嗅覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)吸收外部知識(shí)，可有效提升學(xué)習(xí)興趣及效率。因此，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，本文就其在幼兒教育中存在的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用及出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出相應(yīng)改善建議，以促使新時(shí)期背景下的幼兒教育更好發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；幼兒教育；信息化時(shí)代；社會(huì)關(guān)系

　　一新媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)

　　（一）增加教學(xué)趣味，激發(fā)幼兒興趣

　　興趣是最好的老師，新媒體技術(shù)在幼兒課堂上的應(yīng)用，讓幼兒興趣更為濃厚，豐富多彩的圖文展現(xiàn)讓幼兒注意力與興趣點(diǎn)緊跟老師節(jié)奏，有效提升了課堂教學(xué)效率。比如在某些利用新媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的地方來(lái)說(shuō)，教師首先會(huì)拿出IPAD跳出一支舞蹈，手中IPAD跟隨者舞蹈的節(jié)奏發(fā)出不同的音樂(lè)聲響，然后教師請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都照著同樣的做法打開(kāi)相關(guān)軟件，利用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)演奏出屬于自己的不用音樂(lè)聲音，這種有趣的教學(xué)形式將原本呆板的幼兒課堂賦予了更多生命力，學(xué)生在豐富自身心靈滿足感的同時(shí)，也很快掌握了老師在教學(xué)過(guò)程中所要表達(dá)的重點(diǎn)與實(shí)踐操作能力。久而久之，幼兒會(huì)對(duì)老師及此類課堂充滿期待感，永遠(yuǎn)期待下一堂課會(huì)有更好的形式及更有趣的事情發(fā)生。

　　（二）豐富課堂形式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)于幼兒這個(gè)特殊時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，因?yàn)榕d趣點(diǎn)和接受能力有限，所以豐富的畫(huà)面效果與悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲音能很好開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，解決課堂枯燥的理論灌輸式學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力提升，學(xué)習(xí)效率和效果自然也會(huì)有明顯變化。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使得幼兒產(chǎn)生反感，甚至有不想去上課和在課堂上打瞌睡的情況出現(xiàn)，這種情況的出現(xiàn)就是因?yàn)橛變簺](méi)有引起足夠興趣去學(xué)習(xí)，也間接表明了幼兒內(nèi)心深處對(duì)課堂教學(xué)形式及內(nèi)容產(chǎn)生的排斥感。但是通過(guò)運(yùn)用新媒體技術(shù)，能夠很好的將課堂知識(shí)以圖文或者音視頻的方式傳達(dá)給受眾，孩子們對(duì)于這種形式的知識(shí)接受程度很高，也有利于老師思維清晰的表達(dá)呈現(xiàn)，聲音與畫(huà)面的配合，課堂內(nèi)容更加充實(shí)有趣，幼兒在新奇的心態(tài)環(huán)境中對(duì)事物有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)的傳達(dá)給彼此。

　�。ㄈ�）提高信息交互性，增加師生互動(dòng)

　　在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因?yàn)楣芾矸绞酱嬖诘膯?wèn)題，這也是歷史原因的沉淀，大多數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程都是傳遞與被動(dòng)接受的過(guò)程，師生間的關(guān)系大都處于一種隨時(shí)提防的狀態(tài)，這給知識(shí)的有效傳達(dá)與運(yùn)營(yíng)造成了很大阻礙。但是隨著時(shí)代發(fā)展，新媒體技術(shù)日新月異，也被逐步引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂知識(shí)通過(guò)圖文和視頻等方式直觀的傳達(dá)給學(xué)生，師生間的交流變得豐富有效起來(lái)，老師也從學(xué)生不同的發(fā)問(wèn)過(guò)程中完善了很多自身知識(shí)教學(xué)體系的盲區(qū)。比如孩子們可以通過(guò)IPAD等電子設(shè)備，把自己的美術(shù)作品拍成照片形式放到大屏幕上與大家一起共享，教師還可通過(guò)此類設(shè)備與大家一起學(xué)習(xí)，一起畫(huà)畫(huà)，一起閱讀，一起獲得更好的教學(xué)體驗(yàn)等。最終營(yíng)造出一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，師生之間形成一種快樂(lè)共享，知識(shí)共享的和諧狀態(tài)。

　　二新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　自進(jìn)入新媒體領(lǐng)域，無(wú)論是幼兒教學(xué)還是其它教學(xué)，傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的程度不斷加深，很多教育機(jī)構(gòu)還專門開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播或新媒體專業(yè)，很多教師便開(kāi)始緊跟潮流，將新媒體技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，有的利用投影儀，PPT等形式放置在大屏幕上設(shè)置自己喜歡的展示動(dòng)態(tài)，這種形式廣泛應(yīng)用在幼兒課堂教學(xué)中，可以提升每節(jié)課向?qū)W生傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，趣味的PPT展示方式與動(dòng)畫(huà)效果，更是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與教學(xué)質(zhì)量。大量符合教學(xué)內(nèi)容的視頻與資料涌現(xiàn)，為接受能力弱的同學(xué)提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)內(nèi)容變得更豐富。教師通過(guò)畫(huà)面以動(dòng)畫(huà)音樂(lè)等形式進(jìn)行展現(xiàn)，為學(xué)生提供了多元化的視角學(xué)習(xí)空間，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，能有效促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生求知欲望增強(qiáng)，在幼兒知識(shí)的傳承過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了及時(shí)的交流效果。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，有的地方多采用多媒體大屏幕的形式展現(xiàn)，也有的使用IPAD進(jìn)行展現(xiàn)，也有的是應(yīng)用電子屏幕辦公桌進(jìn)行展現(xiàn)，無(wú)論哪種方式，都是新媒體技術(shù)在幼兒教育中充分應(yīng)用的展現(xiàn)。幼兒學(xué)生對(duì)于大千世界充滿了好奇，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為孩子們了解外面的世界提供了便捷，而新媒體技術(shù)的應(yīng)用則提供了載體。比如孩子們想了解大象這一種動(dòng)物，那生活中的大象可能就是動(dòng)物園中的印象，但通過(guò)新媒體教學(xué)，可以清晰的`讓孩子們看到世界各地的大象，它們的生活習(xí)性，它們的外貌狀態(tài)，以及不同地區(qū)為什么有這樣的差異等一系列講解，讓孩子們對(duì)大象的理解不僅僅局限于已有的世界中，視野的擴(kuò)大不僅僅豐富了孩子們的認(rèn)知，也更為便捷的傳遞了人類的知識(shí)，對(duì)于幼年時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)大有裨益。在幼兒教育過(guò)程中，新媒體的充分應(yīng)用符合幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較弱，但對(duì)外界的圖文接受能力興趣濃厚，幼兒學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)于理論與實(shí)踐操作尚未形成明確認(rèn)知。新媒體技術(shù)把多媒體資源與學(xué)科課程融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，插入實(shí)際操作與視頻錄像，并將基本的理論知識(shí)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的講解過(guò)程。新媒體技術(shù)在幼兒教育中的充分應(yīng)用，通過(guò)這個(gè)媒介，教學(xué)內(nèi)容可以更為形象的作用與幼兒的視聽(tīng)感官中，幼兒學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，那對(duì)于幼兒認(rèn)知的提升，對(duì)外界事物好奇心的提升都大有裨益。如果一味使用傳統(tǒng)黑板及書(shū)本等教學(xué)工具，很難達(dá)到一個(gè)聲色并茂的教學(xué)效果。也會(huì)逐漸使得幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一種厭倦情緒，在枯燥乏味的講解下，相比于多媒體輔助下的教學(xué)氛圍，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)有一個(gè)很大提升。新媒體走近幼兒園，走近孩子們的生活，是時(shí)代和教學(xué)改革的需要，也是多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)與發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的一大捷徑。

　　三新媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議

　�。ㄒ唬┯變航處煂�(duì)于新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠

　　因?yàn)橛變航處熥陨碇�識(shí)體系相比于更高學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)較低，對(duì)于新時(shí)代前沿科技發(fā)發(fā)展形態(tài)未能及時(shí)形成感知，因此對(duì)于新媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的深刻變革不能有深刻認(rèn)識(shí)，也不能很好的將新媒體技術(shù)更為充分的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展示帶來(lái)了一定困難。為此，我們可以把新媒體技術(shù)的應(yīng)用列入對(duì)幼兒教師從業(yè)的考核之中，并形成一定的創(chuàng)新考核機(jī)制，督促有志于從事幼兒教師的人在課堂中充分應(yīng)用新媒體技術(shù)到課堂教學(xué)中，提高教育應(yīng)用意識(shí)，并出臺(tái)相應(yīng)的考核機(jī)制，鼓勵(lì)老師積極總結(jié)在課堂實(shí)踐應(yīng)用中的心得，并把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣開(kāi)來(lái)，使得更多教育與被教育者受益。

　�。ǘ�）新媒體技術(shù)應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異

　　通過(guò)數(shù)據(jù)及研究發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的北上廣深等一線城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用及普及程度就很專業(yè)，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)城市，新媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用就很少，大部分情況下，還是圍繞原先的傳統(tǒng)教育策略在執(zhí)行。要想從根本上解決此類問(wèn)題，還是要從資源上抓，國(guó)家財(cái)政需要對(duì)這些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行政策偏移，扶持貧困地區(qū)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，普及新媒體技術(shù)應(yīng)用。其次，對(duì)于新媒體應(yīng)用程度與教學(xué)反饋程度較好的城市來(lái)看，差的要像好的學(xué)習(xí)，好的要把經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行分享傳播；最后，很多新媒體意識(shí)強(qiáng)烈的幼兒教師，不愿意到貧困城市去教學(xué)，更不愿意去新媒體意識(shí)不強(qiáng)的地方去生活，于是優(yōu)秀的新媒體教育從業(yè)者大部分都集中在一線城市，國(guó)家應(yīng)積極鼓勵(lì)這部分老師向新媒體意識(shí)欠缺與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)流動(dòng)。

　　四結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，新媒體教育資源與新媒體的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我們主動(dòng)探索新時(shí)代所需的必然結(jié)果，這表示我們?cè)谒枷肱c教學(xué)實(shí)踐中都開(kāi)始向著數(shù)字化的時(shí)代靠近。實(shí)踐證明，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，新媒體技術(shù)的充分應(yīng)用使得原先晦澀難懂的知識(shí)更為形象和具象化的展現(xiàn)在幼兒學(xué)生面前，清晰的表達(dá)是興趣接受的關(guān)鍵。豐富了教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探索未知世界的樂(lè)趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式形成互補(bǔ)，兩者的合力可以更好的形成一種教學(xué)業(yè)態(tài)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].教育現(xiàn)代化,20xx,3(37):308-310.

　　[3]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].教育現(xiàn)代化,20xx,3(37):308-310.

　　[4]張麗娟.新媒體技術(shù)在幼兒園繪本閱讀中的實(shí)踐運(yùn)用[J].動(dòng)漫界:幼教365,20xx(36):70-71.

幼兒教育論文6

　　【摘要】“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄�先生的幼兒教育理念中，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛(ài)的教育”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱為師愛(ài)，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負(fù)的這份使命感和責(zé)任感以及教育背后的神圣意義更不由言說(shuō)。要做到師愛(ài)，就要了解孩子的需要、平等對(duì)待每個(gè)孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵(lì)，給孩子一片自由自在成長(zhǎng)的天空，讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；幼兒；快樂(lè)“愛(ài)滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位蘇州名教師的講座，她說(shuō)：“教師是一個(gè)不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛(ài)自己職業(yè)，我勸你乘早離開(kāi)！”我想，她在說(shuō)這句話的同時(shí)，在內(nèi)心也同樣充滿著對(duì)自己學(xué)生的責(zé)任感以及對(duì)教師這份職業(yè)的強(qiáng)烈的使命感。

　　一、在教育實(shí)踐中，尋找?guī)煇?ài)的真諦

　　作為幼兒園教師的我們，面對(duì)的孩子們正處在一個(gè)對(duì)社會(huì)、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)、話語(yǔ)都將影響著孩子的認(rèn)知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來(lái)的溫暖、快樂(lè)！1.給孩子暖心的愛(ài)。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做�！碧招兄�先生偉大的人生格言也在激勵(lì)著幼教工作者，貢獻(xiàn)自己的青春和時(shí)間，為孩子獻(xiàn)出滿滿的愛(ài)。在幼教工作中，在面對(duì)最純凈的孩子們時(shí)，這樣的偉大的愛(ài)，也能變成一種相互的愛(ài)。離園的時(shí)候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長(zhǎng)接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子并沒(méi)有急于離開(kāi)，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會(huì)抽一點(diǎn)時(shí)間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)，看看沒(méi)有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛(ài)在心中流淌。2.給孩子平等的愛(ài)。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對(duì)他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來(lái)園時(shí)，皓皓奶奶告訴我，皓皓說(shuō)，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問(wèn)題。自此之后，我便對(duì)皓皓多了一些關(guān)注，不僅請(qǐng)他上課時(shí)回答問(wèn)題，還表?yè)P(yáng)他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來(lái)的一條短信：老師，皓皓回家說(shuō)，今天是他上幼兒園來(lái)最高興的一天,謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過(guò)一絲暖流。其實(shí)，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個(gè)小小的舉動(dòng)卻換來(lái)了孩子極大的快樂(lè)。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個(gè)孩子，多給他們一些愛(ài)和鼓勵(lì)，讓他們更快樂(lè)的成長(zhǎng)！

　　二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛(ài)的意義

　　1959年11月20日聯(lián)合國(guó)通過(guò)了《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛(ài)和理解的權(quán)利�！睆淖鹬厝藱�(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會(huì)的一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛(ài)，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個(gè)性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長(zhǎng)的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1.給孩子足夠的愛(ài)，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛(ài)下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)�！睂�(duì)于新入園的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才會(huì)感受到幼兒園的.美好，把幼兒園當(dāng)做自己的第二個(gè)家，把老師當(dāng)做自己的媽媽和同伴。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，他們才能建立起對(duì)幼兒園秩序、規(guī)則的認(rèn)同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會(huì)認(rèn)同感和正確的自我價(jià)值觀。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，只有我們給了孩子足夠的愛(ài)以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地?fù)碛袑W(xué)習(xí)的動(dòng)力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實(shí)臂膀。2.給孩子足夠的愛(ài)，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中國(guó)式學(xué)習(xí)和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學(xué)習(xí)的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學(xué)者的個(gè)性、特點(diǎn)、特長(zhǎng)都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學(xué)習(xí)的道路也尤為艱辛，失去了學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3.給孩子足夠的愛(ài)，讓幼兒快樂(lè)度過(guò)成長(zhǎng)關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時(shí)間的關(guān)鍵期，孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過(guò)？這都依賴于家長(zhǎng)和教育者的愛(ài)和自由。只有用愛(ài)為孩子關(guān)鍵期的成長(zhǎng)奠定夯實(shí)的墊腳石，孩子的未來(lái)才能向著健康、陽(yáng)光的方向發(fā)展，我們今后的社會(huì)才能更文明、更進(jìn)步！

　　三、在教育生涯中，堅(jiān)持走師愛(ài)的道路

　　陶行知先生說(shuō)：“我們深信如果全國(guó)教師對(duì)于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個(gè)偉大的新生命�！蔽覈�(guó)教育家夏丐尊說(shuō):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睕](méi)有了愛(ài)，孩子便無(wú)法成長(zhǎng)，沒(méi)有了愛(ài)，教師的工作便失去了意義。其實(shí)，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上的三件。我相信，只要我堅(jiān)持著自己對(duì)孩子的愛(ài)意，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，對(duì)幼兒教師這份職業(yè)的責(zé)任感和使命感，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)有源源不斷的暖流流過(guò)我和孩子的心田，孩子自由成長(zhǎng)的天空也一定會(huì)更明亮、廣闊！

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒教育論文7

　　摘 要 本文從學(xué)前教育的現(xiàn)狀與分析入手，從多個(gè)方面分析了學(xué)前教育在幼兒教育中的重要性，探討了學(xué)前教育的方法。指出加強(qiáng)幼兒的思想素質(zhì)教育及愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，是我們目前學(xué)前教育中最重要的工作。關(guān)注孩子的健康發(fā)展，也就是關(guān)著祖國(guó)的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 幼兒教育 重要性

　　1學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　1.1國(guó)內(nèi)外對(duì)于學(xué)前教育的研究

　　21世紀(jì)，一個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的發(fā)展離不開(kāi)教育。而學(xué)前教育作為教育中的重要組成部分，也得到了空前的發(fā)展。就我國(guó)學(xué)前教育而言，在20xx年，我國(guó)頒布并實(shí)施了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（20xx-2020）》，使我國(guó)幼兒教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并取得了輝煌的成就。與此同時(shí)，中央政府和各級(jí)地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針，從而更進(jìn)一步地推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國(guó)外，學(xué)前教育則更加備受關(guān)注。他們有著各種各樣的學(xué)前教育課程模式，比如理論的學(xué)前課程、英國(guó)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)前課程、行為主義理論的學(xué)前課程、日本的結(jié)構(gòu)化學(xué)前課程等等。他們的課程相當(dāng)豐富多元，不僅能夠提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步的培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)方法使孩子們知道學(xué)習(xí)的重要性，知道如何去學(xué)習(xí)，為什么去學(xué)習(xí)。

　　1.2學(xué)期教育中存在的問(wèn)題分析

　　但目前而言，有關(guān)學(xué)校學(xué)前教育是否真正對(duì)孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學(xué)校將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”的教育理念置之腦后，取而代之的是教導(dǎo)學(xué)生如何能夠在應(yīng)試教育中更好地發(fā)揮，更嚴(yán)重的是由于家長(zhǎng)“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望，因此幼兒園為孩子開(kāi)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)班，并且難度還不斷提高，使幼兒從小就承擔(dān)應(yīng)試教育的壓力。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，因此盲目地追求立竿見(jiàn)影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學(xué)的結(jié)果，但卻將“培養(yǎng)孩子興趣，為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)”這一重要的教育理念直接忽略，將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪，取而代之的是各種興趣學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，將幼兒自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)、探索的想法及機(jī)會(huì)扼殺在搖籃之中。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，更多的都是從大人的視角去考慮問(wèn)題，一味地追求教育結(jié)果，但卻忽略了在學(xué)前教育生活的過(guò)程和知識(shí)積累及學(xué)前教育真正的主人公――幼兒。到底學(xué)前教育該怎么開(kāi)展，該如何去使幼兒能夠真正的成長(zhǎng)，如何成長(zhǎng)，是我們目前應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

　　2學(xué)前教育對(duì)于幼兒教育的重要性

　　2.1家庭教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，家庭教育占據(jù)著重要的地位，父母是孩子的第一位老師，在每個(gè)孩子心中，父母永遠(yuǎn)是高大的，是最厲害的，因此父母的態(tài)度及行為時(shí)刻影響著幼兒的行為。每個(gè)孩子從出生到步入社會(huì)，幾乎有70%的時(shí)間是和父母一起度過(guò)的。家庭教育對(duì)于孩子的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會(huì)其他群體所不具備的優(yōu)勢(shì)。父母是什么樣的人，將直接影響他們的孩子成為什么樣的人。

　　2.2情商教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　一般來(lái)說(shuō)在幼兒時(shí)期，幼兒的學(xué)習(xí)能力是最快的，并且很容易受到外界環(huán)境的影響，特別是在情感方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)時(shí)期，幼兒的情感學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展，而這將對(duì)他在以后的發(fā)展中產(chǎn)生很大持久的影響。一個(gè)人的一生，感情是組重要的一部分，并且感情在很大程度上影響著一個(gè)人的行為。一個(gè)人如果性格暴躁、猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想并且對(duì)自己不滿意等時(shí)，他的行為也將會(huì)出現(xiàn)偏差甚至走向極端，不能夠坦然地去面對(duì)未來(lái)中各種各樣的挑戰(zhàn)及把握住機(jī)會(huì)，從而變得一事無(wú)成。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行情商方面的教育，使他們能夠保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，對(duì)自己充滿自信，那么他的一生也將會(huì)發(fā)生很大的改變，這也為他未來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)。

　　2.3道德教育對(duì)幼兒教育的重要性

　　作為文明古國(guó)之一，道德一直是我國(guó)最大的文化傳承之一。對(duì)受教育者“德”的要求首先必須轉(zhuǎn)化為道德教育的目的，再以道德教育目的去指導(dǎo)和規(guī)劃整個(gè)道德教育工作。而在幼兒教育當(dāng)中，道德教育也是必不可少的`一個(gè)中心環(huán)節(jié)。但對(duì)于幼兒而言，道德教育并非是嚴(yán)格意義上的、狹義的關(guān)于“道德”的教育，而是身體養(yǎng)護(hù)、社會(huì)規(guī)則、個(gè)性養(yǎng)成、思想意識(shí)等方面的綜合性、社會(huì)性教育。幼兒應(yīng)該有集體觀念，要教育幼兒處理好個(gè)體與集體之間的關(guān)心，同時(shí)還要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。要讓他們明白“團(tuán)結(jié)就是力量”、“眾人拾柴火焰高”的道理，另一方面，還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，喚起幼兒內(nèi)心的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們有民族自豪感，以自己是炎黃子孫為榮，是中國(guó)人為榮。

　　3學(xué)前教育進(jìn)行的方法

　　學(xué)前教育在幼兒教育中占據(jù)著核心地位，但是如何合理有效地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育一直是家長(zhǎng)和教師關(guān)心的問(wèn)題。從兒童心理方面來(lái)看，他們思想單純，跟成人差距很大，因此我們應(yīng)該根據(jù)他們的心理特征，對(duì)他們提出的問(wèn)題應(yīng)該熱情地、耐心地給予解答；在智力開(kāi)發(fā)方面，我們要訓(xùn)練訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展、促進(jìn)幼兒觀察力的提高、豐富幼兒的語(yǔ)言觀念、提高幼兒記憶力、培養(yǎng)幼兒思維能力以及鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造力；對(duì)于行為習(xí)慣來(lái)說(shuō)，我們要盡早的培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，告訴他們什么行為是不好的，什么是好的。學(xué)前教育階段是一個(gè)人養(yǎng)成良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。

　　參考文獻(xiàn)

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幼兒教育論文8

　　計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代，智能手機(jī)的出現(xiàn)，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)谟變航逃�教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，家長(zhǎng)滿意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。

　　一、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，大膽使用數(shù)字化工具

　　這是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點(diǎn)兒說(shuō)，我們不要怕幼兒開(kāi)電視、玩手機(jī)、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，從娃娃抓起才是最好的�，F(xiàn)在兩三歲的幼兒，還沒(méi)有上幼兒園，就能把智能手機(jī)、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂(lè)響起來(lái)了，視頻打開(kāi)了，圖畫(huà)跳出來(lái)了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)幼兒打開(kāi)一體機(jī)，然后指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選菜單，在一體機(jī)上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說(shuō)出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭(zhēng)先恐后，玩得開(kāi)心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說(shuō)出每一個(gè)磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識(shí)記。接著，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個(gè)小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開(kāi)心極了。最后，我讓小朋友自己動(dòng)手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒(méi)有知識(shí)的灌輸，只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)體驗(yàn)，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識(shí)，一切都順理成章，一切都無(wú)需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，讓小朋友的活動(dòng)更直觀，更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)可企及的。一體機(jī)走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫(huà)面，更有曼妙的音樂(lè)和清脆的聲音，對(duì)小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且能保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。

　　二、鼓勵(lì)幼兒與老師互動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參與其中

　　一體機(jī)的功能十分強(qiáng)大，操作也十分簡(jiǎn)單，輕輕一點(diǎn)，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞�？芍^無(wú)所不有，無(wú)所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為老師與小朋友互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩(shī)配畫(huà)，背古詩(shī)”活動(dòng)，我利用一體機(jī)展示畫(huà)面，讓小朋友伴著音樂(lè)背誦古詩(shī)。我展示的第一個(gè)小視頻是：皓月當(dāng)空，月光如水，一位詩(shī)人站在屋子里，一會(huì)兒仰望明月，一會(huì)兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來(lái)，有的喊起來(lái)，一點(diǎn)兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”此時(shí)此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩(shī)畫(huà)的王國(guó)，那里有思國(guó)懷鄉(xiāng)的詩(shī)人，有汗流浹背的農(nóng)民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng)，隨著音樂(lè)，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫(huà)面里，沉浸在濃濃的詩(shī)意里。我還組織了“聽(tīng)音樂(lè)，背童謠”活動(dòng)，伴著舒緩的音樂(lè)，我和小朋友們載歌載舞，一個(gè)小朋友打著手勢(shì)，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)……”一體機(jī)畫(huà)面中，一片綠草地，一個(gè)小房子，一只小白兔，還有一盤(pán)蘿卜和青菜，這簡(jiǎn)潔的畫(huà)面，把小白兔那活潑可愛(ài)的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的.媽媽請(qǐng)來(lái)了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們?cè)诨顒?dòng)中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰(shuí)剪得好，看誰(shuí)剪得多，看誰(shuí)剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。

　　媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數(shù)數(shù)，小朋友則使出渾身的解數(shù)，一會(huì)兒一個(gè)大青蛙，憨態(tài)可掬；一會(huì)兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會(huì)兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動(dòng)手活動(dòng)，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點(diǎn)兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò)，一切有賴于親情，一切有賴于師愛(ài)。

　　三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群

　　我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長(zhǎng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來(lái)，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開(kāi)心么？吃的好么？睡的香么？家長(zhǎng)們了解了孩子的在園情況，工作就踏實(shí)了，也避免了不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)們還會(huì)把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長(zhǎng)也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會(huì)洗手了，自己愛(ài)洗腳了，自己會(huì)穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽(tīng)故事，聽(tīng)得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)家園互動(dòng)，老師和幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長(zhǎng)喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過(guò)互動(dòng)，拉近了老師和幼兒家長(zhǎng)的距離，形成了教育的合力。

幼兒教育論文9

　　關(guān)鍵詞：多學(xué)科視野;幼兒園教育;“小學(xué)化”現(xiàn)象

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發(fā)展，但是目前我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了“小學(xué)化”問(wèn)題，這給我國(guó)教育發(fā)展帶來(lái)了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學(xué)逐漸向“小學(xué)化”傾斜的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。幼兒園教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)的，而且也會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤導(dǎo)，最終對(duì)幼兒健康發(fā)展帶來(lái)不良影響，因此，要對(duì)幼兒教育中的“小學(xué)化”現(xiàn)象進(jìn)行糾正，使幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

　　一、導(dǎo)致幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析

　　1.社會(huì)學(xué)分析

　　我國(guó)幼兒教育長(zhǎng)期處于優(yōu)質(zhì)資源短缺的狀態(tài)。多數(shù)家長(zhǎng)期望將幼兒送入優(yōu)質(zhì)幼兒園接受教育，家長(zhǎng)雖然反對(duì)幼兒教育逐漸“小學(xué)化”，但是在較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，甚至還為幼兒私自報(bào)班，未對(duì)孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長(zhǎng)沒(méi)有對(duì)科學(xué)的幼兒教育加以充分理解支持。多數(shù)幼兒園與教師均是根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律對(duì)幼兒成長(zhǎng)加以引導(dǎo)，在教育過(guò)程中最大限度地尊重幼兒自身的特點(diǎn)與規(guī)律，但是家長(zhǎng)對(duì)于這種做法存在誤解。

　　2.心理學(xué)分析

　　家長(zhǎng)普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學(xué)好各學(xué)科的知識(shí)與本領(lǐng)，健康和快樂(lè)地成長(zhǎng)以及進(jìn)入期望的小學(xué)學(xué)習(xí)等觀念。家長(zhǎng)雖然有著美好的期望，但是又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)。日益加劇的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)造成了一定的影響，周圍人的孩子學(xué)習(xí)什么，家長(zhǎng)就讓自己的孩子也學(xué)。在正規(guī)的幼兒教育之外，家長(zhǎng)還要為孩子報(bào)各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學(xué)評(píng)價(jià)以及幼兒升學(xué)考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。

　　3.現(xiàn)象學(xué)分析

　　現(xiàn)象學(xué)主要是將平時(shí)日常生活當(dāng)作重點(diǎn)研究對(duì)象，認(rèn)為所有的現(xiàn)象具有一定的因果關(guān)聯(lián)。幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”，說(shuō)明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時(shí)期的產(chǎn)物。我國(guó)長(zhǎng)期采用應(yīng)試教育，教師與家長(zhǎng)僅僅重視學(xué)生的學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦這種重視逐漸由中小教育擴(kuò)展至幼兒教育中，必然會(huì)使幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”。因此，從現(xiàn)象學(xué)角度分析，幼兒教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”是從必然失范逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀皇Х丁?/p>

　　二、解決幼兒園教育“小學(xué)化”的途徑

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變是推動(dòng)教育改革最為重要的`前提條件。對(duì)于幼兒教育而言，教師首先要充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育所要達(dá)到的目標(biāo)，并非使幼兒掌握一定的知識(shí)技能，而是要確保幼兒在健康成長(zhǎng)的前提下，使其可以在幼兒園實(shí)現(xiàn)心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對(duì)幼兒教育的獨(dú)特性與重要性進(jìn)行宣傳，使家長(zhǎng)科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒教育，改變以往追求多學(xué)、早學(xué)以及快學(xué)等與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律不適應(yīng)的觀念。

　　2.完善教育制度

　　對(duì)目前幼兒教育存在的不良現(xiàn)象進(jìn)行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，使不良風(fēng)氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學(xué)過(guò)程中將教育內(nèi)容和幼兒身心特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，以游戲作為主要的教育形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，這樣才能保證幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。目前我國(guó)現(xiàn)有的法律法規(guī)對(duì)此雖有所涉及，但實(shí)際效果并不顯著。因此，今后應(yīng)該注重對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，從而有效地改變幼兒園存在的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

　　3.銜接教育內(nèi)容

　　幼兒教育通過(guò)各領(lǐng)域的相互融合與滲透，培養(yǎng)幼兒的技能、情感、知識(shí)、態(tài)度與能力等。雖然和小學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不完全對(duì)應(yīng)，但是卻有著一定的聯(lián)系。幼兒教育可以為小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知情意行基礎(chǔ)，因此，幼兒階段并不需要這多小學(xué)的知識(shí)教育，只需將幼兒階段應(yīng)學(xué)的內(nèi)容完成即可�？傊�，幼兒教育出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象在我國(guó)已經(jīng)較為普遍，它是與教育規(guī)律相違背的。應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)制度以及教學(xué)內(nèi)容等方面入手逐步地改變。要通過(guò)家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，推進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王力.關(guān)于多學(xué)科視野下幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的透視研究[J].求知導(dǎo)刊，20xx，8(8)：48.

　　[2]陳納.幼兒園教育“隱性小學(xué)化”的特點(diǎn)、危害及成因分析[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5(5)：90-93.

　　[3]陳娜.幼兒教育“小學(xué)化”傾向的文化透視[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，5(5)：149-152.

幼兒教育論文10

　　最近，教育部網(wǎng)站發(fā)布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為學(xué)齡前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域設(shè)定了 "階梯狀"的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)。與20xx年出臺(tái)的幼兒園指導(dǎo)《綱要》不同，這是我國(guó)首次為幼兒成長(zhǎng)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，旨在轉(zhuǎn)變公眾的教育觀念，防止和克服幼兒園"小學(xué)化"傾向�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別對(duì)３至４歲、４至５歲、５至６歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共３２個(gè)目標(biāo)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，《綱要》為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)，共８７條教育建議。

　　我們幼兒園也接受了"3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南"培訓(xùn)。回顧半年培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，我想應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)作一反思、作一總結(jié)。在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺(jué)它就像一枚指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)，以期與大家共享：

　　在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果更好。

　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了許多合理化的建議。這對(duì)于我們一線老師在今后實(shí)現(xiàn)以上學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

　　讓老師學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子的聲音《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)讓我們意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)，作為教師要學(xué)會(huì)俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，在活動(dòng)中教師要懂得用心去聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)孩子的世界，和他們做好朋友，和他們共同生活、共同游戲。向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域等等，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的`機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。只有搭建出師幼之間情感交流和心靈碰撞的平臺(tái)，才能留心抓住學(xué)習(xí)的契機(jī)，激發(fā)思想的火花。

　　作為幼兒教師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能更好的伴隨幼兒共同成長(zhǎng)。沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的教師，就沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的幼兒，要想讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要懂得傾聽(tīng)幼兒，每一個(gè)孩子都是一個(gè)與眾不同的言語(yǔ)生命，作為教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花，用愛(ài)去關(guān)注、滋潤(rùn)孩子的幼小心靈，促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，細(xì)心、耐心的關(guān)注每個(gè)孩子，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子的幼小心靈，促使孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，成了我們義不容辭的教育責(zé)任。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過(guò)程中，我們也在工作中不斷地探索、實(shí)踐、反思，用愛(ài)心、耐心關(guān)注幼兒的細(xì)微變化，傾聽(tīng)幼兒的內(nèi)心。

　　讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)老師的聲音通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，不但要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們也要養(yǎng)成孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。傾聽(tīng)別人的談話需要細(xì)心，需要克服其他因素的干擾，尤其要求孩子能夠做到自我控制。幼小的孩子一般不喜歡成人之間的談話，因此幼師不能苛求孩子安安靜靜地傾聽(tīng)教師的談話內(nèi)容，要想養(yǎng)成孩子耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師應(yīng)該在與孩子交談的時(shí)候，逐步加以引導(dǎo)。

　　同時(shí)，老師在對(duì)待年齡較大的孩子時(shí)，可以培養(yǎng)他們積極傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求他們?cè)趦A聽(tīng)的時(shí)候積極思考，隨時(shí)帶著一定的目的、任務(wù)去傾聽(tīng)，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)對(duì)方談話中的錯(cuò)誤之處，鼓勵(lì)記住談話中的關(guān)鍵內(nèi)容。讓幼兒學(xué)會(huì)做個(gè)文明的聽(tīng)眾，知道別人講述時(shí)不隨便插嘴，要做個(gè)禮貌的孩子。當(dāng)然，孩子們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的,需要幼兒、教師和家長(zhǎng)的共同配合，并持之以恒的養(yǎng)成和教育,為孩子今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

幼兒教育論文11

　　一、英國(guó)幼兒教育發(fā)展的歷史回顧

　　英國(guó)幼兒教育是18世紀(jì)后期“自由”與“博愛(ài)”思想影響下產(chǎn)生的。1816年，歐文在蘇格蘭為紡織廠的工人建立第一所幼兒學(xué)校，招收1－6歲兒童。該學(xué)校實(shí)行免費(fèi)和游戲教學(xué)，不強(qiáng)迫兒童接受正規(guī)的學(xué)術(shù)教育訓(xùn)練。1911年，麥克米倫姐妹在德普特福創(chuàng)建“戶外保育學(xué)�！保�招收所有5歲以下兒童，特別是貧民和工人的幼兒。第二次世界大戰(zhàn)之后，英國(guó)幼兒教育由于缺乏經(jīng)費(fèi)保障和支持，幼兒教育進(jìn)展緩慢。一度出現(xiàn)停滯狀態(tài)。1972年，教育科學(xué)大臣馬格里特撒切爾發(fā)表《教育:一個(gè)擴(kuò)展的框架》白皮書(shū)，建議為所有的幼兒提供教育，建議10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)幼兒教育全部免費(fèi)，3歲兒童入托達(dá)到50%，4歲兒童入托90%。但是由于經(jīng)濟(jì)原因，這項(xiàng)承諾沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。20世紀(jì)90年代以后，《蘭伯爾德質(zhì)量報(bào)告》和《皇家藝術(shù)學(xué)會(huì)報(bào)告》都強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育質(zhì)量的重要性。《蘭伯爾德質(zhì)量報(bào)告》建議學(xué)前課程應(yīng)當(dāng)建立在八個(gè)主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美學(xué)與創(chuàng)作領(lǐng)域、人類與社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言與文學(xué)領(lǐng)域、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、物理領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、精神與道德領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域�！痘始宜囆g(shù)學(xué)會(huì)報(bào)告》指出，應(yīng)當(dāng)為所有3－4歲的孩子提供高質(zhì)量的教育。1996年，保守黨政府提出了一個(gè)新的學(xué)前教育規(guī)定—“教育券計(jì)劃”，即在任何形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，都允許父母使用價(jià)值高達(dá)1，100英鎊的教育券支付一名非全托的4歲兒童的三個(gè)學(xué)期的教育費(fèi)用，規(guī)定“所有兒童學(xué)習(xí)進(jìn)入義務(wù)教育之時(shí)必須達(dá)到理想成果”�！敖逃�券”與“理想成果”的頒布使英國(guó)的幼兒教育走上了一條嶄新的發(fā)展變革之路。

　　二、英國(guó)幼兒教育改革的哲學(xué)背景

　　英國(guó)幼兒教育改革的哲學(xué)基礎(chǔ)是“兒童中心”，與傳統(tǒng)中小學(xué)教育的“學(xué)科中心”和“教師中心”形成鮮明對(duì)照。

　　1．兒童中心觀

　　西方兒童中心教育基于孩子個(gè)體的需要和興趣，特別珍視孩子的差異性。杜威強(qiáng)調(diào)課程的選擇應(yīng)該由兒童選擇，而不是由教師強(qiáng)加。蒙臺(tái)梭利主張要欣賞孩子作為個(gè)體的存在，應(yīng)當(dāng)尊重孩子的天性和獨(dú)立學(xué)習(xí)。她深信，孩子擁有內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并建構(gòu)自我學(xué)習(xí)�！镀章宓菆�(bào)告》也指出，“孩子對(duì)于活動(dòng)和探究環(huán)境似乎有一個(gè)強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)器……根據(jù)判斷，這種行為是自主的，因?yàn)樗�發(fā)生時(shí)沒(méi)有任何明顯的動(dòng)機(jī)，正如人類的饑餓一樣……”［3］盡管這種強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)的理論被英國(guó)的廣大幼兒教師所采納，然而，它也遭到了教育界的廣泛批評(píng)。如科岡質(zhì)疑兒童對(duì)學(xué)習(xí)是否真的擁有天然的好奇心和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。他說(shuō)，許多兒童在課堂上并沒(méi)有顯示出對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也沒(méi)有從自由發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)足夠的學(xué)習(xí)。

　　2．自由游戲觀

　　在英國(guó)，由于受到盧梭、福祿貝爾、歐文、麥克米倫等人思想的影響，游戲成為幼兒教育的正規(guī)課程。根據(jù)福祿貝爾的觀點(diǎn)，游戲是“孩子的工作”，是“教育過(guò)程中的一部分”，通過(guò)游戲，孩子探究外部世界，能夠更好地學(xué)習(xí)�！镀章宓菆�(bào)告》也明確指出，游戲是幼兒教育的一種普遍手段。在游戲中，孩子逐步發(fā)展因果聯(lián)系的概念，發(fā)展辨別的能力，發(fā)展判斷的能力，發(fā)展分析與綜合的能力，發(fā)展想象與闡釋的能力。這種優(yōu)先考慮自由游戲的早期教育也受到了抨擊。大量的研究證據(jù)表明，自由游戲未能最大限度地促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。瑟爾瓦，羅伊和美可因太爾對(duì)兒童在幼兒園里自由游戲進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在孩子們的自由游戲中，常常缺乏具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，往往只是一些簡(jiǎn)單的重復(fù)活動(dòng)。因此，他們認(rèn)為自由游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用是有限的，高水平的師幼互動(dòng)更能優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)。

　　3．發(fā)展主義觀

　　發(fā)展主義是對(duì)英國(guó)幼兒教育影響最大的哲學(xué)基礎(chǔ)，它主張兒童經(jīng)由自然發(fā)展獲得正式的抽象邏輯思維。皮亞杰通過(guò)臨床觀察和研究，開(kāi)發(fā)了認(rèn)知發(fā)展理論，提出兒童必須通過(guò)感覺(jué)階段(0－2歲)和前運(yùn)算階段(2－7歲)的準(zhǔn)備和探索過(guò)程，才能取得符合邏輯的抽象思維。根據(jù)認(rèn)知發(fā)展主義的觀點(diǎn)，兒童必須是做好了“準(zhǔn)備”才能進(jìn)入下一發(fā)展階段，而不能被迫上升到更高水平認(rèn)知功能的階段。然而，唐納森通過(guò)許多巧妙而有趣的實(shí)驗(yàn)，挑戰(zhàn)了皮亞杰提出的“自我中心”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“準(zhǔn)備說(shuō)”容易導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)和進(jìn)展的缺乏，且在發(fā)展主義中，對(duì)知識(shí)本身的考慮往往被忽略。教育者強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的序是必要的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)本身的規(guī)律同樣需要被重視，否則容易導(dǎo)致教育貶值。

　　三、英國(guó)幼兒教育的課程改革

　　英國(guó)傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)是分散的，政府并沒(méi)有干預(yù)課程的規(guī)劃和實(shí)施工作。1988年，英國(guó)頒布《教育改革法》，第一次在英格蘭和威爾遜實(shí)行全國(guó)課程，加強(qiáng)了政府的干預(yù)。

　　1．理想成果與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1999年，英國(guó)資格及課程局將“理想成果”修改為“早期學(xué)習(xí)目標(biāo)”。其中最顯著的變化是“早期學(xué)習(xí)目標(biāo)”代表了大多數(shù)孩子在“基礎(chǔ)階段”(3—6歲)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而不僅僅是3－4歲的孩子。由此，以往為3－4歲的孩子提供的課程擴(kuò)展到了3—6歲的兒童，更多的'孩子享受到了學(xué)前教育資源。

　　2．基礎(chǔ)階段課程

　　指南20xx年，英國(guó)教育與就業(yè)部、課程審定委員會(huì)出版《基礎(chǔ)階段課程指南》。《課程指南》試圖“幫助幼兒教師適應(yīng)不同孩子的需要，讓每一個(gè)孩子獲得發(fā)展，從而為初等學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)�！保�5］《課程指南》將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的描述劃分為三個(gè)部分:第一，“進(jìn)階”;主要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，“孩子做什么的案例”;主要說(shuō)明不同年齡的孩子是怎樣發(fā)展的。第三，“教師需要做什么”;主要說(shuō)明教師如何為孩子建構(gòu)和提供合適的

　　3．視導(dǎo)制度

　　作為英國(guó)幼兒教育改革的一部分，政府設(shè)立專門的辦事處—“標(biāo)準(zhǔn)教育辦公室”來(lái)視察學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)�！皹�(biāo)準(zhǔn)教育辦公室”不是一個(gè)政府部門，它獨(dú)立于教育和技能培訓(xùn)部門，專門負(fù)責(zé)檢查所有接受政府資金的學(xué)校，目的是為了確保由政府、家長(zhǎng)和市民共同資助的幼兒園教育達(dá)到可以接受的質(zhì)量。無(wú)論是何種類型的學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)，接受了政府的資金就必須接受“標(biāo)準(zhǔn)教育辦公室”的檢查。檢查內(nèi)容主要集中在學(xué)前機(jī)構(gòu)在何種程度上幫助兒童爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)早日學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查的方式包括觀察活動(dòng)，考察資源，審查書(shū)面資料，與工作人員和兒童座談等。檢查結(jié)束后，檢查組的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)此次檢查先做出口頭反饋，并在四個(gè)星期內(nèi)，將正式的檢查報(bào)告寄往學(xué)前機(jī)構(gòu)。該報(bào)告是一份公開(kāi)文件，同時(shí)也在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布。如果學(xué)前機(jī)構(gòu)不符合檢查的要求，政府就可能將提供的資金撤回，督促學(xué)前機(jī)構(gòu)保證教學(xué)質(zhì)量。

　　四、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示

　　1998－20xx年、20xx－20xx年，國(guó)際經(jīng)合組織教育委員會(huì)先后兩次對(duì)包括英國(guó)在內(nèi)的數(shù)個(gè)成員國(guó)的早期教育與保育政策和服務(wù)進(jìn)行了深入調(diào)查，形成了比較研究報(bào)告:強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅰ―幼兒教養(yǎng)研究(OECD，20xx)、強(qiáng)勢(shì)開(kāi)端Ⅱ(OECD，20xx)。這兩份報(bào)告均對(duì)英國(guó)幼兒教育改革的成果給予了肯定，其中的一些經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)學(xué)習(xí)。

　　1．政府重視是課程改革強(qiáng)有力的保障

　　迄今為止，我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)尚不屬于義務(wù)教育的范圍。我國(guó)政府(主要是各級(jí)地方政府)能夠?yàn)橛變航逃�投入的資金非常有限，即使投入也不能保證�？顚Ｓ谩Ｓ�國(guó)政府通過(guò)設(shè)立專門的辦事處—“標(biāo)準(zhǔn)教育辦公室”來(lái)視察學(xué)前教育的標(biāo)準(zhǔn)，并決定基金的投入，對(duì)于我們思考教育資源的合理分配和使用、體現(xiàn)現(xiàn)代教育的公平性原則問(wèn)題具有借鑒意義。

　　2．公民辦并舉發(fā)展學(xué)前教育

　　英國(guó)政府在政策和資金上一視同仁地對(duì)待公辦和民辦幼兒園，成為促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的基本策略，并取得了良好的效果。這對(duì)于政府資金投入不足的我國(guó)來(lái)說(shuō)也是一條可資借鑒的、發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的有效策略。

　　3．提高保教質(zhì)量是幼兒園課程改革的核心和目標(biāo)

　　課程改革不是追求形式上的變化，其核心和目標(biāo)是為了更好地滿足幼兒的發(fā)展需要，提高保教質(zhì)量，使每一個(gè)幼兒都享受到更優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。我們應(yīng)當(dāng)以《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布為契機(jī)，借鑒英國(guó)的幼兒教育機(jī)構(gòu)以“提高標(biāo)準(zhǔn)，提高質(zhì)量作為需要優(yōu)先決策的事項(xiàng)”，促使我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。

幼兒教育論文12

　　幼兒園和家庭是影響幼兒在生活中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，雙方應(yīng)該互相配合、互相支持才能為幼兒營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，才能真正意義上的達(dá)到家園合作的目的。

　　1.1有利于幼兒身心發(fā)展

　　幼兒園是幼兒一日生活的重要場(chǎng)所，幼兒教師是專業(yè)的教育工作者，具備專業(yè)的教育技能，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的教育。家庭更是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是幼兒最親近的人，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解也是全方面的，所以，家庭教育在幼兒發(fā)展中起著長(zhǎng)期的作用，兩者將各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處才能有效的形成教育合力。

　　1.2有利于家長(zhǎng)了解幼兒在園生活

　　家園合作不是單方為主的“配合”，二者是兩個(gè)同時(shí)肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。如今幼兒的一日生活都是以在園為主，家長(zhǎng)很少有機(jī)會(huì)了解幼兒在園的生活，因此，家長(zhǎng)與老師應(yīng)該相互間交流有關(guān)孩子的信息，這種雙反信息的反饋會(huì)形成教育合力，同時(shí)家園合作也為教師和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間提供了交流和分享的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)應(yīng)多給幼兒園給老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議，教師也可以從家長(zhǎng)那里獲得更多有關(guān)幼兒的有效信息，了解家長(zhǎng)多教育的理解和期望，并從老師的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

　　1.3有利于樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀

　　父母是幼兒的啟蒙教師，也是終身教師。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育是重要的部分，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響是勞苦而深刻的，在孩子的世界里家長(zhǎng)的的行為潛移默化的影響著幼兒。家長(zhǎng)的性格、行為舉止等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。幼兒本身就善于模仿，所以模仿的對(duì)象的取決是很重要的，家長(zhǎng)有不可推卸的'責(zé)任。教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大部分忙于工作，常常忽略了對(duì)孩子的家庭教育，覺(jué)得教育是幼兒園的事情，父母只需要交辦相應(yīng)的費(fèi)用，剩下的就交給幼兒園，這種想法是絕對(duì)不可以存在的，這時(shí)候教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，讓其明白家庭教育的重要性，這需要教師與家長(zhǎng)密切的溝通，從而激發(fā)他們參與教育的興趣。家園合作可以使家長(zhǎng)逐步意識(shí)到自己也是孩子教育過(guò)程中的主體，自己有這份責(zé)任與老師、幼兒園合作，共同培養(yǎng)孩子全面的發(fā)展。

幼兒教育論文13

　　一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍在創(chuàng)設(shè)中要能抓住幼兒的心

　　1.創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教師環(huán)境在教學(xué)中教師首先要依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)創(chuàng)造幼兒喜歡的校園以及教室環(huán)境。如肋兒園的布置要采用人性化的環(huán)境墻壁上布置幼兒喜歡的名言而走道和廊間的書(shū)架上布置幼兒喜歡的琳瑯滿目的書(shū)籍讓幼兒隨時(shí)可以閱讀而天花板上畫(huà)滿幼兒的夢(mèng)想。教師在教室里還可以開(kāi)辟書(shū)畫(huà)墻從材料到創(chuàng)設(shè)可以吸引幼兒以及幼兒家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)能夠樂(lè)在其中實(shí)實(shí)在在地讓幼兒園成為幼兒的天堂。

　　2.課堂上要營(yíng)造寬松的課堂氛圍幼兒教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造寬松的課堂氛圍。幼兒教育要重視幼兒的內(nèi)涵發(fā)展赴幼兒在課堂上積極探索，勇于自我表現(xiàn)要充分調(diào)動(dòng)起幼兒的主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)條件許可的情況下要充分挖掘和梳理幼兒的心理特點(diǎn)滄業(yè)造條件引導(dǎo)幼兒相互交流感情增加幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的互動(dòng)提高幼兒在課堂上的社會(huì)交往能力。

　　二、開(kāi)展各種活動(dòng)脹揚(yáng)幼兒個(gè)性

　　1.開(kāi)展各種活動(dòng)引發(fā)幼兒在各種活動(dòng)中參與的積極性幼兒在教學(xué)過(guò)程中的參與度直接決定著幼兒能力的發(fā)展，因一80一此是否能夠讓幼兒積極參與到教學(xué)過(guò)程中是教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。教師要結(jié)合教學(xué)大綱以及幼兒的個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展各種活動(dòng)加肋兒教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)戶外體育游戲《神奇的積木》，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)教師可以設(shè)計(jì)《和媽媽講講心里話》活動(dòng)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加激勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)的親子互動(dòng)而在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以采用《嘀哩嘀哩中班音樂(lè)體驗(yàn)律動(dòng)活動(dòng)》，讓學(xué)生通過(guò)鼓掌、足朵腳等形式和教師一起律動(dòng)而在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師采用美術(shù)作品展示服引每一個(gè)學(xué)生積極參加進(jìn)來(lái)。在各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)中教師要充分根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案以及活動(dòng)過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中教師要積極參與到和學(xué)生的互動(dòng)交流中來(lái)。

　　2.幼兒教師要在幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程中讓幼兒體會(huì)到參與的樂(lè)趣教師在設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)要努力讓每一個(gè)幼兒都能夠參加到活動(dòng)中來(lái)，能夠在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)以及家校共同活動(dòng)中展現(xiàn)自己并能夠在活動(dòng)中得到他人的肯定。如敷師在“自由墻”的創(chuàng)設(shè)中要留給幼兒自由發(fā)揮的空間。教師可以畫(huà)好自由墻的背景，然后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用可擦拭材料或者采用剪紙等形式圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。幼兒充分發(fā)揮想象利用各種工具制作出喜歡的圖畫(huà)、剪紙，或者采用廢品再利用制作出可愛(ài)的小雞、小花并在自由墻上展示肋兒愛(ài)表現(xiàn)的欲望得到滿足參與的積極性也會(huì)增強(qiáng)。

　　三、教師要多給幼兒展示的.空間和機(jī)會(huì)赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力

　　1.在教學(xué)過(guò)程中要突出幼兒多給幼兒展示的機(jī)會(huì)幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中要善于突出幼兒要多給幼兒展示的機(jī)會(huì)。教師要用心聆聽(tīng)幼兒的心聲要用心感悟幼教真正讓幼兒先學(xué)后教赴幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇適合幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師要貼近幼兒的生活實(shí)際以及幼兒感興趣的內(nèi)容抓好教學(xué)要在采用適合幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié)中讓幼兒多加展示真正突出幼兒的學(xué)習(xí)。

　　2.調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒在各種活動(dòng)中的情感參與赴幼兒在學(xué)習(xí)中提高能力。教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中展示自己岸會(huì)欣賞他人學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主參與積極交流。教師要充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的教學(xué)資源讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得能力的提高。

　　四、多媒體課件輔助教學(xué)

　　充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官的參與幼兒形象思維要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)抽象思維多媒體課件輔助教學(xué)可以幫助每一個(gè)學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容能夠更好地在各種活動(dòng)的過(guò)程中積極參與到教學(xué)中來(lái)。如在小班主題“小小蛋兒把開(kāi)”的教學(xué)過(guò)程中教師采用多媒體課件為學(xué)生補(bǔ)充雞蛋的知識(shí)并讓幼兒根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)融合教師采用多媒體展示的內(nèi)容積極應(yīng)答想說(shuō)、敢說(shuō)并能與學(xué)生積極互動(dòng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師選擇多媒體課件要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，要確保多媒體課件的使用真正能夠引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，生本理念下的幼兒教學(xué)教師要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)體系選擇教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。教師要給幼兒展示的機(jī)會(huì)，確保每一個(gè)幼兒的作品能夠在鼓勵(lì)中相互交流在活動(dòng)中提高自身的審美能力、鑒賞能力赴幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒教育論文14

　　摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育觀的實(shí)施，教育越來(lái)越傾向于科技化和多樣化。而現(xiàn)代教育技術(shù)也被廣泛應(yīng)用，尤其是在幼兒教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)在加工處理信息方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可以使幼兒在輕松愉快的氛圍中汲取知識(shí)，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，保護(hù)幼兒的好奇心。因此，教師在幼兒教育過(guò)程中要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并使之與自己的授課內(nèi)容相結(jié)合。在新課改的要求下開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而達(dá)到較好的教學(xué)成效。本文圍繞如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行幼兒教學(xué)展開(kāi)討論，希望能給教師們以啟迪。

　　關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)；幼兒教育教學(xué)；探討

　　在數(shù)字化的時(shí)代，一切都在快速發(fā)生變化，想要不被時(shí)代拋棄，就要跟緊時(shí)代的步伐。教育也是如此。課堂教學(xué)最顯著的變化就是現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化及教育技術(shù)可以很好地把科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，利用刺激幼兒的五官來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而優(yōu)化教育結(jié)果，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)直觀地把知識(shí)傳授給幼兒，使他們得到很好的啟發(fā)。

　　一、現(xiàn)代教育的重要性

　　(一)促進(jìn)幼兒素質(zhì)的發(fā)展

　　素質(zhì)教育被列為現(xiàn)代教育任務(wù)的首要任務(wù)，是教學(xué)目標(biāo)的重中之重。傳統(tǒng)的教育方法只是強(qiáng)硬地把知識(shí)灌輸給兒童，不管這些知識(shí)在幼兒階段能不能接受，也不論教育方式，以至于讓很多孩子產(chǎn)生了不想學(xué)習(xí)、懼怕學(xué)習(xí)的心理。孩子的知識(shí)沒(méi)有得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也沒(méi)有得到提升。因此，在幼兒階段，一定要重視素質(zhì)教育，要讓幼兒能夠把注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，就需采用一定的教學(xué)手段。而現(xiàn)代教育技術(shù)就可以做到這一點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主的學(xué)習(xí)，使幼兒素質(zhì)教育真正落實(shí)到位。

　　(二)教學(xué)模式的更新

　　在新課改的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念。從幼兒的性格培養(yǎng)，品質(zhì)塑造等方面出發(fā)，既能夠提高幼兒的知識(shí)吸收效率，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育觀的缺陷，使孩子德才兼?zhèn)�，全面發(fā)展。讓幼兒明白，學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，而不是一種任務(wù)，他們應(yīng)該自助學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，促使他們積極探索，多思考多提問(wèn)，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用措施

　　(一)設(shè)置電視欄目，增強(qiáng)幼兒的自控力

　　幼兒處于一個(gè)自控力低下的階段。因此，若想幼兒能在教育過(guò)程中集中注意力，就要使課堂活動(dòng)充滿娛樂(lè)性，讓幼兒覺(jué)得活潑有趣，就會(huì)主動(dòng)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，比如播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，猴子過(guò)橋的故事，讓學(xué)生們懂得像動(dòng)畫(huà)片里的猴子一樣在過(guò)橋時(shí)互相推擠是無(wú)法過(guò)河的，只有謙讓才能讓大家順利過(guò)河。孩子就會(huì)懂得，在生活中如果遇到人多的情況，要自覺(jué)地排隊(duì)，要遵守紀(jì)律，懂得尊重長(zhǎng)輩。另外就是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)使孩子的注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，誰(shuí)答對(duì)了問(wèn)題就可以獲得一個(gè)小的獎(jiǎng)勵(lì)，比如一顆糖果或一朵花。孩子們?yōu)榱说玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)就會(huì)努力學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自律性也得到的提高，老師在今后的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較容易再進(jìn)行類似的活動(dòng)。

　　(二)增設(shè)團(tuán)體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作的精神

　　在課上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如分組做游戲，老師在保證安全的前提下，鼓勵(lì)大家互相交流，互相幫助。當(dāng)幼兒為了共同的`目標(biāo)而努力時(shí)，他們就會(huì)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)去完成任務(wù)�，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是家里的獨(dú)生子女，很多孩子被家長(zhǎng)溺愛(ài)得有些自我為中心，但只要把他們放到集體中，他們就會(huì)為了融入這個(gè)集體而作出相應(yīng)的改變。從而變得自立和溫和，不再是小公主、小王子，而是能夠進(jìn)行正常人際交往的兒童，對(duì)他們未來(lái)融入社會(huì)也有一定的幫助和影響。

　　(三)創(chuàng)設(shè)課堂情景，提升幼兒學(xué)習(xí)能力

　　現(xiàn)代教育最重視的莫過(guò)于學(xué)生的素質(zhì)拓展。為了使幼兒能夠全面得到鍛煉，要讓他們?cè)谡n堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，因此教師要多創(chuàng)造課堂情景，使學(xué)生能夠在情景中得到成長(zhǎng)，使他們成為個(gè)性化的個(gè)體。比如制作一個(gè)PPT，學(xué)生可以選擇自己喜歡的圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，對(duì)這個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述，從而提升他們的觀察力和形容能力。或者讓他們針對(duì)圖畫(huà)，對(duì)老師提出問(wèn)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)去思考，從而使他們的能力得到全面的鍛煉。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　以上，我們可以知道，幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教育技術(shù)是不可缺少的，是提升教育質(zhì)量的有效途徑，是保證課堂質(zhì)量的重要手段。徹底貫徹現(xiàn)代化教育觀，改革新的幼兒教育教學(xué)體系，才能將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中完美地展現(xiàn)出來(lái)，以解決幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的阻礙和各方面的難題。使幼兒能夠在合適的、正確的教育環(huán)境中，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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幼兒教育論文15

　　摘要：

　　近年來(lái)出現(xiàn)了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴(yán)重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會(huì)影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應(yīng)該是兒童的引導(dǎo)者、守護(hù)者。而近期發(fā)生的虐 童事件嚴(yán)重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現(xiàn)存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊(duì)伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐 童事件

　　前言教育與民族和國(guó)家的未來(lái)緊密相關(guān)，幼兒教育對(duì)孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來(lái)，頻頻爆出幼兒園教師“虐 童事件”，嚴(yán)重沖擊著人們的道德底線。令家長(zhǎng)憂心忡忡，幼兒教師隊(duì)伍背負(fù)起沉重的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會(huì)各界的質(zhì)疑。

　�。迸� 童行為對(duì)孩子產(chǎn)生的傷害

　　眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對(duì)正在生長(zhǎng)和發(fā)育的兒童進(jìn)行不當(dāng)?shù)捏w罰和虐待，會(huì)對(duì)孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂心的是，虐待行為會(huì)對(duì)孩子造成心理創(chuàng)傷。由于兒童處在社會(huì)認(rèn)知的初期，虐待行為一方面讓孩子產(chǎn)生恐懼感，影響其性格養(yǎng)成；另一方面兒童可能對(duì)老師的行為進(jìn)行模仿，增加了長(zhǎng)大后的暴力傾向。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，虐 童行為不僅會(huì)對(duì)孩子、對(duì)家庭產(chǎn)生傷害，也會(huì)給整個(gè)社會(huì)來(lái)帶來(lái)?yè)p害。

　�。矊�(dǎo)致虐 童事件的原因

　　導(dǎo)致幼兒園的孩子受到傷害甚至殘虐的根本原因是缺乏對(duì)孩子的'關(guān)系和愛(ài)護(hù)。關(guān)愛(ài)不僅應(yīng)該是來(lái)自于孩子家長(zhǎng)，更應(yīng)該來(lái)自幼兒園、幼兒教育甚至是全社會(huì)。

　�。玻�１教育資源配置的不合理：我國(guó)的幼兒教育還沒(méi)有完全納人到國(guó)民教育體系中。公立幼兒園和民辦幼兒園的辦學(xué)條件差距懸殊。國(guó)家對(duì)民辦幼兒園的投人很少甚至零投入，教育經(jīng)費(fèi)全靠民間自籌，幼兒園辦學(xué)條件差，幼兒教師數(shù)量少、學(xué)費(fèi)高。民辦幼兒園教師多半是自主聘任，任職門檻相對(duì)較低，教師素質(zhì)參差不齊，教師無(wú)證上崗現(xiàn)象比較普遍，師資隊(duì)伍建設(shè)水平低。在經(jīng)費(fèi)缺乏的情況下，教師數(shù)量不足使每位教師承擔(dān)的工作壓力大。再加上辦學(xué)環(huán)境惡劣，硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋，很多民辦幼兒教育都成為了功利性幼兒教育。

　�。玻�２教師職業(yè)道德和愛(ài)心的缺失：當(dāng)前，幼兒教育師資水平普遍不高，很多幼兒教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)師范，甚至沒(méi)有教師證就上崗或上崗后再拿證，缺乏職業(yè)道德、法律知識(shí)和對(duì)兒童的耐心。同時(shí)，工資低、壓力大、生存狀態(tài)差，導(dǎo)致部分教師情緒失控，進(jìn)而出現(xiàn)虐 童的事件。孩子是家庭的重心，是祖國(guó)的花朵，他們的健康茁壯成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家和民族的命運(yùn)。家庭、教師乃至社會(huì)都應(yīng)該樹(shù)立起愛(ài)護(hù)兒童的責(zé)任感，重視學(xué)前教育，為孩子們開(kāi)啟人生啟蒙美好的第一篇章。

　�。玻�３幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力差：學(xué)齡前兒童的自我保護(hù)意識(shí)和能力不夠，在受到來(lái)自老師、同學(xué)的欺負(fù)和傷害后，不懂得進(jìn)行自我保護(hù)。很多孩子因?yàn)楹ε吕蠋煟�不敢把受到的傷害告知家長(zhǎng)，只能忍氣吞聲，默默承受，這也導(dǎo)致了虐 童事件不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，，助長(zhǎng)了此類事件的發(fā)生。

　�。玻�４幼兒教育過(guò)程管理的缺位：發(fā)生在民辦幼兒園的虐 童事件多于在公立幼兒園。這種現(xiàn)象與幼兒園的管理體制有關(guān)。公立幼兒園的機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資配備、教育管理、資源投入都有政府的教育部門親自督辦，而民辦幼兒園的管理體制、教育資源都是自己想辦法籌集的。相比較而言，民辦幼兒園管理松散，容易造成教育的管理缺位。

　　３如何做好幼兒教育工作，防范虐 童時(shí)間發(fā)生

　　做好幼兒教育工作，幼兒教師必須用心做好教育工作，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)辦學(xué)管理建設(shè)，社會(huì)應(yīng)關(guān)注兒童教育事業(yè)。解決教師虐 童事件，不能僅僅對(duì)涉事個(gè)人進(jìn)行處理，而是必須采取多種措施形成合力，從根本上遏制此類事件的發(fā)生。

　　３．１加強(qiáng)教育，提高幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力：幼兒教師是一種受人尊重的職業(yè)，是兒童認(rèn)知社會(huì)的引導(dǎo)人，其專業(yè)素養(yǎng)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)存在著重要的影響。幼師教育必須注意培養(yǎng)教師的師德，加強(qiáng)教師道德素養(yǎng)。幼兒園管理中不但需注重提升教師的教學(xué)水平，更要注重教師的心理健康培養(yǎng)。作為幼兒教師，應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)兒童，有責(zé)任心有耐心，不宣泄負(fù)面情緒發(fā)泄給學(xué)生，積極引導(dǎo)孩子，和他們交朋友。

　�。常�２規(guī)范管理，著力抑制幼兒園虐 童事件發(fā)生：一方面相關(guān)部門清查幼兒園的辦學(xué)資質(zhì)和幼兒教育從業(yè)者資格證書(shū)，整改未取得辦園許可證、設(shè)施條件差、管理混亂、存在嚴(yán)重安全隱患的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度。另一方面要加大學(xué)前教育的投入力度，改善幼兒園辦學(xué)條件和師資情況，嚴(yán)格幼兒園辦學(xué)資格的審查，提高幼兒教師的準(zhǔn)入門檻。

　�。常�３社會(huì)參與，強(qiáng)化幼兒教育的社會(huì)責(zé)任：重視學(xué)前教育的重要作用，廣泛宣傳學(xué)前教育法律法規(guī)、政策規(guī)定，提升全社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度，營(yíng)造全社會(huì)支持幼兒教育發(fā)展的氛圍。社會(huì)對(duì)于兒童教育的高度關(guān)注能使幼兒園的管理更加規(guī)范，幼兒教師的責(zé)任感更加強(qiáng)烈。

　　３．４加強(qiáng)幼兒教師虐 童事件的立法跟進(jìn)：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)兒童的健康、基礎(chǔ)教育、國(guó)民素質(zhì)有重大意義。政府應(yīng)制定相關(guān)法律，通過(guò)立法規(guī)定保護(hù)學(xué)齡前兒童的權(quán)利，保障學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要加大行業(yè)監(jiān)管力度。除開(kāi)按照法律規(guī)定給予當(dāng)事人處拘留、罰款乃至有期徒刑等處罰外，還要利用行政手段對(duì)涉事幼兒園和幼師進(jìn)行備案，暫�；蛉∠�相關(guān)幼兒園辦學(xué)資格，取消涉事幼師的從業(yè)資格。

　�。唇Y(jié)語(yǔ)

　　我們因孩子受到傷害而憤怒，對(duì)幼兒教師的惡劣行為進(jìn)行譴責(zé)，更應(yīng)該深刻反思虐 童事件發(fā)生的根本緣由，避免類似情況的再次發(fā)生。首先，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的投入，扶植民辦教育，提升幼教職業(yè)道德水平，改善幼教師的工作環(huán)境及待遇；其次，加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理，堅(jiān)決取締管理混亂的非法辦學(xué)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，完善兒童權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，加大對(duì)虐 童行為的威懾力。溫嶺幼師虐 童事件絕非是個(gè)例，為了給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，需要在全社會(huì)的共同努力下斬?cái)嗌煜騼和�的毒手�?/p>

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