語不驚人死不休的教育論文

　　語文新課標(biāo)指出：語文作文教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順；能夠與他人交流寫作心得，互相修改作文，以分享感受、溝通見解。應(yīng)該說，自我修改和互相修改是寫作過程中不可或缺的重要一環(huán)，是提高學(xué)生寫作水平的重要法寶�？墒窃诋�(dāng)今的作文教學(xué)中，重寫前指導(dǎo)、輕寫后修改的情況非常普遍。那么如何有效指導(dǎo)學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改呢？

　　首先，使學(xué)生認(rèn)識到作文修改的重要性，轉(zhuǎn)變頭腦中固有的觀念。

　　傳統(tǒng)作文教學(xué)中，差不多都是教師預(yù)先設(shè)置一個寫作情境或題目，然后對學(xué)生做點方法技巧等寫作方面的指導(dǎo)，學(xué)生按照教師的點撥開始寫作，一番絞盡腦汁的冥思苦想后完成習(xí)作，從而也就認(rèn)為萬事大吉，剩下的就只是語文老師的事了，甚至有的同學(xué)連自己寫的什么內(nèi)容過后都不記得了，更不用說讀讀改改了，這樣的后果可想而知。所以，我認(rèn)為，作文教學(xué)中，教師首先要想盡辦法讓學(xué)生明白這樣一個道理：任何人包括那些文學(xué)大家，寫文章都不是一揮而就的，而是一個反復(fù)琢磨、不斷修改的過程。“好文章是修改出來的�！眱汕Ф嗄昵暗能髯泳驼f：“人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也�！边�有詩詞中對這方面的闡述也非常多：“文章不厭千回改，佳作常自次中來。”“為求一字穩(wěn)，耐得半宵寒�！苯�代著名學(xué)者呂叔湘說：“古今中外有不少作家曾經(jīng)修改他們的作品三遍五遍乃至十幾遍才定稿，在文學(xué)史上傳為佳話，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)�！崩蠋熯�可以給學(xué)生講講名人修改推敲文章的典故，諸如王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中對“綠”字的推敲斟酌；左思嘔心瀝血，10年寫成《三都賦》，使洛陽為之紙貴；曠世奇文《紅樓夢》的作者曹雪芹，“批閱五載，增刪五次”，方才成就此文學(xué)的巔峰之作。沒有嚴(yán)肅認(rèn)真的寫作態(tài)度，是不可能做到這樣的。要借用種種方式讓學(xué)生知道，修改從某種意義上說，是具有決定性作用的一環(huán)。

　　其次，教會學(xué)生修改的方法，并養(yǎng)成自覺的修改習(xí)慣和能力。這方面可以從以下幾方面來實施：

　　1.教師示范修改。開學(xué)之初第一堂習(xí)作課收齊習(xí)作后，教師可從中挑選出一兩篇具有典型性的作文為例文，印發(fā)給學(xué)生，講評課上可以用大投影的方式，引領(lǐng)著學(xué)生一起修改。大到文章的謀篇布局、主題選材，小到文中的一個詞、一個標(biāo)點的運用，以及用什么符號、用什么顏色的筆來修改，都要清晰明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道修改文章的具體方法步驟及注意事項。

　　2.學(xué)生自評自改。下次作文學(xué)生寫完后，布置給學(xué)生這樣一項任務(wù)：在自己的草稿上自己修改、評價自己的文章。

　　事先下發(fā)修改要求給每個學(xué)生，我大致給學(xué)生總結(jié)了這樣幾方面：文章格式是否正確；文面是否整潔;錯別字、病句以及標(biāo)點符號是否無誤；文章中心是否明確；選題是否圍繞中心，是否真實、典型、新穎；結(jié)構(gòu)是否完整合理，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)，中間過渡是否自然；寫時借鑒了課本中哪篇文章中的語言及寫法，或者文章最有特色之處在哪里，有哪些不足需要改進等。當(dāng)然，這些要求絕對不可一開始全拋給學(xué)生，可以由少到多、由簡到繁、由難到易，力求開始讓學(xué)生覺得修改作文不很難也很有趣，千萬別一開始就唬住學(xué)生。最后要求交上來的作文，一是既要有草稿又要有自改稿；二是自改稿要有書面自我評價。 3.學(xué)生互評互改。草稿寫好后，兩人互相評改。這種方式既可以是同桌，也可以是程度不同學(xué)生間的評改；既可以在課堂內(nèi)，也可以在課外，靈活機動。

　　4.小組互相評改。這種方式分為幾個階段：準(zhǔn)備階段，一般四人一組，上中下各類學(xué)生都有，指定有責(zé)任心的一個做組長；賞評階段，四人分別通讀四篇文章，找出一篇最好的，按上邊寫到的具體要求詳細(xì)評改，注意多找亮點、優(yōu)點，輪流執(zhí)筆，寫出詳細(xì)的評語，要求必須有建設(shè)性的善意的評價和建議；其他文章略改，只找出最亮點和最大的問題即可，然后寫出書面評語。

　　5.交流借鑒。每組派一個代表，首先對小組整體情況做一概述；然后先朗誦小組推選的佳作，并給于客觀的評價；接著征求全班同學(xué)對推選出的作品的意見，讓同學(xué)們暢所欲言、各抒己見。

　　在這個系列過程中，需要特別注意的是：

　�。�1）這五種作文批改形式既可以按順序進行，也可以側(cè)重某一種或幾種批改樣式進行，這要根據(jù)每次寫作的具體情況和預(yù)設(shè)的寫作目標(biāo)來酌定；

　�。�2）朗讀，有感情的美讀一定要貫徹整個過程，這方面一定強調(diào)學(xué)生必須做好；

　�。�3）對優(yōu)秀學(xué)生，或書面或面對面地給他們提出更嚴(yán)更高的要求，給他們適當(dāng)?shù)馁澷p激勵，使他們對寫作能夠精益求精，讓文章錦上添花；

　　（4）對于后進生，一定要給予特別的關(guān)注和疏導(dǎo)，給他們以信心和鼓勵，最好采取面對面的方式，哪怕一天找一個同學(xué)，也是非常有效的；

　�。�5）在系列修改完成后，教師把收上來的作文再瀏覽一遍，下次作文課有針對性地給與點評，要記得給他們寫“心語”而不寫“評語”。這種修改過程是一個循環(huán)往復(fù)的過程，一定要堅持，久而久之，就能養(yǎng)成習(xí)慣，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

　　最后，可設(shè)置展示平臺，集結(jié)文集，給予學(xué)生長足發(fā)展的動力，形式不拘，靈活多樣。可以做成個人文集、班級文集；可以在班級、年級、學(xué)校舉辦評選“寫作之星”、“小作家”等活動；還可以組織學(xué)生參加各式各類的征文比賽活動，以及組織發(fā)動學(xué)生在各級各類報刊雜志上踴躍投稿……總之，只要有可能，就要利用一切機會條件，盡可能地給學(xué)生展示自我的舞臺和空間，為學(xué)生的精彩人生打下堅實的基礎(chǔ)。

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