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適應(yīng)高考新模式,加強(qiáng)地理素質(zhì)教育論文

時(shí)間:2023-05-04 01:19:29 教育論文 我要投稿
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適應(yīng)高考新模式,加強(qiáng)地理素質(zhì)教育論文

  1998年普通高等學(xué)校保送生綜合卷中兩道以地理為背景的題目,給了我們這樣的啟示:

適應(yīng)高考新模式,加強(qiáng)地理素質(zhì)教育論文

  第一,圍繞一定的知識(shí)基點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)組合、題目創(chuàng)新。所謂知識(shí)基點(diǎn),是指地理學(xué)科和其它相關(guān)學(xué)科共同 涉及、相互滲透的知識(shí)點(diǎn),或知識(shí)“組塊”,或知識(shí)系統(tǒng),體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。如該試卷第二題圍 繞“光化學(xué)煙霧”的成因、危害和解決途徑這一知識(shí)組塊,融合地理、生物、化學(xué)、歷史、政治等學(xué)科知識(shí), 體現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移和組合能力的考查。

  第二,圍繞知識(shí)基點(diǎn)進(jìn)行思路創(chuàng)新,重點(diǎn)考查學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。如該試卷第五題圍繞“恒星日、太陽(yáng) 日的解釋方法”這一知識(shí)基點(diǎn),運(yùn)用物理學(xué)或數(shù)學(xué)的思維方法進(jìn)行解題。要求學(xué)生將地球、月球的運(yùn)動(dòng)抽象成 圓周運(yùn)動(dòng),找到“圓周運(yùn)動(dòng)——角速度”的概念圖式作為思路創(chuàng)新的切入點(diǎn)。學(xué)生要有廣闊的思路,扎實(shí)的基 礎(chǔ)知識(shí),還要具備靈活的知識(shí)組合、思路融合變通的能力。

  因此地理教學(xué)如何適應(yīng)“3+X”,實(shí)際上就是如何實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,我認(rèn)為:

  第一,要樹(shù)立協(xié)作精神。作為教師要變“單干”為“協(xié)同多學(xué)科作戰(zhàn)”,既要精通本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能 ,還要與其他學(xué)科教師聯(lián)合,探討知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,確定知識(shí)基點(diǎn),延長(zhǎng)知識(shí)鏈,探索解決問(wèn)題的思路, 從多學(xué)科、各個(gè)側(cè)面對(duì)知識(shí)進(jìn)行剖析,形成完整的知識(shí)圖系。從這個(gè)意義上看,今后的教學(xué)將是多學(xué)科聯(lián)合、 知識(shí)組合的教學(xué),一個(gè)教案、一堂課將凝聚著多學(xué)科教師的知識(shí)和智慧,并實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。合作將成為地 理教學(xué)適應(yīng)“3+X”的重要途徑。

  第二,要實(shí)現(xiàn)從勞動(dòng)密集型向知識(shí)、能力、技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。這里有兩層意思:

 。ㄒ唬┦墙處熞獜拇罅砍鲱}、批改這一繁重、低效的勞動(dòng)密集型作業(yè)中脫身出來(lái),把時(shí)間用于吸收新的教 學(xué)思想和理論,產(chǎn)生新的教學(xué)靈感和激情,運(yùn)用新的教學(xué)媒體、技術(shù)、手段,從中選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。

  (二)是減輕學(xué)生“顯性”的作業(yè)負(fù)擔(dān),增加學(xué)生“隱性”的素質(zhì)要求。如果我們過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息爆炸 和大腦接受知識(shí)信息的潛力,而忽視創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要價(jià)值以及學(xué)生大腦的創(chuàng)新潛質(zhì),必然導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù) 。大量、重復(fù)、低效的作業(yè)則使學(xué)生“心理超載”,影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì),形成厭學(xué)情緒。從信息和系 統(tǒng)論看,知識(shí)僅是信息單元,這些信息單元之間的內(nèi)在關(guān)系和組合形式構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)具有知識(shí)重組 與知識(shí)創(chuàng)新的功能。追求高素質(zhì),培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新能力,是“3+X”高考的改革的根本出發(fā)點(diǎn),也是青年一代的奮 斗目標(biāo)。因此地理教學(xué)必須徹底摒棄題海戰(zhàn)術(shù),要把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái),杜絕大量、低效、重復(fù)的作 業(yè),增加作業(yè)的“知識(shí)、能力、技術(shù)”含量,注重知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的互動(dòng)轉(zhuǎn)化,形成一個(gè)高效 開(kāi)放的知識(shí)系統(tǒng),不斷創(chuàng)造負(fù)熵,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化遷移的能力;注重觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)技 術(shù)手段的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、獨(dú)立思考的習(xí)慣,把觀察、實(shí)驗(yàn)、課題式、探究式教學(xué)研究作為教學(xué)的主 導(dǎo)變量。增加作業(yè)和試卷的質(zhì)量,在作業(yè)或試卷的設(shè)計(jì)、批改、評(píng)講全過(guò)程都要充分發(fā)掘其“含金量”。通過(guò) 作業(yè)或試卷的評(píng)講引導(dǎo)出知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)創(chuàng)新思路,使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)圖系結(jié)構(gòu)和優(yōu)化的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 從而進(jìn)行順利的類比遷移。這樣一份作業(yè)、一張?jiān)嚲淼膬r(jià)值就不是一百分,而是它的若干倍,從而真正減輕學(xué) 生作業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì),實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的高效低耗,適應(yīng)新的高考制度改革。

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