加快中等職業(yè)技術(shù)教育展的策略論文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展策略
摘要：發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義，但受觀念、師資、設(shè)備等主客觀因素的影響，其發(fā)展存在較多困難。因此，要創(chuàng)新思路，謀求新的發(fā)展策略。要通過政策扶持、加大宣傳等形式吸引生源，打下發(fā)展基礎(chǔ)；要抓住質(zhì)量這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)新學(xué)生德育工作，創(chuàng)新教學(xué)模式，以質(zhì)量求根據(jù)市場需要，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，堅持以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，為中職發(fā)展提供持久動力。
大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，走新型工業(yè)化道路的必然要求，是遵循教育規(guī)律，實現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，是實現(xiàn)我國由人口大國向人力資源強國轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路，對于解決“三農(nóng)”問題，促進再就業(yè)，提高國民素質(zhì)，構(gòu)建和諧社會，提升綜合國力等均具有十分重要的現(xiàn)實意義。但從目前來看，職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)技術(shù)教育在我國仍處于起始階段，受觀念、師資、設(shè)備等主客觀因素的影響，在我國絕大多數(shù)地區(qū)，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展仍困難重重。因此，我們必須進一步創(chuàng)新思路，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，大力促進職業(yè)教育的發(fā)展。
一、以政策為導(dǎo)向，加大宣傳，營造氛圍。不斷拓寬生源
確保生源是加快中職教育發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著“普九”的實現(xiàn)，一大批初中畢業(yè)生處在人生的十字路口，這為中職擴招提供了良好的機遇。不斷擴大中職學(xué)校規(guī)模，吸引學(xué)生報讀中職學(xué)校是確保中職生源的前提
1．加大政策扶持力度。
一是在資金分配政策方面，確保職中發(fā)展經(jīng)費的落實，加快中職學(xué)校硬件建設(shè)。二是在師資配置方面，滿足中職專業(yè)教師的需求，為中職教育發(fā)展提供保障。以我市為例，2008年底，與多所高校的80多名非師范類畢業(yè)生簽訂了到職中任教的錄用意向書。另外，要加大職中專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，努力形成中職教師的長效培訓(xùn)機制。三是在招生政策方面，傾斜中職學(xué)校，確保有相應(yīng)比例的畢業(yè)生報讀中職學(xué)校。同時要制定相應(yīng)的獎懲機制，激發(fā)初中學(xué)校動員畢業(yè)生報讀中職學(xué)校的積極性。以我市為例，我們將升職中人數(shù)列入學(xué)校綜合評價指標(biāo)體系，有效地促進了該工作的開展。
2．加大職教宣傳力度。
一是要豐富宣傳內(nèi)容。全方位，多角度宣傳中職教育的重要意義，在宣傳內(nèi)容上力求做到三個結(jié)合：結(jié)合形勢發(fā)展，從就業(yè)形勢、人才需求等方面，闡明發(fā)展職業(yè)教育是社會發(fā)展的形勢所趨；結(jié)合職中發(fā)展，大力宣傳職中的辦學(xué)目的、辦學(xué)特點、辦學(xué)成果、辦學(xué)亮點以及發(fā)展前景，讓廣大群眾和學(xué)生了解中職教育；結(jié)合個人成長，讓群眾和學(xué)生明白，中職教育在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，與傳統(tǒng)的“家財萬貫，不如一技傍身”的觀念一脈相承。二是要拓寬宣傳渠道，做到“三個并重”：校內(nèi)與校外并重，文字與圖影并重，媒體與自創(chuàng)平臺并重。三是要創(chuàng)新宣傳方式。在條件許可的情況下，可組織一批通過就讀職中取得成功的人士組成宣傳團，深入城鄉(xiāng)巡回開展專場報告會。
二、以創(chuàng)新為動力。加強管理。提高質(zhì)量，不斷擴大影響
提高質(zhì)量是加快中職教育發(fā)展的關(guān)鍵。質(zhì)量源于管理，必須結(jié)合中職教育的發(fā)展形勢，不斷創(chuàng)新管理思路，強化學(xué)校管理，實現(xiàn)管理出質(zhì)量，管理出效益。
1．加強教師隊伍建設(shè)。
與普通學(xué)校教師相比，中職學(xué)校專業(yè)課教師多，而這些教師本身就是專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)渠道較多，要想留住他們并調(diào)動他們的工作積極性，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的剛性管理模式，全面實施人性化管理。一是要真正樹立管理就是服務(wù)的理念，提高為教師服務(wù)的意識。二是尊重并保證教師教學(xué)的自主權(quán)，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新。三是努力為教師拓寬上升空間。升職加薪等對教師來說，空間有限，但其學(xué)術(shù)探索卻永無止境。要積極為教師的各項學(xué)術(shù)行為創(chuàng)造有利條件，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)、課題研究、外出考察等方面給予便利，努力把每一位教師培養(yǎng)成在本領(lǐng)域有一定造詣的名師，甚至是學(xué)者、專家。四是制定科學(xué)合理的教師考核機制。以科學(xué)的評價為導(dǎo)向，促使教師自我發(fā)展。
2．創(chuàng)新學(xué)生德育工作。
中職生的特點要求我們不斷創(chuàng)新德育工作的模式和方法，全面提高學(xué)校德育水平。一是要創(chuàng)新德育的內(nèi)容。應(yīng)以激勵教育、心理健康教育、良好行為習(xí)慣教育為主，盡快幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，克服自卑情緒，糾正不良行為習(xí)慣，同時加強職業(yè)道德教育。二是要創(chuàng)新德育途徑、德育模式。由于職業(yè)教育更加注重實踐性，這在一定程度為德育的途徑和模式的創(chuàng)新提供了良好的平臺，要充分利用其實踐活動較多的特點，寓德育于實踐、寓德育于活動、寓德育于技術(shù)教育，以此代替簡單的說教，在更加廣闊的背景下進行德育工作；實踐操作課則可以培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、迎難而上的精神。三是要注重德育工作的持續(xù)性和連貫性。中職學(xué)生屬未成年人，其心智尚未完全成熟，意志力較薄弱，自制力仍不強，德育效果不可能一蹴而就，情緒反復(fù)、不良行為反彈等現(xiàn)象不可避免。要把中職學(xué)生的德育工作看作一個長期的過程，伴隨學(xué)生的整個學(xué)校生活，尤其要注重升級、實習(xí)等過渡時期德育工作的銜接性，確保德育工作的連貫性。
3．創(chuàng)新教學(xué)模式。
創(chuàng)新教學(xué)模式，要做到“三個統(tǒng)一”：一是理論與實踐相統(tǒng)一。理論知識的學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的'培訓(xùn)同步進行，實行教室進車間的做法，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊實踐操作，由學(xué)生對照書本自我實踐，既可提高學(xué)習(xí)效率，又能鞏固學(xué)習(xí)效果。二是知識與技能相統(tǒng)一。職業(yè)技能必須以科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)，很多專業(yè)在一定程度上就是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識的實際運用，文秘專業(yè)則直接與語文、政治、歷史等學(xué)科知識密切相關(guān)，在教學(xué)中要充分發(fā)掘知識與技能間的潛在聯(lián)系，并注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、掌握這些聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。三是繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一。跟普通教育相比，職業(yè)教育有自身的特點和優(yōu)勢，但也存在共通之處，要合理引進普通教育中適合職業(yè)教育的教學(xué)模式和方法，并結(jié)合自身實際，科學(xué)改造，為我所用，不斷提高中職教育的水平和質(zhì)量。
三、以就業(yè)為目標(biāo)，加快調(diào)整。適應(yīng)需要。不斷融入市場
適應(yīng)市場需要是加快中職教育發(fā)展的動力。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，學(xué)生畢業(yè)后，可以立即就業(yè)，也可以進入高等職校深造，但無論哪種選擇，最終還是得適應(yīng)人才市場的需求。堅持以就業(yè)為目標(biāo)，市場為導(dǎo)向，才能保證人才培養(yǎng)不偏向，永葆職教活力。
1．科學(xué)設(shè)置專業(yè)。
在專業(yè)設(shè)置上要面向市場需求設(shè)置專業(yè)，增加專業(yè)的適應(yīng)性、靈活性和超前性，開設(shè)市場急需的專業(yè)，如電機與電器、模具設(shè)計與制造、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化、風(fēng)力發(fā)電設(shè)備制造與安裝等優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)企業(yè)急需的人才。課程體系也100％從崗位要求出發(fā)，按照職業(yè)崗位的要求，把最新知識和技能融入相關(guān)課程中，純實踐課或理論加實踐課占優(yōu)勢，突出課程的實踐性。另一方面，職業(yè)學(xué)校要堅持“打好基礎(chǔ)，拓寬知識，強化實踐，培養(yǎng)能力”的實用性原則，實施“教、學(xué)、做”三合一工程，建立以能力培養(yǎng)為主線的新課程體系，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性，提高學(xué)生對市場經(jīng)濟的適應(yīng)能力，把課堂傳授間接知識與現(xiàn)場直接獲取知識結(jié)合起來，開設(shè)基本技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、到企業(yè)項崗實訓(xùn)等實踐課。
2．創(chuàng)新辦學(xué)模式。
要以“融入企業(yè)，對接產(chǎn)業(yè)”為辦學(xué)方針，創(chuàng)新辦學(xué)模式，推動“校企合作”。一是采用“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)模式，實行邊教、邊學(xué)、邊實踐操作，直接為生產(chǎn)一線培養(yǎng)管理人才、技術(shù)人才和具有一定科技素質(zhì)或一技之長的勞動者。其優(yōu)勢在于，既可以避免專業(yè)設(shè)置的盲目性，也可以提升專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐性。以我市為例，石鼓職中2007年至今，先后組織了六批共1500多名高一至高三的學(xué)生到深圳、番禺、東莞等地企業(yè)頂崗實習(xí)，由企業(yè)采取師傅帶徒弟的形式，嚴(yán)格執(zhí)行崗位技能操作標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，學(xué)生帶著問題來到企業(yè)實訓(xùn)，既錘煉了學(xué)生的意志，增加了收入，又使學(xué)生學(xué)到了書本上沒有的知識，解決了課堂上無法觸及的問題，畢業(yè)時就己成為具有一定生產(chǎn)經(jīng)驗和熟悉企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的“準(zhǔn)員工”。二是采用“訂單培養(yǎng)”辦學(xué)模式�！坝唵闻囵B(yǎng)”辦學(xué)模式，就是學(xué)校按企業(yè)要求開設(shè)專業(yè)，為工廠源源不斷地輸送技術(shù)人才，促進企業(yè)員工整體素質(zhì)的提高、員工結(jié)構(gòu)的合理化和人力資源的優(yōu)化，同時提高學(xué)生就業(yè)率，達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。例如，我市職業(yè)技術(shù)學(xué)校與廣東省環(huán)境保護職業(yè)技術(shù)學(xué)校采用“1．5+1．5”模式聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)了環(huán)境保護與監(jiān)測、環(huán)境治理技術(shù)兩個專業(yè)，共同培養(yǎng)環(huán)境保護方面人才，學(xué)生就業(yè)率達(dá)96％以上，吸引了較多學(xué)生報讀該學(xué)校。
3．加強就業(yè)教育。
職業(yè)教育承擔(dān)著造就高素質(zhì)勞動者和部分專門人才的任務(wù)。它和“普高”教育的最大的區(qū)別是職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后絕大部分直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)等工作，就業(yè)是其主要的價值取向。作為中職學(xué)校有必要加強就業(yè)教育。一是加強就業(yè)指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，認(rèn)清自身優(yōu)勢與不足，科學(xué)選擇，理性就業(yè)。二是拓寬就業(yè)渠道。成立學(xué)校就業(yè)服務(wù)機構(gòu)，積極向用人單位推薦學(xué)生就業(yè)，同時建立職業(yè)學(xué)校人才市場，邀請企業(yè)到校召開見面會、招聘會，為學(xué)生提供高效、便捷的就業(yè)服務(wù)。另外，還可以開辟異地就業(yè)渠道，幫助畢業(yè)生異地就業(yè)。三是鼓勵自主創(chuàng)業(yè)�？晒膭钣袟l件的學(xué)生利用自身技術(shù)優(yōu)勢自主創(chuàng)業(yè)，并盡可能在技術(shù)和政策等方面給予扶持。
中等職業(yè)技術(shù)教育仍是一個新的課題，加快中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展是時代的要求，更是辦人民滿意教育的要求。只要我們解放思想，創(chuàng)新思路，就一定能辦大辦強職業(yè)教育，為經(jīng)濟社會的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
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