留守學生隔代教育的弊端的教育理論論文
據(jù)調(diào)查顯示，在全國近五成孩子跟著爺爺奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖父母在一起生活的比例就越高；換而言之，隨著社會高齡化趨勢的形成，我們已經(jīng)進入了隔代教育的時代。
在心理咨詢中，常聽到許多家長談到老人撫育孫子中出現(xiàn)的一些問題。例如：一名16歲的高一男孩小偉，在剛剛升入高中的時候，給人的感覺還是不錯的，但是隨著時間的推移，同班同學逐漸地疏遠了他。在各項活動中，大多數(shù)時候只有他獨自一個人看著大家活動。大多數(shù)學生反映是：跟他在一起很沒勁，說話讓人很難受，而且什么事情都要以自己為中心，又不肯為集體做事，還很喜歡發(fā)脾氣。到了高中，一般的學生都能夠與同學相處得很好，像這樣的情況并不多見。
為了進一步了解情況，班主任對他進行家訪。據(jù)父母說，這孩子從呱呱落地開始就由四個老人照顧，父母親工作都很忙，沒有時間來照顧他，他在家庭中的地位是最高的，四位老人是絕對服從他的意志，父母又沒有時間來教育。在家訪中，班主任還了解到：他從小到現(xiàn)在幾乎沒有做過家務活，過的完全是“衣來伸手，飯來張口”的生活，家里許多事情都依著他的性子；小的時候在學習方面老人還可以幫助輔導一下，基本上能夠解決問題，到了高中，課程的難度增加了，老人沒有能力來輔導，父母又沒有時間，而他自己遇到了問題又無法通過與同學交流來解決，時常回到家里就為學習的事情發(fā)脾氣，幾位老人很苦惱，父母也束手無策，結(jié)果成了現(xiàn)在這樣。
不少專家、學者一直在呼吁關注隔代教育給兒童帶來的心理等諸多問題。小偉的例子就是典型的由隔代教育所培養(yǎng)出來的孩子，他的問題也反映了隔代教育的弊端。隔代教育很容易導致早期教育的缺欠，而早期教育的缺欠極易導致學生長大后無法適應社會生活。從中國目前的狀況來看，隔代教育確實是一個很現(xiàn)實的問題，也是一個很大的社會問題。
隔代教育弊端多，比較突出的問題是偏愛、溺愛。過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良個性。許多老人家常會存在著一種補償心理，將自己年輕時無法給予子女的，全數(shù)轉(zhuǎn)移投射到孫子孫女身上，什么事都一手包辦代勞，以致造成孩子任性、依賴性強和生活自理能力低下的結(jié)果。同時老人心理上會有一些顧忌：若出差錯，怕兒女責怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子。孩子不合理的欲望也常會無原則地得到滿足。在祖父母的庇護下的孩子，容易出現(xiàn)兩個極端：一個是膽小怕事、不合群、應變能力差、性格內(nèi)向；另一個極端則是專橫跋扈，是個小霸王。有資料顯示，在中國有60%以上的少年失足，與隔代老人教育不當有關。有些犯罪少年就是在隔代老人袒護下一步步走向深淵的。很多老人不懂得什么叫大愛、什么叫真愛，只是一味地溺愛，這樣的是不勝枚舉。
對于這樣的一個群體，作為教育者，我們必須有充分的思想準備，做好這些學生的轉(zhuǎn)變工作。
一、開主題班會——認識問題
隔代教育大多數(shù)是獨生子女，在長期與爺爺奶奶生活的`過程中，自身一些心理問題未被自己所認識。認為自己的這些錯誤言行是理所當然的。因此，要解決此問題，必須使其認識到該問題及其嚴重性。
只有在他們自己認識到問題和問題的嚴重性后，他們在解決問題時才會積極配合。
教育是集體的行為。教育學生應充分利用集體輿論與班級組織的育人功能達到教育的目的，利用主題班會的形式，通過對問題的研究討論來認識自身的問題，比如開展以“我與祖父祖母”、“怎樣做守紀的學生”等為主題的班會，通過表演、辯論等形式把這種學生的心理問題一一予以展示，在看、講、辯的過程中運用集體輿論的力量讓他們明辨是非，并認識其心理問題對自己產(chǎn)生的負面影響。這樣使學生產(chǎn)生一種改正自身不良行為，消除不良心理影響的動力。
二、加強心理教育——適時開導
隔代教育的孩子在生活中形成不健康的心理，在學校難免會成為問題學生，因此在平時的學習、生活中進行必要的指導，不但要上好心理健康教育課，而且要傳授理論知識，更要結(jié)合他們的生活經(jīng)歷、感受，隨時隨地地進行生活化的教育，不僅僅是對他們進行理論性的心理健康教育，而是在他們的生活體會中插入心理健康技能教育。能讓學生在學習、生活時產(chǎn)生了心理問題后及時給予疏導，化解他們內(nèi)心的焦慮，引導他們的心理向健康的方向發(fā)展，及時化解其心中苦惱并學習解決煩惱的方法。
三、豐富“課余生活”——拓展視野
如何拓展隔代教育學生的視野，擴大他們的知識面呢，關鍵要在學生的“課余生活”上下功夫，因為學生在學校，爺爺奶奶對他們的影響幾乎為零。可以從以下幾個方面著手：
�。�1）指導讀課外書。（2）巧借大眾傳媒。（3）參加課外活動。
四、加強“家�！甭�(lián)系——指導家教
以自我為中心的孩子，只靠在學校的教育是很難改變的。教師要想辦法及時糾正家庭教育中的誤區(qū)，不但要讓家長認識到隔代教育的弊端，而且還要通過舉辦家長學校、家庭教育輔導課、家長會、親子活動等多種形式，培養(yǎng)家長的責任意識，家長的教育理念提高了，有利于培養(yǎng)出合格的學生。教師要盡量地讓孩子的父輩與祖輩在教育孩子的問題上多溝通，為孩子多想一些，在培養(yǎng)孩子的問題上要盡可能地達成一致，加強家庭教育的科學性，合力糾正孩子各個方面的不良習慣和行為。
此外，作為教育者，我們不但要認識到隔代教育所帶來的弊端，也要認識到隔代教育的優(yōu)勢所在。不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間和孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗。祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件。身為教育者的我們，應盡可能想辦法舉行一些老年人對下一代教育的研討會，讓家長能夠在互相交流的過程中延長避短，解決實際中存在的問題。據(jù)報載，遼寧省有一所“隔代家長學�！保群笥�800多為爺爺、奶奶、姥姥、姥爺在這里學習，取得了顯著效果。愿意到這里“上學”的老年學員越來越多。
隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響。作為教育者，我們必須清楚地認識到隔代教育的利與弊，堅持不懈以人為本，制定合理的教育措施，改善孩子目前的家庭教育狀況，使我們的孩子快樂健康地成長。
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