初中學(xué)生教育方式淺析的論文
[摘要]初中學(xué)生處理問(wèn)題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長(zhǎng)、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。他們?cè)谌烁褡饑?yán)上有了一定的需求，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。
[關(guān)鍵詞]初中學(xué)生 教育方式 方式分析
初中的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一環(huán)，關(guān)系著他們能否順利的走進(jìn)高中。家長(zhǎng)們往往都有這樣的疑惑：我的孩子在小學(xué)時(shí)成績(jī)一直都挺好的，沒(méi)下過(guò)八、九十分，怎么一到初中就這么差了，連考及格都這么困難?其實(shí)，初中的學(xué)習(xí)也不是那么難，只要掌握好了孩子的年齡及心理特征，再加上正確的學(xué)習(xí)方法，就能有出色的成績(jī)。
初中正是人的一生的“過(guò)渡時(shí)期”，有的心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)時(shí)期”，“青春叛逆期”。這一階段的學(xué)生不再像小學(xué)時(shí)那么聽(tīng)從家長(zhǎng)和老師的話，也不同高中學(xué)生那樣有獨(dú)立的思維，他們正處于獨(dú)立思維的形成過(guò)程中。由于初中學(xué)生生理上一系列的變化，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易表露思想，不再喜歡和家長(zhǎng)或老師溝通，不愿家長(zhǎng)、老師知道自己的內(nèi)心想法，更多地是和同齡人或比自己大一點(diǎn)的孩子交流。初中學(xué)生處理問(wèn)題已具有一定的獨(dú)立性，不愿家長(zhǎng)、老師干預(yù)，有些事情甚至不愿讓同學(xué)知道，表現(xiàn)出一種“小大人”的特點(diǎn)。對(duì)于家長(zhǎng)或老師的指責(zé)，他們往往反應(yīng)激烈，有的是“不讓我做，我偏要做”，有的則是“你說(shuō)你的，我做我的”。這時(shí)的他們硬的不吃，軟的不聽(tīng)，很讓家長(zhǎng)和老師頭痛。與此同時(shí)，他們?cè)谌烁褡饑?yán)上有了一定的需求，渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。這對(duì)教育他們來(lái)說(shuō)，是件好事，可以此為楔點(diǎn)讓他們接受教育，但要注意方式方法。我是在初中任教，所教學(xué)科又是學(xué)生比較頭痛的數(shù)學(xué)，所以經(jīng)常需要找學(xué)生聊天與談心，下面，我就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，談?wù)勎业目捶ā?/p>
問(wèn)題一：自我控制能力較弱。
一般反映在上課不集中注意力，喜歡做小動(dòng)作，作業(yè)不能獨(dú)立或按時(shí)完成，這在各個(gè)學(xué)科都有不同程度的體現(xiàn)。從初一到初三課程內(nèi)容逐漸增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸加重，有的`學(xué)生能巧妙地安排時(shí)間應(yīng)付自如，顯得較輕松自如。有的學(xué)生忙于應(yīng)付，感到越來(lái)越吃力，就會(huì)放棄，干脆不學(xué)。還有部分學(xué)生需要老師隨時(shí)隨地的督促，老師抓得緊，成績(jī)就上去了，老師放松，成績(jī)就直線下降。雖然初中學(xué)生的思維已經(jīng)有獨(dú)立性，但他們同時(shí)還保留有孩童的部分特征，使得他們不能很好的約束自己的行為。雖然思想上想做，但意志力不夠，不能堅(jiān)持。比如：當(dāng)看到考試不及格時(shí)，傷心難過(guò)，下定決心好好學(xué)，三天過(guò)后，一切就又恢復(fù)原狀。
問(wèn)題二：過(guò)度“自尊”。
在數(shù)學(xué)課上，有這樣的情況：大部分同學(xué)都在做老師出的習(xí)題，有幾個(gè)學(xué)生抄了題目后就無(wú)所事事。于是問(wèn)了其中一個(gè)同學(xué)，為什么不做題，他說(shuō)不會(huì)。單獨(dú)給他又示范了做題的方法和步驟，可這位同學(xué)做題的過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。他的同桌是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，我問(wèn)他：你怎么不問(wèn)一下你的同桌，他會(huì)給你講的。這位學(xué)生低頭不語(yǔ)，我猜測(cè)性的又問(wèn)了一句：你不好意思問(wèn)?他點(diǎn)點(diǎn)頭。其實(shí)這樣的學(xué)生很多，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。他們中有很多人也想學(xué)，就是因?yàn)榛A(chǔ)太差，聽(tīng)不懂，又害怕別的同學(xué)笑話他們“什么也不會(huì)、這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要問(wèn)”，所以就把問(wèn)題積壓下來(lái)。更有甚者，見(jiàn)到別的同學(xué)問(wèn)題，就會(huì)在旁邊冷嘲熱諷。他們害怕問(wèn)題，因?yàn)檫@樣可以暴露出他們不懂、不會(huì)的一面，他們一時(shí)的“自尊”，成為他們學(xué)習(xí)中最大的障礙，阻礙了他們攀登的步伐。
問(wèn)題三：缺少關(guān)愛(ài)。
現(xiàn)在是大班級(jí)教學(xué)，一個(gè)班人數(shù)較多，老師的時(shí)間和精力有限，不能隨時(shí)隨刻注意到每一位同學(xué)。學(xué)生希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們，他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)十分敏感。如果他們感受到了漠視或者是壓抑，就會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，比如不聽(tīng)講、做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情等等�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)由于忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只是訓(xùn)斥孩子，不能坐下來(lái)和孩子平等的、朋友般的談心和聊天。而初中的學(xué)生對(duì)父母還是有著依賴性的，他們希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護(hù)。尤其當(dāng)他們?cè)诟鞣N新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時(shí)候，特別希望得到父母或老師的關(guān)照。相比小學(xué)和高中階段，初中學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)到的孤獨(dú)感在這個(gè)時(shí)期比較多。
針對(duì)初中生的這些特點(diǎn)，需要做到以下幾點(diǎn)：
1.身教重于言傳
這一點(diǎn)我感觸頗深：課堂上，為了節(jié)省時(shí)間，在書(shū)寫(xiě)解答題時(shí)，最后一步?jīng)]有寫(xiě)完，只寫(xiě)了“答……”。然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：老師為了節(jié)省時(shí)間寫(xiě)了省略號(hào)，你們?cè)谧鳂I(yè)本上可不能這樣寫(xiě)，必須寫(xiě)完整。結(jié)果交上來(lái)的作業(yè)，很多學(xué)生照著學(xué)，最后一步寫(xiě)的是“答……”�？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到：要想讓孩子做到，老師和家長(zhǎng)必須先做到。不僅在教授知識(shí)時(shí)如此，就是在課下的一言一行，學(xué)生都有模仿的可能。家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響就更大了。俗話說(shuō)：“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子”，“班主任的風(fēng)格就是一個(gè)班的風(fēng)格”，這話就是對(duì)身教重于言傳的最好詮注。
2.重過(guò)程大于重結(jié)果
“尺有所長(zhǎng)，寸有所短”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。同樣，在學(xué)習(xí)中也是如此。數(shù)學(xué)是一門(mén)較難的學(xué)科，部分學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，雖然已經(jīng)很努力了，但還是不能取得好的成績(jī)。這時(shí)，就不能再指責(zé)學(xué)生了，應(yīng)該盡可能多的幫助、鼓勵(lì)他。在別的學(xué)科中，也存在這種情況。所以家長(zhǎng)和老師不能只看重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要看重學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理狀態(tài)。
3.降低要求，逐步實(shí)施
不要給孩子制定他們一時(shí)無(wú)法做到的計(jì)劃或要求，可以將要求分解，先從簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的做起，一步步實(shí)施。曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)世界馬拉松比賽冠軍的采訪，在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)他說(shuō)：他沒(méi)有把馬拉松看成是一項(xiàng)長(zhǎng)跑，而把它分成了很多段，每一個(gè)目標(biāo)都是很容易到達(dá)的，這樣就不會(huì)感覺(jué)到累了，跑起來(lái)當(dāng)然也就輕松了。學(xué)習(xí)如同長(zhǎng)跑，要讓孩子感覺(jué)到目標(biāo)就在前面，只要再跑幾步，就可以到達(dá)。這對(duì)孩子學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)有很大的幫助。比如，先讓學(xué)生將作業(yè)的字跡寫(xiě)工整，再要求每次弄懂、做對(duì)幾道題，下來(lái)是錯(cuò)題的訂正。
曾有一位心理學(xué)家說(shuō)：“人生最大的歡樂(lè)與最大的滿足，最強(qiáng)烈的進(jìn)取心與內(nèi)心最深處的寧?kù)o感，莫不來(lái)自充滿愛(ài)的家庭和集體�！标P(guān)于初中學(xué)生的問(wèn)題還有很多，只要抱有一顆愛(ài)心，站在他們的位置上去思考問(wèn)題，就一定可以找到解決的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]張大均.初中生心理素質(zhì)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)書(shū).西南師范大學(xué)出版社.
[2]黃煜峰，雷靂.初中生心理學(xué).浙江教育出版社.
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