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幼兒教育論文

時(shí)間:2024-07-10 16:55:37 教育論文 我要投稿

幼兒教育論文[錦集15篇]

  在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,大家總少不了接觸論文吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編精心整理的幼兒教育論文,歡迎閱讀與收藏。

幼兒教育論文[錦集15篇]

幼兒教育論文1

  《幼兒園教育綱要》指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)的是一個(gè)幼兒園的內(nèi)涵,這種內(nèi)涵包括環(huán)境對(duì)孩子的教育作用,包括教師對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解,處處滲透著整個(gè)幼兒園從內(nèi)至外的智慧和思考。 “閱讀”環(huán)境,能感悟其中蘊(yùn)含著的教育理念和特有的人文信息。本文對(duì)環(huán)境詮釋的3個(gè)要素論,來(lái)談?wù)勔恍└形颍?/p>

  一、環(huán)境必須有孩子參與

  環(huán)境是以孩子的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的,強(qiáng)調(diào)孩子參與的重要性。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的,是為了促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用中更好地發(fā)展,讓小孩感受到撲面而來(lái)的真實(shí)性,從這個(gè)角度講,環(huán)境中必須有孩子參與。

  “有孩子”其中包括了兩個(gè)內(nèi)涵:

  1.從外顯表征上來(lái)看:

  “環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為主題墻的布置、區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)等,均需要有孩子的參與。我們可以從環(huán)境的點(diǎn)滴痕跡讀到孩子經(jīng)歷的事件,了解孩子的行動(dòng)和志趣。所在。例如,我們發(fā)現(xiàn),結(jié)合上周的“環(huán)境周”這個(gè)主題,4所幼兒園都不約而同地用孩子的作品來(lái)向大家傳達(dá)著孩子對(duì)“環(huán)境周”關(guān)注的信息。

  2.從內(nèi)隱表現(xiàn)上來(lái)看:

  “環(huán)境中有孩子”可以表現(xiàn)為環(huán)境處處從孩子角度出發(fā),為孩子考慮:教師為孩子著想的'良苦用心,隨處折射出老師心中有幼兒。例如:一個(gè)小小的垃圾筒,下面有一個(gè)可愛的小拉繩,在扔垃圾的同時(shí)鼓勵(lì)孩子去拉一拉,發(fā)展了手臂肌肉,非常符合孩子的年齡特點(diǎn),()這樣的設(shè)計(jì)無(wú)不閃耀出教師的智慧。

  二、環(huán)境要體現(xiàn)主題

  主題的呈現(xiàn)是目前二期課改實(shí)施的需要,大家也都把主題內(nèi)容的呈現(xiàn)作為環(huán)境布置的一大要素。在參觀4個(gè)園所的時(shí)候,為了不影響老師的教學(xué)活動(dòng),我沒有進(jìn)入教室拍攝,只在門口駐足觀望。

  但我還是發(fā)現(xiàn)了班級(jí)的主題環(huán)境中隱含了兩個(gè)差異:

  1.關(guān)注到年齡階段的不同的差異。

  我們打個(gè)比方小班就像“點(diǎn)”:在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重幫助幼兒鞏固習(xí)得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師尊重幼兒的年齡特點(diǎn),關(guān)注孩子注重直觀的感官體驗(yàn),將主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)更多地放在細(xì)小的“點(diǎn)”上。這里我們來(lái)用小、中、大班都有的動(dòng)物主題來(lái)舉例。小班的動(dòng)物主題環(huán)境,可能會(huì)從小小的細(xì)節(jié)“點(diǎn)”來(lái)切入。例如找一找動(dòng)物的影子,感知大小、多少。

  中班主題環(huán)境就像“線”:注重的是新舊經(jīng)驗(yàn)的鏈接,并不斷鼓勵(lì)孩子尋找其中的關(guān)系,開始體現(xiàn)了歸類和思想。中班的動(dòng)物環(huán)境,可能會(huì)從長(zhǎng)長(zhǎng)的關(guān)系“線”來(lái)串聯(lián)。例如:你知道哪些動(dòng)物是生活在陸地上的?哪些動(dòng)物是生活在水里的嗎?

  大班主題環(huán)境就像面:主題環(huán)境立足于引發(fā)問題,并不斷通過環(huán)境有助于幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn)。大家常見的網(wǎng)絡(luò)圖在大班主題環(huán)境中頻繁出現(xiàn),這種顯示思維過程,推進(jìn)思維發(fā)展的形式被孩子們所喜歡。教師更多將主題環(huán)境幫助幼兒提升和梳理已有經(jīng)驗(yàn),由一個(gè)問題展開,層層遞進(jìn),形成關(guān)系。例如在動(dòng)物主題中,孩子們常常會(huì)產(chǎn)生更深層次的聯(lián)想,類似于對(duì)動(dòng)物的習(xí)性、保護(hù)等。

  由此值得一提的是,我們幼兒園對(duì)閱讀特色的探索也有好幾年了,在對(duì)不同年齡段環(huán)境中文字這一載體運(yùn)用也有自己的思考。我發(fā)現(xiàn),年齡不同,字節(jié)出現(xiàn)的數(shù)量和字號(hào)大小也有所不同。一般來(lái)說,小班的字體相對(duì)較大,量也相對(duì)較少。而大班則相對(duì)反之,中班居于其間。

  2.要關(guān)注到班級(jí)與班級(jí)的差異。

  針對(duì)預(yù)設(shè)的主題,每個(gè)班級(jí)都有不同的展現(xiàn)方式,真可謂八仙過海,各有特色。

  三、環(huán)境要呈現(xiàn)美感

  關(guān)于環(huán)境的美感,我有以下三個(gè)感悟:

  1.美感需要視覺享受。

  顏色、構(gòu)圖的和諧,讓孩子感受到美的享受,從小有審美的熏陶。充分挖掘、利用自然的環(huán)保材料,引導(dǎo)孩子感受返樸歸真的美麗。例如走廊懸掛裝飾物、畫框等,懸掛的飾品有的就是幼兒園線描畫小葫蘆,幼兒作品欄的天真、優(yōu)雅,身臨其境深感心曠神怡、賞心悅目。

  2.美感需要具有生命。

  能和孩子進(jìn)行互動(dòng),引發(fā)孩子參與的美,幼兒園的細(xì)節(jié)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如:小問號(hào)的有趣搭配,民間游戲爭(zhēng)上游的巧妙布置,拔蘿卜故事人物的情景體驗(yàn),充分讓環(huán)境“活”了起來(lái)。

  3.美感需要多元文化。

  這里的多元,可能覆蓋的范圍比較廣,有課程的多元和均衡表現(xiàn),有中西文化的多元展示,更有不同多元風(fēng)格布置。如中華民族傳統(tǒng)美德的介紹,民間藝術(shù)的巧妙展示,讓孩子們逐步走進(jìn)中國(guó)文化。說到風(fēng)格的多元,這里不得不提到我園的周老師,周老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)獨(dú)樹一幟,風(fēng)格獨(dú)特。周老師倡導(dǎo)低碳生活,特別善于變廢為寶,不但環(huán)保而且都非常有創(chuàng)意,好像什么東西都可以在她那里都變得栩栩如生。

  環(huán)境作為一種“隱性課程”, 我們?cè)絹?lái)越深刻領(lǐng)悟到:環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源,它是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展,社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展,無(wú)一不受到它的影響。因此幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒日常教育活動(dòng)起著重要作用。家園共育是幼兒教育的重要紐帶幼兒教育小論文 用心傾聽用愛教育幼兒教育論文:新教材背景下幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

  幼兒教育論文3000字

  用愛教育古人曾說過;養(yǎng)不教父之過 ,教不嚴(yán)師之惰 可見教育孩子是多么重大的一件事情。高爾基說過:“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛,它是無(wú)比神圣的,比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛對(duì)幼兒來(lái)說是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗 需要我們的愛護(hù) 似春陽(yáng)般的去熏陶,這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說,是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛,認(rèn)識(shí)愛,學(xué)會(huì)愛。因此,我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛,是永恒的主題。

  一、愛是一種信任

  用語(yǔ)言來(lái)交流,用汗水來(lái)培育 用愛來(lái)傳遞,讓孩子感受愛接受愛 ,正是因?yàn)閻鄯路鸾o孩子繪畫出了斑斕的世界,并且讓孩子感受老師的愛心以及博大的胸懷,那張開的雙臂給孩子的是溫暖, 是鼓勵(lì) 、是信心,作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心 去愛他們,去了解他們 ,去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離,感受師生之間的友好,真誠(chéng)、依賴、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

  回想記得有一次戶外活動(dòng)中,小雨跑過來(lái)問我‘郭老師 郭老師 我們一起比賽騎木馬吧? 我說可以呀!然后賈波跑過來(lái)說老師又不是我們的朋友,不能跟我們一起騎!我忙說老師就是你們的朋友呀!賈波就說老師不是朋友,因?yàn)槔蠋熡譀]跟我們做過

  游戲

  ,也沒跟我們一起踢球 ,老師不是朋友,然后他們開始輕輕議論 原來(lái)老師不是朋友 ...我一時(shí)不知道說些什么,當(dāng)時(shí)開始反思自己給孩子平時(shí)的互動(dòng)太少,于是我說其實(shí)老師一直都是你們的朋友,在你們開心的時(shí)候也老師是最開心的時(shí)候,在你們難過的時(shí)候也是老師最難過的時(shí)候...沒跟你們做

  游戲

  是因?yàn)樾∨笥岩膊]有邀請(qǐng)老師參加!然后甜甜跑過來(lái)說;老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧!看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,然后把馬用力的拉在我的面前,我騎了上去,看到孩子們拍著小手大聲說加油的時(shí)候,我把所有的顧忌都拋在了一旁,當(dāng)時(shí)的我真的感覺很激動(dòng) 也很開心,因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,自那次以后跟他們走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié),正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人,在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴和信任。同時(shí)也讓我感到愛的力量真的是如此巨大,教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠(chéng)的愛留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛。記得有一次在戶外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子們趕緊跑過來(lái)扶我,當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來(lái),覺得自己付出的一切都是值得,我的孩子們這么懂事!孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過來(lái)給我清理了傷口,生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我,孩子們說郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書吧!我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事,我欣慰的回想這不就收獲的'愛嗎?真的只有愛孩子的人才會(huì)教育好孩子,的確愛是一種交流 一種傳遞,把你的真摯的愛傳遞給孩子的時(shí)候,才會(huì)得到孩子給你的愛,從而樂于接受你所給予的一切。

  二、 愛是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

  教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛心,用愛的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開父母哇哇大哭時(shí),我會(huì)像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛意,一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

  小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說是一件"恐怖"的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過去問道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒有說話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒事啊。于是我有耐心的對(duì)她說道:“寶貝,是不是想媽媽了?在

  幼兒園

  ,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽,看著你睡覺,好嗎?” 潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說道:“我想媽媽,睡覺的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……!睘榕藨洸粮裳蹨I,哄她躺下后,我從她耳邊說:“老師就是憶憶的媽媽,你摟著我的胳膊睡好嗎?”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),我感到了做老師的幸!院蟮娜兆,每到午睡時(shí),潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說:“老師像媽媽,老師就是媽媽!边@是全班小朋友也都興奮了,媽媽,媽媽的叫個(gè)不停,聽到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無(wú)比的欣慰。

  這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界,通過自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說的“幼兒是一面鏡子,是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子!逼鋵(shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒有為人師表時(shí),請(qǐng)想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門口迎接,主動(dòng)說“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開時(shí)我也總會(huì)說一聲“小朋友再見”;每次在教室里,我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會(huì)說聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往,孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

  除了自己做榜樣,在教育過程中,我還在孩子們中間找榜樣,誰(shuí)愛勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰(shuí)守紀(jì)律?誰(shuí)講文明?誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定,在每周一次的評(píng)選會(huì)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并做出評(píng)議,由教師執(zhí)筆整理,最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,比如:被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí),也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)改正自己的不足,自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

  在幼兒學(xué)習(xí)過程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,在一次“動(dòng)物過冬”的主題活動(dòng)中,孩子們產(chǎn)生了許許多多的問題,小動(dòng)物是怎么過冬的?它們會(huì)冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問我們分頭去收集資料,豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界,也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛。

  三、 愛更是一種理解和尊重。

  作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛,這種愛要能夠把每一個(gè)孩子愛到心坎里,愛的是那么溫暖那么無(wú)私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠(chéng)的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

  現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法,結(jié)果事與愿違,遭到孩子的反對(duì),造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,讓他們自己做自己的事,同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的,即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都可以做,所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù),變的熱愛集體、熱愛勞動(dòng)了,而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之,幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對(duì)幼兒

  健康心理

  和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地,幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),那時(shí)的我沒有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的只是一顆熱愛這份事業(yè),熱愛孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),心里有一絲緊張,有一絲好奇,在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛聽講的,中午不愛睡覺的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些,我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,孩子們?cè)诶L畫時(shí),我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫了一幅很美的圖畫,可是他畫的海水卻是紅通通的,雖然以前在書本上我也看到過類似的例子,但我仍忍不住問他:“晨晨,你的圖畫好漂亮,可是,為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見我沒有責(zé)備他的意思,便大膽地說:“柴老師,傍晚了,太陽(yáng)照在海里,海水就是紅紅的呀!编蓿瓉(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想,如果當(dāng)時(shí)我沒有問清楚事情原由,采取訓(xùn)斥的態(tài)度,強(qiáng)令他馬上改正,那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì),也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以,教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:孩子是處于發(fā)展中的人,每個(gè)幼兒都是等待開墾的金礦,每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力,教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己作為一個(gè)聽眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,在與孩子進(jìn)行沒有心靈距離的開放的交流。

  正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說:“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能成其池塘,沒有情感沒有愛,也就沒有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛,把不同的愛獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

幼兒教育論文2

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,城市和農(nóng)村都發(fā)生了很大的變化,特別是我們農(nóng)村的教育工作水平在不斷地提高,幼兒園幼兒入園率也逐年遞增。但是隨著大批農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,幼兒園出現(xiàn)了很多由爺爺、奶奶或個(gè)別親戚進(jìn)行照顧的留守幼兒。以我們大一班為例,留守幼兒以占近一大半達(dá)到25人,隨之而來(lái)便是這些孩子的隔代教育問題日漸突出,在此我們共同探討與交流。

  一、班級(jí)中留守幼兒的教育問題

  我園的留守幼兒教育現(xiàn)狀分析我園現(xiàn)有幼兒440名,留守幼兒240名,我們班有26名留守兒童,所占班級(jí)比為56%。隨著農(nóng)村年輕夫婦進(jìn)城務(wù)工,農(nóng)村留守幼兒逐漸增多,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守幼兒的教育是不可回避的班級(jí)管理和社會(huì)問題。在農(nóng)村中,隔代教養(yǎng)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍,其撫養(yǎng)者多是年紀(jì)較大的老人居多,有些老人將孩子的教育完全托付給幼兒園,平時(shí)只管吃穿。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守幼兒不同程度存在的問題是:任性、自私、冷漠、缺乏愛心、逆反心理較強(qiáng)、以自我為中心、合作意識(shí)差、怕吃苦,缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性等等。我們大班有一位幼兒叫王丹妮,平時(shí)愛唱,愛跳,可自從她的爸爸、媽媽到上海打工后,她的情緒便一落千丈,上課時(shí)無(wú)精打采,小眼睛很呆滯,下課了也不和小朋友做游戲,老師問她為什么不高興?她低下頭滿眼淚水,半天才說:“老師,我想媽媽了”后來(lái),她的奶奶說她連夜里做夢(mèng)也常常喊爸,喊媽。由于長(zhǎng)期得不到父愛、母愛,原來(lái)活潑、可愛的小丹妮從此變得沉默寡言。這種現(xiàn)象在農(nóng)村幼兒園中還是不少的,為了孩子們的身心健康,為了提高辦園質(zhì)量,我們?cè)谶@方面作了積極有益的嘗試,力爭(zhēng)做到還幼兒一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間。

  二、發(fā)揮幼兒園與家庭的橋梁、紐帶作用,互相溝通與支持,為留守孩子健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)良好的平臺(tái)

  1.用愛心關(guān)注、呵護(hù)每一個(gè)孩子

  我們每個(gè)教師應(yīng)切實(shí)把留守幼兒的教育納入班級(jí)日常保教教育工作計(jì)劃中,認(rèn)真開展各項(xiàng)家園教育活動(dòng),教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注這些孩子,給予他們最大的勝似母愛的溫暖與呵護(hù)。教師的每一次愛撫、每一句關(guān)愛的話語(yǔ)、每一個(gè)親密的互動(dòng)游戲都會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)限的溫暖與快樂。為了進(jìn)一步開展愛心教育,我們班先后舉行了“奉獻(xiàn)一片愛心親情教育”活動(dòng),全體教師全員參與,分別舉行了兩次“愛心媽媽演講”、“家園互動(dòng)親子游戲”、“愛心家訪”、“愛心媽媽在行動(dòng)”等,教師們與家長(zhǎng)、幼兒快樂地游戲、互動(dòng);我們還定期走進(jìn)留守孩子的家中去爭(zhēng)當(dāng)愛心媽媽,與孩子們面對(duì)面交流談心,給他們講故事,洗衣服,做做飯,通過這些活動(dòng)的開展,教師與每個(gè)幼兒及家長(zhǎng)的心貼得更緊了,孩子們的笑臉也多了,還彌補(bǔ)了一些留守幼兒、單親、貧困孩子的親情缺失。平時(shí)還可充分利用每天與留守孩子家長(zhǎng)見面的`機(jī)會(huì),隨時(shí)耐心地與他們相互了解,溝通,對(duì)幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的一些不良心理品質(zhì)共同探討合理有效的教育方法,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

  2.認(rèn)真開展教科研工作,努力提高幼兒健康心理品質(zhì)

  近年來(lái)我園根據(jù)實(shí)際工作情況,認(rèn)真開展教科研工作。申報(bào)的市級(jí)課題“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“小班幼兒耐挫力的培養(yǎng)”等課題已被立項(xiàng),我們正在有條不紊積極開展此項(xiàng)研究活動(dòng),對(duì)所有的孩子特別是留守幼兒耐心進(jìn)行日常行為習(xí)慣的培養(yǎng),通過進(jìn)行公開課、游戲比賽、“我最能干”手工制作比賽、半日觀摩會(huì)、繪畫比賽、慶祝六一、親子家園聯(lián)誼會(huì)、我?guī)湍隳銕臀摇⒓t歌會(huì)等各種有趣的游戲教學(xué)活動(dòng),幫助幼兒克服一些孤僻、嬌慣、任性、懶惰、自私等不良行為和不良品質(zhì),以培養(yǎng)他們獲得適應(yīng)留守生活和自我獨(dú)立發(fā)展的能力。為了更好地培養(yǎng)幼兒具有在家愛勞動(dòng)、自理能力強(qiáng)等習(xí)慣,我們班每學(xué)期堅(jiān)持進(jìn)行一次家長(zhǎng)參與的“幼兒自理能力競(jìng)賽”活動(dòng),看到孩子們自己穿脫衣服、自己用小手帕洗臉,笨拙地系上鞋帶,自己整理玩具時(shí),家長(zhǎng)們都高興得合不攏嘴。當(dāng)然我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí),也要注意孩子的個(gè)別差異,對(duì)不同孩子的性格要注意因材施教,采取不同的教學(xué)方法和策略。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理健康個(gè)案調(diào)查研究,班級(jí)長(zhǎng)期建立留守幼兒個(gè)人跟蹤檔案,認(rèn)真觀察與記錄,認(rèn)真分析與反思,不同幼兒尋找不同的教育對(duì)策方式,逐步培養(yǎng)留守孩子正確的日常行為習(xí)慣和品質(zhì)。班級(jí)中還經(jīng)常開展幼兒心理健康教育課評(píng)比活動(dòng)等,以共同探討出相適應(yīng)農(nóng)村留守幼兒健康心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和途徑。

  3.堅(jiān)持開展班級(jí)各項(xiàng)家園活動(dòng),增強(qiáng)家長(zhǎng)育兒觀念和掌握科學(xué)教育方法

  孩子長(zhǎng)期跟隨爺爺、奶奶,家庭生活已出現(xiàn)空檔,老年人對(duì)孩子的不良表現(xiàn)往往感到無(wú)助甚至任其發(fā)展,所以我們經(jīng)常采用符合實(shí)際且老年人通俗易懂的教育方式,通過晨間接待、離園接待、召開家長(zhǎng)會(huì)、留守幼兒家教知識(shí)講座、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)幼兒互動(dòng)游戲、微家園互動(dòng)交流、定期家訪等不同交流形式,與家長(zhǎng)時(shí)刻耐心地進(jìn)行溝通、交流,讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子在園的情況和掌握更為有效的教育方法,逐漸使家長(zhǎng)明白不能以隔代教育難為理由,過分地溺愛或放縱自己的孩子,聽之任之,不聞不問。耐心地教育引導(dǎo),與孩子常溝通交流才是正確的教育方法。

  4.建議留守幼兒的家庭成員應(yīng)給予孩子更多的關(guān)愛

  孩子的父母在外打工的確不容易,可父母卻是孩子最好的老師,我們希望長(zhǎng)年在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)盡量抽出時(shí)間多與孩子聯(lián)系,打打電話,問問情況,或者忙中抽閑多回家陪陪孩子,傾聽孩子們的心聲,減少孩子對(duì)父母的思念。盡量讓他們多體會(huì)到父母的愛、家庭的溫暖。孩子的童年是最美好的,在這一時(shí)期的教育環(huán)境中,家庭與學(xué)校教育是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié),愿我們農(nóng)村每一位幼教工作者,都能重視班級(jí)管理中不同的教育問題,與孩子的家長(zhǎng)攜起手來(lái),共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)更為健康有利的成長(zhǎng)環(huán)境,促進(jìn)每個(gè)孩子更加健康成長(zhǎng)!

幼兒教育論文3

  一、民謠使語(yǔ)言教育更活躍

  教師可以采取以下策略:首先,講一些與地區(qū)餛飩有關(guān)的有趣的民間故事,讓學(xué)生了解餛飩是一種有著深厚傳統(tǒng)的小吃,或者教師可以給幼兒看餛飩的模型,對(duì)餛飩進(jìn)行生動(dòng)靈活的介紹;然后,教師先用正確的方言發(fā)音示范誦讀《吃餛飩》,給幼兒以聽覺上的新鮮感,使他們產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望;教師還要將民謠中的方言解釋給幼兒,比如“顯能”就是“聽話,乖”,“吃爻倒端轉(zhuǎn)”就是“吃完端回來(lái)”(再盛一碗,表現(xiàn)餛飩的美味讓人流連的);最后,如果條件允許的話,教師可以用課件給幼兒演示民間唱著這首民謠做餛飩的影像,或者給幼兒展示做餛飩的過程,然后邊做邊讓幼兒一起誦讀,從而將民謠課堂教學(xué)變得繪聲繪色,這樣幼兒也會(huì)快速地掌握民謠和方言所表達(dá)的情感。

  二、用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑

  因?yàn)槊裰{具有簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言美、流暢的韻律美和詩(shī)化的意境美的特點(diǎn),與藝術(shù)在本質(zhì)上其實(shí)是相通的。因此,教師應(yīng)該用藝術(shù)做民謠傳承的催化劑,利用一些藝術(shù)形式的幼兒教育作為自己的民謠傳承策略。以《叮叮當(dāng)》為例:“叮叮當(dāng)(來(lái)),叮叮當(dāng)(來(lái)),山腳門外,孤老堂(來(lái)),松臺(tái)山上仙人井(來(lái)),妙果寺里豬頭鐘(來(lái))!边@首民謠不僅節(jié)奏鮮明,而且還有詩(shī)化的韻律。在教學(xué)時(shí),教師可以先播放一段配有輕快背景音樂的誦唱給幼兒聽,讓幼兒感受到民謠的藝術(shù)美;然后為幼兒解釋其中的生僻方言和概念,并確定它們的.發(fā)音,從而讓幼兒對(duì)民謠有一定的基本了解最后,可以讓幼兒集體學(xué)唱之前放過的《叮叮當(dāng)》,之后男女合唱,并配上一些樂器演奏,最后讓幼兒以小組的形式表演匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果。兒童是童謠的主人,只有幼兒喜歡并能唱出的民謠才具有真正的意義。以《娒娒,你真早》為例:“你真早,半夜割晚稻;晚稻未開花,我要吃黃瓜;黃瓜味太淡,我要吃橄欖;橄欖太清味,我要吃甘蔗;甘蔗都是崢,我要吃金杏;金杏滿肚子,我要吃糯柿;糯柿都是核,我要吃大蒜;大蒜味太辣,我要吃江蟹;江蟹十只腳,我要吃喜鵲;喜鵲尾巴長(zhǎng),看見新娘叫啊爺。”這首民謠體現(xiàn)了豐富的本地飲食特色,因?yàn)槠蚤L(zhǎng),可能對(duì)幼兒來(lái)說較為難理解,為了便于教學(xué)和幼兒接受,教師可以采取這樣的策略:除了誦讀之外,讓幼兒在本子上描繪出民謠里歌唱的食品,然后讓幼兒進(jìn)行交流。這樣不僅讓幼兒學(xué)習(xí)到了這首民謠,同時(shí)也使幼兒體會(huì)到了民謠的畫面美,還可以鍛煉幼兒的美感和表現(xiàn)能力;或者教師使用多媒體將這些時(shí)令的水果、蔬菜展示出來(lái),讓幼兒去辨認(rèn),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使他們不會(huì)“五谷不分”,從而使幼兒的身心得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  三、用游戲做民謠傳承的拓展工具

  游戲,可以說是所有人童年生活的一種象征。幼兒在游戲中,能夠與他人交流、合作,能夠得到充分的樂趣,其情感也可以得到良好的抒發(fā)。因此,教師可以將游戲作為民謠傳承的工具,拓展幼兒的理解能力和表達(dá)能力。以《正月初一頭》為例:“正月初一頭,捉張單個(gè)頭;走拉縣前頭,買只醬菜頭,煮起一鍋一頭。阿一夾一夾,阿二想湯喝,阿三拔雙箸,阿四流眼淚,阿五給阿媽講,阿六頭打腫,阿七端起抿,阿八挾箸添,阿九走拉到,阿十看看罐頭非能燥。”教師在民謠教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的課堂游戲氛圍,給幼兒表現(xiàn)自我提供良好的情境。因?yàn)槊裰{一旦離開了生活就會(huì)失去其真正的價(jià)值,所以我們可以進(jìn)行情景劇模擬,從而使民謠情景更加豐富有趣,并展現(xiàn)質(zhì)樸淳真的當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)。在教學(xué)時(shí),教師可以讓幼兒每人飾演“阿一”到“阿十”中的一個(gè)角色,教師飾演“阿媽”,一起邊念民謠邊表演動(dòng)作,最后選出表現(xiàn)好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的游戲既符合幼兒喜愛游戲的天性,又能很好地將民謠中的精神表達(dá)出來(lái),還可以培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)性以及與別人溝通協(xié)調(diào)的能力,是一種可以不斷發(fā)展的傳承策略。同時(shí)我們還可以讓家長(zhǎng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),與幼兒一起進(jìn)行民謠的學(xué)習(xí)和游戲,這不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的信心,還為他們與父母增進(jìn)情感、表現(xiàn)自己提供了途徑。這種共同參與學(xué)習(xí)民謠的親子體驗(yàn),創(chuàng)造性地傳承了民謠?偠灾,民謠之于幼兒后天的培養(yǎng)與發(fā)展,有著深遠(yuǎn)的影響和意義。教師應(yīng)該充分發(fā)掘各方面的民謠資源,借鑒優(yōu)秀的民謠傳承策略,采用多種形式開展教學(xué)活動(dòng),做好幼兒的文化啟蒙教育,做好民族傳統(tǒng)文化的傳承工作,從而讓民謠這一傳統(tǒng)文化得到不斷的發(fā)揚(yáng)廣大。

幼兒教育論文4

  幼兒教育對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)的重要性

  摘要:幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡(jiǎn)單的問題,其實(shí)不然。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的今天,幼兒的教育起著承前啟后的重要階段,不僅是家長(zhǎng),作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此,幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長(zhǎng),尤其是學(xué)習(xí)方面的。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育 學(xué)習(xí) 重要性

  今年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考,理論聯(lián)系實(shí)際才能彰顯出我們知識(shí)的堅(jiān)固,但社會(huì)形勢(shì)不容樂觀。所以,作為一名即將

  從事幼教的學(xué)生,我有以下體會(huì):

  一、什么是幼兒教育

  幼兒教育主要指的是對(duì)3~6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育,幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期,許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn);“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型,轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。

  二、中國(guó)幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

  中國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國(guó)頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》,提出了幼兒教育8個(gè)方面的內(nèi)容,即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂和美術(shù)。綱要還指出,對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展,為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  三、幼兒教育既包括家庭教育,也包括幼兒園學(xué)校教育

  現(xiàn)今,有不少父母過早與孩子缺乏親子交往,孩子的家庭教育的不到很好的保證,使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學(xué)習(xí)、不愛思考的習(xí)慣,這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多,教師有時(shí)照應(yīng)不過來(lái),忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展,容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣,幼兒教育就存在很大的危機(jī),不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng),而且使幼兒形成不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此,不管是家長(zhǎng)還是教師,都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視,不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

  四、案例分析

  1、據(jù)查訪,在我國(guó)沿海許多小工廠內(nèi),有不少年齡在15——18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢荒芡瓿蓪W(xué)業(yè),但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢?針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí),我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系,那么家長(zhǎng)或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思——是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或老師關(guān)注的。

  2、我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,結(jié)果顯示入學(xué)前受過學(xué)前啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過啟蒙教育的兒童。另外,國(guó)外也有研究資料表明,如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練,這些兒童到了十三四歲,其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見,學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí),發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力,而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響,創(chuàng)造有利的條件。

  五、讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

  幼兒的思維多以具體形象為主,因此,教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題: (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境,保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過,“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是,兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心,他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上,幼兒也正是通過自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中,教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境,保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí),我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源,支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

  (2)、尊重幼兒的.好奇心,激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過,“興趣是最好的老師”,興趣是動(dòng)力,幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)知興趣以及愛護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考,有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問,教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳,使幼兒思維活躍起來(lái)。如,月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎?秋天樹葉為什么會(huì)落下來(lái)?為什么種子會(huì)發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象,是幼兒通過向科學(xué)海洋的航船,興趣是航程的向?qū)А?/p>

  (3)、隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法。幼兒在日常生活中,經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件,教師要抓住機(jī)會(huì),對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),從而尋求問題的答案,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如,在一次戶外活動(dòng)時(shí),幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低,“為什么會(huì)有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣,于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題,幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。

  (4)、抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏,擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息,因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平,貼近幼兒的生活,關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求,順應(yīng)孩子發(fā)展的需要,適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容,讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的,它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”……

  六、總結(jié)

  總之,在進(jìn)行幼兒教育時(shí),無(wú)論是家長(zhǎng)還是我們教師都要從實(shí)際出發(fā),貼近幼兒的生活,符合幼兒的年齡特征,充分調(diào)動(dòng)起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性,鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行操作、嘗試、敢于幻想,激發(fā)幼兒追求科學(xué)的欲望,使幼兒在認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、身體、社會(huì)等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學(xué)的知識(shí)海洋,去共創(chuàng)二十一世紀(jì)光輝燦爛的明天。同時(shí),作為即將走向幼教崗位的我來(lái)說,更應(yīng)該虛心向各位同行學(xué)習(xí)、探索,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和重要性。

幼兒教育論文5

  摘要:在幼兒課程中引入游戲,不僅與幼兒的實(shí)際年齡與身心特點(diǎn)相適應(yīng),也適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展。在幼兒教育過程中,老師通過掌握尺度,將游戲與幼兒課程很好地結(jié)合,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文先對(duì)游戲、幼兒、課程相互之間的關(guān)系進(jìn)行概述,最后舉出幾個(gè)方面將游戲融入到課程中的例子加以分析。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲;課程;融合

  幼兒階段是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,問了更好的促進(jìn)孩子學(xué)前發(fā)展,幼兒教育必不可少。那么如何更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育,幫助幼兒更好的融入到教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,首要做的就是要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn),制定與幼兒相適應(yīng)的課程。文章通過在幼兒課程教學(xué)中引入游戲,將二者完美的結(jié)合,最終幫助更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育。

  一、游戲、幼兒及課程

  (一)課程與幼兒

  幼兒課程是基于根據(jù)幼兒自身發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)定的,從而完成幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)專家認(rèn)為,幼兒課程所承載的任務(wù)目標(biāo)相對(duì)較重。不僅要傳授給學(xué)生知識(shí),掌握學(xué)習(xí)技能,還要做到有益學(xué)生身心的健康發(fā)展。在幼兒教學(xué)中,課程任務(wù)需要老師與學(xué)生共同完成。老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境,引導(dǎo)、幫助、扶持學(xué)生積極參與課程教學(xué),讓幼兒在課程教學(xué)中有所收獲。所以說,幼兒課程是融合幼兒活動(dòng)及幼兒生活實(shí)現(xiàn)的幼兒教育。在這個(gè)過程當(dāng)中,幼兒不僅收獲知識(shí),還能認(rèn)識(shí)新的世界,有益于幼兒身心的健康發(fā)展。

  (二)游戲與幼兒

  游戲是不到有任何其他目的,個(gè)體為了獲得身心愉悅而進(jìn)行性的一系列活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)講,游戲所帶來(lái)的愉悅神秘總是會(huì)令其著迷。因此可以說,游戲與幼兒的發(fā)展緊緊相關(guān)。幼兒教育學(xué)家曾說過:兒童的天性就是游戲[1]。由此足以看出游戲?qū)τ谟變旱闹匾。從某種層面來(lái)講,游戲正好符合了幼兒的心理發(fā)展需求。弗洛伊德曾說過,孩子在游戲的過程中可以創(chuàng)造屬于自己的世界,又或者是以某種新的方式來(lái)建造屬于他們世界的一切事物,從而滿足自己的愿望。由此可以看出,孩子是在游戲當(dāng)中理解這個(gè)世界的,而非像大人一樣在現(xiàn)實(shí)世界中去理解世界。因此,幼兒不會(huì)受到各種外在世界的干擾,他們以自身獨(dú)特的方式與這個(gè)世界相處。所以說,通過游戲孩子們可以與世界進(jìn)行接觸,想象甚至改造自己想要的生活,在這其中幫助孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

  (三)游戲與課程

  從某個(gè)著眼點(diǎn)來(lái)講,其實(shí)游戲與課程可以達(dá)到相同的目的,都能及時(shí)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展,從而幫助幼兒教學(xué),實(shí)現(xiàn)幼兒教育。我們知道,幼兒教育的目的是為了促進(jìn)幼兒發(fā)展,因此,在幼兒教育發(fā)展過程中,我們可以將游戲引入到教育課程當(dāng)中,以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在幼兒課程教育中引入游戲,可使游戲發(fā)揮自身價(jià)值。其一,就幼兒來(lái)講,游戲只是游戲,游戲是內(nèi)在的[2]。他們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)世界,感受快樂;而就教育人員而言,游戲是促進(jìn)教育教學(xué)的手段,他們?cè)谠O(shè)定游戲過程中就將教學(xué)目標(biāo)充分體現(xiàn)在其中。以上,在將游戲引入教學(xué)中要注意考慮將二者進(jìn)行協(xié)調(diào),做到最大限度的發(fā)揮游戲的價(jià)值,唯有如此,才能得到最佳效果。就教育者而言,發(fā)展游戲內(nèi)在,才能更好實(shí)現(xiàn)幼兒教育,促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

  二、游戲與幼兒課程的融合

  將游戲融入到幼兒課程教育教學(xué)當(dāng)中,將會(huì)成為幼兒教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)。因?yàn)檫@不僅可以帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn),而且還可以更好的幫助幼兒完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。那么如何將游戲與幼兒課程結(jié)合,具體又該怎么做,我將就以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

 。ㄒ唬┡c數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)合

  我們都清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性,它常常不能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣,因此我們可以嘗試將游戲與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相結(jié)合,以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助完成幼兒教學(xué)[3]。在游戲中,幼兒可以對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加以利用,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。比如,在學(xué)習(xí)8以內(nèi)的運(yùn)算中,老師設(shè)計(jì)爬格子比賽,學(xué)生每答對(duì)一題都可以向前一步走,看誰(shuí)答的題最快最先到達(dá)格子終點(diǎn)。最先到達(dá)的人取得勝利,老師給予表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)亩Y物。這樣的游戲環(huán)節(jié),使數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松愉快,幼兒會(huì)更喜歡參與,注意力會(huì)更集中,學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

 。ǘ┡c語(yǔ)文課程結(jié)合

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)幼兒看來(lái)說有些故事并沒有很強(qiáng)的吸引力,因此會(huì)造成學(xué)生注意力不集中等現(xiàn)象發(fā)生。老師可以采用不同的形式進(jìn)行文章講解,心因?qū)W生的.注意力。例如,在找媽媽這一課程中,老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的形式來(lái)講述文章內(nèi)容,,老師扮演媽媽,幼兒扮演孩子,讓學(xué)生邊玩邊學(xué),充分感受體會(huì)角色內(nèi)心,幫助學(xué)生更好地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容,加深對(duì)文章的印象。在這種游戲環(huán)節(jié)中,幼兒更愿意參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,幫助教師順利完成教學(xué)。

  (三)與體育課程結(jié)合

  體育課程,就某些幼兒來(lái)說也覺得很乏味,無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。老師如果能將體育教學(xué)與游戲火丁進(jìn)行結(jié)合,幼兒會(huì)更愿意接受。為了促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展,會(huì)進(jìn)行的一年一度的身體測(cè)試,老師在進(jìn)行幼兒體能訓(xùn)練時(shí)可以與游戲活動(dòng)融合進(jìn)行。例如,老師可以組織幼兒分組進(jìn)行跳繩比賽,看哪個(gè)隊(duì)伍在最短的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到老師要求的數(shù)量,獲勝的隊(duì)伍每個(gè)人可以原地休息10分鐘,看著其他幼兒繼續(xù)訓(xùn)練或者給予獲勝隊(duì)伍吃雪糕的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在游戲的過程中,認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的作用,培養(yǎng)整體意識(shí)。這樣既達(dá)到了老師的教學(xué)目的,幼兒又收獲喜悅,雙方互利共贏。

  三、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,將游戲引入幼兒課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容,改善了客課堂教學(xué)環(huán)境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒健康快樂成長(zhǎng)。因此,教師在幼兒課堂教學(xué)中,要深刻認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的重要性,并將其作為幼兒教學(xué)發(fā)展新常態(tài)。如果這些都能夠順利的實(shí)施,那么實(shí)現(xiàn)幼兒教育全面發(fā)展將指日可待。

  參考文獻(xiàn)

  [1]袁雪雙.論幼兒游戲在幼兒教育中的運(yùn)用策略[J].中國(guó)校外教育,20xx,(23):147

  [2]龍鶯英.幼兒教育中游戲與幼兒課程的融合[J].教育觀察,20xx,(05):62-65.

  [3]宋超.論游戲教育在幼兒教育中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(28):235.

幼兒教育論文6

  論文導(dǎo)讀::但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。家庭教育。

  論文關(guān)鍵詞:家庭教育

  改革開放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)的同時(shí),尊重人才,重視教育已也生入人心。近幾年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛增長(zhǎng),人民物質(zhì)生活水平也得到提高,家長(zhǎng)“望子成龍,望女成鳳”的心理要求也更為迫切。父母都希望自己的孩子能受到最好的教育而不至于落在起跑線上,這個(gè)也是早期教育受到廣泛關(guān)注的主要原因之一,同時(shí)這也是新時(shí)期新社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的要求。

  隨著政府對(duì)早期教育關(guān)注程度的提高以及教育資金的投入,學(xué)前教育來(lái)到了生機(jī)勃勃的春天。這不僅僅是對(duì)學(xué)校老師的挑戰(zhàn)同時(shí)也是對(duì)家庭教育的挑戰(zhàn)。教育不僅僅是學(xué)校的事也是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。

  這是在我見習(xí)的期間看到的,去年冬天我在一所公立幼兒園見習(xí),我所在的班級(jí)是大四班,有一天早上我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在爭(zhēng)吵甚至還動(dòng)手打人,我上前了解情況,原來(lái)是明明想借圓圓的玩具,明明不肯,圓圓就動(dòng)手搶了他的玩具,所以兩人就了打起來(lái)。

  我和帶班老師鐘老師聊到這一現(xiàn)象時(shí)深有感觸:現(xiàn)在的家庭基本上都是獨(dú)生子女,孩子都是父母的寶貝,深受老人的寵愛,有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞯脑虿坏貌话押⒆咏唤o老一輩的人幼兒教育論文,這種現(xiàn)象使孩子身上或多或少的帶著一絲驕縱和自私。爸爸媽媽愛,爺爺奶奶、外公外婆寵有什么好吃的也讓著孩子,僅孩子吃,孩子根本不懂的什么叫做分享。

  這是發(fā)生在我身邊的事,筱筱的爸爸媽媽每天都忙與做生意根本沒有時(shí)間照顧她。筱筱和外婆住在一起,外公早已去世,而外婆自己開了一個(gè)小店,沒有太多的時(shí)間照顧筱筱,筱筱沒天都一個(gè)人呆在家里,沒有人和她說話,陪伴她的就只有一個(gè)玩具娃娃。。在學(xué)校筱筱也不愛說話,和小朋友們的關(guān)系也很差,從不和小朋友們一起玩,總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

  我想這和家庭的教育有很大的關(guān)系,有些家長(zhǎng)甚至存在著這樣的教育誤區(qū):認(rèn)為教育是學(xué)校的事,孩子送到學(xué)校就是老師的事,教不好就是老師的責(zé)任。

  熟不知家庭教育是早期教育的重要組成部分,是家庭生活的重要內(nèi)容,也是父母必不可少的一種永恒的責(zé)任與義務(wù)。父母是孩子的第一任教師,在家庭教育中占有重要的地位。

  家庭是幼兒進(jìn)入社會(huì)的橋梁,是兒童進(jìn)入社會(huì)的起點(diǎn)中國(guó)。父母的愛好、言行、行為習(xí)慣對(duì)幼兒都有不可忽視的作用,同樣家長(zhǎng)的.期望,愛撫,教育態(tài)度對(duì)幼兒的行為,性格的養(yǎng)成也是至關(guān)重要的。

  針對(duì)這些現(xiàn)象我認(rèn)為改善家庭教育是十分有必要的,家庭教育的改善可以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。改善家庭教育我們應(yīng)該怎么做呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、學(xué)校方面

  1、家園合作。促進(jìn)老師和家長(zhǎng)之間的交流糾正家長(zhǎng)的教育誤區(qū),形成正確的、科學(xué)的教育觀,如請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀了解幼兒的這一天的學(xué)習(xí)生活,在園表現(xiàn),讓家長(zhǎng)觀看幼兒在學(xué)校的游戲、活動(dòng),了解幼兒學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  2、舉辦親子游戲促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的交流。

  二、家庭方面

  1、尊重幼兒。幼兒是有意識(shí)的、有思想的,獨(dú)立、單一的個(gè)體,不是父母的私有財(cái)產(chǎn)更不是父母的附屬品應(yīng)該得到尊重。父母應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有階段的教育,即促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展而不是只注重智力的發(fā)展。以幼兒的興趣為第一導(dǎo)向,興趣是幼兒最好的老師,父母通過仔細(xì)觀察幼兒潛在的天賦信號(hào)就能發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦,并進(jìn)行開發(fā)使其得到發(fā)展。

  2、提升父母的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,不少父母認(rèn)為自己的知識(shí)水平差,就在一定程度上放棄了對(duì)幼兒的家庭教育把自己作為父母的職責(zé)僅僅等同于“保姆”的看附義務(wù),只負(fù)責(zé)幼兒的衣食起居。而不知父母是孩子的第一任教師,是最了解孩子的人也是接觸孩子最多的人。

  3、理智地對(duì)待幼兒在成長(zhǎng)過程中遇到的問題。父母在教育幼兒的過程中必然會(huì)遇到這樣或那樣的問題,要想妥善的處理并解決這些問題幼兒教育論文,就必須運(yùn)用科學(xué)、合理的教育方法。譬如:當(dāng)父母心情不好,有事在忙或?qū)τ變禾岢龅膯栴}難以啟齒時(shí)父母往往會(huì)說:去去去小孩子家的問那么多干嘛或者是沒看見我在忙嗎等等,諸如此類的回答只會(huì)挫傷幼兒的好奇心和自信心。再比如當(dāng)父母對(duì)幼兒提出的問題難以做出回答時(shí)父母往往會(huì)做出模棱兩可或者錯(cuò)誤的回答,這不僅僅使幼兒失去一個(gè)觀察事物的好機(jī)會(huì)也可能會(huì)讓孩子形成錯(cuò)誤的認(rèn)知,在這個(gè)時(shí)候父母可以直接說出媽媽不會(huì),但是我們可以一起查查書本或者電腦,不僅僅滿足幼兒的好奇心還可以促進(jìn)父母與幼兒之間的感情,這又有什么不可為的呢。

  4、讓孩子學(xué)會(huì)愛。在當(dāng)今社會(huì),大多數(shù)的家庭都只有一個(gè)孩子,故而孩子受到爺爺奶奶,外公外婆,爸爸媽媽等等學(xué)許許多多親人得愛,幼兒無(wú)時(shí)無(wú)刻不被愛所包圍,可是他們卻不懂得用愛來(lái)回報(bào)他人,認(rèn)為愛自己是天經(jīng)地義的事兒,并不會(huì)感到珍惜,這是十分可悲的事。針對(duì)這一情況我們可以用故事,兒歌等一些幼兒喜歡的形式或言傳身教的方法讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,幫助他們形成真、善、美的概念,培養(yǎng)幼兒的美好情操。

  幼兒時(shí)期的孩子,成長(zhǎng)更多的是一種健康心智的發(fā)展,所以家庭教育一定得使用正確得當(dāng)?shù)姆椒楹⒆哟蛟煲粋(gè)良好的能激發(fā)幼兒的興趣的環(huán)境。

幼兒教育論文7

  隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到幼兒教育中,F(xiàn)代教育技術(shù)主要包括了虛擬仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、音像技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù),是教育發(fā)展的時(shí)代要求,同時(shí)也是促進(jìn)幼兒教育改革的重要途徑。因而,對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中應(yīng)用策略的研究十分必要。

  一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在幼兒教育中的意義

  1、有利于促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

  幼兒階段是素質(zhì)教育的起步階段,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,能夠使普通教育理念與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合,有利于促進(jìn)幼兒教師傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變[1]。把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)滲透到幼兒教育中,使幼兒教育與時(shí)俱進(jìn),真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  2、有利于優(yōu)化教學(xué)過程

  現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息傳播快、內(nèi)容豐富、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn),尤其是多媒體技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用,能夠把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)給幼兒,使幼兒形成清晰直觀性的認(rèn)識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解程度[2]。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,更加符合幼兒喜歡新奇,對(duì)事物充滿好奇的心理,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出良好的課堂氛圍,利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn),有利于增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)效率,促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

  二、現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

  1、創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

  在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中,教師往往采用固化的教育方式,不僅忽略了幼兒的個(gè)性化特征,久而久之,還會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因而,在教學(xué)過程中,教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在快樂的氛圍中,增強(qiáng)情感體驗(yàn)[3]。例如,在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的課堂上,尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊,教師可以利用多媒體,結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn),在課前準(zhǔn)備好視頻教學(xué)課件,并以圖標(biāo)的形式在電腦桌面上展示,大班的幼兒可以憑借自己的能力與愛好來(lái)選擇自己想要進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)而展開具有針對(duì)性的對(duì)話練習(xí)。

  又如,在舞蹈表演課上,教師可以通過媒體視頻,向幼兒展示出風(fēng)格各異的兒歌、舞蹈。在《化蝶》舞蹈的學(xué)習(xí)中,教師利用教學(xué)課件把角色與音樂進(jìn)行有機(jī)融合,使幼兒對(duì)蝴蝶飛舞的情景有直觀形象的感知,從而激發(fā)幼兒的表演興趣,而且舞蹈動(dòng)作十分形象。

  2、游戲教學(xué),加深理解

  游戲化教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本途徑,同時(shí)對(duì)幼兒表達(dá)能力的提高、身心健康發(fā)展以及健全人格的培養(yǎng)都有重要的意義[4]。游戲是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的一部分,同時(shí)也是幼兒實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的重要形式之一。在游戲中,幼兒可以全身心投入,不分主客體,和其他小朋友之間盡情交流與溝通。在充分的互動(dòng)中,拓展思維,加深理解。例如,在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí),教師首先播放相關(guān)視頻,通過動(dòng)態(tài)化的視頻,使幼兒對(duì)故事中小蝌蚪與鵝媽媽、烏龜媽媽及魚媽媽之間的對(duì)話內(nèi)容有所了解,之后將幼兒進(jìn)行隨機(jī)分組,以小組的形式組織幼兒開展《小蝌蚪找媽媽》的游戲。同時(shí),教師要可以播放相關(guān)音樂,營(yíng)造出良好的游戲氛圍。在游戲過程中,教師要引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力,豐富對(duì)話內(nèi)容。另外,由于幼兒在這個(gè)階段具有較強(qiáng)的模仿能力,教師也可以組織幼兒進(jìn)行生活化角色模仿的游戲活動(dòng)。教師可以與幼兒家長(zhǎng)一同進(jìn)行聯(lián)合教學(xué),家長(zhǎng)利用數(shù)碼相機(jī)把生活中的`一些場(chǎng)景記錄下來(lái),在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)匕堰@些視頻播放,引導(dǎo)幼兒對(duì)這些生活角色進(jìn)行扮演,不僅能夠縮短教師的講解時(shí)間,提高課堂效率,還由于幼兒對(duì)生活中的這些事物及交際比較熟悉,因而,理解和模仿起來(lái)比較容易。在角色扮演的游戲中,引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題,使幼兒的得到發(fā)展。同時(shí)由于幼兒會(huì)對(duì)一些問題產(chǎn)生不同的觀點(diǎn),此時(shí),教師同樣可以利用現(xiàn)代教育技術(shù),獲取相關(guān)的影像資料,對(duì)問題進(jìn)行解答。比如,對(duì)于一些中班的幼兒,他們對(duì)坐公交車要不要買票出現(xiàn)了不同的意見,對(duì)此,可以播放乘車要買票的視頻資料,當(dāng)幼兒看到上車要主動(dòng)買票或者出示月票的鏡頭后,就會(huì)懂得上車要主動(dòng)買票的道理。

  3、播放視頻,提高幼兒自律能力

  由于幼兒年齡小,自律能力較差,針對(duì)這一問題,幼兒教師可以認(rèn)真分析幼兒在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題,在課堂教學(xué)中,引入培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的視頻動(dòng)畫,加強(qiáng)對(duì)幼兒的正確引導(dǎo),提高自律能力。比如,幼兒教師可以播放一段《猴子過橋》的視頻動(dòng)畫,動(dòng)畫片主要描述了這樣的場(chǎng)景:只有一座獨(dú)木橋,每次只能通過一只猴子,但是小猴們你爭(zhēng)我搶,都想第一個(gè)過橋,結(jié)果在互相擠推中,有的小猴被擠到了河里,有的被擠傷了,此時(shí)老猴王說道:“如果你們?cè)龠@樣爭(zhēng)搶下去,誰(shuí)都過不了河,就讓我們排隊(duì)吧!”在猴王的指揮下,小猴們順利地過了河,并且吃到了美味的桃子。教師通過播放類似的動(dòng)畫視頻,不僅能夠提高幼兒的觀賞興趣,更重要的是學(xué)會(huì)了文明禮讓的道理,逐步培養(yǎng)他們的自律能力?傊,由于教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)頗多,彰顯了時(shí)代特色,因而越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注。幼兒教育是教育的基礎(chǔ),同時(shí)也是重要的一環(huán),因而要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略的研究,采用科學(xué)化措施,豐富幼兒教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)課堂實(shí)效,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。

幼兒教育論文8

  【摘要】自信心是一種優(yōu)秀的心理品質(zhì),是個(gè)人良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。幼兒時(shí)期是人一生中身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵期,此時(shí)的自信心培養(yǎng)能夠?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文主要提出幼兒自信心的培養(yǎng)價(jià)值,分析當(dāng)前教育過程中幼兒自信心不足的原因,重點(diǎn)探析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略,望能對(duì)相關(guān)幼兒教育工作者提供參考。

  【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自信心培養(yǎng);策略

  自信心是一種優(yōu)秀且健康的心理品質(zhì),其對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有非常積極的影響。自信心較強(qiáng)的幼兒善于言談,交際能力較強(qiáng),在同齡人中更受歡迎,在集體活動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的積極性,敢于嘗試,敢于面對(duì)困難,更加獨(dú)立,創(chuàng)造能力也在同齡人水平之上。幼兒時(shí)期是自信心建立和培養(yǎng)的重要時(shí)期,幼兒時(shí)期自信心的培養(yǎng)決定這個(gè)人長(zhǎng)大之后的生活態(tài)度甚至是價(jià)值取向。因此,幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。然而,當(dāng)前幼兒教育中普遍存在部分幼兒自信心缺失的情況,一些因素正阻礙著幼兒自信心的建立和培養(yǎng)。

  一、幼兒自信心不足的原因

 。ㄒ唬┘彝キh(huán)境的影響

  幼兒時(shí)期,孩子和家長(zhǎng)相處時(shí)間最長(zhǎng),多以家庭教育為主。家庭教育的方式及家庭氛圍的'融洽程度都會(huì)對(duì)幼兒的自信心產(chǎn)生影響?茖W(xué)的家庭教育方式及家庭和睦的幼兒往往自信心較強(qiáng),反之,家庭關(guān)系不太和諧甚至是單親家庭的幼兒或留守兒童,其得不到基本的情感滿足,長(zhǎng)期以往,幼兒往往會(huì)比同齡兒童更缺乏安全感,表現(xiàn)出極度不自信。不正確的家庭教育方式對(duì)孩子的自信心也有消極影響。例如,有的家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)過于嚴(yán)厲,批評(píng)孩子一無(wú)是處,打擊孩子的自信心。也有家長(zhǎng)對(duì)于孩子過度保護(hù)、過分溺愛,導(dǎo)致孩子無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難,久而久之,幼兒對(duì)家庭產(chǎn)生的依賴會(huì)使其在遇到挫折時(shí)不知所措,這不僅會(huì)使幼兒受到打擊,也會(huì)使孩子越來(lái)越難以樹立自信,會(huì)對(duì)孩子日后的成長(zhǎng)造成不利影響。

 。ǘ⿲W(xué)校環(huán)境的影響

  幼兒接受的學(xué)校教育大多來(lái)自幼兒園,在此教育過程中,教師對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)起到重要作用。然而,部分幼兒教師在授課時(shí)并未注意尊重孩子的差異,忽略了能力較弱的孩子,錯(cuò)誤的教學(xué)方式使孩子的自信心漸漸喪失,產(chǎn)生自卑、膽怯的心理。此外,部分幼兒教師的不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)會(huì)幼兒的自信心造成打擊,教師一味用批評(píng)、數(shù)落的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),會(huì)使幼兒產(chǎn)生自我懷疑,幼兒自信心的培養(yǎng)也會(huì)自此進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

  二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

 。ㄒ唬╅_展活動(dòng),樹立幼兒自信心

  教師可開展豐富多彩的活動(dòng),為幼兒的自信心培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。例如,在文藝表演活動(dòng)中,讓學(xué)生競(jìng)演,或安排小主持人,活動(dòng)結(jié)束后,讓學(xué)生做好自己位置的衛(wèi)生工作等。此類活動(dòng)能很好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,樹立其自信心。

 。ǘ┰诶щy和挫折中加強(qiáng)自信心

  每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都會(huì)遇到各種困難與挫折,只有勇敢面對(duì)并克服,人才會(huì)成長(zhǎng),幼兒的自信心可以通過克服困難與挫折得到提升。在教育過程中,教師可以有意設(shè)置難度稍高的題目引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)思考并解決,這樣有利于學(xué)生獲得充足的成就感,增強(qiáng)自信心。

  另外,在生活中,幼兒可能也會(huì)遇到一些生活技能上的挫折,比如,叉子、筷子、勺子等餐具的使用,給自己洗手、洗臉、穿衣服等,當(dāng)幼兒在教師及家長(zhǎng)的幫助下學(xué)會(huì)了這些技能時(shí),其自信心和積極性都會(huì)有越來(lái)越明顯的提高。借助挫折培養(yǎng)自信心也不失為幼兒自信心培養(yǎng)的好策略。

 。ㄈ┢降葘(duì)待幼兒,注重鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)方式

  幼兒時(shí)期是孩子心理發(fā)展極快的時(shí)期,此階段也是培養(yǎng)幼兒自信心的關(guān)鍵時(shí)期。在此時(shí)期,鼓勵(lì)和合理的評(píng)價(jià)都對(duì)幼兒的自信心培養(yǎng)起著促進(jìn)作用。因此,幼兒教育工作者要積極肯定孩子,并適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子,對(duì)其做出正面評(píng)價(jià)。

  此外,教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異,尤其是幼兒,其在各方面的能力本就參差不齊,教師應(yīng)盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。例如,在教學(xué)過程中,有的幼兒天生思維邏輯比較強(qiáng),而有的則比較弱,教師應(yīng)正視這種現(xiàn)象,不能拿學(xué)生作比較,否定孩子,打擊孩子的自尊心。教師應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)評(píng)價(jià),比如,對(duì)能力較強(qiáng)的孩子說“你真棒”,對(duì)能力較弱的孩子說“老師相信你會(huì)更棒”,通過此類積極的鼓勵(lì)引導(dǎo),循序漸進(jìn)地開展教學(xué),幫助孩子樹立自信心,使其取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)合作教育,共同培養(yǎng)幼兒自信心

  家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展單靠學(xué)校教育是不可取的。幼兒自信心的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校溝通合作、共同參與,這樣才達(dá)到更好的效果。在雙方合作過程中,教師要向家長(zhǎng)大力宣傳幼兒自信心培養(yǎng)的重要性及有效途徑,讓家長(zhǎng)多鼓勵(lì)孩子;家長(zhǎng)要重視幼兒自信心的培養(yǎng),積極配合校方工作。另外,教師與家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)溝通,把孩子在家在校的情況及時(shí)反饋給對(duì)方,并對(duì)教育中存在的問題做出指正,以便于尋找適合孩子的教育方式,從而對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性教育。

  比如,教師通過一系列活動(dòng)幫助幼兒獲得交際自信,積極參與集體活動(dòng),鼓勵(lì)其主動(dòng)與人溝通交流,家長(zhǎng)也要在此方面做好榜樣,對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中,家長(zhǎng)和學(xué)校要共同參與,步調(diào)一致,使幼兒自信心得到明顯提高,從而促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

  總結(jié)

  總之,幼兒自信心的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,需要家庭、學(xué)校等多方參與。因此,幼兒教師應(yīng)重視幼兒自信心的培養(yǎng),注重與家長(zhǎng)合作,采用各種培養(yǎng)策略,樹立、培養(yǎng)幼兒的自信心,為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

  【參考文獻(xiàn)】

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  [2]李銳.幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的有效途徑分析[J].好家長(zhǎng),20xx(30):22

  [3]趙營(yíng)營(yíng).淺議幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)[J].中華少年,20xx(21):30

幼兒教育論文9

  一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境

  在幼兒教育的教學(xué)實(shí)踐,環(huán)境對(duì)幼兒的影響要比對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的影響大的多,這主要是因?yàn)橛變航逃^程中幼兒的注意力并不集中,容易被視界外的事物所影響,針對(duì)這樣的幼兒教育實(shí)際,可以相應(yīng)地為幼兒教育布置一個(gè)更加有利于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

 。ㄒ唬┪镔|(zhì)環(huán)境

  作為幼兒教育活動(dòng)的主要實(shí)施地,教室的布置至關(guān)重要,在教室布置過程中教師要與幼兒一起布置,充分考慮幼兒的布置意見遵循幼兒教育理念,可以布置公雞長(zhǎng)鳴圖(中國(guó)地圖)讓幼兒時(shí)常能看到中國(guó)地圖,促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)的提高和愛國(guó)情感的培養(yǎng),可以布置可愛的盧龍讓幼兒感受到家鄉(xiāng)的溫暖,常懷孝敬感恩的心。

  在教室布置中還可以設(shè)置自然角,養(yǎng)一些植物和金魚、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物,給學(xué)生們帶來(lái)情趣的同時(shí),激發(fā)幼兒參與勞動(dòng)的積極性,將幼兒散漫的注意力集中到對(duì)幼兒有幫助的領(lǐng)域上去。

 。ǘ┥鐣(huì)環(huán)境

  幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境之外更重要的是社會(huì)環(huán)境,因?yàn)橛變航逃龝r(shí)期的幼兒在心理上還不成熟,還沒有形成自己的人生觀和世界觀,所以在教學(xué)活動(dòng)過程中幼兒更多的是對(duì)教師和其它成人的行為進(jìn)行模仿,所以在幼兒教育過程中幼兒教師要時(shí)刻注意自己的一言一行,教師的每一個(gè)決定都要經(jīng)過深思熟慮,本著對(duì)幼兒德育教育負(fù)責(zé)的態(tài)度,在教學(xué)活動(dòng)中尤其是教學(xué)評(píng)價(jià)過程中教師更是要把握住德育教育的主線,在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒不正確的行為堅(jiān)決否定,對(duì)幼兒高尚的行為進(jìn)行積極的褒揚(yáng)宣傳,讓幼兒在潛意識(shí)中提高自我道德約束。

  二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育

  幼兒教育之所以沒有納入到義務(wù)教育的范圍中來(lái),就是因?yàn)橛變航逃袇^(qū)別于義務(wù)教育的獨(dú)特性,幼兒由于本身年紀(jì)較小,注意集中能力和自我約束能力較差,所以在幼兒教育過程中很多的教學(xué)因素都要融入到幼兒喜歡的游戲中去,在幼兒德育教育的過程中,教師也不能傳教士似的說教,而是要將德育教育的因素滲透到幼兒教學(xué)過程中去。

 。ㄒ唬┏浞掷萌粘I钪械牡赖乱蛩

  幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)是瑣碎的,很多人質(zhì)疑幼兒教育,為什么簡(jiǎn)單的教學(xué)要進(jìn)行如此之久,主要就是因?yàn)橛變旱淖⒁饬心芰Σ、自律能力差,?dǎo)致幼兒教育活動(dòng)多是瑣碎的、反復(fù)的,而幼兒教育就是在這樣的瑣碎和反復(fù)過程中對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的不可逆的重要影響,因此幼兒教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn),將德育教育融入到幼兒教育的瑣碎和反復(fù)中去,在一點(diǎn)一滴中影響學(xué)生,讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

  例如,在幼兒園午餐時(shí)間,教師除了要安排幼兒安全有序的用餐,還要利用餐后的時(shí)間有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)食堂的叔叔阿姨的辛苦勞動(dòng)進(jìn)行參觀,讓幼兒對(duì)勞動(dòng)有一定的認(rèn)識(shí),樹立尊重勞動(dòng)尊重勞動(dòng)者的意識(shí),在餐后帶領(lǐng)幼兒參觀餐具的收理和消毒清洗,廚余垃圾的收拾和處理,相信這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育要比簡(jiǎn)單的尊重他人珍惜勞動(dòng)成果的說教更有效果。

 。ǘ├霉(jié)日活動(dòng),有機(jī)滲透德育教育

  我國(guó)的文化歷史悠久,其中有許多有教育意義的傳統(tǒng)節(jié)日,如三八婦女節(jié)五一勞動(dòng)節(jié)十一國(guó)慶節(jié),幼兒園在歡度這些節(jié)日的時(shí)候要不遺余力地利用節(jié)日的文化價(jià)值進(jìn)行德育教育,在三八節(jié)的時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行孝心教育,安排幼兒為媽媽洗腳等力所能及又極富教育意義的活動(dòng);在五一勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)教育,讓幼兒親身參與到勞動(dòng)活動(dòng)中去感受勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)后的成就感,讓幼兒從小樹立尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的正確意識(shí);在十一國(guó)慶節(jié)培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)意識(shí),可以舉行幼兒愛國(guó)繪畫展、愛國(guó)故事演講比賽等,讓幼兒開始對(duì)國(guó)家存在形式和祖國(guó)的文化有一個(gè)全面的理解,在幼兒心中樹立牢固的愛國(guó)主義情感。這樣在中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日慶;顒(dòng)中結(jié)合德育教育,不僅豐富了幼兒的節(jié)日慶祝形式也加深了幼兒對(duì)中國(guó)文化的理解,更重要的是以這樣的形式大大提高了幼兒的思想道德水平,為培養(yǎng)思想道德高尚的社會(huì)主義接班人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

 。ㄈ﹪@主題活動(dòng),進(jìn)行德育教育

  在幼兒教育過程中,因?yàn)榻淌诘恼n程多數(shù)較為瑣碎,所以進(jìn)行主題活動(dòng)將瑣碎的教育元素鏈接起來(lái)是十分必要的,例如,開展做個(gè)愛勞動(dòng)的'好孩子專題活動(dòng)時(shí),教育過程中教師結(jié)合平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒參觀成人勞動(dòng)、學(xué)習(xí)歌頌勞動(dòng)的兒歌、看贊美勞動(dòng)者的視頻,讓幼兒認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮;開展主題活動(dòng)我愛媽媽活動(dòng)時(shí),讓幼兒自己回憶自己的生活中媽媽的奉獻(xiàn),讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行詳細(xì)的敘述,幼兒質(zhì)樸的不經(jīng)修飾的語(yǔ)言往往最具感染力,通過幼兒之間的交流,讓幼兒意識(shí)到媽媽在自己生活中的付出,從小就樹立牢固的孝敬感恩意識(shí)。

 。ㄋ模└愫酶骺平虒W(xué),相機(jī)進(jìn)行德育滲透

  幼兒教育的關(guān)鍵就在于寓教于樂,要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中積極地將教師的教、幼兒的學(xué)和課堂的樂有機(jī)結(jié)合起來(lái),只有這樣在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育才可能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中更多地引入有利于幼兒道德素質(zhì)培養(yǎng)的游戲模式,在玩中學(xué)是幼兒教育的主要形式,所以我們就要選擇那些有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德品質(zhì)樹立的游戲模式,在游戲中確立正確的價(jià)值取向。

  三、結(jié)論

  隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,隨著中國(guó)社會(huì)制度和社會(huì)文化的不斷發(fā)展完善,幼兒教育作為教育大廈的基礎(chǔ),重要程度越來(lái)越高。所以在幼兒教育活動(dòng)中我們要堅(jiān)持滲透德育教育的因素在其中,讓我們的孩子在幼兒教育時(shí)期就打下良好的道德素質(zhì)基礎(chǔ),讓幼兒在教育的起跑線上就能夠真正地實(shí)現(xiàn)道德素質(zhì)和能力素質(zhì)并駕齊驅(qū)的全面發(fā)展。

幼兒教育論文10

  摘要:幼兒教育是實(shí)施素質(zhì)教育的第一站。高質(zhì)量的幼兒教育能極大程度幫助學(xué)生開發(fā)智商、培養(yǎng)情商,讓他們從小就能正確的認(rèn)識(shí)世界,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,形成優(yōu)秀的品格,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生正向的推進(jìn)作用。對(duì)此,教育工作者要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念,打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境,提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),讓家校教育相結(jié)合,從而使幼兒綜合素質(zhì)全面提升。

  關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);提高質(zhì)量;方法;

  近幾年來(lái),如何在當(dāng)今快節(jié)奏的時(shí)代背景下提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量,成為每一位教師面對(duì)的難題。下文將以幼兒教育為研究對(duì)象,從“培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念”“打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境”“提高教師專業(yè)素養(yǎng)”“家校教育相結(jié)合”四個(gè)方面展開討論,為提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量提供參考。

  一、培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念

  隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái),社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),其使命就是為將來(lái)社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,所以教育者必須要培養(yǎng)先進(jìn)的教育理念。上世紀(jì)八十年代,我國(guó)開始重視早期教育,社會(huì)上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下,許多教師把傳授知識(shí)作為幼兒教育的根本目的,幼兒園也把考察幼兒掌握的知識(shí)作為教師考核的重要指標(biāo)。這樣只重視幼兒當(dāng)前學(xué)習(xí)成果的教育理念,忽視了幼兒個(gè)性和諧發(fā)展對(duì)幼兒產(chǎn)生的終身影響,更沒有意識(shí)到,過分的訓(xùn)練,犧牲了兒童的學(xué)習(xí)興趣,得不償失。我們幼兒教育工作者應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),充分認(rèn)識(shí)到犧牲兒童的情感發(fā)展為代價(jià)的教育是失敗的教育模式,培養(yǎng)以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展為目標(biāo),為幼兒終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念。

  二、打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

  環(huán)境是幼兒教育過程中重要的教育資源,作為一種“隱性的課程”,幼兒園的環(huán)境建設(shè)在促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展從而達(dá)到提高教學(xué)效果目的的教育過程中,具有不可低估的作用。

  第一,環(huán)境安全是幼兒園辦學(xué)的重中之重,安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎(chǔ),安全的環(huán)境也為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了保障。幼兒園的環(huán)境中有許多不確定的安全隱患,管理層和任課教師應(yīng)當(dāng)重視安全防范工作,為幼兒營(yíng)造一個(gè)安全受教育的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境,首先,要強(qiáng)化教學(xué)娛樂設(shè)施的安全檢查,把教室內(nèi)的設(shè)施、教學(xué)樓里的設(shè)施、室外游樂設(shè)施的安全性高度重視起來(lái),進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的檢查,做到對(duì)安全隱患的早發(fā)現(xiàn),早處理。其次,還要注重食品的安全,不讓垃圾食品進(jìn)入園內(nèi),食堂飯菜的加工過程要保證衛(wèi)生達(dá)標(biāo),以及操作人員證件齊全。最后,還要不斷進(jìn)行師生安全教育,提高安全防范意識(shí),共同建設(shè)安全的教學(xué)環(huán)境。

  第二,幼兒的天性是玩耍,在幼兒教育中要對(duì)這一心理需要進(jìn)行合理的引導(dǎo),以提高教學(xué)的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的游戲環(huán)境。首先,幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的益智類游戲,并為幼兒玩耍提供充裕的時(shí)間、安全的場(chǎng)地、完備的材料。在游戲過程中要求教師做到關(guān)注幼兒的游戲進(jìn)程,幫助幼兒根據(jù)自己的興趣參與到喜歡的游戲之中,使幼兒園真正成為幼兒成長(zhǎng)的樂園。其次,幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒到園外活動(dòng),讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化,喚起他們對(duì)大自然的熱愛之情。

  三、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

  教師的專業(yè)素質(zhì)是決定幼兒園教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素,只有不斷通過多種途徑提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),才能做到教學(xué)質(zhì)量的真正提高。提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多,首先,幼兒園可以提供給教師進(jìn)修深造的機(jī)會(huì),夯實(shí)他們的教學(xué)理論基礎(chǔ)。其次,可以通過園內(nèi)教學(xué)技能大賽、聽學(xué)術(shù)報(bào)告、集體讀書等活動(dòng)對(duì)教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是,給教師一定的自主權(quán),鼓勵(lì)每個(gè)人對(duì)自己教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究,在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專家的氣氛。這樣,為了完成教研任務(wù),教師會(huì)把心思用到觀察幼兒活動(dòng)、研究幼兒心理、請(qǐng)教專家、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面。這個(gè)教研過程,幫助他們掌握了提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法,提高了他們的理論水平和施教能力,更重要的是,科研過程中執(zhí)著地探索和成功的喜悅會(huì)讓教師體驗(yàn)到幼兒教學(xué)事業(yè)的.樂趣,從而把幼教事業(yè)當(dāng)作自己發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的場(chǎng)地,產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心,真正做到把如何提高教學(xué)質(zhì)量當(dāng)成工作的重心。

  四、家校教育相結(jié)合

  家庭是幼兒成長(zhǎng)中的重要場(chǎng)所,家庭教育對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)有著十分重要的作用。因此,在幼兒教育過程中,把家庭因素重視起來(lái),做到家庭教育和幼兒園教育有機(jī)融合,無(wú)疑是提高教學(xué)質(zhì)量的又一重要途徑。

 。ㄒ唬┘訌(qiáng)與家長(zhǎng)的交流

  幼兒園應(yīng)該通過各種方式促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,讓家長(zhǎng)了解幼兒園教育課程的理念,理解教師的教學(xué)方法和目的。這樣,家長(zhǎng)就能與教師一道,從幼兒的興趣和需求出發(fā),共同構(gòu)建促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。通過溝通,家長(zhǎng)還能結(jié)合課程在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這樣,幼兒在幼兒園學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際生活中也可以得到鞏固,教學(xué)質(zhì)量得到提高。

 。ǘ┒ㄆ诮M織親子活動(dòng)

  幼兒園可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加親子類的活動(dòng)與幼兒一起參與游戲,安排家長(zhǎng)在游戲中配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育。例如,在周末的時(shí)候,幼兒園可以舉辦一次周末親子活動(dòng),把家長(zhǎng)邀請(qǐng)到幼兒園中和幼兒一起玩你畫我猜等游戲。還可以把各個(gè)家庭分成不同的小組進(jìn)行趣味比賽,看哪個(gè)家庭故事講得好、哪個(gè)家庭做手工活又好又快,哪個(gè)家庭的游戲進(jìn)行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動(dòng),能讓家長(zhǎng)了解幼兒園的文化氛圍,在增進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒的情感的同時(shí),還有利于教師和家長(zhǎng)合作,提高幼兒教育的質(zhì)量水平。

  目前,我國(guó)的幼兒教育逐漸成熟,但我們不能盲目樂觀。實(shí)際上,幼兒教育還存在諸多問題需要解決。我們要在教學(xué)中充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用,不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量,有效促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展,使幼兒綜合素質(zhì)全面提升,為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。

  參考文獻(xiàn)

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  [2]蔡海拉。兒童全面發(fā)展和幼兒園教育創(chuàng)新[J]。幼兒教育, 20xx (z1) 。

幼兒教育論文11

  如今社會(huì)是充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的社會(huì),社會(huì)對(duì)人的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,因此,家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆痈冻隽撕芏嗟呐,都是希望孩子以后能夠成才。好的幼兒教育可以為一個(gè)人健康的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),可以讓幼兒擁有健康的體魄、完美的人格、高尚的道德素質(zhì)、正確的審美觀,讓其綜合素質(zhì)能夠全面發(fā)展。幼兒舞蹈教育是從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),目的在于促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng),用舞蹈的方面對(duì)幼兒展開教育和培養(yǎng)。根據(jù)幼兒的特點(diǎn),幼兒的教育對(duì)文化課程要求的較少,因此在幼兒教育中,老師應(yīng)當(dāng)通過其他幼兒可以理解的方法教育幼兒。舞蹈教育作為一門藝術(shù)課程,對(duì)幼兒教育有著獨(dú)特的作用。

  一、通過舞蹈教育培養(yǎng)幼兒心理素質(zhì)

  舞蹈有一個(gè)特點(diǎn)就是寓教于樂,通過舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒的`綜合素質(zhì)。通過舞蹈來(lái)培養(yǎng)幼兒自信心。自信心可以讓人產(chǎn)生不斷奮斗的動(dòng)力。在舞蹈教育過程中培養(yǎng)幼兒的自信心應(yīng)當(dāng)結(jié)合舞蹈教育的內(nèi)容展開,老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒大膽的說出自己的想法。老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予幼兒肯定,并且鼓勵(lì)其說出自己的想法[1]。例如,在練習(xí)《小鴨戲水》過程中,老師不僅要講授,還可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性,讓小朋友說一說在他們印象中,小鴨子是如果走路的,是怎么樣戲水的,這樣能夠訓(xùn)練幼兒直接地表達(dá)自己的想法以及情感,是提高自信心的有效方法。在表達(dá)自己想法的過程,幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到上臺(tái)表演是一件很輕松的事,而不再害怕表演,并且通過舞臺(tái)找到成功感,這樣自信心也就隨之提高。另外,老師應(yīng)當(dāng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。老師可以多組織一些聯(lián)歡會(huì)、匯報(bào)表演等活動(dòng)。小朋友在集體中的表演機(jī)會(huì)多了,那么得到的肯定也會(huì)增多,無(wú)疑促進(jìn)了自信心的培養(yǎng),還讓小朋友形成了活潑大方的性格。

  二、通過舞蹈提高幼兒的審美情趣

  舞蹈本身是一種美,倘若想要表現(xiàn)出舞蹈的美感,舞蹈者必須領(lǐng)悟舞蹈中的美。幼兒處于身心都快速發(fā)展的階段,在這個(gè)階段提高幼兒的審美情趣對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展具有十分重要的作用。通過舞蹈,可以改善外在形象[2]。一個(gè)人的審美是一個(gè)從內(nèi)到外的體現(xiàn),優(yōu)美的身姿和舉止是給人最好的第一印象。在舞蹈教育中,老師應(yīng)當(dāng)多加對(duì)小朋友進(jìn)行鍛煉,讓幼兒從小就注重更美的外在形象。另外,老師還應(yīng)當(dāng)幫助幼兒提升其內(nèi)在氣質(zhì)。內(nèi)在氣質(zhì)是最本質(zhì)的美感所在,寬容、自信、向上都是積極的情感,只有一個(gè)人內(nèi)心美才能讓自己的美感染其他人。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中,有很多方法都可以提升幼兒的內(nèi)在氣質(zhì),比如幼兒在練習(xí)舞蹈過程中遇到了困難,老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其不輕言放棄。舞蹈是一種團(tuán)體性活動(dòng),舞蹈中每個(gè)舞者的表現(xiàn)都會(huì)影響整個(gè)舞蹈。合作能力是幼兒時(shí)期需要重點(diǎn)發(fā)展的一項(xiàng)能力,可以為幼兒以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  三、通過舞蹈促進(jìn)幼兒智力發(fā)展以及合作能力

  舞蹈是一門綜合藝術(shù),它還能對(duì)幼兒智力的發(fā)展起到促進(jìn)作用[3]。當(dāng)幼兒接受各種教育、學(xué)習(xí)不同的知識(shí)過程中,都需要通過觀察、比較、模仿、思想等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),健壯的體魄、飽滿的精神、積極向上的心態(tài)、良好的記憶,這些都是幼兒應(yīng)當(dāng)具備的。通過舞蹈可以鍛煉幼兒的大腦,因?yàn)槲璧赴硕喾N身體動(dòng)作和面部表情,而運(yùn)動(dòng)神經(jīng)與智力直接聯(lián)系在一起的。身體各部位的舞蹈訓(xùn)練可以促進(jìn)幼兒大腦神經(jīng)的發(fā)育,可以及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官,使得身體各器官,使身體各器官活動(dòng)協(xié)調(diào)一致,從而使大腦思維能力能夠全面發(fā)展。通過舞蹈可以增強(qiáng)交際能力。交際是所有問題得到解決的基礎(chǔ),在舞蹈教育中,小朋友們一起練習(xí)舞蹈,在這個(gè)過程中他們可以相互交流,老師參與其中,與小朋友一起交流,也可以給小朋友一些舞蹈主題,讓其自由談?wù),選出大家都喜歡的主題,日積月累中小朋友的交際能力就會(huì)提高。同時(shí),老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小朋友建立良好的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系可以直接影響幼兒人格的發(fā)展,好的同伴關(guān)系還是合作的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中可以通過“大風(fēng)吹、“sevenup”之類的游戲讓小朋友展開互動(dòng),從而建立良好的同伴關(guān)系。生動(dòng)活潑的幼兒舞蹈是幼兒健康快樂成長(zhǎng)的良方,長(zhǎng)期堅(jiān)持開展幼兒舞蹈教育可以促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。幼兒是祖國(guó)的希望,老師對(duì)幼兒工作要有高度認(rèn)識(shí)和重視。知道舞蹈教育在幼兒教育中的關(guān)鍵性,在教學(xué)過程中不斷完善,不斷進(jìn)取,讓舞蹈教育得到更好的利用。

幼兒教育論文12

  1、實(shí)踐教學(xué)模式的定義以及在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

  一般情況下,對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的科學(xué)定義為,即在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的前提下,在具體的實(shí)踐活動(dòng)中去理解所學(xué)的理論知識(shí),或者是直接在實(shí)踐操作的過程中,去主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析,進(jìn)行深層次的掌握和理解。這對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說,可以更好地促進(jìn)他的發(fā)展,在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以更好地鍛煉自己的實(shí)際操作和動(dòng)手能力。當(dāng)前,在幼兒教育學(xué)中,主要運(yùn)用到的教學(xué)方法,還是比較偏理論性的,而且教學(xué)方式比較單一,教學(xué)理念也比較落后,所以把實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用到幼兒教育學(xué)中,不僅能夠更深層次拓展教學(xué)內(nèi)容、方法以及手段,同時(shí)還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)中的應(yīng)用空間還是很廣泛的,前景還是比較可觀的。

  2、實(shí)踐教學(xué)模式的分類應(yīng)用

  2.1活動(dòng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式

  通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)具體的時(shí)間段里,按照所要求的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),完成事先要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù),而在此過程中,對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方法是開放的,不局限于某種形式和要求,在具體開放的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。具體可以用一個(gè)事例進(jìn)行說明:在預(yù)先進(jìn)行學(xué)習(xí)如何體會(huì)母愛的偉大的一課的時(shí)候,要求學(xué)生去如何正真體會(huì)到母愛的偉大,對(duì)幼兒來(lái)說是一個(gè)十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到母愛的偉大,除了在課堂上進(jìn)行理論的說明以外,需要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué),也就是讓孩子回家,通過某個(gè)具體的小的事情,這個(gè)事情必須是可以體會(huì)到當(dāng)媽媽的不容易的事情,例如可以洗碗、燒飯等等(相對(duì)應(yīng)幼兒學(xué)生而言)。這對(duì)學(xué)生來(lái)說,通過這樣一個(gè)開放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),不僅僅讓學(xué)生理解了課本上的知識(shí),更讓學(xué)生從身體和認(rèn)知上懂得了母愛的偉大,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點(diǎn)。

  2.2主題式實(shí)踐教學(xué)模式

  所謂的主題式實(shí)踐教學(xué)模式,即是事先確定一個(gè)主題,然后圍繞這個(gè)主題進(jìn)行活動(dòng)展開和實(shí)施,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。在某種程度上來(lái)說,其主題式實(shí)踐教學(xué)模式,其實(shí)就是對(duì)開放式教學(xué)模式的升華,它是在開放式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng):“小鳥學(xué)飛翔”這個(gè)活動(dòng)主題,這個(gè)活動(dòng)的.實(shí)踐主題充分抓住了處于幼兒時(shí)期的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn),也極大地觸動(dòng)了孩子的好奇心,這個(gè)活動(dòng)主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)技能以及實(shí)現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動(dòng)中,首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學(xué)習(xí)飛翔的本領(lǐng)的,然后告訴學(xué)生,我們也應(yīng)該主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、鍛煉,這樣才可以更好地做一個(gè)合格的學(xué)生。因此可以具體進(jìn)行比如學(xué)生學(xué)習(xí)疊襪子、洗衣服等等小活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本的生活小能力,進(jìn)而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個(gè)具體的活動(dòng)主題的展開,進(jìn)而以各種形式的活動(dòng)去鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。最終讓孩子成長(zhǎng),為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ),當(dāng)然,在這個(gè)主題式實(shí)踐活動(dòng)中,有一個(gè)大的閃光點(diǎn),那就是整個(gè)的活動(dòng)可以豐富多彩,同時(shí),整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍也比較輕松,這樣符合了社會(huì)發(fā)展教育提倡的要求,即在輕松中學(xué)習(xí)。

  2.3自主式實(shí)踐教學(xué)模式

  這個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)在于,其實(shí)踐活動(dòng)范圍的擴(kuò)大與團(tuán)隊(duì)合作能力的加強(qiáng)。簡(jiǎn)單地表述為,在教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以后,讓學(xué)生成立一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生通過這個(gè)學(xué)習(xí)小組,共同學(xué)習(xí)、合作,讓學(xué)生在整個(gè)的實(shí)踐活動(dòng)中充分掌握主動(dòng)權(quán),不僅僅使學(xué)生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學(xué)的溝通與交流的能力,同時(shí)也為自己主動(dòng)表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展,這一點(diǎn)對(duì)整個(gè)學(xué)生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的。這個(gè)過程中,平時(shí)比較死板、形式單一的課堂就變成了學(xué)生自己活動(dòng)的大舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)上,真正的主角就是學(xué)生自己,進(jìn)而充分鍛煉自己、增長(zhǎng)自己的才干。所以,自主實(shí)踐教學(xué)模式可以很好培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和合作能力。

  3、實(shí)踐教學(xué)模式取得的成效分析

  3.1學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高

  通過以上的具體分析和探究,以及在具體的實(shí)踐過程當(dāng)中,通過學(xué)生的成績(jī)就可以清楚地看到,通過實(shí)踐教學(xué)模式的在幼兒教育學(xué)的應(yīng)用,學(xué)生的平均成績(jī)得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上,得分都比較高,這充分可以看出,實(shí)踐教學(xué)模式中學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,得到了充分的提高。

  3.2學(xué)生能力的提高

  通過實(shí)踐教育模式的培養(yǎng),學(xué)生能力的提高是毋庸置疑的,通過分析,可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過自己的實(shí)踐,自己的潛力被充分挖掘,而且動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升,另一方面,學(xué)生在與老師和同學(xué)的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學(xué)生不僅僅會(huì)清楚地表述問題,而且能很好地處理人際關(guān)系,這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說,也是很重要的。可以說,實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí),使自己各方面的能力得到充分提高。

  3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高

  就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個(gè)問題,實(shí)踐教學(xué)模式的展開,不僅僅使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高,也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚,使得教師的就業(yè)率得到很大的提高,這不僅對(duì)教師自己,對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展來(lái)說,也是極其重要的。

  4、總結(jié)

  通過以上對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式在幼兒教育學(xué)課程中應(yīng)用的綜合分析和探究,我們清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與價(jià)值性,實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用,不僅僅對(duì)整個(gè)幼兒教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義,而且有助于未來(lái)幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高,因此,需要充分應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)模式,促進(jìn)社會(huì)和教育的更大發(fā)展。

幼兒教育論文13

  1.我國(guó)農(nóng)村幼兒教育存在的問題

  1.1教學(xué)設(shè)施不完善。

  我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)政府對(duì)于幼兒教育不夠重視,公辦幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于民辦幼兒園。大多數(shù)幼兒園的規(guī)模非常小,通常只有幾個(gè)班的幼兒。相比于城市較完善的教學(xué)設(shè)施,大部分農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)設(shè)施不夠完善。比如很多幼兒園沒有獨(dú)立的幼兒活動(dòng)室,只有一個(gè)教室,教學(xué)和活動(dòng)都在一個(gè)教室里。有的教室的教學(xué)環(huán)境很差,通風(fēng)不暢,而且存在廢棄木材等,存在嚴(yán)重的安全隱患。農(nóng)村幼兒園基本沒有休息的地方,學(xué)生中午放學(xué)回家,下午再上課,一路上存在安全隱患。多數(shù)城市幼兒園在教學(xué)樓附近都有豐富的游樂健身設(shè)施,還有一些大型玩具,而這些游樂設(shè)施在農(nóng)村幼兒園幾乎看不到。沒有游戲的幼兒教育對(duì)于幼兒是非常不利的。

  1.2師資力量薄弱。

  師資力量的薄弱主要體現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教師人數(shù)等方面[2]。農(nóng)村很多幼兒教師的基本素質(zhì)相對(duì)較低,他們學(xué)歷不高,對(duì)于工作的責(zé)任心不強(qiáng),不把幼師作為自己的長(zhǎng)期職業(yè),得過且過,這就造成農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村幼師由于自身的教育水平不高,很多并非專業(yè)出身,他們的教學(xué)觀念比較保守,認(rèn)為只要關(guān)注幼兒不出事就算完成任務(wù)。他們不具備教學(xué)水平,教學(xué)方法比較落后,通常只按照一些傳統(tǒng)的育兒方法教學(xué)。同時(shí),農(nóng)村幼兒教育的教師數(shù)量是非常匱乏的,一所民辦的幼兒園,一般只有兩三個(gè)幼兒教師。

  1.3地區(qū)發(fā)展不平衡。

  我國(guó)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展很不平衡,一般和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平及對(duì)教育的`重視程度相關(guān)。發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教育發(fā)展得比較好,落后地區(qū)的農(nóng)村連一般中小學(xué)的教育都無(wú)法保證,更不會(huì)關(guān)注幼兒教育。

  2.搞好農(nóng)村幼兒教育的對(duì)策

  2.1加大幼兒教育投入力度,完善教學(xué)設(shè)施。

  政府和教育部門需要加大對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的投入力度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,政府部門需要不斷地增加對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的資金投入。政府需要從財(cái)政支出中專門拿出一部分經(jīng)費(fèi)完善農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施,還可以通過招商引資,擴(kuò)大融資渠道,進(jìn)行幼兒教育的多元化投資。比如江蘇省蘇州對(duì)于農(nóng)村幼兒教育的投資方法非常好,他們利用企業(yè)捐資、村村聯(lián)合等多元化的投資方進(jìn)行幼兒教育的融資,改善蘇州農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)設(shè)施,促成農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

  2.2豐富培訓(xùn)形式,提高教師素質(zhì)。

  農(nóng)村幼師的素質(zhì)相對(duì)偏低,需要通過豐富的培訓(xùn)方式提高教師的教學(xué)素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)幼師隊(duì)伍的建設(shè),建立健全幼師培訓(xùn)體系,關(guān)系農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。首先要向幼師們灌輸正確的教學(xué)觀念,提高幼師待遇,留住幼師的人需要先留住幼師的心。對(duì)幼師進(jìn)行多層次培訓(xùn),將不同專業(yè)的幼師按照不同的方法進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)?梢哉衅父嗟膬(yōu)秀幼兒教師,并定期組織幼師技能比賽及相關(guān)的評(píng)比活動(dòng),以增強(qiáng)幼師們的榮譽(yù)感。

  2.3政府合理引導(dǎo)。

  政府部門要積極合理地引導(dǎo)幼兒教育的開展,促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)合理地發(fā)展幼兒教育,各地區(qū)平衡、共同地發(fā)展。比如政府可以加強(qiáng)農(nóng)村各地區(qū)幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí),還可以派遣專業(yè)的幼兒教師去一些比較困難的農(nóng)村支教,以推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

  3結(jié)語(yǔ)

  幼兒教育是孩子教育的起點(diǎn),對(duì)幼兒將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。我國(guó)農(nóng)村幼兒教育發(fā)展關(guān)系我國(guó)整體教育事業(yè)的發(fā)展,建設(shè)好農(nóng)村幼兒教育對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)具有非常大的意義。

幼兒教育論文14

  摘要:

  幼兒教育是人類一個(gè)永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當(dāng),教育主題不明確,是當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中存在的普遍問題,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題,從而加強(qiáng)和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒教育是在社會(huì)、家庭、幼兒園等多方面的互相配合教育下才能完成的特殊工程。

  關(guān)鍵詞:

  教學(xué)實(shí)踐;幼兒教育;教育方法

  幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力及方法的提升和跨越,需要在研究實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整、把握引領(lǐng)者這一角色的內(nèi)涵,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在自身得到鍛煉和提高的同時(shí),也積累一些經(jīng)驗(yàn)。下面主要從幾個(gè)方面談?wù)勅绾螌?duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。

  一、在真實(shí)情景中觀察、發(fā)現(xiàn)問題對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活的培養(yǎng)

  目前,對(duì)于大多數(shù)幼兒來(lái)說,由于從小就受到父母比較多的呵護(hù)寵愛,生活技能基礎(chǔ)較差,這樣面對(duì)未來(lái)的職業(yè)家庭等方面都會(huì)出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能計(jì)劃,包括針對(duì)幼兒的生活技能訓(xùn)練,是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容,這一點(diǎn)在初入園的'幼兒身上表現(xiàn)得最明顯。大部分孩子穿衣服總要老師一一代勞,這樣既浪費(fèi)了時(shí)間,又使幼兒養(yǎng)成了依賴性,很不利于他們自理能力的提高。但手把手地教,不但效果不顯著,還容易讓幼兒產(chǎn)生排斥心理。必須因材施教,比如將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌,同時(shí)配有清楚的圖解,并把它作為專門的一節(jié)課教授,可以起到意想不到的結(jié)果。又如培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,就要定期舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng),可以讓家長(zhǎng)親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他幼兒之間的差距,增加父母與孩子之間的親情,寓教育于游戲之中,讓家長(zhǎng)和幼兒在愉快的環(huán)境中,受到教育。同時(shí)將教師的教育模式延伸到家庭教育中,幼兒園要求孩子怎么做,在家里同樣如此要求孩子。這樣,才能鞏固良好的行為習(xí)慣。幼兒園的教育離不開家庭的配合和補(bǔ)充。

  二、幼兒集體教育的特殊性

  眾多研究表明,人如果受壓抑易使大腦過度疲勞,就會(huì)產(chǎn)生逆反心理,相反,處在自由寬松的情境下,則心情舒暢。我國(guó)幼兒園教師及家長(zhǎng)普遍普遍對(duì)幼兒保護(hù)過度,這樣反而限制了孩子的發(fā)展空間,使孩子沒有主見及創(chuàng)造力。幼兒期是人生中身心發(fā)展的關(guān)鍵期,給幼兒一個(gè)自由的天地,對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的健康發(fā)展都具有重要意義。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)可概括為“好奇、好想、好問、好動(dòng)”,這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能:“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力,只有達(dá)到這些心理需求,才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展!薄奥犜捠莾(yōu)點(diǎn),太聽話是缺點(diǎn)!蔽覀冎鲝垖(duì)不聽話的孩子應(yīng)該具體問題具體分析。如果是在道德問題上不聽話,就要堅(jiān)決反對(duì);如果是因?yàn)樘詺獠宦犜,家長(zhǎng)就可以“睜一只眼閉一只眼”;如果是思維上不聽話,則要予以支持和鼓勵(lì),甚至允許標(biāo)新立異?偟恼f來(lái),對(duì)于孩子聽話的問題,家長(zhǎng)應(yīng)該遵循“行為上嚴(yán),思維上寬;小時(shí)候嚴(yán),長(zhǎng)大了寬”的原則。當(dāng)然,幼兒園生活一定要有紀(jì)律,無(wú)紀(jì)律的集體生活是不可能存在的,但在紀(jì)律約束的同時(shí),給孩子創(chuàng)設(shè)輕松的生活和學(xué)習(xí)氛圍,給他們自由的天地,不僅可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì),為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件,更為幼兒今后從容地面對(duì)社會(huì),打下了良好的基礎(chǔ)。為了每一個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng),家長(zhǎng)和老師都要關(guān)注孩子的自我問題,及時(shí)改正不良的教育方法,充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性及聰明才智。

  三、注意觀察幼兒的情緒與幼兒共同成長(zhǎng)

  “道德選擇能力的培養(yǎng)是幼兒教育的內(nèi)核”,F(xiàn)代社會(huì)教育可以用四句話概括其重要性:智育抓不好會(huì)出次品;體育抓不好會(huì)出廢品;美育抓不好會(huì)出低檔品;德育抓不好就會(huì)出危險(xiǎn)品。在幼兒教育中,與其把一大堆孩子無(wú)法理解的道德訓(xùn)條灌輸給他們,還不如培養(yǎng)孩子的道德選擇能力,讓他們自己去辨別、去比較、去批判。“天天干才能有義務(wù)感”。幼兒教育中用勞動(dòng)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐能力,勞動(dòng)不應(yīng)是救火式、臨時(shí)性的,應(yīng)該通過長(zhǎng)期的、規(guī)律的勞動(dòng)培植孩子的義務(wù)感和責(zé)任心。中國(guó)有句古話“一屋不掃,何以掃天下”蘊(yùn)含相似的教育理念。學(xué)校中適當(dāng)給幼兒安排些簡(jiǎn)單的勞動(dòng),家庭中應(yīng)實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)承包制,父母和孩子都要有明確的分工,誰(shuí)沒干活就要得到相應(yīng)的懲罰。久而久之,孩子就會(huì)形成對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的義務(wù)感。青少年是祖國(guó)的未來(lái),通過學(xué)校、家庭的親身實(shí)踐感受,完整教育內(nèi)容、方法,參與孩子生長(zhǎng)與發(fā)展的過程,才能夠讓孩子們身心健康成長(zhǎng)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]朱家雄,主編.幼兒家庭教育大全.中國(guó)林業(yè)出版社,1990.

 。3]靳玉樂,著.現(xiàn)代課程論.西南師范大學(xué)出版社,1995.

 。4]方明,編著.家園合作、提高幼兒素質(zhì).科學(xué)普及出版社,1997.

幼兒教育論文15

  傳統(tǒng)民間游戲是傳統(tǒng)文化和民間文化的重要的組成部分,是人們?cè)趥鹘y(tǒng)文化和民間文化經(jīng)過一定的加工而形成的,生活氣息十分濃烈,具有鮮明的文化特色,充分的體現(xiàn)了民俗文化。

  一、傳統(tǒng)民間游戲的教育意蘊(yùn)

  民間游戲能豐富幼兒園的特色文化。民間游戲來(lái)源與幼兒生活,打破傳統(tǒng)的教育內(nèi)容及形式,在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。兒童不能在現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)和感受的,在民間游戲中都可以重拾快樂和知識(shí)。民間游戲中蘊(yùn)含的教育內(nèi)容豐富多樣,讓幼兒潛移默化的接受教育,是幼兒園教育的得力助手。如“老鷹抓小雞”的民間游戲,讓幼兒在游戲中體驗(yàn),雞媽媽奮力保護(hù)雞寶寶的情形,體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作,對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有利。

  二、當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀

  現(xiàn)在的幼兒被一大堆的芭比娃娃、變形金剛等玩具包圍。幼時(shí)常聽大人們羨慕的說:“小孩子就是好,自己想怎么玩就怎么玩,長(zhǎng)了就沒有這么輕松和快樂了!币恍┙(jīng)典的曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂和笑聲的丟手絹、滾鐵環(huán)、老鷹抓小雞、跳格子……早已遠(yuǎn)離了生活。這就是當(dāng)今兒童傳統(tǒng)民間游戲的現(xiàn)狀,不得不讓我們深思。在這樣的時(shí)代背景下,重拾民間游戲帶給幼兒的快樂,重新把它們帶入幼兒的生活,尤其是納入到幼兒園的教育活動(dòng)中去將會(huì)具有什么樣的特殊意義?民間游戲與兒童的生活緊密相連,是幼兒園教育活動(dòng)中不可多得的寶貴資源。

  三、教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲教育理念的局限

  大部分教師因自身教育理念局限性的影響,僅把兒童游戲看成是一種教育的手段,只是簡(jiǎn)單的在課程教學(xué)中加以運(yùn)用,沒有關(guān)注兒童游戲自身的本體價(jià)值。民間游戲來(lái)自孩子們的平常生活、很有童趣。孩子們都非常喜歡民間游戲。所以民間游戲更能發(fā)揮它的游戲價(jià)值,更加適合孩子。然而民間游戲的教育內(nèi)容及手段資源在現(xiàn)代幼兒教育中沒有被得到足夠的重視和運(yùn)用!队變簣@工作規(guī)程》把“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”作為幼兒園教育的基本原則,強(qiáng)調(diào)游戲是對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的重要形式,進(jìn)一步明確了游戲在學(xué)前教育中的地位。福祿貝爾曾提出“游戲教學(xué)原則”,明確地將游戲形式和教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。總之,游戲教學(xué)觀就是要求游戲課程的目的是為了促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

  四、兒童傳統(tǒng)民間游戲的創(chuàng)新與適宜改編

  民間游戲在人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造和流傳下來(lái)的形式和內(nèi)容十分豐富,但并不意味著其一定適合當(dāng)今社會(huì)每個(gè)幼兒的發(fā)展需求和教育發(fā)展要求。隨著社會(huì)的變遷和時(shí)代的發(fā)展,有些傳統(tǒng)民間游戲已不能滿足兒童的發(fā)展需要。傳統(tǒng)游戲的改編應(yīng)符合下面幾個(gè)基本原則:

 。ㄒ唬┻m宜性原則

  對(duì)于我們幼兒教師而言,要選擇適合幼兒的游戲內(nèi)容和形式,針對(duì)幼兒的個(gè)體差異來(lái)選擇游戲的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)游戲的可行性。要遵循利于幼兒身心發(fā)展和安全的原則,在現(xiàn)代的教育理念的指導(dǎo)下,對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和改造,以更好地促進(jìn)兒童身心發(fā)展?傊瑑和瘋鹘y(tǒng)民間游戲的改編應(yīng)適合幼兒的需要、特點(diǎn)和能力。無(wú)論從哪一個(gè)角度選擇、改編和組織游戲,都應(yīng)該以幼兒的現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn),滿足幼兒發(fā)展目的。

  (二)發(fā)展性原則

  改編游戲時(shí),我們應(yīng)遵循發(fā)展性原則,應(yīng)盡量體現(xiàn)孩子發(fā)展的要求,使其更加適應(yīng)幼兒生活實(shí)際,更好地引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得有價(jià)值的健康發(fā)展。兒童傳統(tǒng)民間游戲反映了以往一些觀念和風(fēng)俗文化,有一些帶有不利于兒童發(fā)展的方面。那么在傳統(tǒng)民間游戲的改編要與時(shí)俱進(jìn),跟隨時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,體現(xiàn)時(shí)代性。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是要不斷地創(chuàng)新游戲的內(nèi)容積形式,使傳統(tǒng)民間游戲更加滿足現(xiàn)代兒童的`需求和適應(yīng)兒童生活實(shí)際。二是要加大擴(kuò)充符合時(shí)代潮流的新的游戲內(nèi)容,以體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求;跟隨時(shí)代進(jìn)行改編也體現(xiàn)了一種發(fā)展性。

  (三)安全性原則

  幼兒的安全現(xiàn)在是幼兒園非常關(guān)注的問題,唯恐幼兒在園有任何意外或傷害之后,無(wú)法給家長(zhǎng)交代,無(wú)法支付昂貴的賠償費(fèi)用。任何對(duì)于幼兒的傷害事故,對(duì)幼兒園的聲譽(yù)來(lái)講,都是一種難以彌補(bǔ)的損失,同樣對(duì)每個(gè)家庭來(lái)說都是可怕的災(zāi)難。在開展傳統(tǒng)民間游戲時(shí),應(yīng)堅(jiān)持安全性原則,確保幼兒的人身安全,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

 。ㄋ模┤の缎栽瓌t

  趣味性是兒童游戲的生命。傳統(tǒng)民間游戲內(nèi)容具有趣味性,形式自由,有一些帶兒歌的還有明快的節(jié)奏,幼兒可以邊唱邊玩,幼兒被傳統(tǒng)民間游戲深深吸引,體驗(yàn)到傳統(tǒng)民間游戲帶來(lái)的無(wú)限樂趣。在民間游戲的情境中,兒童從游戲的開始和結(jié)束都充分的體現(xiàn)了兒童的自主性,孩子們根據(jù)自己的意愿自主選擇游戲材料和方式,孩子們自己商討分配游戲角色,想象游戲情節(jié)及內(nèi)容,兒童通過自主構(gòu)思和控制游戲,一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài),得到極大的快樂和滿足。如豐富有趣的“丟手絹”、“捉迷藏”等游戲,還有充滿快樂和追逐動(dòng)作并適合大多數(shù)幼兒玩的“老鷹捉小雞”等游戲,使幼兒獲得了極大的快樂。

 。ㄎ澹┰鷳B(tài)性原則

  傳統(tǒng)民間游戲的改編要保持和注重民間游戲的原生態(tài)性。原生態(tài)性原則本質(zhì)上是具有自然生態(tài)性!霸鷳B(tài)”是指在自然狀態(tài)下的,沒有受到人為影響和干擾的生態(tài)原狀。這是一種原始生態(tài)形式。我們不能單純?yōu)榱死煤蛣?chuàng)編民間游戲而完全改變其原有的特色和價(jià)值。為了有利于實(shí)現(xiàn)民間游戲教育功能的最大化,在游戲過程中應(yīng)建立一種文化氛圍,在活動(dòng)設(shè)計(jì)上,應(yīng)注重突出“童趣”,做到從幼兒的視角出發(fā),關(guān)注兒童特有的文化。豐富多彩的傳統(tǒng)民間游戲帶給幼兒無(wú)限的純真和歡樂。為了讓下一代享受歡樂無(wú)憂的童年,我們將傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行到底!

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