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淺談加強人文知識教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)論文
[論文摘要]地理科學(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，它不但包括自然科學(xué)，而且包括人文科學(xué)。特別是當(dāng)前地理學(xué)更趨于深入研究國家建設(shè)和解決社會問題，凸顯人文科學(xué)重要性。中學(xué)地理課中包含有豐富的人文內(nèi)容，為對學(xué)生進行人文精神的教育提供了大量的素材。本文在主要在對中學(xué)地理教學(xué)當(dāng)中所富含的人文內(nèi)容進行了充分挖掘，對中學(xué)地理教育中如何對學(xué)生進行人文精神方面的滲透培養(yǎng)進行了研究，旨在教學(xué)中不但對學(xué)生進行科學(xué)知識的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
[論文關(guān)鍵詞]人文精神 綜合素質(zhì)
一、人文精神培養(yǎng)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性
當(dāng)前我國正在實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。中國著名的吳傳鈞院士曾談到：“地理教育是一件頭等大事，它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問題，更主要是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問題”。中學(xué)階段是人生的黃金時期，對人的品格形成十分關(guān)鍵，要培養(yǎng)全面的品格就應(yīng)該從這一時期著手塑造。中學(xué)地理教學(xué)的內(nèi)容決定了地理教學(xué)跨“自然”和“人文”兩個領(lǐng)域。地理科學(xué)是人文精神和科學(xué)理性的完美結(jié)合，地理教育應(yīng)該為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作出貢獻。而傳統(tǒng)的地理教僅局限于學(xué)科知識的講授和教學(xué)目的的實現(xiàn)，這種偏重單純的知識和技能的傳授卻忽視了學(xué)生的自我發(fā)展和人文教育的教學(xué)模式，顯然不符合知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。在新課程改革的背景下地理課教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，把人文精神的培養(yǎng)放到和科學(xué)知識的培養(yǎng)同等重要的地位。中學(xué)地理課的教學(xué)，應(yīng)有意識、有目的、有針對性地加強人文精神的教育，把人文精神與地理知識有機地結(jié)合起來，以加強對學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、社會主義的思想教育。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這既符合學(xué)生個體發(fā)展要求，又能提高全民族素質(zhì)。
二、淺析人文精神
人文精神，就是人類的文化精神、人類的文明素養(yǎng)。人文精神是全面發(fā)展的人的最根本、最主要的標(biāo)志。具體來講，人文精神，是指人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度。地理人文精神是指有關(guān)“人對自然的基本態(tài)度”方面的內(nèi)容，主要包括全球意識、“尊重自然、人要與自然和諧共處”的意識、“人口道德”意識、“資源道德”意識、“環(huán)境道德”意識、國家意識、地理美等內(nèi)容。人對自然的態(tài)度，是指人與自然應(yīng)和諧相處，尊重自然就是尊重人類自身，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略就是由之而來的。人對社會的基本態(tài)度，其實質(zhì)是一種人生觀和價值觀，如何引導(dǎo)人們熱愛祖國，熱愛社會主義社會；人對他人的基本態(tài)度，屬于道德觀的范疇，關(guān)鍵是正確認識和處理好競爭與合作的關(guān)系，競爭是必然的、必要的，但競爭應(yīng)當(dāng)是公平基礎(chǔ)上的競爭，而且是競爭的同時更要提倡合作；人對自己的基本態(tài)度，核心是正確認識自己和控制自己。
地理學(xué)科本身以其特有的學(xué)科體系及緊密結(jié)合生活實際的特色，所內(nèi)涵的人文精神則是不言而喻的，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神具有不可比擬的優(yōu)勢。青年學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，他們肩負著歷史的重任。而作為一個具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力并將之內(nèi)化為自己良好素質(zhì)的跨世紀(jì)的接班人，進入社會后，他可能會遺忘曾經(jīng)學(xué)過的地理知識，但是能夠較快、較準(zhǔn)確地認識觀察客觀事物，并對一些棘手的人地關(guān)系問題，會做出恰如其分的處置，這正是地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義所在。
三、地理課堂是對學(xué)生進行人文精神培養(yǎng)的首要渠道
地理課教學(xué)擁有豐富的人文知識內(nèi)容，在地理教學(xué)中滲入人文精神教育，具有其它學(xué)科所沒有的獨特優(yōu)勢。中學(xué)課堂中的地理人文知識主要包括人口、聚落、語言、種族、民族、民俗、宗教、經(jīng)濟、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容。如：自然地理能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情懷，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和感受自然之美；人類社會的各類經(jīng)濟活動和風(fēng)格各異的民居、民族服裝等人文現(xiàn)象，可引發(fā)學(xué)生了解人文社會的興趣，提高尊重各民族并與之和諧相處的意識；全球自然環(huán)境的整體性和各要素間的相互聯(lián)系、相互影響，有助于學(xué)生國際意識、國際觀念的培養(yǎng)和確立。因此，在教學(xué)的實踐中我們不能忽視人文精神的教育，更不能將人文精神教育從地理教學(xué)中分離出去。
現(xiàn)代教育的最終目標(biāo)是促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和個性的健康、和諧發(fā)展。讓學(xué)生既掌握現(xiàn)代地理學(xué)的基本知識、基本技能、基本方法，形成實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，又加強對學(xué)生進行人文精神的熏陶。從人地關(guān)系和諧發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的應(yīng)有尊重和對人類社會的人文關(guān)懷，突出思想感情、道德觀念、人格品質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性的充分發(fā)展，以高尚的倫理觀念、道德情操和人文關(guān)懷意識處理人地關(guān)系和社會發(fā)展。
總之，人文教育是一個長期持久的過程，必須對學(xué)生言傳身教，長期熏陶，滋養(yǎng)心性，提高修養(yǎng)，外化為一種生命的力量和動力。把學(xué)生培養(yǎng)成有仁愛之心、善良之心、感恩之心的人，把他們培養(yǎng)成熱愛生命、熱愛生活、樂觀向上、積極進取、志存高遠、胸懷天下的人。這也是教育的最終目標(biāo)。
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