提升教師素質(zhì)推進素質(zhì)教育論文
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。這個定義包含了三個方面的內(nèi)容：一是素質(zhì)教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際要求；二是素質(zhì)教育的著眼點是開發(fā)學(xué)生的身心潛能；三是素質(zhì)教育的根本目的是全面提高每一個學(xué)生的素質(zhì)。推進素質(zhì)教育就要提升對教師的要求。
一、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求
1、要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神
教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應(yīng)作為學(xué)生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。
2、要有現(xiàn)代教育觀
素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。人才觀強調(diào)了人才應(yīng)有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個性；教學(xué)觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實踐的檢驗。
3、要有廣博的文化知識和較強的學(xué)習(xí)能力
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，對承擔(dān)人類文明傳播使命的'教師而言，知識更新的要求越來越強烈。在這種形勢下，教師要實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，必須有更高的文化科學(xué)知識素養(yǎng)。
4、要有改革創(chuàng)新意識和能力
實施素質(zhì)教育，實質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育進行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。
5、要有較強的實踐能力和適應(yīng)能力
實踐能力是教師知識結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應(yīng)社會的不斷進步和變革，教師就要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應(yīng)變反應(yīng)，取得主動地位。
6、要有現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識
素質(zhì)教育的實施，心理教育很重要。教師應(yīng)該具有維護與促進學(xué)生心理健康的基本知識，要有對學(xué)生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學(xué)生的各類問題，并通過教學(xué)活動對學(xué)生進行心理教育。
二、目前教師素質(zhì)存在的問題
我國中小學(xué)教師素質(zhì)與上世紀(jì)八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。
�。�1）教師的教育教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。
（2）在教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力不足。
(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識欠缺。
(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
三、提高教師素質(zhì)的途徑
1、學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念觀念決定行動。因此，教師必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀和教育觀，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推動素質(zhì)教育的有效實行。
2、加大教育投入，提高教師地位
教育投入主要集中在兩個方面：一是購置教學(xué)設(shè)備、增加圖書、實驗器材等等；二是進一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。
3、加強職業(yè)道德教育，建立科學(xué)的評價體系
教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是德、能、勤、績，但在實際操作中往往只以教學(xué)成績來判定，這是不全面不科學(xué)的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。
4、引進競爭機制，完善教師職務(wù)聘任制
競爭機制的有效引進可以通過以下途徑進行：一是建立和完善科學(xué)的評價制度，將實施素質(zhì)教育的新要求作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)之一；二是在分配制度中強化素質(zhì)條件，促進教師隊伍的優(yōu)化和提高；三是完善優(yōu)秀教師獎勵制度，造就一大批適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。
5、加強在職進修，確立終身教育觀念和制度
現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學(xué)習(xí)的機會，切實提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。
6、開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識
教育科研對教師的成長及其素質(zhì)的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，挖掘自身的潛能。
總之，素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，這一目的的實現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質(zhì)的提升無疑是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
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