在大學(xué)生教育中的激勵(lì)機(jī)制論文
【論文摘要】正確的激勵(lì)機(jī)制可以發(fā)揮人的潛能,這在高校學(xué)生教育管理工作中尤為重要。本文試從激勵(lì)及激勵(lì)機(jī)制概述,在大學(xué)生中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性,實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的手段,基本原則,正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問題五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制
1激勵(lì)及激勵(lì)機(jī)制概述
激勵(lì)是心理學(xué)的概念,是表示某種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力,即激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過程。把激勵(lì)概念引入管理中,就有了新的含義:激勵(lì)是一種精神力量或狀態(tài),是起加強(qiáng)激發(fā)和推動(dòng)作用,并指導(dǎo)和引導(dǎo)指向目標(biāo)。即,激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的積極性是與需要相聯(lián)系,是由人的動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。未滿足的需要是激勵(lì)過程的起點(diǎn),由此引起個(gè)人內(nèi)心(心理和生理上)的激奮,導(dǎo)致個(gè)人從事滿足需要的某種目標(biāo)行為,達(dá)到了目標(biāo),需要得到了滿足,激勵(lì)過程也就完成。然后新的需要又產(chǎn)生,又引起新的行為和新的激勵(lì)過程。
可見,激勵(lì),就是通過管理工作設(shè)定的一定條件,激發(fā)被管理者去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神,達(dá)到預(yù)期管理效果。而激勵(lì)機(jī)制是指思想政治工作的某些方法所具有的激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、調(diào)動(dòng)積極性的內(nèi)在機(jī)制。
2在大學(xué)生中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性
將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于高校學(xué)生教育管理工作,主要指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段,調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。
。1)激勵(lì)有助于學(xué)生蓬勃向上地積極地生活、工作,有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與形成。學(xué)生時(shí)期對(duì)于每個(gè)人的成長具有重要的作用,在這一時(shí)期學(xué)生不斷受到激勵(lì),學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)常得到外部正向的推動(dòng)力,始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌,將使大學(xué)生終生受益。
。2)激勵(lì)有助于大學(xué)生的健康成長。大學(xué)生剛步入青年時(shí)期,心理尚未成熟,對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)知都不夠深刻,容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘,這就要求我們遵循大學(xué)生思想和心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他們進(jìn)行趨善避惡的選擇,促進(jìn)他們朝正確的方向健康成長。
。3)激勵(lì)有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源,他們身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能,這種潛能需要通過激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來。
(4)激勵(lì)有助于提高教育的實(shí)效性。大量研究表明,大學(xué)生的教育工作要善于應(yīng)用激勵(lì),科學(xué)應(yīng)用外部的推動(dòng)力和促進(jìn)力,把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合,把教育目標(biāo)變?yōu)槊總(gè)學(xué)生自己的需要,提高教育的實(shí)際效果。
3實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的手段
大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制主要有以下手段:
。1)文化激勵(lì)。文化激勵(lì)是指高校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能,通過加強(qiáng)校園文化建設(shè),發(fā)揮良好的校園文化的激勵(lì)作用,調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生員工的思想和行為,使校園人的精神得到振奮和升華。
。2)理想激勵(lì)。理想激勵(lì)是人們對(duì)奮斗目標(biāo)或所希望的未來前景的一種合理的想象與追求。它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念,就會(huì)產(chǎn)生出一種精神推動(dòng)力量。
(3)目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是指能夠激發(fā)人們行為、預(yù)期要求達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)激勵(lì)具有有形性和可計(jì)量性等特點(diǎn),有著更普遍的激勵(lì)作用。
。4)成功激勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力獲取的成功,是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明,成功能給學(xué)生帶來良好的情緒體驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。
。5)表彰激勵(lì)。表彰激勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),在激勵(lì)過程中要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,從而達(dá)到潛移默化人們的思想,影響人們的行為的作用。
。6)榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)是生動(dòng)具體的行為模式。樹為榜樣的,是應(yīng)當(dāng)受到表彰嘉獎(jiǎng)的先進(jìn)個(gè)體或群體。榜樣可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問題,而且解決了怎樣干的問題。 (7)人格激勵(lì)。人格激勵(lì)就是要求教育者加強(qiáng)自身修養(yǎng),鑄造高尚的人格,發(fā)揮人格力量和人格形象的作用,影響和教育大學(xué)生,帶領(lǐng)他們自覺實(shí)踐真善美。
(8)關(guān)懷激勵(lì)。關(guān)懷激勵(lì)是指思想工作和管理者應(yīng)該真誠地愛護(hù)自己的施教對(duì)象,關(guān)心他們生活中遇到的困難,使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛,并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
4實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的基本原則
。1)滿足和引導(dǎo)需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動(dòng)機(jī)的基本動(dòng)力在于人的需要。需要是人的個(gè)性傾向的重要組成部分,是個(gè)體積極性的源泉。大學(xué)生的激勵(lì)教育就是要正視大學(xué)生的正當(dāng)需要,為他們學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
。2)適時(shí)適度原則。超前的激勵(lì)可能會(huì)使人感到無足輕重;遲來的可能會(huì)使學(xué)生覺得多此一舉。因此,要抓住記憶猶新的最佳時(shí)刻,使激勵(lì)效果達(dá)到事半功倍。同樣,激勵(lì)要掌握適當(dāng)?shù)亩。過度的激勵(lì)或達(dá)不到一定的度的激勵(lì),都發(fā)揮不了應(yīng)有的'效應(yīng)。
。3)“以人為本”原則!耙匀藶楸尽笔菢淞⒑吐鋵(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求,教育工作的“以人為本”就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,就是在工作中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),切實(shí)保障學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。
。4)公平公正原則。心理學(xué)研究表明,人的心理有一種保持平等、公正的需要。不公平會(huì)造成人們緊張和不安情緒,以至影響人們的行為動(dòng)機(jī),甚至促使人的積極性下降。作為學(xué)生教育管理工作者,應(yīng)具備明辨是非的能力,使激勵(lì)真正收到實(shí)效。
。5)精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合原則。美國行為科學(xué)家馬斯洛認(rèn)為:人是有需求的,需求是分層次的。人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的,而動(dòng)機(jī)又是由需求引起的。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求,更主要的是要滿足學(xué)生心理和精神上的需求。
5在大學(xué)生教育中正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問題
一個(gè)有效的激勵(lì)手段,必然符合人的心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律,反之,就不會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生成才意識(shí)的目的。在應(yīng)用激勵(lì)手段時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
。1)把學(xué)生個(gè)人需要與育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來。激勵(lì)力量的產(chǎn)生,一是個(gè)體內(nèi)在的,它能使一個(gè)人自覺自愿地去積極向上,立志成才;一是在外界下產(chǎn)生的。只有當(dāng)這兩種力量相輔相成交織在一起時(shí),才能激發(fā)并保持學(xué)生的積極性。
。2)充分運(yùn)用激勵(lì)理論。馬斯洛的需要層次論,阿爾德弗的生存·關(guān)系·成長理論,麥克萊蘭的成就需要論,赫茨伯格的雙因素理論,弗魯姆的期望理論,亞當(dāng)斯的公平理論,我們都可以借鑒。
。3)激勵(lì)要因人而異。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí),要考慮到工作對(duì)象的實(shí)際情況,立足現(xiàn)實(shí),循循善誘。對(duì)不同需要、不同層次的學(xué)生,只有區(qū)別情況,具體分析,有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì),才能收到預(yù)期效果。
(4)正確使用激勵(lì)手段。環(huán)境刺激即學(xué)生成才的外部因素,內(nèi)部動(dòng)力即學(xué)生成才的內(nèi)部因素,外因通過內(nèi)因而起作用。故正確運(yùn)用激勵(lì)手段尤為重要。
6結(jié)語
高校大學(xué)生是擁有科學(xué)文化知識(shí)、極具塑造潛力的群體,肩負(fù)著國家發(fā)展的重大歷史使命。良好的教育管理氛圍和教育管理環(huán)境,要靠學(xué)生教育管理人員創(chuàng)造。故我們廣大教育工作者要不斷學(xué)習(xí),正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,最大限度地發(fā)揮他們的潛能,為國家培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。
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