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淺議如何實施信息技術(shù)教育實踐的論文
摘要：信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科，筆者結(jié)合本人的教學實踐，論述了信息技術(shù)教育的實踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 實踐
信息技術(shù)課程主要是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎(chǔ)
一、在教學中貫穿實踐導(dǎo)向法、化抽象知識為具體，提高學生的抽象思維能力
計算機的知識是比較抽象的，因此在教學中應(yīng)盡量將抽象的知識具體化，這樣學生不但學到了知識，而且增加了學習興趣。比如：在教學 “文件管理”一課時，學生要掌握“文件夾”、“文件”等概念以及它們之間的關(guān)聯(lián)，這樣對計算機中目錄進行認識，就是一個非常抽象的過程。因此在講解它們之間的關(guān)系時可做一個比喻， “文件就好比我們班上的每一個同學，而文件夾就好比我們的班，班里可以坐很多的同學，同樣文件夾中也可以放如很多的文件�！睂W生聽后若有所悟，然后繼續(xù)引導(dǎo)，說說如果按照剛才的比喻，電腦中的存儲倉庫（硬盤）就好比什么呢？學生們紛紛舉手說：“電腦中的存儲倉庫就是學校。”這樣通過“學�！唷獙W生”這樣的層級概念很容易就讓學生掌握了電腦中“硬盤——文件夾——文件”的層級關(guān)系。這樣學生通過分析、思考、學習，其抽象思維必然會上一個新的臺階。
二、讓興趣敲開信息技術(shù)教育實踐之門
愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。課堂教學實踐表明，學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的因素──興趣。為了培養(yǎng)學生學習信息技術(shù)知識的興趣，教師是非常關(guān)鍵的。
首先，教師要充分做好課前準備工作，使課堂教學趨于流暢。在備課時，教師應(yīng)站在學生的立場上，即以學生的身份對要完成的學習任務(wù)進行操作。如果教師沒有考慮到課堂教學中可能會出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致課堂教學秩序混亂，學生滿堂課都是問題，長此以往，學生肯定興趣索然。
其次，學習任務(wù)的設(shè)計應(yīng)有利于激發(fā)學生的學習興趣。在任務(wù)設(shè)計的過程中一方面讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案，讓他們真正參與到課堂實踐活動中。另一方面師生共同討論完成這個任務(wù)的方案，將任務(wù)分解成多個子任務(wù)，制定出具體的操作步驟，找到問題解決的途徑。最后要注意循循善誘，引導(dǎo)學生自主探索完成任務(wù)，讓學生在主動探索的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
第三、讓學生學以致用，體驗實踐成功。學生學會了知識后，讓他們有充足的時間進行消化練習實踐，充分發(fā)揮想象，把學到的知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題，真正做到理論聯(lián)系實際。使學生感受到信息技術(shù)不是一種純技術(shù)的東西，而是一種能應(yīng)用于其他各個領(lǐng)域，提高工作和學習效率的實用的技術(shù)，使學生體會到信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用不是一種要求，而是一種實際需要，很大程度上實現(xiàn)了“學以致用”的原則，使學生利用掌握的技能解決實際問題的意識得到進一步的鞏固和加強。無形之中也增強了學生學習信息技術(shù)的興趣。
此外，教師對學生信息技術(shù)興趣的培養(yǎng)不僅僅局限于課內(nèi)，還可以在課堂教學之余，組織學生開展形式多樣的課外實踐活動，如組織信息技術(shù)興趣小組、舉辦信息技術(shù)知識競賽、開展信息技術(shù)知識講座、學習經(jīng)驗交流等來調(diào)動學生的學習積極性，從而使學生對信息技術(shù)產(chǎn)生一種實實在在的、發(fā)自內(nèi)心的興趣。
三、制定合理的評價體系，提高學生學習實踐積極性
成績的評定不只是檢測學生的學習效果，而且也可以促進學生完成教師要求學生完成的實踐任務(wù)，從而真正達到掌握計算機知識和提高操作水平。多次測試就是指在一學期里，結(jié)合教學實踐實際，每學完一個模塊或一個模塊相對獨立的一部分內(nèi)容后就對學生進行測試，這樣有利于老師及時掌握學生的學習情況，對知識進行查漏補缺，為學生下一步學習打好基礎(chǔ)。例如在畫圖部分教學時，可對學生進行基礎(chǔ)、技巧、創(chuàng)作三次測評。對于每一個學生平時每次測評，應(yīng)本著鼓勵的原則認真給予評價和記載，這樣既便于老師掌握每個學生的學習情況，又是對學生每一次努力實踐的肯定，讓他看到自己的進步，讓其有信心向更高的目標努力實踐。對于學生期末成績的評定，可綜合平時對學生的每一次測評的成績，結(jié)合平時的學習紀律、學習態(tài)度、進步情況，本著鼓勵學生進步的原則，最后客觀地給每位學生評定一個綜合等級。
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