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淺析賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用論文
摘要：幼兒教育是我國(guó)學(xué)前教育的主要形式, 幼兒教育中產(chǎn)生的問(wèn)題, 也是國(guó)家和社會(huì)最為關(guān)注的。對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述, 從幼兒園教學(xué)實(shí)際情況說(shuō)明賞識(shí)教育的必要性, 并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐討論賞識(shí)教育的應(yīng)用過(guò)程以及價(jià)值, 提出賞識(shí)教育應(yīng)用應(yīng)注意的問(wèn)題, 希望能夠幫助解決幼兒教育問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育; 幼兒教育; 應(yīng)用;
我國(guó)教育部規(guī)定了幼兒教育的五大領(lǐng)域, 基本涵蓋幼兒發(fā)展所需。但是, 無(wú)論是哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展, 都離不開(kāi)幼兒積極、健康的心理發(fā)展, 賞識(shí)教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展以及積極行為習(xí)慣建立有極為明顯的促進(jìn)作用, 值得幼兒教育工作者進(jìn)行實(shí)踐。
一、賞識(shí)教育在幼兒教育中應(yīng)用的必要性
幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)基本的生活規(guī)則以及社會(huì)行為準(zhǔn)則。在離開(kāi)家庭之后, 幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、與教師和其他小伙伴的互動(dòng)行為, 直接影響了幼兒的心理發(fā)展, 加之家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響, 幼兒在3-5歲之間接受怎樣的教育, 就會(huì)形成怎樣的基本心理特征, 而這些心理特征會(huì)影響到他們?cè)谛W(xué)和初中的學(xué)習(xí)生活, 甚至影響到個(gè)體一生的發(fā)展。盡管幼兒教師在教育過(guò)程中不斷鼓勵(lì)幼兒, 采用各種教學(xué)設(shè)備和方法提升幼兒的自信心, 規(guī)范幼兒的行為, 但是幼兒的生活環(huán)境存在著明顯的差異, 在幼兒園的表現(xiàn)也非常不同, 常規(guī)的教育已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的發(fā)展需要。只有通過(guò)賞識(shí)教育, 接受幼兒的差異性, 發(fā)展幼兒身上的閃光點(diǎn), 引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己, 接受自己, 幼兒才能夠真正產(chǎn)生自信。因此, 賞識(shí)教育有必要在幼兒教育中廣泛開(kāi)展。
二、賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐
賞識(shí)教育作為幼兒教育中的首要教學(xué)方法, 是在幼兒教育過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)和肢體語(yǔ)言啟發(fā)幼兒, 讓幼兒在受教育中得到更多的愛(ài)與關(guān)心。不僅能夠幫助幼兒建立自信心, 而且有助于幼兒心智全面健康發(fā)展。以下分三個(gè)方面對(duì)賞識(shí)教育在幼兒教育中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行探索。
(一) 通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)自我欣賞
幼兒在3歲以后, 會(huì)逐漸形成獨(dú)立的人格特征。在人格特征形成期間, 幼兒對(duì)自我的認(rèn)知是人格的基本要素, 只有學(xué)會(huì)自我欣賞的人, 才有更多時(shí)間欣賞他人和這個(gè)世界, 否則就一直陷入到自怨自艾的負(fù)面情緒中。在幼兒園中不乏一些不會(huì)自我欣賞的幼兒, 比如有些幼兒一遇到問(wèn)題就覺(jué)得是自己錯(cuò), 有些幼兒認(rèn)為自己很弱小, 十分膽小。賞識(shí)教育可以解決這些問(wèn)題。教師可以利用閱讀區(qū), 引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀, 將幼兒帶入角色, 通過(guò)賞識(shí)故事書(shū)中的人物角色, 對(duì)比自己, 建立積極的自我認(rèn)知, 學(xué)會(huì)自我欣賞。在幼兒園中經(jīng)常發(fā)生男幼兒欺負(fù)女幼兒的事情, 有些膽小的女幼兒甚至不敢和男幼兒玩。有一次, 在閱讀《木蘭從軍》時(shí), 小朋友提出這樣的疑問(wèn):“為什么花木蘭代替爸爸去當(dāng)兵還要扮成男孩兒呢?”這個(gè)問(wèn)題引起了很多小朋友的注意, 我看著他們好奇的眼神, 慢慢解釋道:“古代只有男孩兒能當(dāng)兵打仗, 女孩兒不能去的, 女孩兒被認(rèn)為是比較柔弱的, 所以, 男孩兒要保護(hù)女孩兒呀!花木蘭雖然是柔弱的女孩兒, 但是為了保護(hù)父親, 只好選擇扮成男孩兒去當(dāng)兵了�！毙∨笥鸭娂姼袊@:“花木蘭好勇敢啊!”“男孩兒要保護(hù)女孩兒呀!”“還可以保護(hù)爸爸和媽媽!”我聽(tīng)著小朋友的議論, 感覺(jué)非常欣慰, 這些精美的圖片以及簡(jiǎn)短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力, 同時(shí)也建立起了幼兒對(duì)男幼兒和女幼兒的認(rèn)知:女幼兒并不比男幼兒差, 男幼兒要保護(hù)女幼兒, 作為幼兒的他們也可以保護(hù)父母和家人。
(二) 通過(guò)師生關(guān)系促進(jìn)幼兒自信
在幼兒園日�；顒�(dòng)中, 有些幼兒明顯表現(xiàn)出不自信, 例如在集體活動(dòng)中的參與度不高、不參與合唱活動(dòng)、很少和小伙伴進(jìn)行交流等。缺乏自信很容易導(dǎo)致其他心理問(wèn)題, 如何幫助這些幼兒建立自信是教育的關(guān)鍵。賞識(shí)教育在建立幼兒自信方面具有非常明顯的教育作用。例如, 幼兒園小班的幼兒小明, 生活自理能力比較差, 不會(huì)穿鞋子, 也不能獨(dú)立穿好衣服。放學(xué)時(shí)候, 大多數(shù)小朋友都已經(jīng)整理好自己跟家長(zhǎng)離開(kāi)了, 小明還沒(méi)有整理完, 穿了兩遍鞋子仍舊沒(méi)穿好, 覺(jué)得十分沮喪, 快要哭了。這時(shí)我蹲下身來(lái)幫小明扣好鞋帶。小明小聲說(shuō):“老師, 這樣好像是錯(cuò)了�！蔽艺f(shuō):“沒(méi)關(guān)系的, 這是你自己穿上的, 錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系, 如果你覺(jué)得穿著不舒服, 老師幫你一起重新穿一遍好嗎?”小明默默點(diǎn)點(diǎn)頭, 問(wèn)我:“老師, 鞋子穿著不舒服, 換過(guò)來(lái)是不是就對(duì)了?”我用力點(diǎn)點(diǎn)頭:“是呀!小明很聰明!”以后每次放學(xué), 我都鼓勵(lì)小明, 久而久之, 我成了他最信任的人, 在我的鼓勵(lì)下, 小明的自理能力也很快發(fā)展起來(lái), 他在幼兒園的生活中表現(xiàn)出更多的自信, 也能夠和小朋友一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)和游戲。
(三) 通過(guò)溝通獲得認(rèn)可
幼兒教育不僅是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任, 幼兒的家長(zhǎng)也負(fù)有責(zé)任, 但是很多家長(zhǎng)不善于與自己的孩子溝通, 幼兒難以從家長(zhǎng)身上獲得認(rèn)可。因此, 我園舉辦了“認(rèn)識(shí)自己的孩子”的活動(dòng), 給每個(gè)幼兒都拍一段視頻, 請(qǐng)他們?cè)谝曨l中表達(dá)“我能做某件事”, 在家長(zhǎng)日中播放。這是促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)溝通的一種方式, 通過(guò)視頻, 幼兒家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己孩子在不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)教師也要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通, 請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭教育中給予幼兒充分的認(rèn)可, 促進(jìn)幼兒自信心和獨(dú)立人格的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
賞識(shí)教育是人性化、人文化素質(zhì)教育的好理念。通過(guò)賞識(shí)教育, 幼兒教育整體進(jìn)步指日可待。但是需要注意的是, 賞識(shí)教育不是對(duì)幼兒一味的夸獎(jiǎng), 而是認(rèn)可幼兒的某些合理行為適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。
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