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化實驗操作考核推動素質(zhì)教育實施教育論文
我校初中應(yīng)屆畢業(yè)生實驗操作考核工作已實施４年，雖然起步較晚，但起點高，步子大，見效快，一直得到市、縣教委的肯定與表彰。為深化學(xué)校內(nèi)部教學(xué)改革，推動“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，全面提高辦學(xué)效益起到了積極的促進作用。學(xué)校先后被評為全縣實驗教學(xué)先進單位，全市實驗操作考核先進單位，全省教改先進單位。我們的作法是：走好“三步”，實現(xiàn)“三化”。
第一，提高認識，統(tǒng)一思想。
我們在三個方面達成了共識：
一是從深化教育改革上認識實驗操作考核的重要性。
二是從實驗教學(xué)在理科教學(xué)中的地位和作用上認識實驗操作考核的必要性。
三是從我校實驗教學(xué)工作現(xiàn)狀認識實驗操作考核的現(xiàn)實性和緊迫性。
第二，健全機構(gòu)，完善措施。
為了使實驗操作考核不流于形式，真正達到預(yù)期目的，我們做到了：①組織落實。成立了以校長為組長，以主管教學(xué)工作的副校長為責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)實驗教學(xué)和考核的組織、規(guī)劃、教學(xué)設(shè)備的配備、教學(xué)檢查和督促；②人員落實。組成了以１４名理、化、生、勞技學(xué)科骨干教師構(gòu)成的教學(xué)隊伍，具體實施實驗教學(xué)計劃；③時間落實。將實驗教學(xué)和操作考核列入學(xué)校議事日程，納入課程表和學(xué)校階段工作時間表；④經(jīng)費落實。一次性抽出２．５萬元專項資金，初步配齊教學(xué)與考核所需裝備。我們制訂了實驗教學(xué)制度，對教師的教學(xué)提出了具體要求。使每一名學(xué)生按操作技能培養(yǎng)形成的四個階段完成實驗任務(wù)，即：定向階段——模仿階段——整理階段——熟練階段。同時實施向?qū)W生開放實驗室制度，供未完成實驗任務(wù)或?qū)嶒灢僮鞑缓细竦膶W(xué)生繼續(xù)進行操作訓(xùn)練，讓科技興趣小組的同學(xué)開展課外科技活動。
制訂和完善考核措施，包括：①確立考核目標(biāo)，結(jié)合上級考核目標(biāo)和我校實際，著重考查學(xué)生操作、觀察、表達和作圖四種能力；②確立考核方式，主要操作考核（重實驗動手能力）和試卷考核（重實驗報告的規(guī)范表述和分析、解決問題的能力）；③確立考核標(biāo)準，按能熟練使用儀器，熟練操作，實驗效果好和不能熟練使用儀器，不能熟練操作，實驗效果差兩個標(biāo)準予以評價，中間類型著重看是否能熟練操作而劃歸兩標(biāo)準中之一，以增加考核的可操作性；④確定考核成績，考核成績?yōu)榻處熎綍r常規(guī)自查成績與學(xué)校統(tǒng)一考核成績之和；⑤確立激勵機制，規(guī)定每一名應(yīng)屆畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)實驗操作考核，不合格者在學(xué)校有補考機會。考核成績按優(yōu)秀率、及格率記入班級和教師工作檔案，作為班級、教師工作評估依據(jù)之一。
第三，全面普及，形成常規(guī)。
我們在１９９４年就制訂了《初中各年級實驗操作考核條例》，規(guī)定各年級都必須加強實驗教學(xué)工作，開展實驗操作考核。學(xué)校每學(xué)年舉行一次統(tǒng)一考核；非畢業(yè)年級學(xué)生操作考核不及格只有一次補考機會。這樣一來，對師生的教與學(xué)產(chǎn)生了一種壓力，促使他們主動性、積極性的形成。走好了上述“三步”，加速了我校實驗操作考核向“三化”（即規(guī)范化、常規(guī)化、普及化）的進程，對于學(xué)生在整個初中階段動手實踐能力的培養(yǎng)、起到了良好的導(dǎo)向作用。我校學(xué)生參加上級組織的實驗操作考核中，連續(xù)４年取得合格率１００％，優(yōu)生率６５％以上的好成績。我們的收獲是：借助“一考”，實現(xiàn)“五促”。
實驗操作考核在我校的實施，對學(xué)校的各項工作和發(fā)展起到了極大的促進作用。
一是促進了實驗教學(xué)的全面開展。實驗操作考核強化了實驗教學(xué)的地位，調(diào)動了師生教與學(xué)的積極性，師生在教與學(xué)中嘗到了甜頭，促使實驗教學(xué)不再局限于操作考核項目和科目，成為文、理各科教師的自覺行動，從而大大改變了片面追求升學(xué)率和教育脫離實際的局面，大大優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充實了常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革手段，豐富了教師教書育人的教學(xué)藝術(shù)。
二是促進了教師教研教改能力的增強。實驗操作考核推動教師精心地研究教學(xué)方式和方法的改進。教師們在實踐過程中撰寫實驗教學(xué)論文６篇在省級論文評選中獲獎，有１１篇論文在省級刊物上發(fā)表；自制的教具有３件獲市級獎，有４件獲省級獎，有１件獲國家級獎。
三是促進了理科教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗操作考核順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，使學(xué)生在掌握實驗技能、技巧科學(xué)研究方法的同時，開發(fā)了智力，提高了分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加中考，有６０余人次進入全縣理、化、生、勞單科成績前１０名，單科成績平均分一直名列前茅；學(xué)生參加理、化、生學(xué)科競賽有２１人次獲省級獎，１１人次獲國家級獎。
四是促進了實驗室建設(shè)規(guī)范化進程。學(xué)校把實驗室建設(shè)作為改善辦學(xué)條件的重要部分來抓，我校實驗室被評為省級Ⅱ類標(biāo)準實驗室，并被確定為縣實驗室建設(shè)重點單位，教學(xué)儀器、設(shè)備和配套設(shè)施，已按國家教委頒布的Ⅰ類標(biāo)準配齊，確保了教師演示實驗，學(xué)生分組實驗開出率、完成率達１００％。
與此同時，我們制訂并實施了一系列管理制度，實驗室管理步入科學(xué)化軌道，使實驗室效益得到充分發(fā)揮，學(xué)校連續(xù)三年被評為全縣實驗室建設(shè)先進單位。五是促進了管理人員素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)實驗教學(xué)與考核的全面開展，學(xué)校采取多種方法對實驗管理人員進行培訓(xùn)。如“走出去”，到兄弟單位取經(jīng)，參加各級各類學(xué)會或機構(gòu)組織的培訓(xùn)與研討活動；還經(jīng)常請市、縣教育技術(shù)裝備部門領(lǐng)導(dǎo)、專家來校指導(dǎo)工作，使管理能力、管理方法、管理水平不斷得到提高，進一步促使實驗教學(xué)的開展。
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