幼兒教育論文15篇（集合）

　　在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的幼兒教育論文，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育論文1

　　幼兒教育小學化治理策略

　　上世紀20~30年代起，學前教育小學化問題就已經(jīng)存在，家長的期望、幼兒師資水平低、缺乏規(guī)范的幼兒教育政策等，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大�；�于此，加強對幼兒教育小學化問題的研究有著重要的現(xiàn)實價值與長遠意義。

　　1.幼兒教育小學化問題存在的原因

　　1.1家長的期望

　　由于受到我國近幾十年來所實施的計劃生育政策的影響，目前大多數(shù)80后、90后父母只生育1個孩子，家長的期望寄托在這1個孩子身上，因此，大多數(shù)家長均希望給幼兒安排各種各樣的學習活動，不僅給幼兒帶來了沉重的壓力，也為幼兒教育小學化問題提供了生存與發(fā)展的空間。

　　1.2幼兒園的師資水平較低

　　從事幼兒教育的教師，應當具備良好的耐心、愛心，但由于受到多種原因的影響，現(xiàn)階段一部分幼兒教師并不是畢業(yè)于幼教專業(yè)，其專業(yè)素質(zhì)較低，從而在一定程度上阻礙著幼兒教育的發(fā)展。幼兒園的師資水平較低，教師在對幼兒進行教育的過程中所使用的教學內(nèi)容普遍存在著小學化的傾向，教師往往會帶領(lǐng)幼兒學習一些對幼兒來說比較復雜知識，沒有注重培養(yǎng)幼兒的天性，均使得幼兒教育小學化解決的難度大大增大。甚至有一些教師由于受到應試教育的影響或者是為了讓幼兒“聽話”，從而在教學過程中采取獎罰措施，即獎勵表現(xiàn)好的幼兒、批評表現(xiàn)不好的幼兒，這種做法使幼兒出現(xiàn)了競爭意識，從而產(chǎn)生了進入小學化的傾向。

　　1.3缺乏規(guī)范的幼兒教育政策

　　我國的素質(zhì)教育、新課程標準改革等，所針對的主要是小學、中學，較為忽略幼兒園教育。這樣的背景下，部分幼兒教師會感覺在幼兒園沒有良好的發(fā)展空間，從而會選擇繼續(xù)學習或轉(zhuǎn)行，不會在幼兒園進行教學，這就導致了幼兒師資力量薄弱問題。與此同時，由于缺乏規(guī)范的幼兒教育政策，一些私立幼兒園大量涌現(xiàn)，為提高幼兒的學習成績、擴大幼兒園知名度，大多數(shù)私立幼兒園會給幼兒安排大量學業(yè)訓練，這就為幼兒教育小學化問題提供了良好的生存空間。

　　2.幼兒教育小學化的治理策略

　　2.1改變家長的觀念

　　在幼兒教育中，家長的地位非常重要，幼兒具有非常強的可塑性，認知事物的能力還比較弱，這樣的情況下，家長在為幼兒安排知識學習的.時候，幼兒無法反抗、只能聽從。幼兒聽從家長的安排，對各種知識進行學習，從而提前進入到了小學的學習模式。小學化的教育方法，大大占據(jù)了幼兒的玩耍時間，幼兒本來就正好是樂于玩耍的年齡，而幼兒在進行玩耍的同時，不僅可以培養(yǎng)自身的興趣，還有利于開發(fā)智力，由此可以看出，家長的做法有悖于幼兒教育理念。基于這樣的原因，家長必須轉(zhuǎn)變自身的思想，為幼兒的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。家長應當鼓勵幼兒學習幼兒年齡段內(nèi)應該接受的知識，為幼兒降低學習壓力，給予其充足的玩耍時間，從而不僅有利于培養(yǎng)幼兒的興趣與天性，也有利于解決幼兒教育小學化問題。

　　2.2提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)

　　國家為幼兒園提供的扶持比較少，關(guān)注度也不高，從而導致幼兒園教師的大量“離職”，這就給幼兒師資力量的提高帶來了一定的阻礙，造成了幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低問題的存在。面對這一問題，應當致力于提高提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，加強對幼兒園教師的培訓，提高幼兒園教師的選入門檻。此外，幼兒園教師在進行教學的過程中，應嚴格遵循課標的要求。舉一個例子，教師在向幼兒講解關(guān)于單韻母a的知識的時候，應當運用多種多樣的教學技巧給幼兒講述關(guān)于單韻母a的知識，指導幼兒進行正確的發(fā)音，切忌過多地對其他內(nèi)容進行講解。同時，教師還要給予幼兒足夠的時間進行玩耍，使幼兒培養(yǎng)自己的天性與興趣，開發(fā)自己的潛在能力。實際上，幼兒在進行玩耍的時候，可以通過發(fā)現(xiàn)新事物，增強自身對新事物的認知，這有利于促進幼兒快樂健康成長，減緩幼兒教育小學化。

　　2.3制定合理的幼兒教育政策

　　對于幼兒來說，幼兒階段的教育對其未來對世界的認知有著非常大的影響，基于此，國家應制定科學、合理的幼兒教育政策，加強對幼兒教育的扶持力度，實現(xiàn)幼兒園的公立化，以有效減少幼兒園的競爭現(xiàn)象。與此同時，還要安排資深的幼兒教育專家為幼兒教師提供指導與幫助，豐富幼兒教育教學結(jié)構(gòu)，改變幼兒教育教學模式，并要鼓勵教師利用先進的、有效的教學技術(shù)，注重開發(fā)幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的天性，引導幼兒樹立健康向上的人格，最終有效解決幼兒教育小學化問題。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，良好的幼兒教育，有利于幫助幼兒樹立健康向上的人格，而幼兒教育小學化，不利于幼兒的健康發(fā)展。為有效治理幼兒教育小學化的傾向，不僅需要改變家長的思想觀念、提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)，還需要國家的政策支持。

　　作者:陳巧珍 單位:永春縣一都中心幼兒園

　　參考文獻:

　　[1]嚴仲連,蓋笑松.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].東北師大學報(哲學社會科學版),20xx.01:150-154

　　[2]付忠念.論治理幼兒教育小學化的合理路徑[J].文理導航(中旬),20xx.05:75

　　[3]葉平枝,趙南.學前教育“小學化”的危害、原因及對策[J].廣州大學學報(社會科學版),20xx.08:70-74

幼兒教育論文2

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷深入，我國對幼兒園的教育教學任務也逐漸重視起來，畢竟現(xiàn)在社會人才資源競爭壓力巨大，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)要從幼兒時期抓起。在教育事業(yè)蒸蒸日上的今天，幼兒教育，幼師行業(yè)迅猛發(fā)展已然成為當今較為火熱的教育競爭之一，新時代新形勢下對幼兒教育越重視的要求越來越嚴格，導致了幼兒教育越來越傾向小學化教育，這其實已經(jīng)遠遠偏離了幼兒教育的初衷，這些問題也就赤裸裸擺在每個幼教工作者的面前。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；現(xiàn)狀；對策

　　一、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)實往往是殘酷的，由于近年來，學生升學壓力和社會競爭壓力大等原因，家長、學校、社會越來越強調(diào)孩子不能輸在起跑線上，可以看到，越來越多的幼兒園加重了幼兒的學習任務，有些幼兒園的教學甚至已經(jīng)遠遠超出了幼兒應該承受的學習和理解范圍的能力，這種教學模式和教學內(nèi)容很明顯已經(jīng)是為了應付學而學了，生搬硬套和刻意為之不應是幼兒階級該有的，況且幼兒的生理和心理都未成熟，這會過早地使幼兒感受到學習的可怕和學習的壓力，從而產(chǎn)生厭學的表現(xiàn)。越來越多的人鼓吹教育競爭從小開始、落后就要挨打等被曲解的認知。這也就導致了幼兒園為了開發(fā)幼兒教育這塊領(lǐng)域，會向幼兒家長推銷一些不實用的教材書籍和一些沒必要的精品課堂，甚至孩子還小小年紀就參加各種班。培訓機構(gòu)打著一切為了孩子的口號昧心地利用家長的趨眾心理賺孩子們的錢。而家長們恰恰甘愿為了孩子而毫無保留地消費，盲目跟風，浪費大量錢財同時加重孩子的負擔，使孩子過早結(jié)束無憂無慮的童年。由此可見，幼兒教育小學化傾向是多么令人擔憂。所以我們就必須要對幼兒教育小學化現(xiàn)象予以高度重視！

　　二、幼兒教育小學化對幼兒的危害

　　對于低齡化幼童的教育來說，應當把培養(yǎng)孩子的學習興趣作為主要教學內(nèi)容，并在無形中教授最基本的做人處事的道理，然而事情的發(fā)展往往是事與愿違的：

　�。�、幼兒教育小學化傾向違背孩子成長規(guī)律：幼兒園過早地把小學階段才會學習到的內(nèi)容提前教授給幼兒學習，這些難度遠遠都高于他們現(xiàn)有認知水平。過早地讓孩子死死板板、規(guī)規(guī)矩矩、一動不動地坐在板凳上，一遍一遍拿起比自己手指還粗的筆來寫一些自己不怎么懂的字，這種拔苗助長的方式只能有礙于孩子發(fā)展，違背孩子成長規(guī)律，如今許多幼兒戴著大大的眼鏡，也是與此有關(guān)系的。

　�。�、早早的思維定式易使幼兒過早產(chǎn)生厭學心理：在幼兒園每天要寫大量字、學算術(shù)、記口訣，沒有太多屬于自己自由娛樂的時間空間，而且幼師還以獎勵小紅花等措施激勵孩子背誦，過多地讓孩子們一遍一遍公式化學習，死記硬背。這對于本該天真爛漫，無拘無束的孩子來說，會讓他們在學習上慢慢趨于固化的死板的，不懂變通的思維定式，這些經(jīng)歷只能使孩子提前產(chǎn)生厭學心理。

　�。�、打破教育的循序漸進原則，扭曲教育規(guī)律：最好的教育是孩子在哪個年齡階段就去學什么階段的教學任務和內(nèi)容，畢竟我國教育體系從小學到高中都是一個完整系統(tǒng)化的過程，每個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，畢竟那些天才學生是很少的，并不是每個孩子都適合跳級讀書，所以如果過早地讓孩子接受超出年齡階段的以后才應該學的'內(nèi)容，不僅使孩子難以理解，也會使他們連本階段該學的內(nèi)容也不能夠認真細致的把握，反而得不償失，嚴重違背教育規(guī)律。

　　三、打破幼兒教育小學化傾向的對策

　�。�、首先，轉(zhuǎn)變家長觀念是十分重要的。父母永遠是孩子的第一個啟蒙老師，讓家長充分認識到幼兒教育不是小學教育的重復上演，要明白幼兒教育真正的教育目的是什么，不是為了培養(yǎng)什么神童，而是為了孩子的全面開發(fā)。要看到小學化教育對幼兒發(fā)展的危害。２、其次，要提高幼教水平。據(jù)了解，幼兒教育的老師，幼師大多文化水平不是太高，有的甚至不是專業(yè)的學前教育專業(yè)出身，這對于孩子其實是不利的。一個好的老師甚至會影響孩子能力行為的一生。所以，教育管理部門要提高幼兒教師的任職資格和學歷水平的限制，強化對幼兒教師的階段性培訓，提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力，從教師層面上克服小學化傾向，規(guī)范幼兒園辦園。３、最后，幼兒園要充分發(fā)揮示范、輻射和導向的作用。幼兒園對于幼兒的啟蒙作用是要在孩子日常游戲中潛移默化地進行，要在幼兒好動愛玩的天性上進行挖掘，重視游戲和生活的獨特關(guān)聯(lián)之處。做好“幼小銜接”規(guī)律的研究，使幼兒園平穩(wěn)向小學過渡，起到一個承上啟下的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折作用，要促進教育均衡發(fā)展，讓教育資源更加公平。其實，幼兒園最主要的任務不是教導學生以學習為主，而是以組織學生用游戲為基本載體，勞逸結(jié)合，學習和游戲相結(jié)合，關(guān)注關(guān)心每一個孩子的不同成長，要知道就是因為每個人都是有個別差異性的，才能促進每個幼兒在保持獨特性的情況下健康快樂地成長。

　　四、結(jié)語

　　幼兒園教學應該是一個釋放孩子天性的地方，不應過早地讓孩子投入到升學壓力之中，所以無論國家，學校，老師，家長都應該充分足夠重視，只有家校完美融合，共同協(xié)作完美配合，才是推進改革幼兒教育小學化問題解決的巨大力量！

幼兒教育論文3

　　【摘要】隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)在日新月異發(fā)生著變化，并在幼兒教育領(lǐng)域被廣泛運用。信息技術(shù)手段在幼兒教育領(lǐng)域的運用能夠有效提升幼兒的學習興趣，拓寬幼兒教育的資源，增強幼兒學習的效果。筆者從信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應用的趨勢。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；幼兒教育；現(xiàn)狀；趨勢

　　目前，信息技術(shù)已經(jīng)在幼兒教育中得到了應用，并發(fā)揮了很好的效果，尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡課堂已經(jīng)廣泛的運用。許多幼兒教師和學校都認識到了信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域應用的重要性，下面筆者分析信息技術(shù)在幼兒教育中應用的趨勢。

　　一、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的生命化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用過程中，它不僅是一個沒有生命的科學技術(shù)，而是應該將無生命的科學技術(shù)和有生命的幼兒教育結(jié)合起來，將信息技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域向生命化發(fā)展�，F(xiàn)代教育提倡學生為本，在教育理念上提倡生命教學法，通過讓學生感受生命，學會尊重生命、熱愛生命。生命教育對于幼兒教育有十分重要的作用，可以增強學生對于生命的尊重以及對生命的理解，從而熱愛自己的生命和他人的生命，減少幼兒自己傷害自己以及傷害他人的行為，這是現(xiàn)代教育的核心思想之一，也是幼兒教育的主要目標之一，在幼兒的健康領(lǐng)域教育中起到了重要的作用。信息技術(shù)在幼兒教育中的應用也應當向生命化的方向發(fā)展，不僅僅是讓幼兒接觸到冷冰冰的信息技術(shù)，而應當將信息技術(shù)與生命體融合起來，比如智能機器人的應用，讓學生感受到智能化的機器也是有生命力的，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)更多的模擬小動物的活動讓學生在多媒體教室就能感受到大自然的生命力從而學會熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。通過信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的生命化，能夠有效的提升幼兒教育的整體水平，以及改善幼兒教育的理念。

　　二、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的全面化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域在逐漸的朝著全面化的方向發(fā)展，是信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的發(fā)展趨勢之一。所謂的全面化是指信息技術(shù)在幼兒教育的各大領(lǐng)域都有所應用。一是在幼兒的語言教育領(lǐng)域。通過信息技術(shù)模擬語言教學環(huán)境以及交流運用語言的交流環(huán)境，讓學生利用信息技術(shù)就能實現(xiàn)對語言的利用，增強幼兒對語言的理解，從而提高語言的表現(xiàn)能力和表達能力，達到語言教育的目的。二是幼兒的科技領(lǐng)域。幼兒科學領(lǐng)域教學主要是讓幼兒能夠理解科學技術(shù)的原理，懂得科學技術(shù)發(fā)展的方向，掌握學習幼兒教育，科技教育的方法。在幼兒科學教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與新逐步的被廣泛運用，比如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠有效幫助幼兒學習科技知識，增強科學技術(shù)能力培養(yǎng)，學習科學技術(shù)的方法增強科學技術(shù)的創(chuàng)新思想。三是健康領(lǐng)域。利用信息技術(shù)進行教學，能夠減少學生受到傷害的可能性，從而保障學生的健康和安全。四是社會領(lǐng)域。在幼兒的社會領(lǐng)域教育中，通過信息技術(shù)的運用，能夠有效的增強學生學習的自信心以及培養(yǎng)學生學習合作精神，以及對他人行為的理解。通過信息技術(shù)的應用，也能夠幫助幼兒更好的參與活動，體會到生活的樂趣，從而養(yǎng)成積極與他人交流交往的行為習慣。五是在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域運用，通過信息技術(shù)可以將很多不能夠搬到幼兒園中的藝術(shù)作品通過虛擬現(xiàn)實，讓幼兒能夠從另外一個方面感受到藝術(shù)作品的魅力，從而提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域的應用的創(chuàng)新化趨勢

　　信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的應用，正在逐漸走向創(chuàng)新發(fā)展方向。幼兒教育領(lǐng)域當中，目前在一些傳統(tǒng)的教學方式中應用到了信息技術(shù)，比如課堂的多媒體應用，這些新技術(shù)的應用能夠很好的幫助學生提升學習興趣，培養(yǎng)學習積極性，從而提升幼兒教育的`教育效果。但是隨著時代的發(fā)展和信息技術(shù)的創(chuàng)新，信息技術(shù)融入到到幼兒教育領(lǐng)域的方式也在不斷向創(chuàng)新化的方向發(fā)展，比如虛擬現(xiàn)實技術(shù)。這是一項是融合信息技術(shù)和計算機技術(shù)以及感知技術(shù)的技術(shù)融合體，可以讓幼兒在室內(nèi)就可以感受到足球帶來的樂趣，感受到駕駛以及學習基本的交通知識，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學的幼兒教育過程中，不僅能起到很好的教育效果，而且還能夠保證學生的安全，學生在進行虛擬現(xiàn)實教育時，不會真正的在足球場上踢球，真正行駛在馬路上，減少了幼兒發(fā)生危險的可能性，很好地保護了幼兒的生命健康。再比如五維立體的多媒體教室能夠很好地模擬需要教學的情景，激發(fā)學生的興趣，在聽覺、視覺、味覺、嗅覺等多項感官條件下，提升學生對于教學內(nèi)容的感受，從而極大地提升了教學效果。這些信息技術(shù)的創(chuàng)新，以及在幼兒教學領(lǐng)域中的應用，極大的促進了幼兒教育的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]李夢蕭.媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的研究現(xiàn)狀與趨勢分析[J].散文百家(新語文活頁),20xx(03):133.

　　[2]唐瑞虹.數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中應用的現(xiàn)狀研究與趨勢分析[J].新校園(中旬),20xx(10):171.

幼兒教育論文4

　　一、幼兒教育教學中存在的幾個問題

　　1.幼兒園辦園不規(guī)范

　　目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現(xiàn)在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數(shù)量較少，不能滿足社會幼兒數(shù)量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

　　2.教學方式落后

　　幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內(nèi)容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒教育機構(gòu)中部分幼兒教師自身素質(zhì)不高

　　幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現(xiàn)的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現(xiàn)自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產(chǎn)生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產(chǎn)生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質(zhì)提不上去，導致教師的整體素質(zhì)低下。

　　4.幼兒的小學化教育嚴重

　　因幼兒教育是與小學教育接軌的，現(xiàn)行許多幼兒教育機構(gòu)，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構(gòu)的`升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側(cè)重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內(nèi)容進行回顧以及對次日教學內(nèi)容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務發(fā)展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內(nèi)容進行補習。

　　二、對幼兒教育教學的建議

　　幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據(jù)自身個性來表現(xiàn)自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結(jié)幼兒在教學過程中表現(xiàn)的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監(jiān)督，家長要對學校與教師進行全面監(jiān)督，實現(xiàn)對幼兒行為的規(guī)范化。

幼兒教育論文5

　　藝術(shù)素養(yǎng)幼兒教育論文

　　一、耐心潤澤，積蓄體能

　　健康的體魄是生活、學習、工作的根本保證，是一切活動正常有效開展的前提�！队變簣@教育指導綱要》中強調(diào)幼兒教育的首要內(nèi)容是健康，我們必須樹立正確的健康觀念，既重視孩子們的身體健康，又注重他們的心理健康。我們要培養(yǎng)幼兒體育活動興趣，組織豐富多彩的體育活動，耐心潤澤，為幼兒可持續(xù)發(fā)展積蓄體能。為了增強幼兒體質(zhì)，我在平時的教學工作中，力求上好每一節(jié)健康課。為了吸引兒童對體育活動的興趣，我精心設計戶外游戲活動，讓幼兒在感興趣的游戲活動中學習基本動作，訓練他們的靈活性和協(xié)調(diào)性。例如，我設計了一節(jié)“玩轉(zhuǎn)墊子”游戲。我將幼兒分成每四人一組，每組四塊方墊子。為了讓孩子們得到充分鍛煉，我除了提醒他們活動中注意安全之外沒有提出其他過多的要求，讓他們各小組自由發(fā)揮，利用墊子盡情游戲。孩子們開始時小心翼翼地站到墊子上感受它的柔軟，接著，有的孩子就在墊子上跳躍，有的孩子在墊子上翻滾，有的孩子把墊子疊起來在上面縱跳，有的孩子把墊子排成一排，在墊子上連續(xù)跳，還有的孩子手拉著手合作跳。最后，我用錄音機播放歡快的音樂，讓孩子們跟隨音樂的旋律和節(jié)奏，在墊子上發(fā)揮想象，自由設計動作，盡情舒展活動。孩子們在有趣的墊子游戲活動中鍛煉了跳躍、平衡等運動技能，訓練了協(xié)調(diào)性和靈活度，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造性。我除了利用健康課開展好體育活動，還組織做好上、下午的課間操，開展形式多樣的戶外體育活動，在各種活動中鍛煉體質(zhì)。除了幼兒身體素質(zhì)的訓練外，我還在活動中對他們進行講究衛(wèi)生、均衡營養(yǎng)的保健教育，對他們進行樂觀合作的態(tài)度教育、勇敢堅強的'意志教育。

　　二、潛心培育，涵養(yǎng)素養(yǎng)

　　美麗動人的鮮花無不經(jīng)歷陽光雨露的沐浴，鮮花盛開之前需要我們精心培育，給它澆水、施肥。我們要潛心培育幼兒這朵花蕾，為他們提供養(yǎng)料，促使他們更好地綻放。藝術(shù)素養(yǎng)是美育的重要途徑，也是人生重要素養(yǎng)之一，我們不能僅僅看重知識素養(yǎng)，更要關(guān)注幼兒階段藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶和積淀。音樂和美術(shù)是世上最美的花朵，散發(fā)迷人的芳香，也是幼兒階段的藝術(shù)教育主要內(nèi)容。我在平常的教學中，特別注重這方面的教學。例如，我在教學兒歌《小燕子》時，首先給孩子們播放了一段關(guān)于小燕子的視頻，讓他們感受小燕子的活潑可愛，然后組織孩子們戴上小燕子的頭飾，扮演小燕子飛翔舞蹈、銜泥做窩，在角色表演活動中認識小燕子的美麗和勤勞。在接觸感知小燕子后，我播放音樂讓孩子們欣賞歌曲《小燕子》，最后，組織孩子們在一步步感受體悟中學唱歌曲，并且?guī)ьI(lǐng)孩子根據(jù)音樂節(jié)奏律動。在豐富的活動中體驗情感，培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力、表現(xiàn)能力和審美能力，發(fā)展幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)思維和創(chuàng)造性。我們還經(jīng)常指導幼兒參加繪畫、手工等形式的美術(shù)活動，為他們創(chuàng)設展示、交流作品的平臺，幫助提高藝術(shù)表現(xiàn)的技能，涵養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　三、結(jié)語

　　我們要創(chuàng)造和提供多種機會，讓學生以不同的藝術(shù)形式自由表達情感，豐富想象創(chuàng)造，讓他們享受到藝術(shù)的熏陶，涵養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)潛能。在教學中，我們要更新觀念，切莫心急，耐心培育，關(guān)愛孩子，靜候花開。

幼兒教育論文6

　　幼兒文學和其他文學讀物不同，雖然寫的都是非常淺顯的語言，但是其中卻蘊含了豐富的科學知識。幼兒文學作品具有開發(fā)幼兒智力的作用，是幼兒出生之后對今后的學習和生活都具有極大影響的文學讀物，所以，充分地利用好幼兒文學對幼兒的教育是有著極其重要作用的。

　　1幼兒文學的認知作用

　　1.1認知幼兒文學

　　認知是一個孩童與生俱來的天性，也是開發(fā)幼兒智力的關(guān)鍵，由于幼兒正處于認知的初級階段，他們對任何事物都有好奇心，都有求知的欲望，因此，解讀幼兒的這些好奇也就成了幼兒文學作品的主要責任。由于幼兒識字有限，我們可以讓幼師或家長讀給幼兒聽，抓住幼兒的注意力，幼兒的注意力和觀察力塑造的關(guān)鍵時期應該是在三歲左右的時候，我們在幼兒這一時間段來培養(yǎng)幼兒的獨立性，鍛煉幼兒的綜合能力。

　　1.2語言智能

　　語言是認知的前提，它使社會形成了一個大的整體，語言可起到承接的'作用。在培養(yǎng)幼兒智能的過程中，對幼兒語言的培養(yǎng)要放在首要的位置，在幼兒口語和書面語中，口語的培養(yǎng)要優(yōu)先于書面語培養(yǎng)，口語可以讓幼兒不斷積累新的知識。幼兒時期是掌握口語非常關(guān)鍵的時期，這一時期的幼兒大腦發(fā)育快，記憶力極強，所以，幼兒時期也是培養(yǎng)幼兒語言能力最佳的時期。

　　2幼兒文學的審美教育

　　人的一生都在追求美，但是不同的人，審美能力也是有區(qū)別的，幼兒階段我們要給幼兒相應的審美教育，奠定好幼兒的審美基礎，讓幼兒對審美有一個初步的概念，審美教育在幼兒教育中也是非常重要的一部分，對文學作品的欣賞與學習是審美教育的途徑，對幼兒文學的啟蒙與發(fā)展有著極強的推動作用。在幼兒文學作品中，美是無窮盡的，比如說語言美。語言美正好符合幼兒純潔的心靈，兒歌又是一種極其凝練的文學作品，帶給幼兒心靈上的享受，再比如意境美，意境美是指幼兒文學在優(yōu)美的語言中為幼兒描繪了一個美好的意境，比較有代表性的就是童話故事，幼師在講授童話故事的時候，幼兒會在心中勾畫出自己想象的優(yōu)美的畫面，置身其中，此時幼兒的感性認知會被逐漸的挖掘出來。審美能力是人一生當中非常重要的部分，能否在生活中找尋到自己的快樂，審美能力在其中起到了非常重要的作用。世界上本不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們只要用心去體會，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有美。

　　3幼兒文學對幼兒道德品質(zhì)的啟蒙

　　3.1幼兒文學的德育功能

　　幼兒文學在幼兒教育中的應用對幼兒的道德啟蒙是有著很大幫助的，在幼兒文學作品當中，大部分的作品都是含有正義感和積極向上的，這些健康品質(zhì)對幼兒的心靈會有很大地觸動，我們在童話故事中也會發(fā)現(xiàn)很多有道德意義的材料，幼兒在了解這些材料之后，會不自覺地進行模仿。這一行為的出現(xiàn)也是德育教學的一大亮點，再有就是幼兒文學作品中的愛國精神會感染到幼兒的心靈，由于愛國熱情并不是幼兒生來就有的，所以對幼兒的愛國熱情也是需要從小培養(yǎng)的。所以，一部好的幼兒文學作品對幼兒的影響是非常大的，它不僅可以帶給幼兒勇氣和力量，還能夠讓幼兒真正的成長起來。

　　3.2幼兒好奇心和興趣的培養(yǎng)

　　我們在探尋幼兒好奇心的時候，首先要尊重兒童，所謂的尊重兒童，其實就是尊重兒童的天性，因為幼兒基本上都是在好奇的心態(tài)下學習、在游戲中學習的，我們對幼兒的想象力也要給予充分的理解和支持，為了進一步激發(fā)幼兒的好奇心，可以選擇一些適合幼兒接受范圍的小故事，逐漸培養(yǎng)幼兒的道德情感和思維能力。興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的興趣也是確保幼兒心理健康的一個關(guān)鍵性的舉措，如果沒有興趣作為支撐，任何一項學習活動都很難開展下去，相反，幼兒在興趣的指導下能夠積極的投入到活動和學習當中，逐漸形成健全的人格。此外，教育方式的不同也會導致幼兒失去對學習的興趣，所以，興趣是幼兒主動參與學習活動的支點，又是判斷我們的幼兒教育是否成功的標志。

　　4結(jié)語

　　教育雖然并不能真正的決定人生的所有幸福，但是幸福的人生卻是從教育開始的，對于幼兒教育來說，幼兒文學給他們帶來非常大的幫助，幼兒文學中愉悅的生命情感能夠喚起幼兒對世界的樂觀感知，幼兒在文學作品中能體會到自身的改變，對事物的好奇心，自身興趣的定位都有了明確的標準，幼兒文學在幼兒教育中的有效應用為我國的幼兒教育奠定了堅實的基礎，為幼兒將來的發(fā)展鋪平了道路。

幼兒教育論文7

　　嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進，密不可分的。因此，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識，促進幼兒全面發(fā)展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。

　　一、幼兒動手能力培養(yǎng)的重要性

　　手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養(yǎng)他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

　　1.鍛煉幼兒的思維能力

　　在幼兒教育中，可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養(yǎng)了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。

　　2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

　　盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，提高了他們的創(chuàng)造能力。

　　3.促進幼兒全面發(fā)展

　　教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開想象力，這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。

　　二、幼兒動手能力培養(yǎng)的主要途徑

　　近年來，幼兒動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的高度關(guān)注。我們要積極探索科學的教學方法，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發(fā)展。

　　1.積極引導

　　教育家陶行知曾經(jīng)指出，教育要“解放孩子的雙手”。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的'思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。

　　2.創(chuàng)設情境

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，教育活動內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢？從幼兒的成長特點和心理規(guī)律來看，創(chuàng)設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創(chuàng)設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發(fā)了幼兒的情感。例如，教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒們動手制作的積極性。

　　3.組織活動

　　通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調(diào)動幼兒們的動手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

　　4.家長參與

　　幼兒動手能力的培養(yǎng)與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現(xiàn)在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業(yè)，忽視動手能力培養(yǎng)對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統(tǒng)一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了“家園之窗”，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經(jīng)驗，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

　　三、結(jié)語

　　培養(yǎng)動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創(chuàng)設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養(yǎng)，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識，為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　作者:辛利民 單位:公主嶺市第一幼兒園

　　參考文獻：

　　[1]田莉萍.淺談美術(shù)活動中幼兒動手能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教育教學研究），20xx(21).

　　[2]王莉麗.創(chuàng)設環(huán)境培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].教育界（高等教育研究），20xx(1).

　　[3]倪素霞.淺談如何培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），20xx(11).

幼兒教育論文8

　　幼兒教育小學化引起了社會各界的廣泛關(guān)注，在這一教學模式下，無論是管理還是教學內(nèi)容都偏向于小學階段。本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、當前幼兒教育小學化的主要表現(xiàn)

　　許多家長在孩子的教育培養(yǎng)問題上缺乏正確的認識，經(jīng)常看到家長津津樂道談論一些三四歲的孩子認識了多少漢字和英語單詞，怎樣學習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學中植入了小學階段的知識點，變相的拔高了教學的難度。在有些幼兒園的教學目標任務上，甚至明確規(guī)定在大班時增加多少識字量，漢語拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進入小學階段以后保持知識上的領(lǐng)先。這樣的現(xiàn)象是典型的幼兒教育小學化趨勢，不利于幼兒身心發(fā)展。

　　二、幼兒教育小學化現(xiàn)象的原因分析

　　幼兒教育小學化傾向，既和幼兒園不科學的辦學理念有關(guān)，也和家長浮躁的心態(tài)以及社會輿論的不正確導向有關(guān)。一是個別幼兒園制造招生“噱頭”。學前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質(zhì)發(fā)展如何，這是一個綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學化的一些指標作為招生的亮點，例如幼兒園階段漢語拼音要達到什么程度，數(shù)學要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長存在急于求成思想。每一位家長都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長認為不能讓孩子輸在起跑線上，甚至要贏在起跑線上，把小學階段的內(nèi)容在幼兒階段就強加進去，不僅自己親自上陣動手教孩子們拼音、算術(shù)，而且也要求幼兒園進行相關(guān)的教學。部分幼兒園為了滿足家長的需求，也在一定程度上助長了這一現(xiàn)象的發(fā)展。三是社會輿論導向影響辦學方向�，F(xiàn)在的社會輿論很多時候呈現(xiàn)出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時代，經(jīng)常會出現(xiàn)某一孩子三歲便熟讀唐詩多少首、會多少以內(nèi)加減法等等、認識多少個漢字、會講多少個故事的內(nèi)容，直接影響了一大批家長，他們迫不及待的加入到這一行列，無形中助推了幼兒教育小學化的發(fā)展。

　　三、幼兒教育小學化現(xiàn)象的有效破解

　　幼兒教育應當立足于幼兒的身心發(fā)展特點，立足于幼兒培養(yǎng)目標，采取針對性的教學舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長急功近利思想。幼兒園要通過家長會、校訊通平臺等方式，向家長灌輸科學的育兒思想。讓家長明白幼兒的每一個階段，有著最適合他的培養(yǎng)內(nèi)容，切不可拔苗助長，消除家長的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長接觸的機會，向家長傳授一些教育學、心理學方面的嘗試，讓家長明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學的內(nèi)容。2.遵循教育規(guī)律，科學設置幼兒教育課程。每個幼兒園在設置課程時，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點，堅決不得使用小學階段的教材，嚴格限制拼音、漢書寫等方面教學的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結(jié)合幼兒年齡階段的特點，科學有效的'設置相關(guān)教學課程。3.立足幼兒特點，潛移默化之中開展教學。對幼兒進行一些拼音、漢書寫等方面的教學未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學的方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結(jié)合兒歌的學唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見的物品，進而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進教學模式，賦予幼兒寬泛成長空間。一方面要增加動手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫畫等提高操作能力。另一方面要開展各種各樣的活動，包括室內(nèi)活動和室外活動兩種方式，在室內(nèi)活動中多創(chuàng)設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協(xié)作，在戶外活動中多培養(yǎng)孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質(zhì)水平。

　　綜上所述，面對學前教育小學化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進，為孩子們的成長創(chuàng)造更好的條件。

　　參考文獻：

　　[1]幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].金日勛.學前教育研究.20xx(03)

　　[2]關(guān)于幼兒教育“小學化”問題的探討[J].李兵.當代教育論壇(學科教育研究).20xx(08)

　　[3]幼兒教育“小學化”傾向的現(xiàn)狀與對策[J].李大維,劉秀麗.東北師大學報.20xx(06)

幼兒教育論文9

　　一、農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀和存在的問題

　　幼兒期是指3歲到6、7歲這一時期。這是兒童正式進入學校以前的時期，又稱之為學前期。我是一名農(nóng)村基層幼教工作人員，我所處的環(huán)境存在一些不足和弊端，我僅對我所看到的現(xiàn)象進行部分調(diào)查與分析，提出相對適應的解決辦法。

　　1.對幼兒教育的忽視、淡漠眼下的農(nóng)村教育中，無論是教師還是家長，很多人誤認為孩子在幼兒園不必學習知識，一味的愚昧和無知，認為孩子只要乖，不生病不受傷，健健康康，快快樂樂就是最美好的童年。對于知識的渴望、智力的開發(fā)這類問題都是拋諸腦后。有些家長甚至覺得不必上幼兒園，跟著家長去菜市場、農(nóng)田，跟著家長“從事”各種工作。因此，孩子的技能得不到發(fā)展，智力得不到開發(fā)，沒有得到完善的發(fā)育，腦力資源得不到充分挖掘，促使幼兒錯過一個良好的基礎學習期。

　　2.對幼兒教育的過度重視，超前教育與前者相反，有些家長盲目追求幼兒學習的'量，珠心算、魔法識字、快樂拼音，什么都學，唯恐孩子輸在起跑線上。而作為園方呢？教師為追求生源，為了滿足家長的需求，在教學實踐中將幼兒當做小學生要求，用適用于小學生的教育方式和途徑教育幼兒，企圖拔苗助長，不僅忽略了游戲作為幼兒學習的重要手段和價值，同時要求幼兒像小學生一樣少動、少玩、多學習，也不符合幼兒發(fā)展的年齡特點。

　　3.農(nóng)村幼兒教育師資配備失調(diào)，教師本身能力參差不齊農(nóng)村幼兒園教師基本都是附近高中畢業(yè)的老師或者是職高畢業(yè)的，或者是函授學前教育的人員。真正專業(yè)學前教育專業(yè)出身的教師少之又少。在幼兒園教育過程中，組織幼兒唱歌、跳舞、畫畫、游戲等都需要專業(yè)的組織能力和相應的基本功。而這些參差不齊的教師本身在自身能力方面尚且欠缺，又如何做一個幼兒教育的引領(lǐng)者，所以提高在職人員的專業(yè)技能迫在眉睫。

　　二、改善農(nóng)村幼兒教育問題的策略

　　1.樹立正確的兒童教育觀，奠定孩子終身發(fā)展的基礎幼兒是一個完整的、獨立的“人”，幼兒教育應該以人為本，關(guān)注兒童的天性與需要，關(guān)注兒童的精神發(fā)展和智慧的生成；應該以兒童為主體，注重培養(yǎng)與這個年齡段相適應的特點和個性，以兒童的行為與心理情感為載體，促進幼兒身體、思維、社交能力、想象力和智力等各個層面的健康和諧發(fā)展。注重“因材施教”“玩中學，學中玩”“在游戲中無意學習與有意學習相結(jié)合”。只有這樣才能最大限度地挖掘幼兒的潛能，提高幼兒智能發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習興趣和學習習慣。我們要堅持“學得無意，學得隨意，學得樂意”的基本原則，堅持幼兒主動獲得對其可持續(xù)發(fā)展有重大意義的工具性機能為中心，使幼兒的學習有利于智能的提高，有利于學習興趣和良好思維習慣的培養(yǎng)，有利于幼兒健康心理及個性的發(fā)展，有利于幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.運用科學的教學方法，進行適合幼兒特性的教育教學只有找到合適幼兒生活與活動的教學方法，才可以促成一個有利幼兒發(fā)展的經(jīng)驗活動。游戲是兒童的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機。所以，游戲化教學法是幼兒教育中最常用的教學方法。在教學中，中班幼兒學習蔬菜，我利用《頂鍋蓋》的游戲，幼兒將食指頂住老師的大手掌，一邊念著兒歌：頂鍋蓋，頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪，噗，一口風，噗，兩口風，噗，三口風。當吹到三口風的時候，孩子們眼疾手快地縮回自己的手。被抓住的孩子要說一種蔬菜名字，如果老師連一個孩子都沒抓到，老師要罰說兩種蔬菜的名字。這時候我經(jīng)常會說一些孩子比較熟悉但是不會說的菜名，這樣，孩子不僅玩了游戲，還可以復習自己學過的認識的菜名，同時還可以學到一些新的蔬菜名詞。游戲中我發(fā)現(xiàn)幼兒情緒很高，老師說的新名詞也記得很快，有的馬上就學以致用了。幼兒似乎完全忘記自己處在學習當中，這種“愉快式”的學習方法，幼兒不僅喜歡而且效率也很高。

　　3.組建合力的教師隊伍，鼓勵教師提升自身教學技能每一個孩子都是一張白紙，每一個教師就像一支筆，你肚子里有多少墨水就能給孩子畫出多美的圖。只有首先提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地當好幼兒的好老師。幼兒教師注重的是幼兒技能的培養(yǎng)，帶孩子組織開展各種活動，讓幼兒在活動中得到健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等方面的教育。幼兒教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不是單純提高學歷層面，還有專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師只有在實踐中不斷摸索，不斷地自我反思，在反思中進行實踐研究，并積極開展各種教研活動，互相討論，互相學習才能切實提高和創(chuàng)新。

幼兒教育論文10

　　摘要：陶行知先生一生致力于教育領(lǐng)域，并在推動教育質(zhì)量發(fā)展方面做出卓越貢獻。其提出的生活教育理念更是讓教育打開新的局面，讓教育與生活完美銜接在一起。幼兒教育領(lǐng)域同樣需要注重生活教育理念的滲透和融合，讓幼兒在生活中接受教育，將所學知識融入生活，為幼兒健康成長奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：陶行知教育；生活教育；幼兒教學

　　陶行知的生活教育理論包括以下三個方面：生活即教育、社會即學校、教學做合一。他認為教育要與幼兒的生活結(jié)合聯(lián)系起來，幼兒園與社會不能脫節(jié)，教師的教育與幼兒的學要統(tǒng)一起來。下面以陶行知的生活教育理論為著眼點，簡單闡述他的生活教育理論是怎樣在幼兒教育中運用實踐的。

　　1.以生活為載體，激發(fā)幼兒自主學習的興趣

　　幼兒的學習方式是在生活中學習，在游戲活動中學習。由于幼兒是通過直接的經(jīng)驗來認識周圍的世界， 感知身邊的一切事物，所以教育要建立在幼兒已經(jīng)形成的與之相關(guān)的生活經(jīng)驗的基礎上。如幼兒在數(shù)學領(lǐng)域的學習中，教師要讓幼兒明確“保質(zhì)期”這一概念，那么教師就要讓大班幼兒在生活場景中體會什么是保質(zhì)期。教師首先可以設定一個場景，告知幼兒教師早上喝了一袋酸奶，不知道為什么沒多久就肚子很疼，把問題拋給幼兒后，幼兒就會猜測什么原因?qū)е陆處煯a(chǎn)生這樣的反應，當幼兒回答很可能酸奶放置的時間太久了，教師就可以切入“保質(zhì)期”這一概念。然后拿來自己事先準備好的一些小食品，讓幼兒看一看，找一找小食品的生產(chǎn)日期，在什么時間內(nèi)吃是不會危害自己的健康的，這樣幼兒不僅可以體會到食品保質(zhì)期的概念，而且還會對數(shù)學概念有一定的認知，會用一些簡單的數(shù)學方法解決實際生活中遇到的問題。另外幼兒園的區(qū)角也可以根據(jù)生活的場景來布置。如娃娃家、小超市、小醫(yī)院等這些區(qū)角，可以讓幼兒學習怎樣與同伴交往， 促進幼兒社會化的發(fā)展。例如在小醫(yī)院這一角色扮演區(qū)，給幼兒提供了醫(yī)生和病人等角色，幼兒通過回憶自己在生病時，醫(yī)生都說了哪些話，有什么樣的行為，通過模仿模擬這一生活場景，幼兒會增加生活經(jīng)驗，豐富相關(guān)領(lǐng)域的知識，進而提高幼兒與同伴的交往能力和語言表達能力。

　　陶行知曾說：有了生活教育，就能隨手抓來都是學問，都是本領(lǐng)。幼兒以自己熟悉的生活為載體，進行學習，能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主學習的欲望，真正成為學習的小主人。讓教育回歸幼兒的生活，讓課程回歸生活，這也是“生活即教育”理念的體現(xiàn)。

　　2.創(chuàng)設生活化的教育環(huán)境，促進幼兒全面健康發(fā)展

　　幼兒的教育不是要局限在幼兒園中，而更多的是要走出去。大自然、大社會都可以作為幼兒學習的教材。幼兒教育界最近興起的“森林教育”就是以大自然作為“活教材”，向自然學習，向自然致敬。在沒有圍墻的森林中，幼兒盡情地體驗自然給予的饋贈，爬樹，撫摸溪水，觀察蝸牛，這些都是在課本中不能得到的，幼兒的每一次親身體驗和接觸都會增強他們與環(huán)境的互動，幼兒在感知環(huán)境中習得了經(jīng)驗。在森林幼兒園中可以教幼兒怎樣防范規(guī)避未知的風險，在森林中迷路了如何找到回家的路，這樣的教育方式比教師在室內(nèi)通過圖片的方式一遍遍地告訴幼兒怎么做更直接， 更便于幼兒理解。

　　陶行知曾說，生活教育是以社會為學校的，自然教室的范圍不應該局限在房子里，天地間的任何場所都是可以用來進行教育活動的。需要研究什么內(nèi)容， 那么教室就應該在哪個地方。在大自然中，在社會中讓幼兒的感官充分調(diào)動起來，解放幼兒的頭腦，讓幼兒主動去思考；解放幼兒的雙手，讓他們?nèi)ビ|摸；解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放幼兒的嘴巴，讓他們自由言說；解放幼兒的空間，讓他們回歸到大自然中，從學校中走出去；解放幼兒的時間，讓他們自由地支配時間。將幼兒的生活環(huán)境和教育環(huán)境有機滲透， 促進幼兒全面的發(fā)展。

　　3.通過幼兒的動手實踐，提高幼兒解決問題的能力

　　在教育活動中，應該給予幼兒更多的時間，讓他們對玩教具充分地觸摸、擺弄，在實際的操作中不斷地嘗試錯誤，獲得經(jīng)驗，學會解決問題的能力和技巧。例如，在春暖花開的季節(jié)，教師想要生成一個關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的活動。那么僅僅通過教師精心制作的PPT，用心準備的各種花兒的實物圖片是遠遠不夠的，最好是能帶領(lǐng)幼兒在園內(nèi)尋找各種各樣的花兒，教師可以把幼兒園開放的花兒的.照片打印出來，讓幼兒拿著花兒的圖片“按圖索驥”，尋找相對應的花兒，這樣幼兒就會對春天開放的花兒的顏色、形狀、大小有一個清晰的認識，讓幼兒成為此次活動的一個主體， 通過幼兒自己的實踐活動，去認識各種各樣的花兒。此外，在“安吉游戲”中，也可以看到幼兒任意地擺弄、操作，不斷地嘗試。在大型積木建構(gòu)區(qū)幼兒在拼搭，壘高；在沙土區(qū)，幼兒在用沙土挖水渠，鏟沙子，倒沙子，通過與沙土的接觸，可以促進幼兒的眼手協(xié)調(diào)能力，促進精細動作的發(fā)展，還可以豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展；在攀爬區(qū)，有滑梯、平衡木、蹺蹺板、吊橋， 都可以帶給幼兒不同的體驗，幼兒在不斷接受挑戰(zhàn)，不斷地探索， 在一次次地探索嘗試中，得到發(fā)展，得到鍛煉。

　　華盛頓兒童博物館墻上有一條醒目的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！庇變涸趯嶋H操作和探索中，得到了發(fā)展，得到了成長和鍛煉。在“做中學”，正是我們現(xiàn)在幼兒的教育理念，不是只有口頭的教，更重要的是在操作實踐中學習。

　　陶行知先生曾經(jīng)說過：教育是生活與生活的摩擦，要用生活來教育。陶行知先生的生活教育理論無論在過去、現(xiàn)在還是未來，都是我們教育領(lǐng)域中的一面旗幟，指引教育不要脫離生活，教育與生活相結(jié)合。幼兒教育也應該以生活教育理論作為指導，不斷挖掘生活教育理論的契機，將生活教育和幼兒的學習過程，學習內(nèi)容聯(lián)系起來，真正做到讓幼兒從生活中來，到生活中去，在玩中學，做中學，在玩中求進步，在做中求發(fā)展。

幼兒教育論文11

　　幼兒園對于兒童來說，是除了家庭以外第一個接觸的集體，對他們的身心發(fā)展、社會認知以及將來的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個健康快樂的童年；反之，則對孩子的將來造成不可挽回的影響。但是，由于經(jīng)濟利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應試教育的原因，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學化傾向。

　　一、幼兒教育小學化的危害

　　兒童過早接受與自身年齡不相符的智力知識，對孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小，他們對于接受的知識往往無法理解，通常都是采用死記硬背的方式來記憶，如果長時間靠這種方法來學習，會讓孩子感受到學習是件非常有負擔的事情，容易造成他們厭學情緒。再者，專家分析，這種簡單機械的學習方式，會阻礙孩子的想象力，會造成孩子在未來的學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時，長時間學習專業(yè)知識，必然會擠占兒童玩樂的時間，影響孩子身體機能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，造成孩子近視、駝背、無法集中精力等，對幼兒的健康成長影響較大。

　　二、目前幼兒教育小學化的教育情況分析

　　1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學化所代替由于國內(nèi)教育資源的不平衡，使得教育的'競爭也很激烈，為了能讓孩子有一個好的將來，家長們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點，迫于壓力，幼師們也開始在教學過程中增加較多知識，使得幼兒教育出現(xiàn)了小學化傾向。其實，在幼兒園，這個年齡的孩子本身就該快樂的玩耍，而不應該被這些知識所煩惱，我們應該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不應把自己的想法強加給他們，這是對他們最起碼的尊重。2.當前幼兒教育所追求的是對知識的講授在當前幼兒園課堂內(nèi)，孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂，而是需要掌握一些復雜的知識，而這些知識通常是小學才需要教授的。但是為了升學率以及一些指標，幼兒教師往往會要求孩子們掌握。其實這些知識基本上孩子們都不懂，也無法掌握，如果硬性要求孩子們學習，反而會造成他們厭學情緒，影響將來的學習。3.當前幼兒教育手段的小學化在如今的幼兒教育課堂中，幼兒老師使用的方法基本上也是小學老師使用的教學手段。通常是老師在上面講，孩子在下面學習，這種非常強硬的教育方式其實并不適合幼兒教育，反而會影響幼兒的身心健康成長。因此，這種明顯帶有小學化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應課堂，幼教老師應該真正的站在幼兒的角度上，結(jié)合幼兒的年齡特點，設計符合幼兒年齡、性格特點的教育方式，這樣才能從根本上改變幼兒教育小學化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績來紙作為評價標準對于很多家長來說，看孩子是否有所進步，通常是看孩子在幼兒園的學習成績。而很多幼兒園為了滿足家長的愿望，通常會也會將孩子的成績作為考核幼兒教師是否稱職的標準。因此，幼兒教師為了自身利益，就會非常重視孩子的學習成績，導致在課堂上猛灌幼兒知識的現(xiàn)象，而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的，最終會對幼兒造成極大的影響，有的幼兒甚至因為厭煩學習而出現(xiàn)了厭學情緒，這是非常嚴重的，應該引起相關(guān)部門的重視。

　　三、解決幼兒教育小學化的措施

　　1.樹立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學化的現(xiàn)象，我們就要轉(zhuǎn)變思想，改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念，并使用科學的教育方法，這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認識到，在孩子成長過程中，學習成績并不是衡量孩子是否成功的唯一標準，而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì)，使其成為一個健康、快樂、身心健康的孩子。當然，這不僅僅是要學校的事情，而是社會、學校、家庭的共同責任。作為家長，在學校改變自身做法的同時，家長也要摒棄之前錯誤的教育觀念，站在孩子的角度，尊重他們的愛好，培養(yǎng)他們樂觀的性格，鼓勵他們?nèi)�面發(fā)展，發(fā)揮家長的作用。2.幼師思想要去小學化當前幼師是個非常龐大的群體，他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學化是否能夠順利進行。因此，要加大幼師的培訓力度，還要組織幼師到先進的幼兒園進行學習交流，這樣才能將先進的教育思想共享，使更多的幼兒接受先進的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角，只要從根本上改變其思想，進一步活躍課堂氣氛，通過小游戲或者其他方法增進課堂活躍性，這樣才能真正推動幼兒教育去小學化進程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì)，改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學化現(xiàn)象，作為學校，首先要完善教師的聘用標準，并及時安排教師進修及培訓，提高教師的專業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓的過程中，要重點加強教育方法、教育目標、正確社會價值觀等內(nèi)容的培訓，使教師明白真正的責任。只有通過提高教師的素質(zhì)和課程改革，才能真正給孩子們一個快樂的幼兒生活，讓他們有一個健康快樂的學習環(huán)境。4.加強幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度，建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長關(guān)系到國家的未來，因此，國家也應該為幼兒的健康成長做一些具體的實事。國家專門出臺法律，要求相關(guān)專業(yè)部門要加強監(jiān)督幼兒教育市場，對不符合規(guī)定的幼兒園要及時取締，目的就是為了給幼兒提供一個健康、安全的環(huán)境，讓他們健康快樂地成長，決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育，建立完善的幼兒教育系統(tǒng)，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價值觀，是非常重要的。

幼兒教育論文12

　　摘要：近年來，隨著教育改革步伐的加快，我國幼兒教育產(chǎn)生了較大的變化。幼兒時期的教育可以影響到幼兒的一生。對其將來的學習、生活、成長都有著深遠的影響。但是筆者根據(jù)實際觀察發(fā)現(xiàn)，目前幼兒教育中“小學化”的教育傾向比較嚴重，這阻礙了幼兒的健康成長。筆者簡要分析了幼兒教育的現(xiàn)狀，提出了解決小學化傾向問題的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化傾向；有效策略

　　當前社會環(huán)境下，家長對幼兒教育越來越關(guān)注，許多孩子在幼兒園時期就開始學寫字、學拼音和數(shù)學簡單計算。正常來說，這些教學內(nèi)容都是孩子們小學才會接觸到的，在幼兒園開設這些課程，不僅不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，也嚴重影響了幼兒的健康成長�？茖W合理的幼兒教育方式應該是：教師明確幼兒的心理不成熟狀態(tài)，在教學中使用活潑、輕松、愉快的教學方式，選擇適合幼兒認知水平的教學內(nèi)容，只有這樣幼兒才能健康成長。

　　一當前幼兒教育的現(xiàn)狀

　　（一）教育理念扭曲僵化

　　當前社會的整體風氣不正，社會、幼兒園、家長在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，自身教育理念都發(fā)生了扭曲。首先，幼兒園為了增加收入、擴大招生規(guī)模，把幼兒園的教學內(nèi)容數(shù)量和難度當作辦園的商業(yè)宣傳特色和亮點，完全忽視了教育幼兒的規(guī)律和幼兒的成長規(guī)律[1]。同時，幼兒的家長往往有急于求成、望子成龍的心態(tài)，認為孩子不可以輸在起跑線上，過分關(guān)注對孩子應試能力的培養(yǎng)，但是忽視了對孩子素養(yǎng)的提升，重視孩子外在的表現(xiàn)，忽視了其內(nèi)心感受，在評價孩子是否進步或者優(yōu)秀的時候，往往把背英語單詞、背詩、寫字、認字、掌握數(shù)學計算的能力當作評判標準。

　�。ǘ�）教育內(nèi)容過重過高

　　許多家長在為了所謂的“打好基礎、提前準備”，把孩子應該在小學階段學習的內(nèi)容強加給他們，把上學的壓力和應試教育的壓力前移。許多教育培訓機構(gòu)也迎合了家長的這種心理，開設了許多給幼兒教授小學內(nèi)容的課程。這些培訓機構(gòu)每年都在增加難度，為了讓教學內(nèi)容高和多，把小學的教學內(nèi)容用生硬的方式加入到當前的幼兒教育中，這些內(nèi)容超越了幼兒的年齡特點，并且學習難度過高[2]。

　�。ㄈ�）教學方式過于簡單抽象

　　許多幼兒教師采用滿堂灌的教學方式，在課程安排方面，沒有考慮到幼兒的心理發(fā)展特征和生理特征。我國偏遠地區(qū)的幼兒教師，大部分都沒有相關(guān)的專業(yè)經(jīng)驗，沒有受過專業(yè)的培訓，更沒有專業(yè)資質(zhì)，這些教師本來就缺乏教育經(jīng)驗，同時由于教學條件有限、教學設施落后，所以只能應付最基礎的教學工作。對于大城市的幼兒教師，他們雖然有著豐富經(jīng)驗和合格的資質(zhì)，但是由于許多幼兒園教學規(guī)模比較大，教師面對的學生多，所以難以開展各類幼兒教學工作，比如，生活式、游戲式的教學，所以教學內(nèi)容產(chǎn)生了小學化傾向。

　　（四）教學管理方式小學化

　　想要幼兒能夠健康成長，幼兒園需要有合理、正確的游戲、學習、活動和生活安排，一般來說，幼兒園大班每天需要上兩到三節(jié)課，同時要把每節(jié)課的時間控制在半小時以內(nèi)，幼兒還需要充分的課間休息時間，這兩方面和小學的制度都是有很大的不同的。但是我們可以看到，許多幼兒園都采用了小學的教學、生活管理制度，以課堂教學為中心來安排幼兒的游戲、學習、生活時間，這樣一來幼兒園就成了小學。除此之外，一些幼兒園還開設了特長班、興趣班，這剝奪了幼兒更多的運動、游戲的時間，如此小學化的管理模式，將會產(chǎn)生嚴重的后果[3]。

　　二幼兒教育產(chǎn)生小學化傾向的原因

　�。ㄒ唬└偁幰庾R扭曲

　　許多幼兒園為了在行業(yè)競爭中生存，表現(xiàn)自己的教學實力，逐漸提升了幼兒教學的難度。同時，許多家長也考慮到孩子的升學壓力，缺乏對孩子未來發(fā)展的長遠規(guī)劃，在教育方式上和幼兒園選擇上揠苗助長、急于求成，這是競爭意識發(fā)生錯位的表現(xiàn)，并且這些意識都大大的`影響了幼兒教育的長遠發(fā)展。

　　（二）教育資源分配不均衡

　　由于地區(qū)經(jīng)濟的差異、城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距、務工人員子女和城市居民子女的差距等，幼兒教育存在著待遇、分布、配置不均衡的問題，最為突出的是我國偏遠地區(qū)的農(nóng)村兒童較多，這些地區(qū)的幼兒園基本都缺乏幼兒園教師資源，同時其教育水平和教育設施都不符合幼兒教育的基本要求。

　�。ㄈ�）教學評價方式過于單一

　　我國的大多數(shù)幼兒園都沒有一個完善的、合理的、科學的幼兒教育評價體系，學校和家長對幼兒教育的評估方式極為單一，他們只是關(guān)注孩子所掌握的知識的數(shù)量和難度，并且把字詞字義、拼音、算數(shù)、英語單詞、筆畫筆順等當作幼兒教育的主要評價標準。如果不能改變這種單一的評價體系，改革幼兒教育就會治標不治本。

　�。ㄋ模┯變航處熽犖樗�平不高

　　許多幼兒教師缺乏對幼兒教育理論的正確理解，并且在教育中沒有遵循科學的教育理論，其教學內(nèi)容缺乏幼兒教育本該有的生活性和娛樂性，缺乏對幼兒的實踐鍛煉，有部分教師甚至只是通過了簡單的培訓和學習就上崗工作，這些教師只知道用小學教育的方法來教育幼兒，并且進行教育工作的方式簡單粗暴[4]。

　　三消除幼兒教育小學化傾向的建議

　�。ㄒ唬┙虒W過程遵循幼兒教育規(guī)律，“幼小”教育流暢銜接

　　幼兒教育需要結(jié)合幼兒的特點來設計和實施教學，進而發(fā)揮幼兒教育對健康發(fā)展的促進作用，幼兒教育工作者需要明確，教育的重點在教學內(nèi)容的啟蒙性和豐富性上，同時教育還應該具有合理性和科學性，在處理“幼小”銜接的問題上，需要明確幼兒教育的根本目的不是為了讓孩子完成進入小學前的考試，而是為了讓幼兒學到必要的生活技能并且為其人格發(fā)展奠定基礎，所以，幼兒園需要開展符合幼兒年齡特點的游戲和教學活動，以此來培養(yǎng)幼兒的學習興趣和意識。

　�。ǘ�）提升幼兒園教師隊伍的整體素質(zhì)

　　許多幼兒教師都不具備合格的業(yè)務能力，他們的專業(yè)多半是小學教育，而且有部分還是通過關(guān)系進入到幼兒園中的，就連基本的教學資質(zhì)都不具備，所以當前幼兒園教育的教師隊伍難以滿足幼兒教育的實際需求。因此，需要著重加強對教師隊伍的培訓，進而提升他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其掌握幼兒教育的科學方法，并且消除小學化的錯誤傾向，并讓教師明確幼兒教育的目的。對于大多數(shù)家長對幼兒教育的錯誤理解，幼兒園需要通過溝通交流的方式和孩子的家長展開交流，讓家長消除揠苗助長的錯誤教育方式，使其具備科學正確的育兒理念，讓幼兒能夠獲得更好的家庭教育，進而發(fā)揮“家園”共育的教育作用[5]。

　�。ㄈ�）確保幼兒教育資源的均衡分配

　　我國各級部門需要加大對幼兒教育的各方面投入，平衡幼兒教育和小學教育的關(guān)系，促進幼兒教育市場的健康發(fā)展，規(guī)范幼兒教育市場的競爭，規(guī)范準入管理制度，讓民辦幼兒園和公辦幼兒園能夠相互補充、相互協(xié)調(diào)，同時加強對幼兒教師隊伍的建設。國家需要加大對偏遠、落后、貧困地區(qū)幼兒園的師資、資金、政策支持，并且解決他們的實際問題。要著力改善幼兒教育機構(gòu)的基礎設施，提升其師資隊伍素質(zhì)，為幼兒教育提供基本的辦學條件。

　　四結(jié)論

　　綜上，當前時代下，幼兒教育中有著明顯的“小學化”傾向，具體表現(xiàn)在教學模式、教學內(nèi)容、教學管理這幾個方面，這不僅違背了幼兒的認知規(guī)律，同時也阻礙了幼兒身心的成長。在幼兒教育改革中，不僅需要幼兒教育工作者轉(zhuǎn)變思路，改進方法，更需要改進這個教育機制，以此來實現(xiàn)幼兒教育水平的提升。

　　參考文獻

　　[1] 胡睿，趙鳳蘭。幼兒教育小學化的認識與思考[J]。黑龍江科技信息，20xx（03）。

　　[2] 柴占學。幼兒教育小學化傾向不容忽視——學前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告[J]。中國農(nóng)村教育，20xx（07）。

　　[3] 李艷貞。糾正幼兒教育小學化的實踐與探索[J]。中國校外教育（理論），20xx（08）。

　　[4] 李兵。糾正與防止幼兒教育“小學化”傾向的策略[J]。當代教育論壇（學科教育研究），20xx（03）。

　　[5] 李兵。關(guān)于幼兒教育“小學化”問題的探討[J]。當代教育論壇（學科教育研究），20xx（08）。

幼兒教育論文13

　　對造成幼兒園教育小學化傾向成因進行研究，通過對問卷結(jié)果的分析，其原因具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、家長既有的育子理念

　　從表 2—1 可以看出，有 58。7%的家長很關(guān)心孩子的學習成績，28。9%的家長對孩子的學習成績持一般的態(tài)度，僅僅只有 11。3%的家長不是很關(guān)心孩子的學習成績。可見，家長最重視的還是孩子的學習成績，評價孩子的主要標準是依據(jù)學習成績。

　　從表 2—2 可以看出，家長送孩子來幼兒園的目的，有 50。5%的家長是讓孩子學習學科知識，為以后進入小學尊準備。另外，32。9%的家長送孩子來幼兒園的目的是讓其與其他孩子接觸，以鍛煉孩子的社交能力。而以照顧孩子為目的的送孩子來幼兒園的家長只占 14。4%。有相當一部分家長給孩子選擇幼兒園的標準就是看哪家教的拼音多、會寫的字多，他們?nèi)雸@前考察都會問同樣的問題：“你們幼兒園教給孩子認字嗎，寫拼音嗎�！比艚處熁卮鸩唤�，那談話就不會深入，直接走人。

　　XX 幼兒園招生時，家長們第一個問題就是：“老師，你們教小學知識嗎？你看人誰誰家幼兒園都教拼音、教識字、教算數(shù)，你們?yōu)槭裁床唤�，你們不教這些干什么，成天讓孩子瘋玩啊？而且人家學了，我們沒學，到了小學我們會吃虧跟不上的”。 幼兒園也會為了生源不斷的對家長的要求一再妥協(xié)，明知是不對的，還是一直在行動，覺得好像大家私下都是如此，雙方都滿意，何樂而不為呢？訪談中一位老師說：“農(nóng)村的家長，大部分受教育的程度不高，不懂幼兒教育的身心發(fā)展規(guī)律。對于幼兒的園中生活，家長更傾向于孩子能學到知識，而對于技能，不太重視”。觀察中我發(fā)現(xiàn)，每天下午孩子放學，很多家長來接孩子，關(guān)心最多的是孩子今天在幼兒園學到了什么，識了幾個字等。如果孩子回答，今天沒有識字，老師帶我們玩來，家長便會流露出失望的神色，還會說，幼兒園就是管吃管玩的地方。 從以上調(diào)查結(jié)果可以看出：很多幼兒家長不了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，家長們希望幼兒園能夠多教授幼兒基礎知識，更希望幼兒園能把小學階段的學習內(nèi)容納入幼兒園。盡可能的讓孩子學習漢字、拼音、數(shù)學等知識，不顧孩子的興趣，強制性的讓孩子學習他們不喜歡的東西。有些家長覺得交了錢上幼兒園就得有效果，每天要看見點實在的東西，要不就認為老師就會領(lǐng)著耍，還不如在家玩又不浪費錢。教拼音的幼兒園就是好幼兒園，對孩子在幼兒園的身體和心理的關(guān)心太少。

　　總拿孩子跟“別人家”孩子進行比較，為了不輸在起跑線上，也是拼盡全力，報輔導班，請家教，盲目要求給孩子灌輸各種拼音、心算、寫字、數(shù)學等知識，甚至主動要求老師每天晚上布置作業(yè)。農(nóng)村年輕家長外出打工的相對較多，孩子交給爺爺奶奶帶，隔輩親可不會親，他們根本不懂什么五大領(lǐng)域，不管什么素質(zhì)教育，在她們的意識中，幼兒園就應該學拼音學算題，每天送孩子就一句老話：“好好聽話，好好寫字”。家長盲目攀比，還把幼兒的學習成績作為評價幼兒的手段，作為衡量辦園好壞的標準。家長的“力”用反了，“親”錯位了，愛的不智慧，不能透過自己的心看懂孩子的心，打著為孩子好的幌子傷害了孩子。而幼兒園只能按照家長的意愿，服從家長的要求，不顧幼兒教育的本質(zhì)幼。這樣做的結(jié)果就是使許多孩子對學習產(chǎn)生厭惡心理，嚴重影響了將來孩子的學習。

　　二、應試教育的主導觀念

　　目前，一些幼兒園受利益的驅(qū)動，不按幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不按幼兒年齡特點，只讓讓孩子寫字、算術(shù)，孩子沒有游戲時間和機會，失去了幼兒的天真和快樂，扼殺了幼兒的天才和創(chuàng)造力。訪談中一位老師說道：“我們幼兒園的辦園宗旨并不是按照國家標準的辦園理念進行，在辦園過程中，并不是將幼兒放在主體地位，而是會根據(jù)家長的需求進行調(diào)整，爭取迎合大多數(shù)家長的觀念，以實現(xiàn)最大化的招收�！� 因此，幼兒園在辦園方面，要樹立正確的辦園宗旨，遵循幼兒的身心健康發(fā)展，全面提高學前教育的質(zhì)量。

　　三、教師整體素質(zhì)不高

　　幼兒教師是幼兒教育的主導，他們的一言一行，對幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。“沒有壞孩子，只有壞老師”說的也就是教師的重要性，教師的觀念直接決定幼兒園的活動內(nèi)容。本次研究對農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)進行調(diào)查，具體情況見表 2—3。

　　從表 2—3 可以看出，有 31。9%的幼兒老師為大專學歷；14。2%的老師學歷是本科。雖然幼兒老師的學歷和專業(yè)素質(zhì)與老師的知識能力不成正比，但在很大程度上，任課教師專業(yè)合格率偏低會直接影響幼兒教育質(zhì)量。許多教師抱著老本不放，不愛學習，一直在用自己的錯誤懲罰一批一批的孩子。幼兒園活動內(nèi)容廣泛，需要教師具備淵博的知識，幼兒園組織形式多樣有趣，備課要下深功夫，這和教幾個拼音認識幾個字比起來太累，而且又沒有明顯的外在成績，所以許多教師，尤其是老教師就樂此不疲的助長小學化的歪風。農(nóng)村師資力量不足，老齡化嚴重，大部分老師因其原先為代課老師，所以慣用小學老師的那一套教學方式去教孩子，沒有或者少數(shù)受過此專業(yè)的學習和培訓，專業(yè)知識不足，又缺少外出學習和接觸新知識新視野新發(fā)展的機會，思想呆滯不前，無法創(chuàng)新和改變。同時年輕的幼師力量因各種原因不愿走進農(nóng)村園。許多幼兒教師是小學教師的臨時轉(zhuǎn)崗老師。他們對自己所從事的'幼教事業(yè)缺乏理性的思考，甚至錯誤地認為只要傳授給幼兒的知識是正確的，那就越多越好，完全忽略了幼兒的身心發(fā)展特點，沒有尊重幼兒的教育規(guī)律。前幾年幼兒教育管理滯后，各種私立園泛濫，教師門檻太低，各家幼兒園為了搶奪生源，絞盡腦汁，違背規(guī)律，犧牲孩子的幸福童年博取家長的歡心，也是導致小學化傾向遺留的一個重要病根。

　　四、辦園條件落后

　　辦園經(jīng)費不足，尤其是用于教育研究、師資培訓、教育活動的經(jīng)費嚴重不足，制約了教師素質(zhì)的再提高進程。專用教室、大型玩具、圖書資料、現(xiàn)代化電教設施及幼兒活動空間不足，制約了幼兒的活動。農(nóng)村幼兒園教師成分復雜，正式公辦教師少，大多是非公辦教師，工資待遇較低，影響工作積極性。

　　總之，（1）農(nóng)村幼兒園教育的教學內(nèi)容存在小學化傾向。幼兒園為了讓幼兒多學習知識，錯把識字、拼音、算術(shù)作為幼兒園的基本教學活動，而忽視了游戲等其他活動。

　�。�2）農(nóng)村的幼兒園教育的教學組織形式存在小學化傾向。農(nóng)村幼兒園的教學活動，并非靈活的采取集體活動、分組活動、個別活動相結(jié)合的教學組織形式，而是采取單一的集體教學活動，使其教學組織形式的小學化明顯。（3）農(nóng)村的幼兒園教育的教學管理存在小學化傾向。農(nóng)村的幼兒園，在生活上制定統(tǒng)一的作息時間、在學習上以班級集體教學活動為主，不論是生活還是學習， 其小學化傾向都十分明顯。

　�。�4）農(nóng)村的幼兒園教育的教學評價存在小學化傾向。以幼兒的學習成績作為主要的評價標準，實質(zhì)是重視知識的學習。幼兒教師過分重視幼兒的學習成績，忽視了孩子能力的培養(yǎng)，習慣的養(yǎng)成。

　�。�5）幼兒教育小學化傾向這種超前教育違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，不利于幼兒的長遠發(fā)展。

幼兒教育論文14

　　一、我國幼兒教師隊伍發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題

　　1.幼兒園教師地位相對較低

　　雖然我國幼兒教師隊伍正在不斷壯大，但是相比中小學教師隊伍還是存在著很大的差距，無論從教師地位和職稱評比中都存在著問題，我國大部分幼兒教師都沒有評職稱，這也就直接影響到幼兒教師的社會地位。

　　2.幼兒學前教育編制呈下減趨勢

　　如今幼兒教育已經(jīng)成為目前社會不可缺少的必需品，每個孩子都必須接受學前教育，這樣才有資格進入小學教育階段。隨著幼兒園師資力量的不斷增強，教師隊伍的正規(guī)編制卻在逐年下減，這就使得很多幼兒園的教師都是臨時職工，不能成為在編教師，這也就嚴重打擊了幼兒教師對待幼兒教育的積極性。

　　3.幼兒園教師工資待遇較低

　　根據(jù)工資水平調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國幼兒教師薪酬水平在當?shù)匦匠晁�平中基本處于中低層次，這主要是教育部門和政府部門對于幼兒教育的認識出現(xiàn)了錯誤。很多人都認為幼兒教育十分輕松，就是陪孩子玩耍，這是對幼兒教育的不尊重，一個好的幼兒教師必須要熟知每個孩子的心理需求，針對不同孩子進行因人施教，發(fā)掘其興趣愛好，這項工作及其繁瑣，工資水平的不足嚴重影響了幼兒教師的積極性。

　　4.工作壓力大

　　對于幼兒教師的工作眾所周知，要對每個孩子做好看管工作，同時還要對孩子進行適當教育，培養(yǎng)其興趣愛好，工作量大而且工作時間長，任務繁重，由于來自家長和學校多方面的壓力導致幼兒教師在工作上產(chǎn)生疲憊感，對幼兒教育失去了信心。

　　二、加強我國幼兒教育的管理措施和發(fā)展趨勢

　　1.注重社會發(fā)展趨勢

　　想要做好幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，就必須要做好社會宣傳工作的開展，要從根本上改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思想，要讓人們意識到發(fā)展幼兒教育的重要性，關(guān)系到民族未來發(fā)展。而幼兒教師的工作就直接關(guān)系到幼兒教育的開展好壞，要理解幼兒教師的辛苦，改變對于幼兒教師的認識。

　　2.加強對幼兒教師的社會福利體系建設

　　首先要對學前教育建立完善的法律體系，要明確規(guī)定出幼兒教師在法律中所享有的權(quán)利，對于編制問題要盡快解決，確保幼兒教育在整個社會中所占的地位，要結(jié)合相關(guān)教育部門、勞動部門擔負起在幼兒教育中的責任。其次對于幼兒教師的資質(zhì)要嚴格要求，要將所有幼兒園規(guī)范化管理，明確幼兒教師的招聘資質(zhì)，要擇優(yōu)錄取，同時要建立幼兒教師勞動人事制度，對于幼兒教師的在職檔案要嚴格管理，劃分出職稱等級，作為提職加薪的標準，讓幼兒教師得到應有的待遇。

　　3.加強對幼兒的戶外教育

　　作為幼兒，他們是最好塑造性格和興趣的`時期，在這個階段對于任何外界事物都比較容易接受，針對我國家庭經(jīng)濟水平提高，對于孩子比較溺愛的現(xiàn)狀進行分析，幼兒教師在教學過程中應該不僅僅局限于書本教材，要注重與課外活動相結(jié)合，多帶孩子們?nèi)ヮI(lǐng)略自然，要開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的開拓思維。

　　4.完善幼兒教育的財政體系

　　對于我國農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育基礎設施較差，很多偏遠地區(qū)沒有相應的配套設施，這樣就不能給孩子們一個很好的成長環(huán)境，教師待遇差，不能留住專業(yè)人才。對此我國教育部門要與財政部門做好溝通工作，要認識到幼兒教育的重要性，將幼兒園的各項資金落實到位，加強公共設施建設，提高幼兒教師的薪酬待遇，從而促進幼兒教師的責任感。

　　5.依法落實非公辦幼兒園教師的有關(guān)待遇，平等對待非公辦

　　幼兒園教師在我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，國有幼兒園根本不能滿足幼兒教育需求，這時就出現(xiàn)了大量的非公辦幼兒園，非公辦幼兒園在幼兒教師招聘待遇方面也各有不同，但是非公辦幼兒園必須要保障教師所應享有的權(quán)益，要能讓他們體會到勞動價值的體現(xiàn)，要吸收專業(yè)幼兒教育人才，提升非公辦幼兒園的教學實力和質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對于幼兒教育的重視逐漸增強，在本文中簡單介紹了我國幼兒教育的實際情況，然后提出了行之有效的改革措施，作者希望自己能夠在幼教事業(yè)中找到自己的方向，也希望我國的幼教事業(yè)能夠更好的得到發(fā)展。

幼兒教育論文15

　　由于現(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能的獨特優(yōu)勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當中實施現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現(xiàn)在幼兒教育行業(yè)重點研究的課題，同時也是想要實現(xiàn)教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現(xiàn)代教育技術(shù)的意義。

　　一、在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)策略及意義

　　現(xiàn)代教育技術(shù)能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內(nèi)容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現(xiàn)。絕大多數(shù)人都覺得手指的活動對于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的控制和完善，還有幼兒大腦發(fā)育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發(fā)幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現(xiàn)象讓幼兒感到十分好奇，進而激發(fā)出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發(fā)現(xiàn)，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調(diào)整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創(chuàng)新，調(diào)動幼兒的主觀能動性，使其潛能最大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發(fā)幼兒智力方面發(fā)揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的基本目標。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)營造良好的學習氛圍

　　教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術(shù)，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據(jù)順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現(xiàn)代教育技術(shù)特殊功能能夠?qū)⑵渥畲蟮匕l(fā)揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節(jié)奏和音樂之間的配合，基于這種環(huán)境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以累計游戲經(jīng)驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經(jīng)驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲�？梢赃x擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現(xiàn)代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節(jié)省教師講解的.時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質(zhì)量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學過程中使用，能夠適當?shù)亟o幼兒們創(chuàng)造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠?qū)⒂變涸谡n堂上學習的積極主動性充分的激發(fā)出來。使用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分激發(fā)幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學中整合現(xiàn)代教育技術(shù)意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發(fā)揮著十分重要的作用。幼兒教育質(zhì)量好壞對于幼兒今后的發(fā)展以及學習還有生活有著重要的影響�，F(xiàn)代技術(shù)本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優(yōu)勢，并且已經(jīng)逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效調(diào)動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發(fā)幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)方面提供一定的幫助。

【幼兒教育論文】相關(guān)文章：

幼兒教育論文05-30

幼兒教育論文11-03

幼兒教育論文05-02

(必備)幼兒教育論文05-31

(熱)幼兒教育論文06-03

幼兒教育教學論文05-25

【優(yōu)選】幼兒教育論文07-06

幼兒教育論文15篇05-25

幼兒教育論文15篇[優(yōu)秀]07-09