新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育對(duì)策論文

　　[摘要]農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，本文針對(duì)新時(shí)期農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；留守兒童；家庭教育；問(wèn)題；對(duì)策

　　1農(nóng)村留守兒童家庭教育主要問(wèn)題及成因

　　1.1親情缺失影響心理健康

　　兒童的成長(zhǎng)是身體與心理的共同成長(zhǎng)，既需要基本物質(zhì)基礎(chǔ)又需要家長(zhǎng)心靈的陪護(hù)。農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題較為突出，由于父母的缺位使得親子之間很少有良好的交流，兒童與家長(zhǎng)之間的感情逐漸變淡，沒(méi)有正常的親情關(guān)愛(ài)就很容易讓兒童產(chǎn)生心理上的問(wèn)題，影響兒童健康成長(zhǎng)。大量實(shí)踐證明，缺乏親情的環(huán)境很容易導(dǎo)致兒童不良人格的形成，常見(jiàn)的有對(duì)人冷淡、與人不和、情緒波動(dòng)較大、沒(méi)有很好的自控能力、心理自卑等。很多留守兒童都是在親屬的照顧下成長(zhǎng)，具有保障生活的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是這些親屬大多不能發(fā)現(xiàn)兒童的心理變化，忽略?xún)和�的情感需求。�?dāng)兒童在學(xué)校遇到問(wèn)題時(shí)候無(wú)法向父母求助，得不到幫助，這就很容易讓兒童產(chǎn)生心理障礙，出現(xiàn)極端行為。

　　1.2教育缺失

　　在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中其道德教育是非常重要的，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，道德品行都是最基本的做人標(biāo)準(zhǔn)，是處事的基本原則。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，是兒童的啟蒙教師，需要對(duì)兒童的品德予以重視，讓孩子能夠有正確的處事觀念。但是，農(nóng)村留守兒童的家長(zhǎng)都在外打工，沒(méi)有重視與孩子的交流，無(wú)法在必要的時(shí)候給予兒童充分的教育，導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)都處于放任狀態(tài)。現(xiàn)如今隔代親尤為嚴(yán)重，他們?cè)趲Ш⒆訒r(shí)候?qū)㈥P(guān)注點(diǎn)都放在了物質(zhì)條件上，沒(méi)有重視孩子的品德教育。由于對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)沒(méi)有重視對(duì)孩子不良行為的矯正，很多孩子在行為上任性妄為，無(wú)視長(zhǎng)輩的管教。在學(xué)校中常出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，對(duì)待他人自私自利，不會(huì)主動(dòng)關(guān)心同學(xué)，也不會(huì)在課堂上尊重師長(zhǎng)，沒(méi)有必要的集體榮譽(yù)感。如果兒童的這些不良行為得不到及時(shí)糾正，放任其發(fā)展，就很容易導(dǎo)致兒童成人后走上違法犯罪道路。

　　1.3管理力度不足

　　對(duì)于低齡的留守兒童來(lái)說(shuō)，他們處于養(yǎng)成習(xí)慣的階段，需要家長(zhǎng)幫助他們培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)需要充分發(fā)揮出管理和幫助作用。父母為了生計(jì)外出務(wù)工，無(wú)法長(zhǎng)期給予孩子必要的陪伴，無(wú)法保證與孩子之間的交流。留守兒童的監(jiān)護(hù)人如果是老年人就無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行教育，為兒童提供必要的教育引導(dǎo)。留守兒童絕大多數(shù)時(shí)間都沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行教育，無(wú)法培養(yǎng)起良好的自我約束能力，缺少監(jiān)護(hù)人的必要管理，學(xué)習(xí)成績(jī)大多較不理想。通過(guò)大量數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，超過(guò)70%的教師表示在父母外出務(wù)工后孩子的成績(jī)有顯著下降。因此，由于家庭教育的缺位，就很容易造成兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響兒童的未來(lái)發(fā)展。

　　1.4留守兒童安全存在隱患

　　對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，父母外出務(wù)工對(duì)其進(jìn)行保護(hù)的責(zé)任就需要由其中一人或者祖父母承擔(dān)。他們由于年齡限制常常出現(xiàn)對(duì)兒童安全保護(hù)不利的現(xiàn)象，很多安全問(wèn)題發(fā)生概率大幅提升。其中主要包括兩個(gè)方面的安全。第一，食品安全問(wèn)題。農(nóng)村老人很多都沒(méi)有較高文化水平，缺少必要的食品安全知識(shí)，對(duì)兒童的食品安全教育并沒(méi)有予以重視，有些留守兒童常會(huì)花錢(qián)買(mǎi)些不健康的小食品。第二，人身安全問(wèn)題。中國(guó)青年報(bào)針對(duì)兒童的非正常死亡因素進(jìn)行了調(diào)查，很多留守兒童由于安全教育缺少導(dǎo)致人生安全得不到保障。有些留守兒童在校園中會(huì)受到學(xué)生欺凌，沒(méi)有父母的保護(hù)他們的安全更是無(wú)法得到保證。

　　2問(wèn)題解決對(duì)策

　　2.1強(qiáng)化家庭教育

　　對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，我們需要重視對(duì)其父母進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，家庭是他們教育的啟蒙場(chǎng)所，重視對(duì)家長(zhǎng)的宣傳，讓廣大留守兒童家長(zhǎng)能夠明白家庭教育對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。對(duì)傳統(tǒng)家庭教育中存在的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行矯正，讓家庭教育在每個(gè)兒童的成長(zhǎng)中都不缺位。在具體實(shí)踐上要強(qiáng)化法制教育，讓家長(zhǎng)能夠正視自己的監(jiān)護(hù)族人。產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因就是父母指責(zé)旅行不到位。在新頒發(fā)的《民法總則》中針對(duì)監(jiān)護(hù)人的義務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，如果沒(méi)有履行相關(guān)責(zé)任可被撤銷(xiāo)監(jiān)護(hù)權(quán)，更嚴(yán)重的會(huì)被追究法律責(zé)任[1]。留守兒童父母應(yīng)當(dāng)盡力讓子女隨行，如果做不到就要與孩子常聯(lián)系，盡到父母應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)、教育責(zé)任，在家長(zhǎng)的陪伴下才能夠讓兒童保持健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上對(duì)代理監(jiān)護(hù)制度進(jìn)行完善。如果父母要外出務(wù)工將子女委托他人照管，應(yīng)當(dāng)明確其權(quán)利義務(wù)，并標(biāo)注監(jiān)護(hù)中的注意事項(xiàng)，從法律層面上保證兒童教育的完整性。

　　2.2完善學(xué)校管理

　　學(xué)校需要重視對(duì)留守兒童的管理工作，學(xué)校是兒童在受教育階段的主要引導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需要主動(dòng)承擔(dān)留守兒童缺失的家庭教育，強(qiáng)化對(duì)兒童的管理以及教育，讓這些兒童能夠得到足夠的關(guān)懷，幫助他們解決生活中所遇到的問(wèn)題。為了讓教育和管理更加方便開(kāi)展，學(xué)校要針對(duì)留守兒童建立專(zhuān)門(mén)的檔案，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)以及心理情況進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)生身上存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)記錄，并對(duì)問(wèn)題解決情況進(jìn)行記載[2]。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要對(duì)留守兒童格外關(guān)注，給予他們更多鼓勵(lì)，讓這些孩子感受到來(lái)自學(xué)校的溫暖。學(xué)校還可以借助各種校園文化活動(dòng)豐富留守兒童的生活，讓他們感受到生活的美好，從心靈上找到陪伴。

　　3結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在農(nóng)村中留守兒童問(wèn)題日益嚴(yán)重，很多父母為了給孩子提供更好的生活環(huán)境長(zhǎng)期在外務(wù)工，無(wú)法給予孩子更多陪伴。這對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常不利，這就需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)留守兒童問(wèn)題進(jìn)行解決。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]全國(guó)婦聯(lián)課題組.全國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[J].中國(guó)婦運(yùn),2013,3(8):118-119.

　　[2]范方,桑標(biāo).親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績(jī)及行為問(wèn)題[J].心理科學(xué),2015,19(28):32-38.

　　作者：林暢 司永秀 單位：澳門(mén)品質(zhì)管理協(xié)會(huì) 寧夏殘疾人康復(fù)中心

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