教育學畢業(yè)論文范文（通用6篇）

　　難忘的大學生活即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)前要通過畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗大學學習成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是小編為大家收集的教育學畢業(yè)論文范文，歡迎大家分享。

　　教育學畢業(yè)論文 篇1

　　摘要:當今高職學校的學生，受著學習和生活上多重壓力的考驗，在心理上也是會出現(xiàn)各種問題的，影響正常心理健康，我們應該提高對心理健康教育的重視程度。然而在高職院校內(nèi)開展現(xiàn)象教學來，這也為我們解決高職學校學生心理健康問題提供一個很好的機會，現(xiàn)象學教育學做為一個時下比較熱門的專業(yè)學科，里面有很多知識內(nèi)容是值得我們大力借鑒和學習的。本文也主要針對高職院校內(nèi)隨機選取的學生進行問卷調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)很多高職院校的學生在心理健康方面還是存在著很多有待提高的問題，并針對相關(guān)問題用一個科學理性的態(tài)度去分析，以現(xiàn)象學教育學研究方法為前提，在實際教育當中的以教育目的和教育所發(fā)現(xiàn)的問題并從現(xiàn)象學教育學的角度進行了一定的思考。

　　關(guān)鍵詞:高職學生；現(xiàn)象學教育學；心理健康教育；對策

　　一、現(xiàn)象學教育學的相關(guān)理論

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)象學教育學的概念

　　我們以現(xiàn)象學理論為開展現(xiàn)象學教育學的重要理論依據(jù)，真正的將學生在學習和生活當中所以遇到的問題做為教育的核心內(nèi)容，然后將他們的在學習生活當中的真實體驗成為長期教育學習的重要發(fā)展方向，現(xiàn)象學教育學是一種實踐笥的教育學科，為教育研究者提供了一種動態(tài)的教育研究方向。

　　（二）現(xiàn)象學教育學的研究方法

　　現(xiàn)象學教育學研究方法主要的出發(fā)點，就是把高職學校學生的學習生活和日常做為主要的研究重點，然后更多的是在傳統(tǒng)教育模式當中隱藏著一些問題，逐一的發(fā)掘來來進行系統(tǒng)的分析。[1]在經(jīng)歷不斷的發(fā)展中更多的教學者也逐漸的將現(xiàn)象學中方法靈活的運用到實際的教育學工作當中。以往更多的只是單純的將傳統(tǒng)的教育學方法運用到高職學校學生的心理健康教育的研究當中，但是隨時時代的變化在高職學校學生身上也會有更多問題在不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)象學教育學的研究方法的出現(xiàn)，以便于更好地為高職院校心理健康教育服務。

　　二、高職學生心理健康存在的問題

　�。ㄒ唬┍砻嫔洗蠖鄶�(shù)學生良好的心理健康狀態(tài)

　　從大量有關(guān)高職院校心理健康教育的文獻資料來看，其中絕大多數(shù)的學生身體和心理健康狀況還是比較好的，當遇到學習和生活中的一些困難和阻礙時，也能很好的把控好自己的情緒，能很好的自我調(diào)節(jié)處理好這種不良情緒的影響；還有少部分學生在遇到各種問題時不會很好的處理，也就導致一些悲觀、抑郁的情緒無法得到很好的排解，這樣也就大大的影響了正常的學習和生活，但是這只能說是在處理問題時還是有一定方式方法上的欠缺，并不能構(gòu)成真正的心理疾病，只能說是一定程度的情緒偏差，若及時能找到原因進行正確的引導和教育還是也以很快解決的；還有為數(shù)不多的個別現(xiàn)在會存在很嚴重的心理問題無法得到正確的意識和及時有解決，心理狀況也就會很差，也就會影響到正常的學習和生活。[2]總體來說高職院校的學生心理狀況還是趨于正常健康狀態(tài)的，都有很好的自控能力，面對生活和學習當中遇到的挫折和困難都能以積極的心態(tài)去面對，對心理健康還不構(gòu)成一定的威脅。但是也應該注意到兩個問題，一是學生的學習和生活行為表現(xiàn)并不能反映學生真實的心理狀況，一些表面看起來心理健康、活潑開朗的學生也有可能存在著心理狀況不良的問題，二是調(diào)查形式以與學生的問答和行為表現(xiàn)觀測為主，并以此建立了量化的評判標準，但是學生在回答問題時有較強的主觀傾向，可能會故意回避提問者的某些有針對性的提問，同時量化標準是否針對所有的學生都科學有效也有待評判。

　�。ǘ�）學生內(nèi)心暗藏的心理健康問題

　　在通過相關(guān)資料調(diào)查和了解中，雖然表面上高職院校的大學生的心理狀況都是處于一個良好的發(fā)展趨勢，但是其中深入內(nèi)心的問題還是不被我們所了解到的。因為在經(jīng)達學習和生活種種壓力下，在內(nèi)心深處還是會存在著一定的負面心理狀態(tài)，這些狀況一般時候不會有明顯的表現(xiàn)，但是它也埋在內(nèi)心的隱形炸彈，如果處理不好這些問題可能會導致心理塌陷，帶來的不良后果也是無法估計的。比如極度的焦慮狀態(tài)和自卑狀態(tài)所產(chǎn)生的`消極心理狀態(tài)，一般都是問題不是馬上突顯出來的，而是日積月累下在由于學習成績的高低達不到理想狀況；還有就是一些家庭條件不是很好的也會讓學生們內(nèi)心沒有自信，與他人交往時有一些自卑心理，這樣也就會出現(xiàn)不合群、行為古怪難相處的情況。如果有正確的引導和教育這些問題都是可以控制的，如果長時間不能意識到這些行為所帶來的危害，那么在正常的人際主往中也會出現(xiàn)一些摩擦和矛盾，從而導致以后人生成長道路中也會害怕面對，不知道怎么去面對，這樣也會長此以往，學生的心理壓力越來越嚴重，進而引發(fā)心理疾病。通過對個體的長期觀察表明，學生的自卑和自負心理這兩種極端心理對于學生身心健康的影響最大，一些自卑的學生難以適應集體生活，很難融入自身所述的學習氛圍中，自卑的心理由于交際圈的不斷縮小而急劇增大，最終形成了心理畸形。同樣的，一些極度自負的學生，對于自我能力認識不夠明確，當遇到挫折時很難達到心理平衡，也有可能導致嚴重的社會問題。

　　三、現(xiàn)象學教育學的心理健康教育目標和對策

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)象學教育學的心理健康教育目標

　　在大多數(shù)高職院校里的進行心理健康教育課程的主要目標，就是將理論課程系統(tǒng)的灌輸給學生們，來切實的解決一些存在于大學生心理的問題，做好預防性的工作，樹立正確的人生觀和價值觀，讓在校的每位學生都能得到健康快樂的學習環(huán)境和生活環(huán)境。[3]由于現(xiàn)在學生們所遇到的壓力越來越大，學校也對于心理健康方面的教學管理非常重視，也開始逐漸的融入新的教學方法來提升心理健康教育的教學質(zhì)量，也在大力的宣傳和組織相關(guān)的講座和心理咨詢類服務內(nèi)容。確立高職院校教育學的心理健康教育目標要注意兩點：一是要對大部分群體實行一種普遍化的心理健康輔導，逐步引導學生建立起正確的人生觀和價值觀，使整體的心理健康水平有所上升，二是要關(guān)注到個別學生，特別是一些心理狀況不太好的學生，要對這些學生進行有針對性的、差異化的輔導，主動去了解這些學生出現(xiàn)心理健康問題的源頭，幫助其積極疏導，通過長期的努力使這些學生多吸收正能量，心理狀況逐漸好轉(zhuǎn)，避免學生誤入歧途�，F(xiàn)象學教育學為我們提供了一個新的教學思路來完善以前教學上存在的不足，在教育過程中體現(xiàn)出對教育過程的還原、主體間的交互等等，進而制定符合高職學生特點的教育目標。

　�。ǘ�）現(xiàn)象學教育學心理健康教育的對策

　　1.開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程活動

　　學校應該了解學生的一些實際情況后，開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，這樣可以讓學生日常生活中所遇到的心理問題得到很好的解決，將教學內(nèi)容與實際生活相融合在一起采用靈活多樣的教學手段，教師可以教學課程當中更注重一些實際的心理協(xié)調(diào)方法的教學內(nèi)容，密切的與學生日常生活相最聯(lián)系在一起，主要的是想通過心理健康相關(guān)的課程來加強學生們心理健康方面的專業(yè)知識和掌握更多的心理技能。還可以在高職院校內(nèi)開展相關(guān)的心理咨詢方面的活動，因為心理咨詢涵蓋面比較廣，把現(xiàn)象學教育學的反思精神很好的應用在其中，解決學生們的心理障礙，讓他們的身心得到更好的發(fā)展。總的來說，就是要加強理論與實踐之間的聯(lián)系，在具備了一定理論的基礎(chǔ)上，需要將這些理論運用到實際中去才能更好地掌握理論的精髓，同時也可以通過在實踐中應用理論檢驗理論的正確性和不斷升華理論。而學生的日常生活中出現(xiàn)的心理問題就是理論與實踐的最佳結(jié)合點，在教育教學工作中需要好好利用這一結(jié)合點。

　　2.營造良好的心理健康教育環(huán)境

　　有沒有一個好的教學環(huán)境也是影響高職院校學生心理健康的一個重要因素，我們要為學生有一個更好的學習和生活的環(huán)境做好相關(guān)的輔助工作，整體的校園環(huán)境中加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和綠化景觀的建設(shè)，在營造出一種輕松、自然的校園壞境對學生心理成長的產(chǎn)生長期的良性影響。同時也應該注意校園內(nèi)的人文環(huán)境，通過一些活動的開展來豐富學生們的學生生活比如學校內(nèi)開展的各類體育、美術(shù)、音樂相關(guān)的娛樂活動，或者舉辦一些知識講座論壇和書畫展等等活動，都能讓高職院校的學生們充分的感受到濃烈的人文環(huán)境所帶來的文化氣息和藝術(shù)氣息，讓他們積極主動的投身在實際活動當中，這樣也能減很好的促進心理健康發(fā)展。如前所述，有的學生可能由于家庭或?qū)W習的原因會有自卑的心理，在高職院校開展心理教育教育時就要注意積極對學生疏導，讓學生逐步融入到集體中，比如通過在校園內(nèi)積極開展班級或集體活動，當學生開始融入集體中，成為集體的一份子，成為集體中不可或缺的力量，他就會認識到他和其他人都是平等交流的，這種自卑心理也會逐漸退散。

　　3.有針對性的進行個別輔導

　　對于大多數(shù)同學而言，心理狀況都基本保持較為健康的水平，在開展心理健康教學時僅需要對這些學生進行基本的教育，傳遞社會正能量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，盡可能避免在以后的生活中出現(xiàn)心理健康問題。而對于一些有特殊心理問題的學生，教學工作需要多關(guān)注，多疏導，有針對性的進行個別輔導，逐步地幫助學生化解心理問題，防止學生由于不健康的心態(tài)制造社會問題。

　　四、結(jié)論

　　社會節(jié)奏在不斷的加快，高職院校中學生所承受的各種壓力也在不斷的增加，這樣在學校內(nèi)開展專業(yè)的心理健康教育是勢在必行的。[4]本文通過對高職院校學生的心理健康情況的了解和分析，雖然大部分的高職院校的學生心理情況還是比較良好的，但是還是有部分暗藏的心理隱患問題需要解決，在現(xiàn)象學教育學專業(yè)教學內(nèi)容的指導和輔助下，在傳統(tǒng)心理健康的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將心理健康教育與現(xiàn)象教育學精神的融合，現(xiàn)象教育學精神為高職心理健康教育及輔導工作提供一種新的可能選擇，也為高職心理健康教育及輔導工作的理論研究提供了一種新的可能方向。

　　參考文獻:

　　[1]廖文;現(xiàn)象學教育學視野下的學校課程開發(fā)研究[D].武漢：湖北大學;2014.

　　[2]蔡芳;現(xiàn)象學教育學視野下的知識教育[D].武漢：華中師范大學;2009.

　　[3]劉潔;現(xiàn)象學教育學[D].北京：首都師范大學;2006.

　　[4]鐘亞妮;現(xiàn)象學教育學研究的啟示意義[D].北京：首都師范大學;2004.

　　教育學畢業(yè)論文 篇2

　　摘要：在高等教育環(huán)境不斷改變的情況下，社會對于高等教育中的學科建設(shè)問題也越來越關(guān)注。高等教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此，為了實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須要做好高等教育學科建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。本文首先對高等教育學科建設(shè)的概念進行闡述，然后探討了高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，再對影響高等教育學科建設(shè)的主要因素進行分析，最后提出加強高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)體系構(gòu)建措施。

　　關(guān)鍵詞：高等教育;學科建設(shè);人才培養(yǎng)

　　為了能夠適應社會發(fā)展的需求，為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，必須要將高等教育與基礎(chǔ)教育進行合理的銜接，實現(xiàn)兩者的整合。在當前高等教育環(huán)境中，各高校在發(fā)展的過程中必須要注重高等教育中的學科建設(shè)，形成具備特色的人才培養(yǎng)模式。但是，近些年來，高等教育學科建設(shè)的規(guī)劃和安排并不具備系統(tǒng)性和持續(xù)性，缺乏對全局的把握，人才培養(yǎng)能力不足，因此，研究高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、高等教育學科建設(shè)的概念

　　高等教育學科建設(shè)的界定。在高等教育當中，要想確保教育工作的有效開展，必須要注重學科建設(shè)，學科建設(shè)工作不僅僅是高等教育發(fā)展的一個重要因素，也是高�；�本運營職責的重要體現(xiàn)，通過學科建設(shè)，可以提升高校的科研成果，促進高校的人才培養(yǎng)，有利于提升高校的整體發(fā)展水平。目前，在學科建設(shè)的定義上，并沒有一個統(tǒng)一的界定，一般來說是包含以下四個方面：其一，學科建設(shè)是高等教育的基石，是一項綜合性較強的工作。其二，要想確保學科建設(shè)的有效性，不僅需要進行經(jīng)驗積累，還需要高校增加對學科建設(shè)的投入力度。其三，學科建設(shè)在提升學生學業(yè)與教師學術(shù)水平上，有著重要的影響作用，承擔培養(yǎng)學生和教師的雙重責任。其四，學科建設(shè)工作還影響著學科的長遠發(fā)展，影響著社會人才的輸送質(zhì)量。學科建設(shè)有效性的判別。在學科建設(shè)有效性的判別上，我國教育部門進行了相關(guān)規(guī)定，其標準如下：

　�。�1）要能夠準確判別學科的發(fā)展方向，并且要能夠?qū)�學科建設(shè)內(nèi)容進行精確的提煉。這就需要高校必須要清晰的認識到本校學科目前的基本走向，從而確立未來準確的發(fā)展方向；

　　（2）高校的師資力量必須要有所創(chuàng)新。這就需要高校在師資隊伍的建設(shè)上，應當遵循合理搭配的原則，同時還要具有良好的競爭意識。

　�。�3）要建立學科發(fā)展的平臺，在學科建設(shè)投資的分配中，在學科平臺建設(shè)上的投入應當占據(jù)較大比例，同時，在建設(shè)軟件設(shè)備與硬件設(shè)備時，要注重兩者之間的互相融合。

　　二、高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系

　　1.高等教育學科建設(shè)對人才培養(yǎng)的作用。在高等教育中，有效的學科建設(shè)在進行高校人才培養(yǎng)上，具有十分重要的作用，一方面可以促進高校專業(yè)人才迅速適應不斷變化的當今社會，另一方面能夠確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求。其一，促進高校人才迅速適應當今社會。目前，高校都會致力于汲取社會上比較先進的理論知識，并且掌握社會較為前沿的技術(shù)知識，然后將兩者進行融合，從而進行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但是，在人才培養(yǎng)完成之后是否能夠迅速適應不斷變化的社會環(huán)境，成為目前檢驗高等教育成果的一個重要影響因素，而有效的學科建設(shè)工作就可以保障培養(yǎng)人才對社會的適應性。正常情況下，高等教育學科建設(shè)包含兩個方面，一方面是本�？婆囵B(yǎng)系統(tǒng)，另一方面是研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，無論是哪一種系統(tǒng)，都是以社會需求為基礎(chǔ)進行建立的，因此，確保學科建設(shè)體系的有效性對于高校而言具有重要的意義，不僅能夠保障高校學科理論發(fā)展的前瞻性，還能使培養(yǎng)出來的人才適合社會發(fā)展的大環(huán)境，在體現(xiàn)人才價值的同時，也達到了更好服務于社會的目的。其二，確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求。在高校培養(yǎng)的人才當中，是儲備能力和綜合素質(zhì)水平是確定是否符合社會需求最主要的兩個方面，這兩個方面的培養(yǎng)工作都與學科建設(shè)工作密不可分。學科建設(shè)不僅僅要建設(shè)基礎(chǔ)課程、實驗基地、實訓基地，還需要進行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時還要進行綜合性理論建設(shè)，例如教師的學術(shù)能力。在師資力量的建設(shè)上，不僅要讓教師進行正常的學術(shù)科研研究，還要注重學術(shù)能力的提升。

　　2.高等教育人才培養(yǎng)對學科建設(shè)的作用。雖然高等教育學科建設(shè)對高校人才培養(yǎng)具有重要的作用，但是反過來說，人才培養(yǎng)對于高等教育學科建設(shè)也具有重要的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是人才培養(yǎng)水平可以對學科建設(shè)的有效性進行準確衡量，另一方面是在高校不斷提升自身核心競爭力的前提下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學科建設(shè)的有效性。其一，人才培養(yǎng)水平可以對學科建設(shè)的有效性進行準確衡量。學科建設(shè)屬于一項綜合性的工作，但是在自身能力的體現(xiàn)上，一般會呈現(xiàn)階段性，第一階段是以自身的師資隊伍為基礎(chǔ)，提高科學研究力度，第二階段是通過科學研究力度的增加，搶占較為前沿的研究地位，第三階段是學科知識較為領(lǐng)先的前提下，將這些知識內(nèi)化為課堂的`教育資源，在傳達給學生先進學科理念的同時，也鼓勵學生積極地參與到學科之中。因此，學科建設(shè)的最終目標是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的有效提升，而高水平的人才培養(yǎng)也是學科建設(shè)的最終體現(xiàn)，人才培養(yǎng)水平的高低直接衡量著學科建設(shè)的有效性。其二，在核心競爭力的影響下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學科建設(shè)的有效性。從某種程度上出發(fā)，高等教育學科建設(shè)的直接目的是為了提升高校的核心競爭力，這樣才能夠促進高校的發(fā)展，并且在高校發(fā)展的過程中利于人才吸引。高校的核心競爭力不僅僅是高校發(fā)展的橋梁，也在高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)水平中，起到重要的影響作用。當前的社會形勢下，不僅僅是人才對于高校的選擇，在優(yōu)秀人才的吸納上，各大高校的競爭也較為激烈，因此，學科建設(shè)不僅僅是對人才的培養(yǎng)，也是提升高校核心競爭力的一個重要因素，高校必須要致力于其核心競爭力的提升，也就是說，在核心競爭力的影響下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學科建設(shè)的有效性。

　　三、影響高等教育學科建設(shè)的主要因素

　　1.學科結(jié)構(gòu)。在影響高等教育學科建設(shè)的主要因素中，高校的學科結(jié)構(gòu)是一個十分重要的內(nèi)在因素。高校的學科具有特殊的含義，承擔著大學的職能，將知識分類作為基本依據(jù)，將富有深度的專業(yè)知識當成主要內(nèi)容。高等教育學科結(jié)構(gòu)的主要特點有以下幾個方面，其一，層次性。高校學科門類具有層次性的特點，在每科門類之下，又劃分為一級、二級、三級，依次排列，總體來說，高校中的學科結(jié)構(gòu)屬于多層次梳狀結(jié)構(gòu)。其二，變動性。高校的學科結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，社會發(fā)展變化的同時，高校學科結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化。其三，多元性。高校學科結(jié)構(gòu)的多元性主要表現(xiàn)在，如果是在不同的研究視角下，學科結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，例如從社會的角度進行研究，就可以分為人文學科、自然學科等，從重點的角度進行劃分，可以分為基礎(chǔ)學科、重點學科等。

　　2.學科文化。高校學科文化主要是體現(xiàn)的方面有幾類，即在學科形成與發(fā)展的過程當中，所形成的高校獨有的學科語言、學科思維方式等等。在學科存在和發(fā)展的過程當中，學科文化是營造精神氛圍的一個重要內(nèi)容，在學科建設(shè)中也發(fā)揮著重要的作用，具備教化培育和增加高校凝聚力的能力，因此，必須要重視學科文化的形成，高校必須要確保學科的布局合理，才能形成良好的學科文化。形成學科文化的另一個關(guān)鍵因素是跨學科的研究，而且在學科文化發(fā)展的過程中，必須要建立起合理的學科梯隊結(jié)構(gòu)，提升學科基地建設(shè)水平，同時，要營造出一較為輕松、較為和諧的學術(shù)氛圍。

　　3.社會經(jīng)濟。社會經(jīng)濟是影響高等教育學科建設(shè)的外界因素，會經(jīng)濟水平的高低，很大程度上影響著高等教育的發(fā)展水平，甚至可以說是其發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展前提，高等教育的物質(zhì)條件來源是社會經(jīng)濟，而社會經(jīng)濟也對高等教育的發(fā)展有更深層次的要求�，F(xiàn)在，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，世界經(jīng)濟一體化的趨勢越來越明顯，市場經(jīng)濟的沖擊力也越來越大，在這種背景下，高校如何生存、如何發(fā)展，成為了高校不得不面對的一個重要問題。從高等教育學科建設(shè)的角度來說，社會經(jīng)濟的發(fā)展方向，不僅決定著高校學科方向的定位，也決定著師資力量的匯集以及高校人才的培養(yǎng)方向等等。

　　四、加強高等教育學科建設(shè)，促進人才培養(yǎng)

　　1.改變學科建設(shè)傳統(tǒng)思維。高校之所以被稱之為高校，是因為具有高校的特點，高等教育之所以被稱之為教育，是因為以培養(yǎng)人才為目的，因此，進行學科建設(shè)的重點是要綜合考慮教育的本質(zhì)，從而促進學科的建設(shè)和發(fā)展。但是，長久以來，人們的學科建設(shè)思維都較為單一和狹隘，認為應該是從學科再到高校，從學科建設(shè)的本身來進行高等教育的學科建設(shè)，這就使得學科建設(shè)被深深的弱化，并且很難將人才培養(yǎng)作為學科建設(shè)的最終目標。因此，在加強高等教育學科建設(shè)，促進人才培養(yǎng)的過程中，必須要改變學科建設(shè)的傳統(tǒng)思維，立足于大學之源，重新對學科建設(shè)的意義和目的進行審視，并且進行反思，轉(zhuǎn)變從學科到高校的傳統(tǒng)思維，變傳統(tǒng)思維為從高校到學科，樹立正確的學科發(fā)展觀，將培養(yǎng)人才作為學科建設(shè)的最終目的。同時，要積極發(fā)現(xiàn)學科科研活動中的教育因子，在進行科研活動時，將教育教學活動進行有效結(jié)合，讓學科建設(shè)可以立足于人才培養(yǎng)的目的之上，促進學科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　2.建立高等教育研究體系。高等教育是一種十分復雜的教育活動，涉及領(lǐng)域十分寬廣。高等教育不僅要綜合哲學學科、社會學學科、心理學學科等多種學科，通過這些學科的融合，構(gòu)建出完整的高等教育研究體系，還要確保自身的獨立性，因此，必須要做到兩者兼顧，在構(gòu)建出完整的高等教育研究體系的同時，不可使高等教育的獨立性喪失。在建立方法上，要以多個學科的研究作為基礎(chǔ)，廣泛進行學術(shù)問題的研究，同時充分利用多種學科，例如社會學、心理學，來揭示高等教育的運動規(guī)律，整理和概括所有的學科門類，在此基礎(chǔ)上一步一步地建立起高等教育學科體系。在高等教育學科建設(shè)中，多學科研究具有重要的作用，但是高等教育學科建設(shè)很難獨立進行，因此，必須要以高等教育研究體系作為基礎(chǔ)，在高等教育研究體系的作用下，有效開展學科建設(shè)，同時還要確保高等教育的獨立性。高等教育研究體系屬于學科建設(shè)的外在條件，獨立性屬于高等教育的內(nèi)在需求，兩者具有相輔相成的關(guān)系，并且兩者皆不可缺少。

　　3.注重特色學科建設(shè)。特色學科的建設(shè)在高校發(fā)展過程中具有重要的意義，不僅有利于高校核心競爭力的提升，還能夠使學習在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時更加具備科學性、合理性。高校如果想要占據(jù)行業(yè)發(fā)展的重要位置，建造成一流的大學，必須要對自身進行準確的定位，確立地方特色，并且確定出適應學校的學科特色，高校應當將自身的發(fā)展方向確立為為地方經(jīng)濟服務，為社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，積極促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，并且實現(xiàn)和地方經(jīng)濟建設(shè)的有機結(jié)合，在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展自己。例如長三角的蘇州大學，就和蘇州的經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，實現(xiàn)了相互融合，并且將推動地方經(jīng)濟發(fā)展作為動力，進行特色學科的建設(shè)，根據(jù)社會發(fā)展需求為蘇州輸送社會需要的人才，比較典型的就是蘇州的軌道交通學院。

　　4.構(gòu)建師生學術(shù)共同體。構(gòu)建師生學術(shù)共同體在高等教育學科建設(shè)中具有重要的作用，在共同體當中，師生之間可以實現(xiàn)共同參與、有效溝通，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科研和教學的相互統(tǒng)一，不僅能夠促進高校的學科建設(shè)，也能夠促進高等教育的人才培養(yǎng)，但是在構(gòu)建師生學術(shù)共同體的過程中，要根據(jù)社會的變化來及時調(diào)整高校的學科結(jié)構(gòu)，在進行學科結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，必須要對本校的學科結(jié)構(gòu)進行合理定位，明確學科建設(shè)的目標，提升高校的學科層次。同時，還需要調(diào)整學科的整體布局，盡量做到所有學科的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。最后，還要注重學科群的建立，強調(diào)重點學科與特色學科的同時，也要注重帶動新興學科的發(fā)展。積極建立師生學術(shù)共同體能夠讓師生之間加強探索熱情和興趣，促進知識創(chuàng)新的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于實現(xiàn)學科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，本文對高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)進行了深入的分析。高等教育學科建設(shè)在高校中具有重要的作用，不僅影響著高校的科研成果和高校人才培養(yǎng)水平，還是提升高校的整體發(fā)展水平的重要因素。而高等教育學科建設(shè)與人才培養(yǎng)是相互作用的，學科建設(shè)確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)也體現(xiàn)著學科建設(shè)的有效性，雖然影響學科建設(shè)的因素有很多，但是要能夠從根本上加強高等教育的學科建設(shè)，促進人才的培養(yǎng)，從而推動社會的不斷進步。

　　參考文獻：

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　　教育學畢業(yè)論文 篇3

　　【摘要】

　　目前，開放教育學前教育專業(yè)的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導致學前專業(yè)教學思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學前教育學的教學改革勢在必行。

　　【關(guān)鍵詞】

　　新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學創(chuàng)新

　　幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業(yè)的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創(chuàng)新。

　　一、更新教育理念，強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生積極主動性

　　現(xiàn)代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調(diào)動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發(fā)幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。

　　二、強化實訓教學，改革教學模式

　　課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養(yǎng)學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

　　1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀

　　教師的教育觀念對教育目標、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

　　2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力

　　把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設(shè)教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經(jīng)驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的.幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、加強課程的實踐性評價，調(diào)整考試方法

　　課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

　　1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎(chǔ)知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學生的被動局面，內(nèi)化了學生的知識。具體做法：

　�。�1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調(diào)命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

　�。�2）根據(jù)全體人數(shù)，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

　�。�3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

　　2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內(nèi)容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：

　�。�1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。

　　（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應的分析見解。

　　（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。

　�。�4）案例記錄小組評定成績，教師進行監(jiān)督和補充。

　　3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環(huán)境、教學組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實踐內(nèi)容進行考核。具體考核方法及內(nèi)容：

　�。�1）把學生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。

　�。�2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。

　　（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

　　總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

　　參考文獻

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　　[2]陳小燕.對學前教育專業(yè)實踐教學課程體系的探索與思考[J].職業(yè)教育研究

　　教育學畢業(yè)論文 篇4

　　［摘要］

　　高等教育學是上世紀80年代興起的學科，同發(fā)達國家相比起步較晚，我國高等教育學基于經(jīng)典學科理論的框架下演變發(fā)展而來，但是在建設(shè)和研究高等教育學學科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學學科建設(shè)的常見問題作為論述的主要內(nèi)容，在分析我國高等教育學專門學科建設(shè)的環(huán)境背景，以高等教育學學科的概念理論為著眼點，論述高等教育學學科建設(shè)的基本內(nèi)容，分析了我國高等教育學科建設(shè)的現(xiàn)存問題并提出及對策，以期對高等教育學學科建設(shè)體系的發(fā)展與完善起到積極作用。

　　［關(guān)鍵詞］

　　高等教育學科研究;研究取向;學科建制

　　隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學從教育領(lǐng)域范疇內(nèi)獨立出來，關(guān)于高等教育學的理論和實踐研究越來越多，這其中以高等教育學學科建設(shè)最為明顯。本文從高等教育學的性質(zhì)、發(fā)展歷程、基本概念以及現(xiàn)存問題進行研究，對我國高等教育學學科建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。

　　一、關(guān)于高等教育學學科建設(shè)的基本價值取向

　　國外的高等教育研究始于上世紀六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時代背景下，從高等教育學學科建設(shè)研究開始到現(xiàn)在一直是一個學術(shù)熱點課題，高等教育學學科建設(shè)與教育學始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨的研究范疇，高等教育學學科建設(shè)意識較強。

　　(一)理論研究

　　有學者認為當前我國高等教育的研究重點應該放在學科建設(shè)理論體系上，不注重理論體系的研究會導致理論研究與現(xiàn)實問題需要向脫節(jié)。因此對于高等教育學學科建設(shè)的研究方向應立足于現(xiàn)實需要，理論研究服務于具體實際問題的需要，加強熱點問題的研究，注意現(xiàn)實問題實踐的普遍性與特殊性的研究思考。

　　(二)問題研究

　　贊同問題研究的學者認為高等教育學是一項專門的學科，從根本上解決現(xiàn)實問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學學科本身的重視，不必過分強調(diào)構(gòu)建一個高等教育學的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。

　　(三)研究問題與構(gòu)建體系并重

　　持這種觀點的學者將問題研究和構(gòu)建體系的觀點進行的綜合與折中，認為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標上應該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構(gòu)建高等教育學學科體系有利于幫助人們更加深入的認識、了解以及把握高等教育的本質(zhì)規(guī)律，為人們解決實際問題提醒方法論指導。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點和落腳點，是一切理論的源泉。

　　二、高等教育學學科建設(shè)的現(xiàn)存問題

　　許多研究學者將高等教育學的研究作為重點課題，為了實現(xiàn)高等教育學的學科建設(shè)，高等教育學自誕生之時廣大學者就在高等教育學的學科建制等問題上進行了討論研究，尤其是對研究對象、學科性質(zhì)等內(nèi)容進行了論述，促進高等教育學里理論不斷進步。

　　(一)學科建制

　　高等教育學一直是教育界共同關(guān)注的問題，高等教育學的學科建制是高等教育學研究學者的攻克對象，我國的高等教育學的學科建制與國外相比，起發(fā)展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學學科發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，將高等教育學從教育學的范疇內(nèi)剝離出來，最終擴大到國家學科專門目錄，以教育學下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，增設(shè)了博士點、碩士點，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學經(jīng)歷了起步、發(fā)展、高潮、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學科，至此，我國高等教育學學科建設(shè)仍不夠完善，在理論成果與實踐應用上仍需要不斷研究和修改。

　　(二)研究對象

　　高等教育學從來都具有專門的、獨立的研究對象，這是學科得以存在的基本要素。高等教育學的研究對象上。許多研究學者認為高等教育學應該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結(jié)高等教育的深刻意義，促進高等人才素質(zhì)的提高。將以上觀點進行綜合整理后不難發(fā)現(xiàn)，各學者在高等教育學的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學的研究對象是其本身，這一點是毋庸置疑的`。而在高等教育學的內(nèi)容與分支上仍具有爭議，有觀點認為高等教育學科學建設(shè)中的理論成果的實際應用較為重要，也有人認為高等教育學的發(fā)展規(guī)律更重要。當今社會的大環(huán)境背景下，將高等教育學編織成一個動態(tài)的、科學的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經(jīng)濟、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。

　　三、加強我國高等教育學學科建設(shè)的措施

　　(一)改進高等教育培養(yǎng)目標

　　我國高等教育學的學科建設(shè)要想取得長足發(fā)展就必須加強和改進高等教育學的培養(yǎng)目標。就高等教育學的教育目標而言，在學術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目標應綜合考社社會需求，以社會經(jīng)濟、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎(chǔ)，避免因?qū)W生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時養(yǎng)學生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學生的影響，努力提高學生素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學教課建設(shè)提供動力支持。

　　(二)樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識

　　“科教興國、人才強國”，為此，應樹立人才興國戰(zhàn)略意識，從高校入手實施。有觀點認為專業(yè)和綜合知識相結(jié)合是一種良好的人才培養(yǎng)模式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才能夠提高其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)水平。高等教育應該將培養(yǎng)專業(yè)人才與提高公民素質(zhì)相結(jié)合，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高等教育人才，實現(xiàn)全社會的多元化培養(yǎng)模式。隨著高等教育學學科建設(shè)進程的不斷推進和深入，我國人才培養(yǎng)模式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)模式。依據(jù)我國當前實際情況，筆者給出以下參考:調(diào)整我國高校的教學計劃，實施社會教學，增加社會實踐，增強理論基礎(chǔ)的同時，全面提高理論的實際應用能力，培養(yǎng)實用型人才;在重點大學，尤其是師范院校開展試點，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高等教學與市場需求的有效銜接，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，人才是21世紀最寶貴的資源，人才戰(zhàn)略是發(fā)展與競爭的重要內(nèi)容，而高等教育學學科建設(shè)關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的長遠問題，對高等教育學學科建設(shè)進行研究具有十分重要的意義。

　　參考文獻

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　　教育學畢業(yè)論文 篇5

　　摘要：素描基礎(chǔ)課是大學美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅有益于提高學生的繪畫技能，對于提高學生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實際情況而言，我國的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學過程存在問題，不僅影響了素描基礎(chǔ)課的落實效果，更影響了學生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠為大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程發(fā)展貢獻綿薄之力。

　　關(guān)鍵詞：大學美術(shù);美術(shù)教育;教改模式;素描基礎(chǔ)課

　　大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育對學生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學生的美術(shù)知識、提高學生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學生的美術(shù)創(chuàng)造力、升華學生的美術(shù)鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育普遍存在問題，大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。

　　一、大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育過程中存在的問題

　　(一)教學的模式過于呆板

　　傳統(tǒng)教育教學理念至今仍然束縛著我國教育者的教學思維，很多教育者習慣于遵循傳統(tǒng)教學模式開展教育工作。正因為此，大學美術(shù)素描教育的重點被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學生夯實繪畫理論基礎(chǔ)，幫助學生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學手段非常的呆板，教學的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學生主動學習的欲望，學生學習缺乏主動性，被動的練習很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學生的綜合素質(zhì)。

　　(二)課程安排缺乏靈活性

　　對于美術(shù)專業(yè)學生而言，在接受大學教育的過程中，學校方面會根據(jù)教學大綱為學生安排各個階段的.教學內(nèi)容和教學課時，從整體角度看，這種課程安排有著較為清晰的目標，有益于教學工作按部就班落實，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學工作，教育者無法根據(jù)學生的需要及時調(diào)整課程，加之很多課程內(nèi)容相對較多，然而學校方面安排的課時可能根本無法保證教學所需時間，這就使得美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的安排嚴重缺乏靈活性，難以幫助學生領(lǐng)悟素描教育的內(nèi)涵。

　　(三)個性教育需求被忽略

　　不同學生的實際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統(tǒng)教育以模板式教學手段落實教育工作，學生被當作模板雕刻，完全沒有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學美術(shù)素描教育者所教授的知識過深或是過淺，不僅影響學生的個性化發(fā)展，也容易扼殺學生的藝術(shù)天分。此外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)，與其他課程存在較大的差異，美術(shù)教學需要目標，但并不是說完成了某一個目標就能夠全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，學生的創(chuàng)作需要靈感和激情，而這恰好是現(xiàn)階段大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育所難以提供給學生的。

　　二、改革大學美術(shù)素描基礎(chǔ)課程，提高教學質(zhì)量的措施

　　(一)多元化教學模式

　　素描基礎(chǔ)課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著“寫實畫法”的教學模式，因此，教育者應有意識地打破這種千篇一律的教學模式，積極地在自身的教學過程中引入外國藝術(shù)學院的相關(guān)教育教學模式，并逐步形成自身特有的教學風格。例如，可以將素描基礎(chǔ)課程教育分割成三部分，從明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、人體素描三個角度出發(fā)，全方位鍛煉學生的繪畫技能，幫助學生感悟不同的繪畫手法，進而形成自身特有的創(chuàng)作風格。

　　(二)靈活化課程安排

　　首先，教育者可以積極參與學校方面的課程安排工作，將教學需求與課程安排相結(jié)合，盡可能地妥善安排課時。其次，教育者需要充分考慮自身的教學實際情況，在結(jié)合教學內(nèi)容以及學生知識掌握的基礎(chǔ)上積極主動地調(diào)整教學。例如，可以基于學生的領(lǐng)悟能力和學習能力將學生分組，對于成績相對較差的學生，可以重點講授基礎(chǔ)性知識，對于成績相對較好的學生，可以適當將教學內(nèi)容前置，以滿足學生的實際需求。

　　(三)落實個性化教育

　　個性化教育有兩層含義，一方面指教師教學工作的個性化，另一方面指學生發(fā)展的個性化。教師教學工作的個性化要求教育工作者應該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個性化教育教學模式，如以素描工具為載體的素描基礎(chǔ)課教育模板、以風景素描為對象的素描基礎(chǔ)課教育模板。學生發(fā)展的個性化要求教育者在教學的過程中給予學生一定的自由，貫徹落實“師父領(lǐng)進門，修行在個人”的教育理念，不制約學生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨特的繪畫創(chuàng)作風格。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育與學生的發(fā)展關(guān)系密切，教育工作者必須對之予以重視�，F(xiàn)階段我國的大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學存在問題，教育者應深入研究自身的教學，積極采取措施優(yōu)化自己的教學模式，與時俱進地發(fā)展自身的教學，優(yōu)化素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量，為提高美術(shù)專業(yè)學生的美術(shù)技能夯實基礎(chǔ)。

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　　［4］李婧．淺談大學美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的新模式［J］．通俗歌曲，2014(8):154．

　　教育學畢業(yè)論文 篇6

　　摘要：項目管理通常是對企業(yè)經(jīng)營過程的管理，近幾年其也逐漸在高校教學管理中加以運用，其效果得到高校的高度認可，因為高校教學管理是整個高校得以正常有序運轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。而當下的教學管理中，高校負責人并沒有太多的重視和強調(diào)，導致學生的學習氛圍不強烈，教師的教學態(tài)度不端正。因此，本文將站在項目管理的視角下簡要概述了我國高校教學管理制度改革的實施現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)中國教育發(fā)展前景的主要內(nèi)容，再結(jié)合存在的問題，提出了幾點有益的建議和完善之舉，以期讓各大高校重視教學管理，意識到其重要性，更好地展現(xiàn)高校的規(guī)范性和實效性。

　　關(guān)鍵詞：項目管理；高校教學管理；現(xiàn)狀；問題與對策

　　一、當前高校教學管理的現(xiàn)狀

　　從我對我國最近幾年高校教學管理制度改革的調(diào)查來看，通過查看一些文獻研究，實地調(diào)查研究，案例研究等方法，最終我認為我國高校管理制度改革的演變過程和實施因素以及它最后的呈現(xiàn)結(jié)果，效果不甚理想。其中一個最明顯的特點就是我國高等學校創(chuàng)新教學管理制度與高等教育的改革與發(fā)展很不適應。這就好比我們經(jīng)常說的鞋子與腳的關(guān)系，腳大了或者鞋子大了都不合適，學校在實施這一教學管理模式時，學生并不會感到很舒適，教師也無法精準定位教學目標，這也影響了教學的最終質(zhì)量。這對于高校這一座人才培養(yǎng)基地來說，是不利于學生在社會上立足的。例如，從學生的自我管理這一方面來講，很多大學生都無法自覺主動地進行自我提升，依然還處在教師監(jiān)督的意識模式。又如，從教師的角度來看，高校的教師多是“上課——下課——回家”的模式，對于學生的疑惑和問題不能夠及時得到解決，造成問題的滯留。由此看來，教學管理制度既需要教師的引導，也需要學生的配合。只有這兩種方面彼此相適應，身在其中的當代大學生才能有所收益，也才能在未來的道路上走得更遠。

　　二、項目管理視閥下高校教學管理存在的問題

　�。ㄒ唬└咝Ｘ撠熑藢�教學管理控制意識不足

　　從管理意識上來看，高校負責人在教學管理上還存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的學院。很多高校都把關(guān)注點放在了實際的教學內(nèi)容上，主要強調(diào)學生的技能獲得和知識提升，以就業(yè)為最主要的教學目的。而并沒有強調(diào)教學的規(guī)范性和合理性，在教學設(shè)計、任務以及管理系統(tǒng)管理上缺乏意識，同時沒有明確地規(guī)定教師的教學義務、學校的管理內(nèi)容以及學生的.學習質(zhì)量。這樣就容易造成高校教學管理存在缺陷，無法有效地管理和控制學生和教師。

　�。ǘ�）高校教學管理制度方法較為傳統(tǒng)

　　從當下大多數(shù)的高校教學管理制度來看，模式較為傳統(tǒng)和老舊，沒有創(chuàng)新以學生為中心的教學管理模式。因為目前的教學管理主要是針對教師來進行設(shè)計，比如教學工作計劃、教學目標等都是根據(jù)教師的工作現(xiàn)狀來制定的，并沒有結(jié)合學生的學習情況來加以調(diào)整。另外，很多高校也沒有充分地利用現(xiàn)代信息化設(shè)施來了解學生的學習質(zhì)量和教師的工作情況以及師生之間的看法和交流。

　�。ㄈ�）學生自我管理力度不夠

　　學生自身的包括德，智，體，勞在內(nèi)的各項素質(zhì)都不同，而高校要用管理精英的模式來管理大眾教育，但顯然，這樣的方法是很不合理的，這也就導致了學生的自我管理不足，在進行教學管理時會花費更多的精力在學生的觀念轉(zhuǎn)變上，從而影響教學管理水平的提升。

　　二、針對當前問題，如何有效地加以完善

　　（一）強化高校教學管理意識，做好管理前提

　　如今，我們顯然已經(jīng)進入到了一個不同于父輩們的時代，考上大學并不等于以往的“鯉魚躍龍門”，也就是說，進入名校不能給學生的將來帶來優(yōu)越的生活環(huán)境，如今的大學也不能向?qū)W生保證以后，但如果學生們所念的大學能有一個良好的、與學生自身發(fā)展狀況相適應的教學管理制度，這對學生的健康成長，學會做人，掌握知識會有很好的推動作用。因此，不論是企業(yè)還是高校，都需要管理者意識到高度管理的重要性，這是保證企業(yè)或者高校正常運轉(zhuǎn)和長效發(fā)展的前提。對于高校來說，在進行教學管理制度的設(shè)計時，需要充分地考慮教師之間的團隊建設(shè)，教學任務人員分配的問題以及雙方之間的有效溝通，才能夠保證教學管理質(zhì)量的平穩(wěn)上升。

　　（二）以項目信息化帶動教學管理

　　第三次科技革命猶如一道和煦的春風，慢慢地吹拂過教育領(lǐng)域，隨之而來的是教育教育信息化進程的加快以及網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展，打破了先前那種單純的封閉的，以面向教學和班級授課為主要格局的教學模式，取而代之的是開放的，廣泛運用現(xiàn)代技術(shù)手段，以個別化和自主學習為基本特征的新型教學管理模式。同時，科技革命帶來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，讓老師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進行遠程教育，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)學習，開展跨校選課，跨校乃至跨國進行深造，完成學業(yè)，這些都在科技的推動下成為現(xiàn)實，而在這種背景下，運用先進的教學管理體制顯然符合新世紀我國高等教育教學發(fā)展新的需要。

　　（三）以激勵機制促進學生自我管理

　　高校教學管理制度的改革創(chuàng)新勢在必行，這也牽扯到了一個制度變遷理論，我們也可以將高校學生社團管理的制度建設(shè)與之結(jié)合起來，讓學生進行自主管理，不但可以調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)造性，也可以讓學生進入學校高層，讓學生的意見與建議可以被學校充分接受，也能使學校決策充分反應民意。通過這種激勵機制可以有效地促進學生自我監(jiān)管，加強教師與學生、學生之間、學校與學生之間的溝通，提高教學管理質(zhì)量。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，本文在項目管理的視角下來分析和探討了當下高校教學管理的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，同時也根據(jù)其存有的不足針對性地提出了有效的完善措施，以此促進高校整個的教學管理，使得學生在更加合情合理的環(huán)境下成長為社會需要的人才。由此可見，中國高校的教學管理仍存在著各種各樣的問題，但通過教育機關(guān)，學校和學生的共同努力，相信缺陷和不足會越來越少，從而將其成為促進學校管理制度的中流砥柱。

　　參考文獻：

　　[1]劉惠玲.項目管理思維下的教學管理工作探索與研究[J].科技視界，2014，(04)：136-137.

　　[2]朱珍珍.運用項目管理思維提升高校教學管理水平[J].中國集體經(jīng)濟，2008，(07)：62-63.

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