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中職語文滲透人文教育的方法論文
摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，中職教育也應(yīng)當(dāng)針對自己的現(xiàn)狀積極進(jìn)行教育模式的改革，在教育過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教育不僅是要求學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課本知識，還要求學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)陶冶自己的情操、培養(yǎng)健全的人格。中職語文教育擔(dān)負(fù)著重要的文化責(zé)任，通過語文教學(xué)，全面提高中職學(xué)生的文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化使命感，增強(qiáng)中職學(xué)生的民族凝聚力和文化使命感，讓學(xué)生明白自己是傳承民族文化的重要載體，使中職學(xué)生能夠積極投身到傳播中華文明的隊(duì)伍中來。
關(guān)鍵詞：中職語文；人文教育
教育的本質(zhì)是對人進(jìn)行心靈上的啟迪，而我國傳統(tǒng)的教育模式忽視了這一點(diǎn)，將教育簡單地理解為對知識的傳授，新課改明確指出了傳統(tǒng)教育的誤區(qū)，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，將學(xué)生放在教育教學(xué)的中心位置，不僅將科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，更要對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、精神教育，強(qiáng)調(diào)教育的人文性，重視對學(xué)生進(jìn)行人文教育。
一、中職語文教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀
中職學(xué)生大多是在中學(xué)學(xué)習(xí)中成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的一類學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱，更嚴(yán)重的是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，對語文課程沒有做到深入的了解和研究，對文學(xué)作品缺乏基本的鑒賞能力。針對這樣的現(xiàn)狀，中職教育必須要加強(qiáng)對學(xué)生人文教育的實(shí)施，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的科學(xué)文化知識，更要加強(qiáng)對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能將自己的個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值結(jié)合起來，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，并將我國的傳統(tǒng)文化傳承下去，成為繼承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體。
二、中職語文教學(xué)中人文教育的意義
語文教育不僅是要求學(xué)生了解文章的字詞句段，還要求學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)能夠陶冶自己的情操、培養(yǎng)健全的人格。在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，不能把語文僅僅看作是一種學(xué)習(xí)知識的工具，要清晰地對語文課程做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，語文作為一種文化構(gòu)成，是我們進(jìn)行交際和傳播文化的一種重要載體。通過對語文的學(xué)習(xí)，我們才能傳達(dá)自己的情感和思想，傳播社會的價(jià)值觀念和文化精神，才能使人類的文化成果在歷史的長河中一代一代傳承下去，推動文化的進(jìn)步和發(fā)展。隨著文化多元化的發(fā)展，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀逐漸受到各種文化的沖擊，中職語文教學(xué)中滲透進(jìn)人文教育顯得更加必要。中職語文教育擔(dān)負(fù)著重要的文化責(zé)任。通過語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的文化使命感，讓學(xué)生明白自己是傳承民族文化的重要載體。學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素質(zhì)修養(yǎng)，理解我國的民族精神，感受我國博大精深的傳統(tǒng)文化魅力，進(jìn)而能理解本民族文化，熱愛本民族文化，激發(fā)自己的民族責(zé)任感，積極傳承我國的文化精神，擔(dān)負(fù)起構(gòu)建中國文化和傳承中國文化的重?fù)?dān)。
三、中職語文中滲透人文教育的方法
隨著社會的不斷進(jìn)步，中職教育也應(yīng)當(dāng)針對自己的現(xiàn)狀積極進(jìn)行教育模式的改革，在教育過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)、不斷進(jìn)步，立足中職教育的現(xiàn)狀，打造真正適合中職學(xué)生教育的教學(xué)方法。在教學(xué)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，積極進(jìn)行教育實(shí)踐，提高學(xué)生自身的文化素質(zhì)，努力提高中職語文教學(xué)的社會意義。（1）提高語文教師自身的人文素質(zhì)。教師對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)可以起到重要影響，語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的人文素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)文化水平，挖掘具有特色文化的文化精華，從而發(fā)揮語文教學(xué)的獨(dú)特功能，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到人文教育的魅力，加強(qiáng)對我國深厚文化底蘊(yùn)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛祖國文化的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生樹立人文教育的思想。我國的中職教育應(yīng)當(dāng)立足我國的國情，在傳承我國傳統(tǒng)的人文精神的基礎(chǔ)上，汲取西方教育中人文思想的精神，在語文教學(xué)中積極融入人文思想，真正實(shí)現(xiàn)教育“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在中職語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生樹立保護(hù)中國傳統(tǒng)文化精神的理念，深入研究中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)不斷開拓學(xué)生的文化視野，引導(dǎo)學(xué)生汲取外來優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的文化判斷力，不斷傳承我國的民族文化，成為促進(jìn)文化進(jìn)步的開拓者。（3）專業(yè)知識與人文教育相結(jié)合。專業(yè)教育對學(xué)生的成長和成才起著基礎(chǔ)性的作用，是教育的重要組成部分。在教好專業(yè)知識的同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持教育“以人為本”的根本使命，重視對“人”的教育，把教育人的靈魂放在教育的首位，使“以人為本”的理念貫穿教育的始終。不能把知識的傳授作為教育的最終目的，要使學(xué)生在接受文化知識的同時(shí)提高自己的思想境界，加強(qiáng)自己的人文素質(zhì)。（4）采取正確的教育教學(xué)方法。人文教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對教育的認(rèn)識和方法的掌握，是一個(gè)終身教育的過程。教師可以在教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，通過自己的引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行探究研究，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。在這一過程中，學(xué)生與學(xué)生之間還能進(jìn)行互動和合作，提高學(xué)生的溝通、合作能力，有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生理解自身發(fā)展的人生意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
結(jié)語：
人文素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能改善一個(gè)人的精神風(fēng)貌，更能深化人的內(nèi)在精神氣質(zhì)。針對中職學(xué)生人文素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)實(shí)狀況，中職學(xué)校必須在教育教學(xué)的過程中重視起對學(xué)生的人文素質(zhì)教育。另外，市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的浪潮，沖擊著人們的思維方式和道德觀念，社會必須重視起對人文教育的培養(yǎng)，在社會形成良好的價(jià)值觀和精神追求。加強(qiáng)中職教育中人文教育的實(shí)施勢在必行，中職教育應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮人文教育在教育中的積極作用，為國家培養(yǎng)有用人才。
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