高中化學(xué)教育的思考論文
高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程，我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究。但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點，高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究。
隨著高考壓力的不斷增加，現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段，學(xué)習(xí)理論的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限，另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同，現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降。
高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué)，要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn)，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法，要以學(xué)生自身為主題，應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時， 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點，向?qū)W生重點介紹與分析。
（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué)，相對的對教材的依賴性非常的強(qiáng)。此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大，如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明，那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強(qiáng)，從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大，能在老師與學(xué)生的.互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識。然而，此教學(xué)的缺點也是很明顯的，這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴(kuò)充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達(dá)，很抽象的問題也不能具體的解決。
（一）對現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究
通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受�；瘜W(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程。換言之，化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性。教師可以在課堂教學(xué)之余，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節(jié)假日時，組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)、生態(tài)保護(hù)區(qū)、水土保護(hù)區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進(jìn)行實地考察。并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染，進(jìn)行探索和解析形成原因。結(jié)合課本知識，提出預(yù)防和解決問題的措施。通過實踐教學(xué)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣。也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護(hù)方面的知識。所以對高中化學(xué)課進(jìn)行教學(xué)時，在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性�；瘜W(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗，高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的興趣，也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí)，真正的做到實踐與理論相結(jié)合。
（三）對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究
對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機(jī)輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧。多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達(dá)的抽象問題，只能用于知識點的表達(dá)，而很難形成整個的學(xué)習(xí)面，過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動，不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運(yùn)用多媒體進(jìn)行知識的解讀和傳遞，也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果，讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進(jìn)行多媒體教學(xué)，科學(xué)的理解多媒體與計算機(jī)教學(xué)的思想，準(zhǔn)確的把握運(yùn)用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學(xué)的實效性，例如，在介紹“光學(xué)煙霧”時，教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生，然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等。在播放完案例后，教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活，提高環(huán)境保護(hù)意識。
眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科�；旧纤形镔|(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、組成都需要實驗來證明。通過化學(xué)實驗的教學(xué)，不僅可以抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生們提高觀察、探究的能力，以及收獲化學(xué)知識的技能和方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生們“實事求是”的科學(xué)態(tài)度。尤其是在進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)異常的現(xiàn)象發(fā)生。老師更要抓住機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生們不斷的進(jìn)行研究和索，最終培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)。比若說在研究濃硫酸的性質(zhì)這一節(jié)課時，理論上濃硫酸與銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生藍(lán)色的硫酸銅液體和刺鼻性氣體的產(chǎn)生。但是在實際的操作中，很多學(xué)生都會看到試管中產(chǎn)生了黑色的物質(zhì)，那么在寫實驗報告的時候，就要求學(xué)生一定要實事求是，不要迷信課本和權(quán)威。然后，在繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生們探討和研究黑色的物體到底是什么，以及怎樣產(chǎn)生的。
通過以上全文的研究，高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影，現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運(yùn)用多媒體和計算機(jī)輔助教學(xué)，也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，同時加以實驗實踐，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。
【高中化學(xué)教育的思考論文】相關(guān)文章：
對大學(xué)教育的思考論文11-10
我國高中化學(xué)教育論文11-15
新課改下對高中化學(xué)教學(xué)的幾點思考論文12-19
體育教學(xué)的思考教育論文12-17
孤兒感恩教育思考論文09-12