(推薦)教育論文15篇

　　現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教育論文1

　　本文將對外國學(xué)前教育改革對我國學(xué)前教育的啟示進(jìn)行分析探討，筆者將分別從：我國學(xué)前教育現(xiàn)狀、國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的重要啟示，兩個部分進(jìn)行論述。

　　一、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀

　　學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙教育，已經(jīng)越來越受到家長和學(xué)校的重視。而大多數(shù)成功人士，之所以取得顯著的成績，與幼兒時期學(xué)前教育息息相關(guān)。因此就使得一些家長、學(xué)校急于取得成效，教學(xué)結(jié)果往往適得其反。

　　首先，現(xiàn)代家長對幼兒教育觀念偏離了教育最初的本質(zhì)要求。學(xué)前教育旨在為幼兒在啟蒙階段提供有助于學(xué)前教育的幫助，以達(dá)到提升幼兒認(rèn)知能力、審美能力等目的。而今家長對于孩子的學(xué)前教育教育過于盲目從眾，沒有從孩子的實際條件和興趣愛好出發(fā)，強迫孩子學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)前教育整體水平參差不齊。勝任學(xué)前教育的教師，綜合能力一定要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，例如：學(xué)前音樂教師一定要有專業(yè)的音樂修養(yǎng)。而通常大城市的學(xué)前教育水平會高于一般中小城市的水平。在大城市，家長對孩子的學(xué)前教育花費很大，這就再一定程度上保證了教師的教學(xué)水平，教師的綜合能力在一定程度上也符合要求。相對于中小城市而言，許多學(xué)前教育教師的教學(xué)水平一般，甚至于要求相差甚遠(yuǎn)，而更是缺少專業(yè)的音樂修養(yǎng)，但由于各種因素的制約，即使教師水平達(dá)不到要求，也仍從事學(xué)前教育工作。

　　二、國外學(xué)前教育對我國學(xué)前教育的重要啟示

　　（一）加強學(xué)前教育意識。

　　一直以來學(xué)前教育都備受家長、學(xué)校的關(guān)注，加之教育改革的不斷優(yōu)化，雖然人們越逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的重要地位，但也只是少部分的人有這樣的意識。發(fā)展至今，學(xué)前教育的地位已經(jīng)舉足輕重，學(xué)前教育的工作者，要時常提醒學(xué)前教育的重要性，使教師在教學(xué)過程中，有意識的注重幼兒的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，要加強幼兒家長對學(xué)前教育的重視力度。對學(xué)前教育的重要作用進(jìn)行宣傳，讓廣大幼兒家長清楚的認(rèn)識到學(xué)前教育對孩子的影響以及其積極作用，使家長對學(xué)前教育的印象更深刻。

　�。ǘ�）尊重幼兒主體地位。

　　在學(xué)前教育中，教師應(yīng)充分尊重幼兒，采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，例如：音樂課上，在開展“一輛汽車”的音樂游戲過程中，教師可以播放“一輛汽車”的背景音樂，組織幼兒坐在一起，圍成一個圈唱歌，并選出一個幼兒當(dāng)“開車的司機(jī)”。然后，在幼兒唱出歌詞“我要上車了”的時候，當(dāng)“司機(jī)”的那個幼兒可以挑選一個幼兒“上車”。緊接著，這個被選中的幼兒就用手拉住“司機(jī)”的衣服（或者將手搭在“司機(jī)”的肩膀上），并以這樣的方式繼續(xù)前行。當(dāng)“車上”坐滿四位“乘客”時，則可以開始另一輪游戲。同時，為了保持游戲的趣味性和新鮮感，教師可以在適當(dāng)距離內(nèi)設(shè)置蜿蜒盤旋的公路、狹窄的巷道和小橋等情境，并用鋼琴或吉他等樂器來改編、彈奏歌曲。在彈奏過程中，教師要注意根據(jù)設(shè)置的情境和汽車行進(jìn)的速度適當(dāng)調(diào)整演奏方式和速度。如“汽車”在平坦的公路上快速行進(jìn)時，“開車”的幼兒可以用迅速奔跑的方式來體現(xiàn)速度，相應(yīng)地，教師可以借助掃弦來彈奏；倘若“汽車”進(jìn)入狹窄的巷道，幼兒在緩慢行走，教師的演奏方式可以改為分解和弦。通過這種方式調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄈ�）提高教師職業(yè)道德。

　　每個行業(yè)都有其行業(yè)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，而教師這一職業(yè)，所要具備的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)更高、更嚴(yán)格。教師作育人的職業(yè)，其本身的職業(yè)道德素養(yǎng)對新一代的社會任職工作者的有著直接的影響，特別是學(xué)前教育這一教師群體。而音樂教師在學(xué)前教育中的重要地位，同樣要求其具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)音樂教師健康的工作心態(tài)，正確認(rèn)識自己的工作性質(zhì)、職責(zé)，學(xué)前教育應(yīng)以積極、樂觀的精神面貌進(jìn)行傳授。由于音樂教師擔(dān)任著學(xué)前教學(xué)啟蒙作用的責(zé)任，所要承受的外部壓力是比較大的。這就需要學(xué)校進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助音樂教師緩解工作壓力，引導(dǎo)教師應(yīng)保持樂觀的心態(tài)面對壓力。此外，學(xué)校在管理制度上，應(yīng)盡量減輕教師的工作壓力，如實行“互幫”制度，對于教師在教學(xué)上遇到的難題，教師與管理者、教師與教師之間都可以互相討論和幫助。最后，維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益，對于教師的薪資正常發(fā)發(fā)，以及不胡亂克扣費用等。

　�。ㄋ模┻x擇有趣的學(xué)前教育內(nèi)容。

　　首先，教材的內(nèi)容是影響學(xué)前教育的重要因素之一。所以教師在選擇教材時，應(yīng)綜合考慮幼兒的實際條件，掌握幼兒的興趣愛好，為幼兒挑選有趣而又適合的教學(xué)素材。對學(xué)前的幼兒，不僅要選擇易學(xué)易懂的教材，而且要選擇吸引幼兒興趣的教材，只有引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)前教育目標(biāo)才能更好的實現(xiàn)。另一方面，教師要學(xué)會與時俱進(jìn)更新學(xué)前教育內(nèi)容，讓幼兒不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的、有趣的教學(xué)內(nèi)容，會在一定程度上達(dá)到快樂教學(xué)的目的，這樣不僅教師在工作中可以得到快樂，幼兒在快樂中的'學(xué)習(xí)效率也會更高。

　�。ㄎ澹�實行趣味的學(xué)前教育方法。

　　學(xué)前教育是一個肢體表現(xiàn)強、思維靈活的教學(xué)過程，所以對于教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要改進(jìn)老師“教”，幼兒“聽”的局面。首先，教師要學(xué)會將音樂表達(dá)通過肢體語言展示，吸引幼兒的注意力。進(jìn)而實行“以舞教學(xué)”，通過分解每個舞蹈動作，解析每個舞蹈動作相應(yīng)的歌詞，與旋律所需要注意的點，讓每個幼兒都參與其中，使其置身于音樂的快樂之中。

　　其次，教師應(yīng)因人制宜的實施教學(xué)，針對不同幼兒的特點，在音樂活動過程中，安排適合的學(xué)習(xí)活動。

　　最后，根據(jù)幼兒的能力水平，教師可鼓勵幼兒對歌詞詞語進(jìn)行替換，對幼兒的創(chuàng)作要進(jìn)行表揚、獎勵，這樣既可以讓幼兒自主學(xué)習(xí)，還啟發(fā)了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新力。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，學(xué)前教育對幼兒的學(xué)前教育起著不可代替的作用，通過學(xué)前教育的實施，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，還給幼兒的學(xué)前生活增添了樂趣、色彩。所以，不論是教師、家長，都要重視學(xué)前教育的實行，以達(dá)到實現(xiàn)孩子全面發(fā)展的最終目的。

教育論文2

　　摘 要：

　　德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。改革開放以來，特別是近十多年，我國進(jìn)入了一個高速發(fā)展、快速轉(zhuǎn)型的新時期，新形勢對小學(xué)德育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)德育 問題 策略

　　本文在分析了新形勢下小學(xué)德育工作面臨的問題的基礎(chǔ)上，提出了改善小學(xué)德育教育的一些策略。

　　1 新形勢下小學(xué)德育工作面臨的一些問題

　　(1)來自社會的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉(zhuǎn)型的時期，在這個過程中，不可避免的會出現(xiàn)很多問題。例如，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)等在發(fā)揮積極作用的同時，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負(fù)面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無處不在，對人們的沖擊強烈而直觀;另一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò)帶來的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會中存在的價值觀混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負(fù)面因素，也嚴(yán)重影響了小學(xué)德育教育工作。(2)來自家庭的一些負(fù)面影響�！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，父母是孩子的第一導(dǎo)師”，父母在孩子思想道德的形成中起著非常關(guān)鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導(dǎo)致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過分疼愛，在家里往往過著“飯來張口衣來伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導(dǎo)致孩子吃得了甜吃不了苦，聽得進(jìn)表揚聽不進(jìn)批評，促進(jìn)了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴(yán)重影響了小學(xué)的德育工作。另外，家長的不良表現(xiàn)，也對孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。(3)傳統(tǒng)德育內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展。在社會大變革、大轉(zhuǎn)型的時期，人們的價值觀念發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了多元化的價值取向、思想觀念，傳統(tǒng)德育教育中非常純真、單一的思想道德觀念，已經(jīng)不能完全適應(yīng)這種變化的需要。(4)傳統(tǒng)德育模式的弊端。一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生被動消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，更不用說將優(yōu)良的品德轉(zhuǎn)化為自己的思想、言行;另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)德育教育，主要依靠品德這門課程，沒有同其他教育環(huán)節(jié)形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學(xué)生的足夠重視，不能整合整個教育活動，難以提高教學(xué)效果。

　　2 新形勢下改善小學(xué)德育教育的一些策略

　　(1)緊跟社會發(fā)展，適時更新德育內(nèi)容。

　　更新德育內(nèi)容，以適應(yīng)社會進(jìn)步的需要，是新形勢下有效開展小學(xué)德育教育的基礎(chǔ)。在小學(xué)德育內(nèi)容上，要著重強調(diào)主體價值觀，既要引導(dǎo)學(xué)生繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，又要尊重現(xiàn)代社會市場經(jīng)濟(jì)下出現(xiàn)的多元化的價值觀念，另外對世界范圍內(nèi)的價值體系也應(yīng)有所體現(xiàn)。在小學(xué)德育教學(xué)中，愛國主義教育應(yīng)是始終貫徹的主線。教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，倡導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚民族精神。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的社會主義基本價值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立關(guān)心、關(guān)愛、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團(tuán)結(jié)、合作、集體、責(zé)任等價值觀念。

　　(2)探索新的德育模式。

　�、僖詫W(xué)生為主體，開展德育教學(xué)。教育的主體是學(xué)生，小學(xué)德育教育應(yīng)改變以前以教師為中心的灌輸教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，按照思想品質(zhì)的形成規(guī)律，以正面疏導(dǎo)為主，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)以平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，試著以伙伴、參謀的身份出現(xiàn)，消除與學(xué)生之間的隔閡，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的行為習(xí)慣、自主樹立正確的價值觀念。②整合教育資源，整體規(guī)劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)，建立全校、全員教育模式。學(xué)校應(yīng)明確德育在學(xué)校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時，注意德育在其他教學(xué)活動、教育環(huán)節(jié)的融入、滲透情況，重視德育教學(xué)成果。③采用開放式教學(xué)方法。開放式教學(xué)法，是指在小學(xué)德育教育中，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法的束縛，結(jié)合社會生活，結(jié)合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應(yīng)新形勢要求的教學(xué)模式、教學(xué)方法。通過對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學(xué)德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實際教學(xué)中可以采用的方法，作簡單介紹。

　　第一，運用多媒體教學(xué)。多媒體具有形象化、立體化的視聽系統(tǒng)，可以巧妙地結(jié)合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，拉近學(xué)生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生有一種身臨其境的.感覺，可以有效的調(diào)動學(xué)生的自主能動性，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟。既可以將教學(xué)內(nèi)容作成課件的形式進(jìn)行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。第二，采用學(xué)生合作探究的方式教學(xué)。合作探究教學(xué)，是指以小組為活動主體，以單個學(xué)生的獨立探究為基礎(chǔ)，以小組或班級為范圍進(jìn)行討論探究，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，通過學(xué)生與學(xué)生，以及師生之間的討論、探究，達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。小學(xué)品德教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后與別人進(jìn)行合作探究，通過這種方式，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高教學(xué)效率。第三，實地教學(xué)。通過參觀愛國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進(jìn)行思想品德上的教育。

　　(3)采取措施，減少來自社會及家庭的負(fù)面影響。

　　培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對社會上的不良現(xiàn)象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另外，學(xué)校要加強與家長的溝通，建立學(xué)校、家庭相結(jié)合的德育體系。

　　(4)提高教師教師修養(yǎng)，以身作則。

　　作為學(xué)生的楷模，教師的一言一行，會對學(xué)生產(chǎn)生很大的示范作用。因此，提高教師修養(yǎng)，以身作則，是小學(xué)生德育教育的重要組成部分。

　　3 結(jié)語

　　小學(xué)是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時期，在小學(xué)的德育教育中，要構(gòu)建學(xué)校與家庭相結(jié)合的德育體系，減少來自社會、家庭的負(fù)面影響，適時更新德育內(nèi)容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

教育論文3

　　1創(chuàng)建良好的校園科技創(chuàng)新教育環(huán)境

　　1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊伍

　　1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛科學(xué)、年富力強、奉獻(xiàn)精神強、責(zé)任心強的教師來擔(dān)任科技教師。

　　1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過面向全體教師的知識培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動的探索和指導(dǎo)工作。

　　1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開科技教師座談會，及時溝通、相互了解教學(xué)實施中的問題和經(jīng)驗；實行青藍(lán)工程的管理激勵制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。

　　1．2開展科普推廣宣傳活動

　　（１）舉辦�？萍贾芑顒�、組織學(xué)生參加全國、省、市青少年科技創(chuàng)新活動。做到早部署、早安排，圍繞科技活動主題，開展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動。

　　（２）組織學(xué)生觀看科技片�？墒湛粗醒腚娨暸_《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開發(fā)報》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。

　　（３）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報、辦科普�？�，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動項目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫心得體會，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。

　�。ǎ矗┐罅π麄鳠釔劭茖W(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營造一個愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

　　2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動

　　開發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)�？萍紕�(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實學(xué)�？萍紕�(chuàng)新教育。

　　2．１將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中

　　2．１．１高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對相關(guān)的科技知識進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

　�。ǎ保┱Z文學(xué)科。現(xiàn)在的語文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識領(lǐng)域。

　�。ǎ玻┯⒄Z學(xué)科。有英語教師曾留意到一個現(xiàn)象：理科生英語成績普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢，但通過試卷分析才知，原來英語試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識，而這正是理科生的優(yōu)勢。因此，英語教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識，尤其對文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語成績，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　�。ǎ常├砘�生學(xué)科。在實驗教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀察、對比、實驗、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢。

　�。ǎ矗�數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　2．１．２非高考學(xué)科如《綜合實踐活動》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實踐活動的過程，經(jīng)歷成功與失敗，這對于直接經(jīng)驗的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時，也讓學(xué)生體驗到實踐探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的`能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會與他人合作與分享、增強團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強社會責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

　　2．２開發(fā)校本課程

　　2．２．１明確校本課程開設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強觀察、采集、實驗、動手操作和實踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。

　　2．２．２注重校本課程開發(fā)針對學(xué)生興趣需求、心理特點、個性發(fā)展等，合理開發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)校科技創(chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系�？砷_發(fā)科學(xué)史話（愛迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

　　2．２．３合理控制校本課程人數(shù)只要報名參加某校本課程的學(xué)生超過１０人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在３０人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開展和提高課堂效率。

　　2．３開展科技活動

　　2．３．１比賽競技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識、環(huán)保知識等競賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會等；組織以科技為主題的班會活動，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書籍；利用寒、暑假參加科技社會實踐活動。通過豐富多彩的科技活動，能強化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵學(xué)生自立、實踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂。

　　2．３．２興趣小組和社團(tuán)活動組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動開展的針對性更強、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

　　2．４緊密結(jié)合高校自主招生政策

　　將科技創(chuàng)新教育作為深入實施素質(zhì)教育的載體之一，與全國高校自主招生政策緊密結(jié)合起來。高校自主招生是一門大學(xué)問，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過檢索高校自主招生報名條件，發(fā)現(xiàn)一個共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績者”。那么高校如何評價學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對于創(chuàng)新性的評估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評判出來的”。那么，針對高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會呢？具體來說，可以從以下幾個方面入手：

　�。ǎ保┙M織動員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動。如組織學(xué)生參加全國省市級青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實踐活動等。

　�。ǎ玻┹o導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報國家專利并獲得國家專利。

　　（３）積極組織學(xué)生以小組為單位（５～１５人）參加科技類社會實踐活動。參賽獲獎、申報專利、社會實踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評價學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭取更多機(jī)會選擇心中理想的高校。

　　2．５舉辦科技專家講座

　　作為科技教師，由于課題研究等方面能力受限，學(xué)校應(yīng)盡可能充分利用校外科技資源，與相關(guān)的科研機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，與其相互合作、達(dá)成協(xié)議，將這些科研機(jī)構(gòu)定為學(xué)校青少年科技活動基地，并從中邀請與青少年科技活動相關(guān)的科研人員及專家來校舉辦科普講座。這種以科技專家的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為載體的課程資源，能最大限度地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，產(chǎn)生巨大的教育價值。

教育論文4

　　摘要：學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生擔(dān)負(fù)著幼兒教育的重任，必須具備良好的數(shù)學(xué)思維，以適應(yīng)不斷提高的幼兒教育水平和幼兒教師的文化素質(zhì)的需要.因此，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師必須優(yōu)化課堂管理，以保證數(shù)學(xué)教師與幼師生之間的良好互動，課堂氛圍的和諧以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升.本文從三個方面分析在課堂管理中存在的若干問題，并結(jié)合實例談?wù)剝?yōu)化數(shù)學(xué)課堂管理的一些舉措.

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);數(shù)學(xué);課堂管理;優(yōu)化

　　學(xué)前教育面對的是0~6周歲的幼兒，其表達(dá)能力、思維方式、自控能力以及行為習(xí)慣等還有待進(jìn)一步完善，而且活潑不易管束，模仿能力強易受到外界的影響，因此，幼師肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重任，這就要求幼師不僅要具備良好的職業(yè)道德，全面的文化知識與專業(yè)技能，還必須具備良好的組織管理能力，尤其是課堂管理能力，以保證幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣.目前，我國學(xué)前教育專業(yè)更多的是注重學(xué)生的專業(yè)技能，要求幼師生會唱會跳，而往往忽視對文化課程的重視，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂管理存在很大的漏洞，學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃安排不合理，要求不嚴(yán)格，幼師生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，這樣幼師生走向工作崗位，對幼兒數(shù)學(xué)課堂的管理產(chǎn)生不良的影響，甚至?xí)�耽誤幼兒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).新一輪課程改革也對優(yōu)化和完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理提出了新的要求.

　　一、存在問題分析

　　1.學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)不完善

　　課堂管理目標(biāo)是開展課堂管理的“方向盤”，決定著課堂管理的實施方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選擇及所要達(dá)到的目的等.新課標(biāo)規(guī)定，課堂管理的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括長遠(yuǎn)目標(biāo)、基本目標(biāo)、中心目標(biāo)三個方面的內(nèi)容.長遠(yuǎn)目標(biāo)是指課堂管理過程中要以“學(xué)生為根本”，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.基本目標(biāo)是營造良好的課堂氛圍.良好的課堂氛圍要求師生良好的關(guān)系，教師成為學(xué)生“亦師亦友”的合作伙伴，師生成為共同學(xué)習(xí)、成長的伙伴，徹底改變過去緊張、單調(diào)、沉悶的課堂環(huán)境，構(gòu)建活躍、寬松、自由的課堂管理環(huán)境.中心目標(biāo)是實現(xiàn)教學(xué)的`最優(yōu)化.課堂管理的一個中心思想是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生按照教師授課要求，在知識、技能、思想、能力等方面有所提升.在課堂管理中，長遠(yuǎn)目標(biāo)、基本目標(biāo)、中心目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，缺一不可的.然而學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)并不完善.一方面，數(shù)學(xué)教師在學(xué)前教育專業(yè)課堂管理過程中，對于遠(yuǎn)期目標(biāo)的關(guān)注較少，過分壓制學(xué)生的個性化發(fā)展，單方面的強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成，忽視了幼師生從事幼教工作的長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)和引導(dǎo)，導(dǎo)致未形成師生共同的長期的、宏觀的、共同的愿望.另一方面，在數(shù)學(xué)課堂上，教師注重學(xué)生知識與技能的掌握，對于其過程與方法和學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)重視度不高，尤其對幼兒園需要具備怎樣幼兒數(shù)學(xué)教師考慮不充分，造成學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂管理目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等與幼兒園的實際需要還存在一定的差距.

　　2.課堂主體定位不準(zhǔn)確

　　新課標(biāo)指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、合作者.在課堂管理中，教師要以學(xué)生為中心，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供“服務(wù)”，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索和互動交流中領(lǐng)會并掌握數(shù)學(xué)的基本知識和技能，并能夠在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.但現(xiàn)實生活中，課堂管理往往以教師為中心，主宰著課堂管理中的各個環(huán)節(jié)，比如教師布置課堂任務(wù)、安排課堂教學(xué)的進(jìn)度等，在教學(xué)過程中，大部分時間是“教師主動灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)”，教師并沒有考慮學(xué)生的意愿和接受程度，學(xué)生在課堂上的“話語權(quán)”被剝奪，只有在教師點名提問時，才會有學(xué)生“發(fā)聲”，但往往也是回答課本上的知識，而不會提出自己對于課堂目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程等的看法.這樣往往導(dǎo)致出現(xiàn)以下幾方面的問題：一是教師為準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)付出了很多心血，但得不到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果較差.二是在課堂中能夠維持良好的課堂秩序，課堂上表面“井然有序、有條不紊”，但在學(xué)生心中大多有“怨言”，對教師產(chǎn)生恐懼、緊張的情緒，這樣就會逐漸疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系.三是在教師“高壓”的課堂環(huán)境中，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣與獨立思考能力，完全是在教師的掌控中機(jī)械的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識和自我探索能力無疑是一種扼殺，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展和學(xué)生的身心健康.

　　3.課堂氛圍缺乏生機(jī)

　　課堂氛圍是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，輕松、自由、愉悅的課堂氛圍有利于師生提前進(jìn)入“教”與“學(xué)”的狀態(tài)，促使教師與學(xué)生在課堂中情緒高漲，思維敏捷、“教”與“學(xué)”的效率提高;但如果處于緊張、消極、沉悶的課堂環(huán)境，教師產(chǎn)生厭煩情緒，對于教學(xué)任務(wù)“草草了事”，“心不在焉”，嚴(yán)重阻礙教師真實教學(xué)水平的發(fā)揮;而處于壓抑環(huán)境下的學(xué)生，往往也會呈現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興奮度不高，注意力分散，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果.課堂氛圍是師生、生生共同配合產(chǎn)生的學(xué)習(xí)氛圍，是師生關(guān)系、生生關(guān)系是否融洽的重要表現(xiàn)形式.在對一所幼師學(xué)校的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生認(rèn)為和同學(xué)之間的關(guān)系融洽，但是有超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己和老師的關(guān)系有待進(jìn)一步改善.在課堂觀察中，我們也發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)過程秩序井然，各個環(huán)節(jié)安排的緊張而有序，但教師“講解、提問”的過程占了大部分時間，學(xué)生的回應(yīng)和師生之間的互動出現(xiàn)較少，老師對于學(xué)生的評價也就是一個簡單的好字，課堂氛圍略顯壓抑、沉悶，缺乏生機(jī)，這表明學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂忽視了對師生關(guān)系的處理，缺乏對于課堂氛圍的重視，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注較少.

　　二、優(yōu)化策略淺析

　　1.因材施教，明確課堂目標(biāo)與計劃

　　課堂管理目標(biāo)是課堂管理的出發(fā)點和最終歸宿，決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動設(shè)計、教學(xué)方法等.美國心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：提高學(xué)習(xí)效率的最重要的因素就是了解學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并以此制定教學(xué)目標(biāo)與計劃.尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，一個知識點關(guān)聯(lián)著另一個知識點，因此，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在了解學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，找到適合每名學(xué)生的課堂管理目標(biāo)和課堂管理計劃.蘇聯(lián)心理學(xué)家克魯捷茨基曾指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力取決于性格因素特別是意志因素的影響.良好的性格是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的重要因素，不同性格的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟能力和注意力都有所不同，思維的靈活度和理解能力也有所區(qū)別，因此，在教學(xué)前，教師要善于發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的性格，根據(jù)每名學(xué)生的性格特點，規(guī)劃課堂管理目標(biāo)和管理計劃.

　　2.建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

　　教師與學(xué)生是課堂管理的兩個最主要的方面，師生之間的關(guān)系決定了課堂管理的成敗，教師與學(xué)生是最親密的，同時教師與學(xué)生之間也存在著沖突與矛盾，因此，師生關(guān)系是課堂管理中最糾結(jié)、最復(fù)雜的關(guān)系.只有教師正確地認(rèn)識師生之間的矛盾，并巧妙地化解沖突與矛盾，建立和諧共處的師生關(guān)系，促使師生之間的相互信任與理解，營造良好的課堂氛圍，才能保證學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理取得成效.每名學(xué)生都是不可代替的獨特的個體，在課堂中，教師要學(xué)會尊重每一名學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)中教師高高在上的“威嚴(yán)”，要讓學(xué)生感覺到教師是可親可敬的人.因此，一方面教師要相信每一名學(xué)生，相信學(xué)生具有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生當(dāng)作與教師同等地位的人，而后才是需要督促、需要愛護(hù)的孩子.另一方面，教師要以身作則，嚴(yán)格要求自己，以自己高尚的人格感染學(xué)生，讓學(xué)生充分信任教師.

　　3.強化課后反思，提高管理水平

　　課堂管理不僅僅局限于課前的教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及課堂上對教學(xué)計劃的實施和課堂紀(jì)律的維持，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課后學(xué)生反饋信息和教師的反思.通過與學(xué)生交流以及學(xué)生的作業(yè)、考試成績可以了解教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成情況，同時教師應(yīng)當(dāng)不斷反思，在反思中總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提升自己的課堂管理水平.比如編寫課堂日志可以較為全面地記錄教師在課堂管理的全過程，將自己的“閃光點”和“失敗之處”以文字的形式記錄下來，既可以加深印象，又可以作為自己教學(xué)成長的記錄.通過對課堂管理中的經(jīng)驗與教訓(xùn)的總結(jié)，不斷反思自己教學(xué)方法、管理方式，逐步提升自己的課堂管理水平和教學(xué)能力.通過對課堂教學(xué)過程中遇到的一些案例進(jìn)行研究分析，可以幫助教師更好的領(lǐng)會先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)實踐與教學(xué)理念的充分結(jié)合，培養(yǎng)教師敏銳的觀察能力、領(lǐng)悟能力，提高教師實踐反思能力，進(jìn)而提升專業(yè)水平;另外.在對課堂管理案例進(jìn)行分析研究過程中，不僅需要教師對課堂管理的反思，還要重視學(xué)生的參與，讓學(xué)生提出自己對于課堂管理案例的看法，并提出自己的建議.通過師生對課堂管理案例的共同分析與反思，制定新的課堂管理目標(biāo)和適用新的課堂管理方法.

　　4.提高學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價機(jī)制

　　目前，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理評價機(jī)制使學(xué)生處于課堂管理的被動地位，不能滿足現(xiàn)在新課改的要求，必須完善學(xué)校管理水平，建立多元化的課堂管理評價主體.一是數(shù)學(xué)教師之間的評價.數(shù)學(xué)教師之間具有相同或是相似的知識背景，熟悉、了解數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、重點知識、學(xué)生的基本概況等各方面的內(nèi)容，能夠提出具體而切合實際的評價意見.另外，教師之間的評價還可以看作教師之間互相分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、互相提高，促進(jìn)教師教學(xué)的積極性與主動性，促進(jìn)教師之間形成“競爭+合作”的良性循環(huán).二是學(xué)生的評價.學(xué)生是課堂管理的主體，也是教師課堂管理方式的最直接“接觸者”，因此，學(xué)生對教師的課堂管理方式最具有“發(fā)言權(quán)、評判權(quán)”.通過學(xué)生的評價可以反映出師生之間的關(guān)系是否和諧、融洽，也可以反映出教師的教學(xué)方式是否得到學(xué)生的認(rèn)可.

　　5.重視實踐作用，增強學(xué)生的職業(yè)能力

　　學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂管理觀念與幼師生未來的職業(yè)要求相差較遠(yuǎn)，因此，在數(shù)學(xué)課堂管理中要重視實踐的作用，增強學(xué)生的職業(yè)能力.一是“課前練教”，在課堂教授新知識前，先挑選一名學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點，這樣既可以檢驗學(xué)生對于知識點的掌握程度，也可以提升學(xué)生的教課能力.二是充分利用仿真模擬教室.目前師范學(xué)校都配備了仿真模擬教室，在仿真模擬教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，自己查找資料，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)了學(xué)生作教師的意識.三是組織見習(xí)實習(xí).為了保證學(xué)生直觀地感受幼兒教育工作，教師可以適時的安排學(xué)生到幼兒園實習(xí)，觀摩幼兒數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式，或者直接給幼兒講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到作為幼兒教師的責(zé)任與應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與擇業(yè)能力.總之，數(shù)學(xué)課堂是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師共同學(xué)習(xí)、成長的地方，對于教師和學(xué)生都具有十分重要的意義.在新一輪課堂改革對于數(shù)學(xué)課堂管理提出的“一切以學(xué)生為主”的教學(xué)理念下，只有不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課堂管理模式，不斷適應(yīng)新形勢的要求，才能使課堂教學(xué)煥發(fā)更多的生機(jī).

　　參考文獻(xiàn):

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教育論文5

　　一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，樹立安全意識

　　學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。

　　1.安全專訓(xùn)

　　安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險的把控和應(yīng)對能力，我們首先就要開設(shè)安全知識講座和安全活動實踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對安全隱患的知識和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會，專門抽時間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓(xùn)時，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對性的切實可行的安全認(rèn)知和實踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過學(xué)校火災(zāi)、踩踏等事故報道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。

　　2.學(xué)科滲透

　　小學(xué)安全教育是一項長期而復(fù)雜的.系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)�面掌握安全防衛(wèi)知識和技能，從而達(dá)到安全教育的目的。

　　3.課外活動

　　小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒尤菀壮霈F(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。

　　二、結(jié)語

　　概括地講，為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結(jié)合實際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動性，才能驅(qū)動他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識，才能做到防微杜漸，規(guī)避安全意外。

教育論文6

　　摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個細(xì)小的活動中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)

　　幼兒園階段是一個人成長的最為關(guān)鍵的時期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語言活動能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

　　1利用一切日�；顒拥臋C(jī)會進(jìn)行德育教育

　　幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對幼兒的教育是在每一個細(xì)小的活動中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動中，老師要抓住機(jī)會及時對幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時種植在幼兒的心田中。比如站隊，教師要和幼兒說清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅持站隊就是堅持秩序，就是為未來成為一個合格的公民做努力。在每一個細(xì)節(jié)中堅持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動，感謝食堂阿姨的辛苦勞動。體會到別人的勞動和付出是不容易的。學(xué)會感恩就是學(xué)會做人。我們針對孩子的品德教育，采取了一個最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過程，體會其中食堂工作人員的勞動和辛苦。孩子們在參觀后，理解了食堂工作人員的勞動的辛苦，再吃飯的時候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動的辛苦，之后就再也沒有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛自然就形成了。

　　2通過活動培養(yǎng)幼兒的良好品德

　　隨著社會的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛中生活，他們自小就享受到了無邊無際的愛，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的`教育要培養(yǎng)孩子具有愛心，孝敬父母、友愛小朋友。學(xué)會關(guān)心他人，是對幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛心可以從愛護(hù)身邊的小植物和小動物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動物的過程中幼兒的愛心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動。

　　這樣長久的堅持，那么幼兒的愛心自然會形成。比如在三八節(jié)到來的時候，我們幼兒園開展“我?guī)蛬寢屜匆淮文_”的活動，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對中、大班孩子年齡的特點，開展這樣的活動，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛父母是一個人做人的最基本修養(yǎng)。一個孩子從小養(yǎng)成的愛父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會影響他的一生。在父親節(jié)到來時，我們開展“給爸爸寫一張愛心賀卡”活動。幼兒在這樣的活動深刻地反省了自己對父親的愛，反省了自己在生活中是怎樣對待父愛的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個字都寫的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動的掉淚了。這樣的活動可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會愛父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長配合我們的活動，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動。長此以往堅持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習(xí)慣，提高自立能力。

　　3實施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育

　　家園共建是幼兒成長的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場，幼兒園是孩子成長的第二現(xiàn)場。這兩個生活的場所中的德育教育都是一樣的重要。所以對幼兒的教育要實施家園共建的形式，贏得家長的信任，贏得家長的支持。為幼兒的成長提供一個良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長微信群，及時將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長過程透明化，讓教師和家長更好地把握教育的最佳時機(jī)。對幼兒實施德育教育的途徑有很多，教師要做個有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問題，并且能及時矯正幼兒的德育問題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[3]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內(nèi)蒙古教育(職教版).20xx(06)

教育論文7

　　摘 要：幼兒素質(zhì)教育是一種面向未來的教育。是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是基礎(chǔ)教育的奠基階段，我們在實際工作中要轉(zhuǎn)變觀念，把素質(zhì)教育落到實處。幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育所重視的受教育者的身心品質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從可塑性極強的幼兒開始。幼兒期所獲得的最基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人的一生的發(fā)展將會產(chǎn)生重大的影響。

　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；幼兒；可塑性；基礎(chǔ)教育素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。幼兒教育時期必須實施素質(zhì)教育，必須從幼兒的年齡特點出發(fā)，為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)�！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是"實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的`教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展"。其實，"全面發(fā)展的教育"、"身心和諧發(fā)展"，歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

　　吃透了素質(zhì)教育精神以后，我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo)，并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進(jìn)行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學(xué)方法，采取幼兒樂于接受的分區(qū)活動教學(xué)方法，使幼兒在各自基礎(chǔ)上有不同程度的提高。作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒實施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面：

　　一、樹立面向全體幼兒發(fā)展的觀點素質(zhì)教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想的革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的思想變革。焦點是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。傳統(tǒng)教育評價是以考核知識定優(yōu)劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質(zhì)教育評價則是以幼兒的基本素質(zhì)，包括身體，品德，知識，行為，態(tài)度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的家庭，就應(yīng)該注重幼兒身心健康的全面發(fā)展，行為和認(rèn)識水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對自然的應(yīng)變能力的增長等等。

　　二、潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì)幼兒素質(zhì)的提高，并不是一朝一夕的事，需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)，對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，無論大小事，教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣，我堅持和孩子說普通話，幼兒入園時我先問孩子"早"，離園時說"再見"�；顒又姓堄變簬兔﹄S時說"謝謝"，不小心碰到小朋友先說"對不起"，在一日常規(guī)活動中，不放過每一個可以對幼兒進(jìn)行品德教育的機(jī)會。比如:我看見地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍，幼兒見到也會把贓物扔進(jìn)紙簍;老師把圖書一本本的訂好，幼兒再看書時會輕輕的翻書，也不撕書了。又如:孩子們雖然知道要愛護(hù)桌椅，也有愛護(hù)桌椅的愿望，但是不知怎樣做才能保護(hù)桌椅，在這方面我就注意自己的示范作用，在搬放桌椅時盡量做到輕拿輕放。這樣，教師的一言一行像涓涓流水，不斷地流進(jìn)了幼兒的心田，使他們學(xué)會了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂于助人、不打人罵人、愛護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。

　　三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在教學(xué)中幼兒素質(zhì)教育是一個全面的范疇，可通過開展多種活動對幼兒進(jìn)行品德教育�？梢圆捎蒙�彩鮮艷的形象生動的直觀教具進(jìn)行教學(xué)，并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動中可多采用游戲的方法，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展，同時在教學(xué)中注意多給幼兒提供動口、動手、動腦、動眼的機(jī)會。利用節(jié)日對幼兒進(jìn)行思想品德教育，也是必要的教育手段之一�？山Y(jié)合主題活動《祖國媽媽的生日》向幼兒介紹我們祖國、歌唱祖國、畫國旗、畫天門等。培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

　　四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，使幼兒健康活潑的成長玩是幼兒的天性，也是幼兒的權(quán)力。為了滿足幼兒這一心里需要，我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類游戲，包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂游戲等。為幼兒提供充足的時間，(最好在2小時左右)、場地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動器具)在游戲過程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢利導(dǎo)，熱情支持，幼兒可根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，使幼兒園真正成為孩子成長的樂園。其次經(jīng)常組織幼兒外出活動，讓幼兒置身于大自然之中，感受自然界奇妙的變化，尋找自然界中美的秘密，喚起幼兒對大自然的熱愛。在美術(shù)活動中，不失時機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來表現(xiàn)他們對大自然的感受，描繪他們胸中的美景。

教育論文8

　　一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┊�(dāng)前小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)以及業(yè)務(wù)水平

　　在教育過程中教師和學(xué)生是兩大主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是講授知識者，所以在很大的程度上教師會影響小學(xué)的教育狀況。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)師資力量的不足主要表現(xiàn)在兩個方面上，首先是教師的整體隊伍水平參差不齊，再有就是教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這兩個問題對于農(nóng)村的小學(xué)教育產(chǎn)生著不良的影響。就教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題，表現(xiàn)如下，農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。甚至于超過退休年齡的教師仍然在講臺上教書，因為各種各樣原因的限制，農(nóng)村的小學(xué)很少有人愿意來教書，在師資上學(xué)校得不到年輕教師的補充，教師的老齡化是一個嚴(yán)重的問題，但是也不能在短時間內(nèi)得到有效的解決。作為一個人民教師，隨著年齡的增長知識老齡化的現(xiàn)象就表現(xiàn)出來了，同時對于工作的激情也會大大地降低，大不如從前，因此，這樣的種種狀況就會影響到小學(xué)教育的教學(xué)成果上，教師的年齡斷層的現(xiàn)象越來越成為影響農(nóng)村小學(xué)教育的首要問題。教師的專業(yè)水平不足也是影響小學(xué)教育的一個問題。農(nóng)村的小學(xué)教師有很多并不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)生，很多是半路出家，直接開始教學(xué)的，這樣的.教育效果來說可能是不盡如意的，同時對于諸如美術(shù)、音樂課程的專業(yè)教師，農(nóng)村的小學(xué)也是嚴(yán)重缺少的，很多的情況就是教師兼任，帶著一門主要課程的同時兼任著別的課程，教師的素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個普遍問題。

　�。ǘ�）當(dāng)前教學(xué)設(shè)備欠缺

　　農(nóng)村的小學(xué)教育的不足也表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的匱乏上，由于經(jīng)費的問題以及其他各項原因的限制，農(nóng)村小學(xué)中的設(shè)備是比較欠缺的，相比于城市的學(xué)校來說沒有專業(yè)的電腦以及多媒體等設(shè)備，甚至于簡單的實驗教材器具也是比較匱乏的，這樣的狀況也會對農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展有著一定的阻礙。

　　二、如何改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

　　針對這樣的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該采取怎樣的對策呢？我認(rèn)為應(yīng)該從下面的幾點來著手改變農(nóng)村的小學(xué)教育狀況。首先，無論是作為教師的我們還是農(nóng)村的學(xué)生的家長以及學(xué)生都應(yīng)該重視小學(xué)教育中存在的問題，我們應(yīng)該從理念上重視農(nóng)村的辦學(xué)，重視小學(xué)教育的重要作用，不能忽視小學(xué)教育而直接追尋更高層次教育的思想，忽視了基礎(chǔ)根基就不會牢固，對于整個教育事業(yè)來說將會是一個損失。教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該重視是這個問題，采取各種各樣的積極有用的實際措施投入到工作中來，保證農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的朝氣。其次，應(yīng)該重視小學(xué)教育中師資力量存在的問題，優(yōu)化小學(xué)教育的師資力量。師資是一個學(xué)校的儲備力量，有了良好的師資，相應(yīng)的教學(xué)效果就有了保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)該幫助加強對小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師能夠及時地順應(yīng)與新的課程改革的浪潮，能夠及時地結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過相應(yīng)的培訓(xùn)能夠?qū)⑦@些方法運用到實際的教學(xué)過程中來，使得教師的專業(yè)的業(yè)務(wù)水平能夠達(dá)到應(yīng)有的效果。同時還應(yīng)該重視教師的年齡結(jié)構(gòu)的變化，通過采取設(shè)立一些有益的條件來吸引年輕教師的加入，使學(xué)校能夠有年輕力量的儲備，這樣對于學(xué)校的長久發(fā)展是有著積極的作用的。在實際的操作中可以多多地與臨近的城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和聯(lián)合，采取政策鼓勵城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。逐步地有計劃地提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。最后，就是加大對教育事業(yè)的投入，對于教育事業(yè)來說，在很大的程度上教學(xué)效果的好壞直接與教學(xué)的投入息息相關(guān)，所以應(yīng)該加大對教育事業(yè)的投入。國家教育管理部門應(yīng)該加大對農(nóng)村教育事業(yè)的財政支持，在一定的情況下對農(nóng)村的情況要相應(yīng)地做出傾斜的政策，適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費投入。

　　三、結(jié)語

　　農(nóng)村的教育問題是我國教育事業(yè)中的一個重要的問題，我們應(yīng)該加強對這一方面的重視，采取各種各樣的措施來改變農(nóng)村教育事業(yè)中存在的各種問題，盡全力提高農(nóng)村的小學(xué)教育的教學(xué)水平，為我國整體小學(xué)教育事業(yè)的提升做出貢獻(xiàn)。

教育論文9

　　一、幼兒藝術(shù)教育的概念和內(nèi)涵

　　幼兒藝術(shù)教育是指以幼兒現(xiàn)有的身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過不同的藝術(shù)形式和方式對幼兒進(jìn)行感染和熏陶，挖掘幼兒對美的感知力、認(rèn)知力和創(chuàng)造力，陶冶幼兒的道德情操，塑造幼兒的身心健康，培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。幼兒藝術(shù)教育范疇廣泛，涵蓋了美術(shù)、音樂、歌舞、表演、文學(xué)、影視、書法、圖書等多個領(lǐng)域，既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段。

　　二、幼兒藝術(shù)教育的重要性和意義

　�。ㄒ唬┯變核囆g(shù)教育有利于塑造幼兒健康個性和完美人格

　　藝術(shù)教育是關(guān)乎人類心靈行為，它可以通過不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，用藝術(shù)的內(nèi)在吸引力潛移默化的感染幼兒，讓幼兒在藝術(shù)活動中體會愉悅，收獲美的享受，從而引導(dǎo)幼兒的個性健康發(fā)展。同時，藝術(shù)教育也能夠為塑造幼兒“完美型”人格打下了基礎(chǔ)。幼兒期是人格塑造的奠基時期，也是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳時期。在藝術(shù)教育中堅持藝術(shù)與德智體美教育相結(jié)合，既能使幼兒的行為接受真和善的被動調(diào)節(jié)，也能使其獲得美的自動控制，使幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)一同提升，為幼兒在成長過程中塑造“完美型”人格打好基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）幼兒藝術(shù)教育有利于培育幼兒審美的興趣和能力

　　藝術(shù)教育喚起人對審美的需要，培養(yǎng)人的審美趣味，形成人的審美觀念，通過對藝術(shù)作品的感受、欣賞、理解和創(chuàng)造，人會逐漸形成一定的審美能力。從美感的形成角度看，藝術(shù)教育對于喚醒與培育幼兒的審美興趣和能力具有重要的意義。每個兒童內(nèi)心深處都有一種審美的潛能，它取決于是否能夠被浪漫地喚醒，又是否能夠在激發(fā)之后，被綜合塑造為更高層次的美的意境、生命的境界。通過藝術(shù)教育，在孩子心中播下美好的種子，可以形成螺旋上升的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，形成足夠豐富的感受、感知以及溝通能力。

　　（三）幼兒藝術(shù)教育有利于發(fā)展幼兒智力和創(chuàng)造力

　　人的認(rèn)知能力是人首要的、基本的能力，也是形成其它能力的基礎(chǔ)。知識教育強調(diào)的是邏輯的、理性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的左腦。藝術(shù)教育則側(cè)重于直覺的、感性的認(rèn)知能力，更多在開發(fā)人的右腦。從腦科學(xué)角度來說，藝術(shù)，協(xié)調(diào)著人的左右腦，使兩者既保持相互的平衡，又在相互促進(jìn)中得到提升和發(fā)展。幼兒在藝術(shù)活動中能產(chǎn)生一定的直覺能力和空間想象能力，這對抽象的邏輯思維能力起到一定的互補作用，幫助提高了幼兒智力的發(fā)展。一個從小就對藝術(shù)興趣強烈的幼兒在進(jìn)入義務(wù)教育階段，往往比一般幼兒具有更強的感悟力、思維力、想象力，這就體現(xiàn)了藝術(shù)教育有助于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　三、幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和問題

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)落后的藝術(shù)教育觀念

　　藝術(shù)教育不一定能培養(yǎng)出藝術(shù)大師，但應(yīng)該努力培養(yǎng)出用藝術(shù)表達(dá)人生體驗，寄予自我思想和情感的學(xué)生。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)、音樂教育中，教師比較重視讓幼兒學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)技能，而幼兒在藝術(shù)活動中的情緒情感體驗、興趣、觀察力、創(chuàng)造性、想象力等方面的培養(yǎng)往往被淡化或擱置。這就無法使幼兒學(xué)會通過不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的內(nèi)心情感，偏離了藝術(shù)的人文本性。

　�。ǘ�）功利機(jī)械的藝術(shù)教育方式

　　當(dāng)前的藝術(shù)教育往往用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，不可避免的就出現(xiàn)了表演成人化、訓(xùn)練機(jī)械化的情況，偏離了藝術(shù)教育的方向。若不顧幼兒的年齡，盲目的將藝術(shù)教學(xué)定位在對幼兒進(jìn)行高難度的訓(xùn)練，強迫幼兒反復(fù)排練一個藝術(shù)節(jié)目，為的就是能在舞臺上表現(xiàn)出“精彩”的藝術(shù)表演，從而體現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的成果，這就讓幼兒藝術(shù)教育染上功利的色彩。若在藝術(shù)教育中只采取灌輸、機(jī)械的訓(xùn)練方法，將會讓幼兒對藝術(shù)的興趣在一遍遍重復(fù)訓(xùn)練中喪失殆盡。

　�。ㄈ�）匱乏的藝術(shù)教育師資力量

　　當(dāng)下，許多就職的幼師并非專業(yè)的藝術(shù)類院校畢業(yè)，沒有接受過藝術(shù)類教育的理論課程指導(dǎo)，無法系統(tǒng)的規(guī)劃藝術(shù)教育課程，不能準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育的終點，難以正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的實踐活動，既不能很好的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟真正的藝術(shù)理念，也不利于發(fā)掘幼兒的.藝術(shù)天賦。很多幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)，音樂課、美術(shù)課開不好，這其中很大原因就是缺乏專業(yè)的師資力量。

　　四、幼兒藝術(shù)教育改進(jìn)的對策建議

　�。ㄒ唬�樹立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念

　　藝術(shù)不是簡單的機(jī)械重復(fù)與模仿，藝術(shù)教育并不要求每個人學(xué)會創(chuàng)作，只是想讓更多人欣賞世上已有的美好創(chuàng)造。審美是藝術(shù)教育價值的核心意蘊，一旦人成為審美的人之后, 那么在日常生活中，就能按照美的樣式來改進(jìn)自己的生活。我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美，而不只僅僅是通過音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)技能。

　　（二）豐富幼兒藝術(shù)教育的方式方法

　　一是改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動的教學(xué)方法。幼兒藝術(shù)教育要貼近幼兒的生活實際，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)尊重幼兒的主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點，貼近幼兒生活實際。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對周圍生活環(huán)境和藝術(shù)作品的欣賞，使之初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，充分拓展幼兒熱愛真善美率真天性的空間。

　　二是注重幼兒創(chuàng)造精神與能力的培養(yǎng)。打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持鼓勵幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為，盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)他們用多種形式來感受和表達(dá)藝術(shù)，并給予及時的肯定與鼓勵，充分調(diào)動幼兒的積極性與主動性，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　三是以孩子的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行藝術(shù)教育。在提升幼兒審美力方面，幼兒教師不應(yīng)該以好看、好聽或者不好看、不好聽來簡單定義。藝術(shù)發(fā)展到今天，早已從模仿、再現(xiàn)、寫實過渡到抒情、表現(xiàn)、言志。教師應(yīng)從孩子的角度，以孩子的眼光看待藝術(shù)，從孩子的藝術(shù)作品中獲得對美的感受。在藝術(shù)活動中，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度，每個幼兒都是天生的“畫家”、“表演家”，他們不是不會表達(dá)自己的心理感受，而是不會按照成人的方式來表達(dá)。教師在藝術(shù)活動中應(yīng)多鼓勵幼兒按照自己喜愛的方式大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗，他們就會無拘無束的發(fā)揮自己的想象，獲得獨特認(rèn)識和感受。

　�。ㄈ�）加強幼兒藝術(shù)教育的師資力量

　　師資力量的強弱決定了一個幼兒園教學(xué)水平的高低，幼兒園在加大藝術(shù)類幼兒教師的引進(jìn)力度以外，還要對現(xiàn)有的幼兒教師進(jìn)行藝術(shù)教育類的培訓(xùn)，支持鼓勵幼兒教師去有關(guān)的藝術(shù)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，同時幼兒園不定期地邀請一些藝術(shù)教育名師來園給幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)或開辦講座，從而提高幼兒藝術(shù)教育的師資力量，提高幼兒園的藝術(shù)教育水平。

教育論文10

　　教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前，管好一個班級，猶如搞好一個系統(tǒng)的工程，特別是職高班主任，除了要傳輸知識提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)外，重要的還要有一個具有針對性的班級管理方法和措施。我的做法是多管齊下做好班主任工作。

　　一、最重要的是用愛感化學(xué)生，不吝惜愛心的投入，用愛和責(zé)任幫助學(xué)生，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。班主任對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個“愛”字。由于職高生的生源相對來說比較差，部分學(xué)生有很強的自卑感，最怕別人看不起。 由于長時間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。這些心病不除，學(xué)生的成長、生活、學(xué)習(xí)道路上就會障礙重重，剛建立起的自信心就會動搖。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長之愛、同學(xué)之愛、家庭及社會之愛，教師要熟練運用心理學(xué)知識，用愛心去開啟他們的心靈之門�！案腥诵恼吣�先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo);對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進(jìn)身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與班主任的對立情緒，給班級工作的開展帶來難度。所以，作為一個班主任要有一顆愛心、一顆真心，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。如果班主任把兩方面緊緊結(jié)合起來，嚴(yán)中有愛，愛中求嚴(yán)，嚴(yán)得適度，更會收到意想不到的效果。 班主任工作千頭萬緒，它的

　　工作量無法用秤來稱，只是用心帶動腦、眼、、手、去營造一個良好的班集體。

　　二.從班委、班團(tuán)支部抓起，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，是抓好職高班級的一個重要關(guān)鍵。

　　班干部對管理班級起著舉足輕重的作用，一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班干部決定的，班干部對班集體有著“以點帶面”的作用。一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務(wù)中解脫出來，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，班干部要是選的不好，這種班干部不僅不想工作，而且處處表現(xiàn)出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學(xué)中會漫漫的失去威信，所以班干部的選擇是非常重要的。選好了以后班主任還需要對他們做一些工作，首先、要經(jīng)常性的對他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們這樣去處理班里發(fā)生的一些事情，這樣去管理別人，要經(jīng)常與班主任溝通等。其次、要確保班干部沒有思想包袱，班干部由于平時經(jīng)常管人、扣分等，可能有個別同學(xué)要說一些閑話，產(chǎn)生報復(fù)心，甚至威脅班干部，不但嚴(yán)重影響了班級的管理，也挫傷了班干部的積極性，班主任要想方設(shè)法阻止這樣的事情發(fā)生。再次、要根據(jù)班級特點，確定挑選班干部的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為班干部不一定要學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，只要能力強、有一定的組織能力、在班里有一定的威信、能經(jīng)常與班主任和課任老師溝通，還能與學(xué)生溝通，當(dāng)班主任不在的時候，能夠處理班里的一些事情。雖然他們在學(xué)習(xí)上不怎么樣，但他們有時間去管理班級，有時間去幫你了解學(xué)生，而且他們的點子也比較多，同時他自己也得到約束，不但可以提高他自己的管理水平而且班主任也也可以從繁忙的事務(wù)中解脫出來，用更多的時間去考慮教學(xué)上的問題。

　　三.了解班級整體特點，采取對應(yīng)的管理方式，提高學(xué)生政治思想素質(zhì)。

　　管理是為教育服務(wù)的，必須有良好的教育效果的管理才是最好的管理，如果了解清楚班級的整體特點，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生會產(chǎn)生新的動力，我覺得無論用什么方法，凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩大砝碼。必須加強學(xué)生們集體榮譽感和班級凝聚力的教育是對學(xué)生團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)教育，要教育學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一份子，班集體的榮譽也是學(xué)生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不可分割的。把班級整體特點融化進(jìn)團(tuán)隊中，使學(xué)生個性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊共性中，就很容易、很準(zhǔn)確的抓住班級情感支點。我校每周公布三項競賽排名，就非常好的體現(xiàn)了班級的榮譽感，也在無形中對學(xué)生榮譽感的養(yǎng)成教育起到非常大的促進(jìn)作用，要想方設(shè)法在班級中滲透班級榮譽感的教育，只要大多數(shù)學(xué)生都具有班級榮譽感后，班級的凝聚力自然會體現(xiàn)出來，對班級的各個方面的轉(zhuǎn)變將起到很大的推動作用，也非常有利于班主任開展各方面的工作。

　　四.率先垂范，以身作則。班主任一定要說話算數(shù)，言而有信，絕不能失信于學(xué)生。

　　這也是班主任在學(xué)生中有無威信的'關(guān)鍵。在班上布置的事情要檢查、落實、兌現(xiàn)。要獎懲分明，班主任說話還要講究藝術(shù)，注意分寸，在學(xué)生中樹立良好的威信。班上發(fā)生的事情要及時處理解決，不拖沓，也不能馬馬虎虎了事，更不能放任不管。班主任發(fā)現(xiàn)問題要作深入細(xì)致的工作，做到充分調(diào)查研究，對事不要早下結(jié)論，處理問題要公正合理，不能草率，更不能偏聽偏信，要使學(xué)生心服口服。

　　五.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與他的各種行為習(xí)慣也存在著一定的關(guān)系的，家長們最關(guān)心的也是孩子的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)上每位學(xué)生也有各自的特點，班主任要抓住他們的特點進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。特別是一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要經(jīng)常檢查他們各科的上課筆記和作業(yè)情況，一些特長生要揚其長處，避其短處，讓他們的特長得到充分的發(fā)揮。

　　五、養(yǎng)成自己的個性魅力

　　個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。個性魅力是班級管理的核心，決定班級管理的成效。主要表現(xiàn)在班主任的管理風(fēng)格和班主任健全的人格上，其中管理風(fēng)格包括班主任的性格、氣質(zhì)、能力等。在平時的班級管理中要體現(xiàn)你自己的管理風(fēng)格，學(xué)生才能很好的去接受你的管理。

　　通過個性魅力去征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，通過個性對班級管理使學(xué)生受到潛移默化的教育。健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重，相互信任產(chǎn)生情感共鳴。班主任只有得到學(xué)生的信任和誠服，才能實施有效的班級管理教育。

　　總之，職高生的特點多，情況也很復(fù)雜，班主任工作很辛苦，但只要抓早抓實，靈活采用多種方法，找到學(xué)生情感支點，班級情感支點，融班主任情感支點于班集體中，才能收到良好的教育效果。

教育論文11

　　當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的論文，我們來看看。

　　一、大學(xué)生本身個體因素差異的影響

　　大學(xué)生自己的興趣、技能、能力、愛好和價值觀對自主創(chuàng)業(yè)的管理、動機(jī)、類型與成敗起著極大的作用。個體層次對創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備階段的影響，主要表現(xiàn)為對創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)興趣認(rèn)知能力的方面，他們本身的個性特點也會很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時，對創(chuàng)新企業(yè)的成長管理階段表現(xiàn)出的經(jīng)營管理能力有限。

　　二、個人家庭生活背景對創(chuàng)業(yè)本身的影響

　　在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通常會受到自己家庭背景的影響，從開始創(chuàng)辦企業(yè)想法的產(chǎn)生到對于遇到機(jī)會的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環(huán)境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創(chuàng)業(yè)過程中的持續(xù)性。家庭中父母的地位身份、職業(yè)、人際交往、收入狀況等對在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)有著相當(dāng)大地影響，家庭條件很優(yōu)越的學(xué)生可能會擁有更多的文化、經(jīng)濟(jì)與社會資源，他們的創(chuàng)業(yè)積極性會更高、意識可能更濃、后面擔(dān)憂的東西相對的少，并且他們對企業(yè)的發(fā)展方向的選擇通常會更傾向于他們父母的職業(yè)范圍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇餐飲業(yè)的，有70.7%學(xué)生的父母從事餐飲業(yè)；選擇經(jīng)營行業(yè)的，60.2%學(xué)生的父母也從事經(jīng)營行業(yè)。反之，家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般、從事普通職業(yè)的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，這些學(xué)生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業(yè)的范圍也多偏重于大眾化。

　　三、教育指導(dǎo)氛圍的影響

　　在校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)與社會人士的創(chuàng)業(yè)最明顯、也是最特殊的差別就是他們創(chuàng)業(yè)的過程中必定要受到學(xué)校教育指導(dǎo)的影響。學(xué)校的一些創(chuàng)業(yè)政策和教育能讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢想變成實現(xiàn)，學(xué)校的教育氛圍很大程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵、促動、支持與持續(xù)性。具有開放思維、勇于創(chuàng)新、氣氛活躍的高校更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。比如，一些高校每年都會舉行在校大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項目申報、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，學(xué)生自己可以自行組隊、教師指導(dǎo)，經(jīng)過專家組的層層選拔，現(xiàn)場答辯與考察，好的、可行性的項目就會應(yīng)運而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵了相當(dāng)一部分在校學(xué)生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，參加創(chuàng)業(yè)活動的總?cè)藬?shù)也就增多了。

　　四、社會的大環(huán)境對與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

　　社會大環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)和創(chuàng)業(yè)成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區(qū)的在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)思想保守，不容易主動去創(chuàng)業(yè)；來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維更為活躍，因為這樣的生活環(huán)境會使創(chuàng)業(yè)態(tài)度積極，創(chuàng)業(yè)氛圍濃，也使來自這些地區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強，進(jìn)入大學(xué)一般都會設(shè)定努力的方向，積極地為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。

　　五、自主創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)師資力量匱乏

　　在國外，大多都是聘請或聘用有創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)歷的教師或人員來講授創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的課程，因為他們對企業(yè)的運營和管理以及創(chuàng)業(yè)理念都有較深的理解和實踐，所以在給學(xué)生灌輸創(chuàng)業(yè)思想的時候能更深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的日常運作以及發(fā)生的問題，這種講解不但理念性非常強，而且更能夠結(jié)合講課人的實際企業(yè)來進(jìn)行實際案例分析，有非常強的實踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育系列課程，且授課教師多是學(xué)術(shù)行業(yè)的專家，但是他們在課堂上缺乏對實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力方面的講解。從而使得創(chuàng)業(yè)教育僅僅局限于理論層面的指導(dǎo)，缺乏真正的實際操作精力及感悟，對于具體實際問題的動手解決能力有非常大的欠缺，最終導(dǎo)致的.結(jié)果是學(xué)生們也是紙上談兵，或者他們在真正創(chuàng)業(yè)時會走很多彎路。

　　六、高校創(chuàng)業(yè)教育系列課程不夠完善

　　在部分高校中根本還沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業(yè)生涯規(guī)劃講座進(jìn)行了簡單講授，還有一部分學(xué)校雖然開設(shè)了相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育系列課程，但是教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單一，重視講授理論，輕視實踐指導(dǎo)，重視形式，輕視內(nèi)容，可想而知教學(xué)效果非常不好，學(xué)生更是不滿意。

　　七、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體成活率較低

　　當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會向前發(fā)展的一種必然趨勢。就大學(xué)生教育而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育越來越受到廣泛關(guān)注的前提下，很多高等學(xué)校開設(shè)了對于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動和促進(jìn)作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設(shè)施來扶植大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，進(jìn)駐學(xué)校孵化園，用準(zhǔn)公司化的模式進(jìn)行管理和運營。但是，在整個運行過程中，每個高校對創(chuàng)業(yè)教育都沒能夠形成系統(tǒng)的管控，一部分社會企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成為了社會企業(yè)賺取利潤的槍手，還有一部分創(chuàng)業(yè)企業(yè)則是沒有真正的創(chuàng)業(yè)技能以及實踐經(jīng)驗，這也是最終導(dǎo)致在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊不得不流于公司形式，沒有得到創(chuàng)辦企業(yè)時所想得到的真正的鍛煉。這也是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動成活率低的主要原因，同時也致使一些大學(xué)生有非常好的想法但是不敢進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)嘗試，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，在很大程度上影響了整體在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高漲熱情，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心，也一定意義上影響了全國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。

　　八、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)、國家政策支持不夠

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實體企業(yè)，按照國家的政策和條例，為了整個創(chuàng)辦企業(yè)過程合法、合理、規(guī)范，進(jìn)行登記、核準(zhǔn)的環(huán)節(jié)是正確的，也是必須的，也應(yīng)該納入政府機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理。但是，企業(yè)運行時的所有的要求和社會完全一致，就存在管理上的“教條”，所產(chǎn)生的各種費用，個別企業(yè)無法支付，因為企業(yè)的創(chuàng)辦并不是為了盈利，而是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在這種情況下，企業(yè)為了不做“賠本”買賣，不得不終止公司的進(jìn)一步運行。所以，這也就使得，政府鼓勵在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)成了一句空話，實際上并沒有給予實質(zhì)的幫助。綜上所述，當(dāng)前高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在著諸多問題，在我們正視問題所存在的情況下，要逐步完善高等院校創(chuàng)業(yè)教育的體系、增加在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的比重，同時還要繼續(xù)呼吁地方政府加大對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，不斷推進(jìn)我國在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供不斷地的動力源泉。

　　作者:孫賓 張景偉 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

教育論文12

　　題目：試論新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響

　　摘要：人工智能是當(dāng)下比較熱門的一個話題, 也是今后各行各業(yè)發(fā)展的主要方向。人工智能的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育帶來了很深的影響, 雖然現(xiàn)階段我國的人工智能普及程度有限, 但是其教學(xué)優(yōu)越性卻有目共睹。筆者主要分析人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響, 希望能夠為人工智能在遠(yuǎn)程教育中的發(fā)展提供方向。

　　關(guān)鍵詞：人工智能; 遠(yuǎn)程教育; 影響; 教育現(xiàn)代化;

　　當(dāng)今社會, 人工智能在不少領(lǐng)域取得了突破性的進(jìn)展, 如自然語言理解、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、智能檢索、機(jī)器人技術(shù)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等等, 這些領(lǐng)域的很多技術(shù)已經(jīng)達(dá)到可以全面使用的地步了。雖然在人工智能方面我國的起步較晚, 但其發(fā)展速度確實有目共睹。近些年來, 隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn), 人工智能被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中, 雖說這樣并不能改變教育過程的實質(zhì), 但卻可以改變教育過程的組織序列, 推動教學(xué)的高效化。這也是人工智能能夠在遠(yuǎn)程教育中炙手可熱的原因。下面筆者基于自己對人工智能的理解, 對人工智能對當(dāng)下遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　一、新形勢下人工智能對遠(yuǎn)程教育的影響分析

　　1、有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知水平的提高

　　認(rèn)知在學(xué)術(shù)上被定義為“個人關(guān)于他自己的認(rèn)知活動過程和結(jié)果以及與之有關(guān)的任何事項的認(rèn)知”, 說白了就是個體對自身情況的理解及自我意識調(diào)節(jié)機(jī)制。有學(xué)者認(rèn)為, 個體對自身情況的了解以及對自我情況的調(diào)節(jié)機(jī)制比對外界事物或他人的認(rèn)知更敏感。在傳統(tǒng)的教育中, 我們往往忽略掉這一點。而人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用則恰恰看中了這一點。在人工智能的推動下, 學(xué)生能夠通過現(xiàn)代科技接觸到最新的信息, 不但開拓了他們的視野, 而且在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)深化的過程中, 通過這種人工智能模擬和情景構(gòu)建, 不斷對固有的思維進(jìn)行沖擊, 使之變得更加條理化和結(jié)構(gòu)化, 在這種不斷沖擊的過程中將知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識, 進(jìn)而提升自己的認(rèn)知水平,

　　2、有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新是一個民族發(fā)展之根本, 美國能夠在短短二百多年的時間內(nèi)趕超我們幾千年的文化, 歸根結(jié)底在于其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我世界平均水平。在傳統(tǒng)的教育中, 雖然也提倡創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 但也只是存在于形式, 并沒有行之有效的方案去提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。而基于人工智能的遠(yuǎn)程教育更加學(xué)生的個體發(fā)展, 在教學(xué)內(nèi)容上具有一定的針對性, 可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛力, 同時這種趣味化的教學(xué)方式很是迎合學(xué)生的味口, 對學(xué)生思維的開發(fā)有著極大的意義。在這種教學(xué)背景下, 久而久之, 學(xué)生的思維會變得更加活躍, 創(chuàng)新能力也會緊追時代的步伐。

　　3、有利于師生對資源的有效利用

　　在傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中, 往往都存在著網(wǎng)絡(luò)資源庫作為中轉(zhuǎn), 學(xué)生通過下載資源庫完成學(xué)習(xí), 教師通過上傳資源庫完善教學(xué)。但是在資源的下載和上傳上卻存在著諸多問題, 最為致命的問題就是網(wǎng)絡(luò)中大量雜亂的信息無法進(jìn)行篩選。而在遠(yuǎn)程教學(xué)中引用人工智能, 表現(xiàn)最為突出的就是在網(wǎng)絡(luò)資源庫中加入檢索功能, 可以將各類信息進(jìn)行整個分類, 也使得學(xué)生和老師都能夠快速找到自己所需要的資源, 大大節(jié)約了時間, 提升學(xué)習(xí)效率。

　　4、有利于實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化

　　人工智能在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用與推廣, 能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育的精準(zhǔn)化、差異化和簡便化。所謂“精準(zhǔn)化”, 就是通過“大數(shù)據(jù)”分析, 對學(xué)生的教育策略進(jìn)行精準(zhǔn)布局, 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精確把握;所謂“差異化”, 是指通過對個體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的分析, 進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集與反饋, 進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略, 優(yōu)化教學(xué)過程, 達(dá)到教學(xué)上的差異化;簡便化指的是通過日常對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的“數(shù)據(jù)”收集, 當(dāng)學(xué)生打開數(shù)據(jù)庫的時候, 自動為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

　　5、有利于遠(yuǎn)程教育的智能化發(fā)展

　　隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展與人工智能的不斷進(jìn)步, 使得人類社會距離信息化社會越來越近, 所以當(dāng)今社會又被稱之為信息社會。在現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用比較廣泛的人工智能技術(shù)主要有分布式人工智能、Internet及數(shù)據(jù)庫的挖掘、智能系統(tǒng)之間的交互與通信、智能系統(tǒng)之間的合作等, 這些技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用, 一方面能夠方便教學(xué), 使得遠(yuǎn)程教育更具智能化;另一方面, 多種人工智能在遠(yuǎn)程教育的集中體現(xiàn), 有利于各項技術(shù)的融合, 對推動人工智能技術(shù)朝著更智能化的方向發(fā)展也有著重要作用, 同時對于完善其自我技術(shù), 走向更加智能化有著重要的作用。

　　二、新形勢下人工智能技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的具體應(yīng)用分析

　　人工智能技術(shù)的應(yīng)用對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn), 如果能夠合理的應(yīng)用人工智能技術(shù), 遠(yuǎn)程教育將迎來質(zhì)的蛻變, 反之如果沒有合理應(yīng)用, 遠(yuǎn)程教育會在逐漸到來的人工智能時代所取代。那么如何將人工智能合理的應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育中呢?筆者結(jié)合自己對人工智能技術(shù)的了解, 分析了可行性應(yīng)用策略。

　　1、智能機(jī)器人技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

　　智能機(jī)器人這個概念大家可能都聽說話, 這也是新時期人工智能的一個典型代表。智能機(jī)器人除了具備傳統(tǒng)機(jī)器人的特征外, 還具備獨立的感知能力、思維能力和行為能力, 它能夠自發(fā)的感應(yīng)外界環(huán)境, 并能夠主動適應(yīng)這種變化的環(huán)境, 同時可以通過不斷的`學(xué)習(xí)去豐富自己的工作能力。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用智能機(jī)器人技術(shù), 它能夠完成人類無法完成的各項復(fù)雜活動, 比如24小時在線問答、全文記憶、復(fù)雜問題的回答等等, 大大提高了遠(yuǎn)程教學(xué)的效率。目前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展, 出現(xiàn)了虛擬網(wǎng)絡(luò)智能機(jī)器人, 它兼具智能機(jī)器人和網(wǎng)絡(luò)虛擬的特點, 實現(xiàn)了虛擬化的智能機(jī)器人, 這樣就更有利于其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用。

　　2、智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

　　智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 也是當(dāng)下應(yīng)用比較廣泛的一項技術(shù), 。在當(dāng)下應(yīng)用比較成熟的智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要有兩個研究方面, 一方面是智能搜索引擎, 另一方面是智能網(wǎng)絡(luò)。智能搜索引擎這個大家都不陌生, 它能夠為用戶提供相關(guān)度排序、角色登記、興趣識別、內(nèi)容的語義理解、智能化信息過濾和推送等人性化服務(wù), 是網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)下應(yīng)運而生的一種技術(shù);而智能網(wǎng)格是通過網(wǎng)絡(luò)的形式構(gòu)造出來的一種虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境, 它和我們理解的物理網(wǎng)絡(luò)有著相似的特點, 那就是包羅萬象并且能夠?qū)崿F(xiàn)各種資源的充分共享, 能夠為不同用戶提供個性化的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。筆者認(rèn)為, 在遠(yuǎn)程教育中可以融入智能網(wǎng)絡(luò)這項技術(shù), 因為隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和教育資源的不斷豐富, 無論是學(xué)生還是教師要想在眾多的資源中找到可以利用的資源都是很費時的, 而智能網(wǎng)絡(luò)和智能網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的引入, 大大提高了搜索效率, 能夠第一時間內(nèi)將信息資源呈現(xiàn)給搜索者, 節(jié)約教學(xué)時間。

　　3、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

　　在我國傳統(tǒng)的教育中, 教學(xué)必須要有“教師”“學(xué)生”以及課堂大環(huán)境, 而在遠(yuǎn)程教育中, 這里的教學(xué)環(huán)境變成了基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間, 教師在網(wǎng)絡(luò)的一頭, 學(xué)生在另一頭, 通過網(wǎng)絡(luò)的媒介作用實現(xiàn)了教學(xué)的進(jìn)行。但是這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)也有一定的弊端, 如教師無法對學(xué)生進(jìn)行全方位監(jiān)督、無法了解學(xué)生的真實需求等等。這時就可以在遠(yuǎn)程教育中引用虛擬現(xiàn)實這項人工智能技術(shù), 像我們通常所熟悉的VR技術(shù)便是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的典型代表, 它能夠通過網(wǎng)絡(luò)模擬真是的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生切實感受到身臨其境的感覺, 能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的真實性, 彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足, 同時這種現(xiàn)代化的技術(shù)激起學(xué)生的好奇欲望, 進(jìn)而提高教學(xué)效率。目前VR技術(shù)已經(jīng)逐漸趨于完善, 在各方面都有著廣泛的應(yīng)用, 如VR電影院、VR游戲等等, 并且都取得了不錯的應(yīng)用成績, 所以在遠(yuǎn)程教育中可以考慮引用這項技術(shù)。

　　4、智能仿真教學(xué)系統(tǒng) (Intelligent Simulation Technology) 在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

　　教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的理論知識與實踐能力, 在傳統(tǒng)教學(xué)中是這樣, 在遠(yuǎn)程教學(xué)中亦是如此。雖說現(xiàn)階段我國的遠(yuǎn)程教育技術(shù)基本上可以實現(xiàn)對知識的遠(yuǎn)程教育, 但是在實踐教學(xué)的領(lǐng)悟上還存在一定的問題。這也是現(xiàn)階段我國遠(yuǎn)程教育技術(shù)一直沒有被廣泛應(yīng)用的關(guān)鍵。隨著時代的發(fā)展, 智能仿真教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)徹底改變了這一尷尬局面, 智能仿真技術(shù)是人工智能與仿真技術(shù)的高度集成, 它力求克服以往傳統(tǒng)仿真的模型及建模方法的局限性, 以及建模艱巨、界面單調(diào)和結(jié)果費解等方面的問題。從某種程度上課來說, 智能仿真技術(shù)完全可以取代現(xiàn)階段的課堂實踐教學(xué)技術(shù)。因此, 在遠(yuǎn)程教育的構(gòu)建中可以積極引用這項技術(shù), 這一方面能夠節(jié)約開發(fā)實踐課程所耗費的人力物力資源, 另一方面也可以促使我國教育朝著智能化方向發(fā)展。

　　5、智能語音服務(wù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

　　智能語音技術(shù)是人工智能的主要研究方向, 是實現(xiàn)人機(jī)語言的通訊, 同時也是AI發(fā)展的重要標(biāo)志, 像我們所熟悉的蘋果的siri就是智能語音服務(wù)的代表。筆者認(rèn)為, 可以在遠(yuǎn)程教育中引用這項技術(shù), 它能夠自動識別學(xué)生提出的問題, 并根據(jù)智能搜索引擎通過語音講解的方式回答學(xué)生的問題, 真正意義上實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育的面對面教學(xué), 讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程教育也能感受到課堂學(xué)習(xí)的魅力, 同時這種技術(shù)的應(yīng)用, 也在一定程度上完善了了智能檢索和智能機(jī)器人技術(shù), 促使遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化發(fā)現(xiàn)。

　　結(jié)語:人工智能被譽為21世紀(jì)最為前沿的工具, 在各行各業(yè)中都得到了廣泛的應(yīng)用。雖然我國現(xiàn)階段的人工智能技術(shù)并不完善, 但是其巨大的發(fā)展?jié)摿�和對現(xiàn)代教育的推動作用不容忽視。在遠(yuǎn)程教學(xué)中, 我們應(yīng)該加大對人工智能技術(shù)的引入, 這對促進(jìn)我國教育的現(xiàn)代化發(fā)展有著舉足輕重的作用, 同時也是實現(xiàn)我國教育改革的重要策略。

　　參考文獻(xiàn)

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　　遠(yuǎn)程教育論文第一篇(2)

　　題目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響與建議

　　摘要：遠(yuǎn)程教育是基于計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展而形成的一種新型教育模式, 其本質(zhì)上是一種以教育為中心的“網(wǎng)絡(luò)會話”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果, 其對遠(yuǎn)程教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。因此筆者在本章中就“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的影響進(jìn)行淺析, 并提出相應(yīng)的發(fā)展建議。

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+; 遠(yuǎn)程教育; 時間; 空間;

　　一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

　　從多媒體技術(shù)的專業(yè)領(lǐng)域出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是“互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物, 稱其為“互聯(lián)網(wǎng)2.0”更為貼切。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)生和發(fā)展與大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)的融合發(fā)展息息相關(guān)。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”與單純的“互聯(lián)網(wǎng)”最本質(zhì)的區(qū)別在于一種實時的、無邊界的、自主的、人性的、多樣的以及豐富的“互動”。舉個例子來說, 在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時代, 網(wǎng)絡(luò)信息是陳列在多媒體網(wǎng)絡(luò)中, 我們可以通過各種通訊途徑來找到并瀏覽這些信息從而形成交流, 但是這種交流更傾向于單向交流, 類似于看書, 信息提供者與網(wǎng)絡(luò)群眾之間缺少相應(yīng)的交流, 無法形成有效的雙向溝通。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念下, 多媒體網(wǎng)絡(luò)儼然成為現(xiàn)實社會之上的“第二社會”, 在現(xiàn)實中能夠完成的工作均可在多媒體網(wǎng)絡(luò)中實現(xiàn), 比如教育、醫(yī)療、商業(yè)合作、消費等。

　　從某種意義上來說, “互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)發(fā)展到更高階段的標(biāo)識, 其更是現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段而形成的社會形態(tài)。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育

　　早在“互聯(lián)網(wǎng)1.0”時代, 遠(yuǎn)程教育即具備相應(yīng)的雛形。最簡單的一種形式, 如通過“百度”這一搜索引擎可以獲取到以關(guān)鍵詞為中心的所有信息, 用戶可通過瀏覽的方式獲取到其想要知道的未知信息, 從知識的傳輸上來說, 這已經(jīng)構(gòu)成了基本的學(xué)習(xí)模式, 即教育的最基本特征。

　　當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)1.0”融合了現(xiàn)代大數(shù)據(jù)、云計算、云存儲、傳感技術(shù)、定位技術(shù)后, 其具備了更強的交互性、實時性與開放性, 基本學(xué)習(xí)模式也在此影響下進(jìn)一步發(fā)展, 通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可實現(xiàn)更豐富多樣的遠(yuǎn)程交互, 此時的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與現(xiàn)實課堂無異, 教師可通過媒體進(jìn)行授課, 學(xué)生可通過媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教育的角度來說, 這種學(xué)習(xí)模式, 已經(jīng)可稱之為教育, 這種教育是突破時空間限制的“新教育”。

　　當(dāng)然“互聯(lián)網(wǎng)+”對當(dāng)代社會的影響不僅僅局限于教育領(lǐng)域, 其對工業(yè)、經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)、社會的影響更大。單純的從相關(guān)關(guān)系上來看, 教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交叉融合后形成了遠(yuǎn)程教育, “互聯(lián)網(wǎng)1.0”發(fā)展后構(gòu)成了具備社會特征的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài), 遠(yuǎn)程教育僅僅是互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)的一部分, 互聯(lián)網(wǎng)是遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ), 也是遠(yuǎn)程教育的載體�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代, 教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維, 遵循互聯(lián)網(wǎng)邏輯和一般發(fā)展規(guī)律, 進(jìn)一步調(diào)整和改革, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維的同時使遠(yuǎn)程教育更加符合互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)環(huán)境的特征和要求。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對遠(yuǎn)程教育的影響

　　從傳統(tǒng)的思維出發(fā), “互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟是上世紀(jì)中期發(fā)展而來的新鮮事物, 其對現(xiàn)實社會的影響無法“一言以蔽之”, 但是可不否認(rèn)的是其是一把雙刃劍。單純地來說, 其對遠(yuǎn)程教育的影響有積極的一面也有消極的一面。

　　1、積極影響

　　(1) 過程的自主化

　　遠(yuǎn)程教育是對網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的一種應(yīng)用, 在遠(yuǎn)程教育發(fā)展的早期 (互聯(lián)網(wǎng)1.0時代) , 云技術(shù)不成熟時期, 在網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量相對有限, 很多信息無法存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 人們想要通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí), 需要事先與授課老師進(jìn)行協(xié)商, 協(xié)定一個時間, 通過視頻媒體、音頻媒體進(jìn)行授課與學(xué)習(xí), 這時雖然可忽略空間限制, 但時間上的限制仍較大。

　　但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代, 云存儲技術(shù)發(fā)展后, 遠(yuǎn)程教育受到的時空間限制被進(jìn)一步縮小�？赏ㄟ^錄制技術(shù)將授課內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻課件、音頻課件并存儲在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi), 學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的狀況選擇聽課時間和聽課內(nèi)容, 并且可將一個完整的視頻課件、音頻課件自由分割為多個零散的部分, 也因此可以將更零散的時間利用起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以這么說, 現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育已不受到時空間的限制, 是真正的隨時學(xué)、隨地學(xué)。

　　(2) 形式的多樣化

　　根據(jù)社會調(diào)查, 早期人們對遠(yuǎn)程教育的理解往往比較單一, 遠(yuǎn)程教育更像是將現(xiàn)實的課堂“搬”到網(wǎng)絡(luò)空間, 依靠現(xiàn)代多媒體技術(shù)實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互與學(xué)習(xí)。然而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)通訊、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下, 遠(yuǎn)程教育也出現(xiàn)了微課、慕課、智慧校園、教育大數(shù)據(jù)、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客教育等多種形式, 遠(yuǎn)程教育的形式進(jìn)一步多樣化, 遠(yuǎn)程教育的技術(shù)生態(tài)也進(jìn)一步豐富多彩。

　　學(xué)習(xí)者也因此可以選擇更加多樣化的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 從而實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的個性化學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、跨文化化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可在遠(yuǎn)程教育中獲得更加個性化的體驗、完成更多個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體實現(xiàn)知識的共享、經(jīng)驗的共享, 這對學(xué)習(xí)者個人意識、學(xué)習(xí)意識、社會意識的提高均具有積極意義。

　　此外, 學(xué)習(xí)者也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與教育互動、主題活動等教育活動。并且由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點, 學(xué)習(xí)者的思維也會發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變, 從傳統(tǒng)的“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”到“出于興趣而學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變, 教育更加人性化、實際化, 更有利于實現(xiàn)教育的“終身學(xué)習(xí)”目標(biāo)。

　　(3) 內(nèi)容的豐富化

　　由于互聯(lián)網(wǎng)的特性特點, 在云技術(shù)的支持下, 網(wǎng)絡(luò)媒體能夠承載的信息量更加龐大, 人們能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體上瀏覽到的信息更加多樣豐富, 遠(yuǎn)程教育也因此而受益, 最直觀的就是遠(yuǎn)程教育內(nèi)容的豐富化。在傳統(tǒng)的教育中, 學(xué)習(xí)者想要找到其想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 往往需要查閱大量的書籍或詢問相關(guān)的知情者, 在大量努力的情況下仍一無所獲者也不在少數(shù)。然而互聯(lián)網(wǎng)的檢索與“模糊化”概念, 學(xué)習(xí)者除了可以直接找到想要獲取的知識內(nèi)容外還可以瀏覽到與之相關(guān)的內(nèi)容, 學(xué)習(xí)內(nèi)容也因此豐富化。

　　2、不利影響和不足

　　(1) 個性化教育問題

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)幫助遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)時空間的限制, 給個性化教育創(chuàng)造了更廣闊的空間, 但這不意味著個性化教育的實現(xiàn)�？v觀現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)中存在的遠(yuǎn)程教育平臺, 不難發(fā)現(xiàn)其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價模式仍較單一, 個性化教育的特征不明顯。這種情況也可以理解, 我國人口眾多, 網(wǎng)絡(luò)群體較多、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者較多, 如果需要根據(jù)學(xué)習(xí)者個性特點制定個性化的遠(yuǎn)程教育方案和內(nèi)容操作成本較高。

　　(2) 教育公平問題

　　從我國義務(wù)教育的精神來看, 遠(yuǎn)程教育不具備公益性、義務(wù)性特點, 其教育公平也存在問題。用最簡單的方法來解釋就是, 接受遠(yuǎn)程教育需要一定的基礎(chǔ), 至少應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的認(rèn)知能力、信息獲取能力、理解能力和經(jīng)濟(jì)能力以及多媒體社會操作基礎(chǔ), 然而現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育在設(shè)計時未充分考慮這一問題, 存在部分學(xué)習(xí)者被邊緣化的風(fēng)險。

　　(3) 教學(xué)評價問題

　　就目前的教育現(xiàn)狀來看, 我國小學(xué)、中學(xué)學(xué)生均接受統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容, 還接受統(tǒng)一的期中、期末考評。當(dāng)學(xué)習(xí)者時間安排一致時, 教學(xué)評價的極為容易, 只需要通過考試就可實現(xiàn)。但是遠(yuǎn)程教育具有極強的任意性和自主性, 如何實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價就成為一個很現(xiàn)實的問題。不具備統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)條件, 也不具備傳統(tǒng)教育教學(xué)考評的強制力, 遠(yuǎn)程教育質(zhì)量該如何保證與實現(xiàn)就令人深思。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對遠(yuǎn)程教育的發(fā)展建議

　　1、整體思路

　　綜合來說, 遠(yuǎn)程教育是新事物。傳統(tǒng)課堂教育在我國有2500年的發(fā)展歷史, 最早可追溯到春秋戰(zhàn)國時期, 傳統(tǒng)課堂在歷史中不斷積累和改進(jìn)后才趨于成熟, 因此并不能強求發(fā)展歷史僅有幾十年的遠(yuǎn)程教育馬上成熟, 需要在不斷的實踐中積累經(jīng)驗、不斷改進(jìn), 使之與時代更加相符, 才能有利于學(xué)習(xí)者獲取知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的, 最終促進(jìn)我國人口素質(zhì)的全面提高。這需要一個過程, 需要很長時間的探索和積累。

　　不可否認(rèn), “互聯(lián)網(wǎng)+”推動了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展, 其對遠(yuǎn)程教育的影響也是雙向的。為此要做到揚長避短, 發(fā)揮遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢, 盡可能縮小遠(yuǎn)程教育的不足, 培育互聯(lián)網(wǎng)思維、現(xiàn)代科技教育思維, 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系, 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境是必由之路。

　　2、具體建議

　　(1) 培育互聯(lián)網(wǎng)思維

　　從互聯(lián)網(wǎng)1.0時代到2.0時代多媒體技術(shù)的發(fā)展從單一向復(fù)合發(fā)展, 可以認(rèn)定互聯(lián)網(wǎng)+時代是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段。我們已經(jīng)具備相應(yīng)的媒體技術(shù)性支持, 那么也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在時代加速發(fā)展的今天, 互聯(lián)網(wǎng)下遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)教育改革的大勢所趨, 不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)和逃避這一趨勢, 應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一潮流, 培育教育的互聯(lián)網(wǎng)思維, 推動現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

　　(2) 培育現(xiàn)代科技教育思維

　　雖然在新課標(biāo)改革的影響下, 多媒體教學(xué)在我國的普及程度較高, 但大多數(shù)情況下我們僅僅將其作為傳統(tǒng)教學(xué)的補充, 也因此教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容仍較單一。為此在進(jìn)一步推廣遠(yuǎn)程教育的過程中, 作為教育者應(yīng)當(dāng)培育現(xiàn)代科技教育思維, 積極開發(fā)和改進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù), 積極推廣微課、微校園、智慧校園、翻轉(zhuǎn)課堂等遠(yuǎn)程教育形式。

　　(3) 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系

　　應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系, 重視遠(yuǎn)程教育對現(xiàn)代教育的積極意義, 不能單純地將遠(yuǎn)程教育作為補充傳統(tǒng)教育的技術(shù)手段來使用, 應(yīng)當(dāng)注意到其與傳統(tǒng)教育區(qū)別和聯(lián)系, 把握好遠(yuǎn)程教育的特征特點, 進(jìn)而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的理論體系, 進(jìn)一步發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效率優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢與效果優(yōu)勢, 也能降低遠(yuǎn)程教育的負(fù)面特性。

　　(4) 培育遠(yuǎn)程教育環(huán)境

　　環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的重要外在因素, 基于服務(wù)學(xué)習(xí)者的目的, 我們要通過技術(shù)優(yōu)勢建立中心化的遠(yuǎn)程教育交互網(wǎng)絡(luò), 建立更加全面、科學(xué)、個性化的檢索與服務(wù)模式, 為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者提供更加穩(wěn)定、可靠、個性化的遠(yuǎn)程教育服務(wù), 提高遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的知識匹配精度, 提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效果, 這將有利于學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成, 對我國人口素質(zhì)的全面提高具有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]陳麗, 林世員, 鄭勤華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中國遠(yuǎn)程教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究, 20xx (1) :3-10.

教育論文13

　　幼兒教育也越來越被社會和教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)可，幼兒教育是對學(xué)齡前兒童的啟蒙教育，對幼兒以后的發(fā)展有著重要的作用，本文結(jié)合幼兒教育實際，對幼兒園教育的方法做下面一些論述。

　　一、培養(yǎng)幼兒的良好性格，提高幼兒情商

　　情商是一個人的為人處世能力，高的情商可以讓智力平平的幼兒創(chuàng)造出不平凡事業(yè)，低的情商卻可以使人變得平庸。幼兒的性格基本是在幼兒園時期初步形成的，影響因素主要包括父母的態(tài)度、家庭環(huán)境，幼兒的啟蒙教育等等，在內(nèi)部和外部環(huán)境的作用下，幼兒會逐漸形成自己的性格特點。幼兒的每一個習(xí)慣，在養(yǎng)成以前的教育都是特別重要的，因此，對幼兒的初期教育要堅持原則，不能遷就幼兒，有利于性格成長的就要讓幼兒長期堅持，不良的習(xí)慣一有跡象就要堅決制止，逐漸地幼兒就會形成良好的性格特點。幼兒園階段的幼兒意志行為比較差，隨意性強，沒有明確的目標(biāo)，往往是個人興趣或愿望的需要。因此，要培養(yǎng)幼兒有一定的自制力，做事情先有目標(biāo)，然后努力實現(xiàn)，并能為實現(xiàn)目標(biāo)，克服幼兒控制意志差的良好品質(zhì)。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　所謂習(xí)慣，就是人們在相同的模式下不斷的重復(fù)從而形成了模式化的行為方式。習(xí)慣的最大特點就是自發(fā)性，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會發(fā)過來影響人的活動，學(xué)習(xí)和工作的效率可以大大提高。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)時期是人的習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。但是，一些家長總是認(rèn)為孩子還小，對孩子的不良習(xí)慣進(jìn)行縱容，讓孩子在飲食方面養(yǎng)成挑食的壞習(xí)慣，有的家長生怕孩子餓著，經(jīng)常是在孩子后面追著喂，小孩子一般都是喜歡吃的拼命吃，不喜歡的一口不吃，家長為了迎合孩子，每天都做孩子愛吃的飯菜，使孩子養(yǎng)成了偏食的壞習(xí)慣，同時，也不能滿足孩子生長發(fā)育所需營養(yǎng)的需要；科學(xué)合理的食材搭配才能讓孩子健康快樂地成長。幼兒的教育，需要幼兒園和家庭共同努力，家長也應(yīng)該在這一關(guān)鍵期多了解孩子的心里特點，給予孩子各方面足夠的關(guān)愛。從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，在生活、學(xué)生過程中多陪伴孩子，及時糾正孩子的不良行為，鼓勵和引導(dǎo)孩子正確的行為規(guī)范，幫助孩子形式良好的習(xí)慣。

　　三、從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任心

　　責(zé)任是每個人都應(yīng)該具有的素質(zhì)，也是人類發(fā)展和進(jìn)步的源泉，所以培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是幼兒教育的重要工作。這個需要幼兒園和家長共同努力。在幼兒教育中，老教師是幼兒學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，老師應(yīng)當(dāng)以幼兒好朋友的角色，認(rèn)真傾聽幼兒的心聲，正確引導(dǎo)幼兒熱愛學(xué)習(xí)和生活，與其他小朋友和諧共處，善于分享，讓幼兒在教育中逐步形成良好的責(zé)任心，對自己、家人和小朋友有明確的責(zé)任感。幼兒教師在對幼兒的教育中，要適當(dāng)?shù)腻憻捰變旱某袚?dān)能力。給予幼兒適合這個年齡段承擔(dān)的機(jī)會。教師可以布置一些適合幼兒的作業(yè)，例如讓幼兒給別的小朋友分發(fā)玩具，共享自己的玩具用品，等等，教師也可以讓幼兒進(jìn)行合作表演，大家一起做游戲等集體的活動，在與老師和其他小朋友的交流互動過程中，讓幼兒在享受其他小朋友的快樂的同時，也要將自己的東西和快樂一起與大家分享，逐漸地培養(yǎng)起孩子的責(zé)任心。教師要在學(xué)習(xí)生活中，讓幼兒有主人翁的意識，在集體活動中正確的引導(dǎo)幼兒的集體觀念，要讓幼兒有參與和擔(dān)當(dāng)?shù)木�神，分享大家一起活動的快樂，奉獻(xiàn)自己的一份力量，看到自己的行為能讓大家快樂，孩子的信心就備受鼓舞，產(chǎn)生強烈的榮譽和使命感。

　　四、全面培養(yǎng)孩子生理、心理的健康發(fā)展

　　目前，大多數(shù)家長認(rèn)為幼兒不生病就是健康，對幼兒的心理發(fā)展不夠重視，甚至是漠不關(guān)心，這種傳統(tǒng)的觀念是片面的，這樣往往會忽視了對幼兒的心理教育，影響孩子的心理健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要生理和心理的發(fā)展全面抓起，給家長普及培養(yǎng)幼兒心理健康的作用和方法，在培養(yǎng)孩子生理健康發(fā)展的同時，也要重視孩子心理的發(fā)展，多關(guān)注孩子的心理活動，正確引導(dǎo)幼兒要有積極的心態(tài)。

　　在幼兒教育過程中，首先老師要保證孩子的生理健康，這個是幼兒學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，讓幼兒養(yǎng)成放前邊后勤洗手，不挑食偏食，正確的.鍛煉身體，勞逸結(jié)合等等，使幼兒有一個健康的身體。在此基礎(chǔ)上，教師也要大力培養(yǎng)是兒童心理的健康發(fā)展，在教育過程中開發(fā)幼兒的智力，豐富幼兒的感情，讓孩子們有一個積極樂觀的心態(tài)，教師也應(yīng)該全面掌握幼兒的心理特點，通過溝通和交流，掌握幼兒內(nèi)心的需要，為孩子們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。教師在教學(xué)中，鼓勵和引導(dǎo)孩子能夠獨立和自主的完成一些簡單的小任務(wù)，讓幼兒的天賦得到充分的表現(xiàn)，增強幼兒的自信心，慢慢形成積極向上的心態(tài)。

　　五、初步培養(yǎng)幼兒的思維能力

　　數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師在讓幼兒掌握基本的數(shù)字以后，可以通過數(shù)字，玩具或是食物的數(shù)量，適合的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡單的加減運算，讓幼兒通過基本的操作明白加減的初步規(guī)則，初步培養(yǎng)幼兒的思維意識，感知數(shù)學(xué)的規(guī)律性。這個階段的幼兒基本靠感知和操作來學(xué)生，在幼兒初步有了思維意識以后，教師可以適當(dāng)增加難度，變換物品和數(shù)量，或是幾種物品混合操作，讓幼兒在腦海對數(shù)字的加減有初步的人生，教師在給予必要的引導(dǎo)和幫助，鼓勵幼兒進(jìn)行獨立的思考，從而培養(yǎng)和提高幼兒的邏輯思維能力。

教育論文14

　　轉(zhuǎn)眼間，三年碩士生活即將結(jié)束�；厥淄�昔心中有無限感激和留戀，這三年是我人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，它給我?guī)�來了太多的歡樂和幸福。至此之際，謹(jǐn)向所有指導(dǎo)和幫助、關(guān)心過我的所有人送上我最美好的祝愿和衷心的感謝。

　　感謝導(dǎo)師xxxx老師，xx老師無論在學(xué)習(xí)還是生活上都給了我許多指導(dǎo)和建議，使自己各方面的能力得到很大的提高。特別在論文寫作過程當(dāng)中，從選題、構(gòu)思、修改等各環(huán)節(jié)無不凝結(jié)著xx老師的心血，xx老師深厚廣博的學(xué)術(shù)造詣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，縝密的學(xué)術(shù)思維給了我很大的啟發(fā)。同時，感謝xx老師用自己廣闊的胸懷包容了我的無知和膚淺并教予我許多做人、做事的方法，給我樹立了一生學(xué)習(xí)的榜樣。

　　感謝xxx老師在研究生期間對我的關(guān)心和愛護(hù)。

　　感謝xxx老師對我論文提出的`寶貴意見，大大提高了自己的論文水平。

　　感謝陪伴自己一路成長的教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的所有小伙伴們。感謝王學(xué)玫同學(xué)、張陽等同學(xué)，他們指出了論文中存在的不足之處，讓我避免了寫作的彎路。

　　最后，感謝我的家人，正是他們幫助我克服了許多難題，給予我極大的鼓勵和信心，他們的支持是我前進(jìn)的不竭動力。

　　伴隨著研究生生活的結(jié)束，開啟了我一生中又一個新的篇章，今后我將利用我所學(xué)到的知識和方法積極投入到工作當(dāng)中創(chuàng)造屬于自己的一片天地。

教育論文15

　　考試作為教育評價的基本手段之一，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，即可以對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，查漏補缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評價手段。

　　受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的長期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，教師關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時，教師在講臺上一題一題地說答案，學(xué)生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點比少講點好，由這個知識點聯(lián)系到另一知識點甚至更遠(yuǎn)，知識“井”挖的越來越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個課成了教師的演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維。

　　新課程目標(biāo)注重“過程與方法”，強調(diào)學(xué)習(xí)者在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力�？荚嚨某鲱}方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開放性大大加強，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯栴}的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程背景下地理考試有待改革。

　　一、考前教師要認(rèn)真設(shè)計考題

　　準(zhǔn)備工作首先應(yīng)該從教師做試卷開始，這時教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對考試結(jié)果形成一個設(shè)想。

　　其次，整理試題�，F(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識點、能力點做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點、難點；哪些是典型題、新題型；那些是平時教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”做好標(biāo)注。

　　二、考后教師要做好統(tǒng)計

　　教師批閱試卷后，對學(xué)生答題情況的.統(tǒng)計、分析是講評中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計得失分情況，包括學(xué)生典型錯誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問題是個別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學(xué)生在知識和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。通過統(tǒng)計分析，問題和學(xué)生才有針對性,上課時才能有的放矢。

　　三、創(chuàng)新試卷講評模式

　　考試后大部分學(xué)生都急于知道分?jǐn)?shù)，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應(yīng)及時進(jìn)行。這樣可以充分利用知識在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正錯誤，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應(yīng)位置做明顯標(biāo)注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確、計算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時給予鼓勵肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗的空間。

　　其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點和難點。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規(guī)范的文字表述等問題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來復(fù)原解題過程并當(dāng)眾表述，教師做點評。這種做法最大的優(yōu)點是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對原題進(jìn)行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)問，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。

　　再次，教師還要對學(xué)生的共性問題，如答題的規(guī)范性進(jìn)行糾正。一個不規(guī)范的字詞，可能導(dǎo)致整個句子表達(dá)錯誤一句不規(guī)范的話語，可能導(dǎo)致整段文字失去意義，強化地理語言的運用，規(guī)范不是機(jī)械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結(jié)反思。

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