在高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育論文
摘要：
本文從讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)探討如何在高中英語閱讀教學(xué)中關(guān)注情感因素，滲透情感教育，達(dá)成情感目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
高中英語 閱讀教學(xué) 情感教育
《上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要:樹立全面的基礎(chǔ)觀，重視知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基礎(chǔ)。重視教育中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對(duì)“優(yōu)教促學(xué)”的作用，營造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感的和諧發(fā)展。
使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，具有健康的身心與個(gè)性，并能樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。作為教師在組織教學(xué)的過程中應(yīng)該充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流。
情感作為人的一種非智力因素對(duì)教學(xué)過程的參與和教學(xué)效果的影響不可小覷。情感對(duì)教學(xué)的影響有:注意力離散現(xiàn)象;過度緊張焦慮現(xiàn)象;過度放松懈怠現(xiàn)象;過度興奮狀態(tài);渴望贊許心理;怯陣放棄現(xiàn)象等。
凡上述種種，均是各種情感因素在外語教育情景中的具體反映。外語教師如果無視情感對(duì)外語學(xué)習(xí)過程的影響，學(xué)生的情緒會(huì)降低，注意力易于渙散，學(xué)習(xí)和記憶能力也會(huì)隨之而急劇下降，并最終導(dǎo)致低效外語學(xué)習(xí)。
高中階段，學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，高中英語老師如何教師如何將德育理念隱含在日常的教學(xué)活動(dòng)中?在閱讀課堂滲透情感教育呢?許其端曾提出了匠心獨(dú)具的英語課堂情感教育四部曲:以境育情———?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境；
以理動(dòng)情———教師口頭教育使學(xué)生樸素的情感和激情升華為穩(wěn)定的情感和高尚的情操；
以行動(dòng)情———教師通過行為活動(dòng)深化學(xué)生情感、并努力使行為成為良好的習(xí)慣；
自我調(diào)節(jié)———教師控制自己情緒，以快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài)和高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感。
英語閱讀，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要任務(wù)之一，也是英語課堂教學(xué)的重中之重。閱讀在高中英語教學(xué)中和高考中都起著重要的作用。在英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)一般分為讀前，讀中和讀后三個(gè)階段。
筆者盡量了解學(xué)生的現(xiàn)狀，嘗試在每一個(gè)階段利用情感因素幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣，把積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀融會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中，收到潛移默化的教學(xué)效果，達(dá)成了閱讀課的情感目標(biāo)。
1讀前環(huán)節(jié)———培養(yǎng)興趣
課堂剛開始的幾分鐘是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而興趣是最好的老師。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語教師如果能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極投入到英語閱讀教學(xué)活動(dòng)之中，就能進(jìn)一步促成學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，使課堂教學(xué)有了良好的開始。
如在教授“two geniuses”(高中英語牛津上海版高一第二學(xué)期)這一課時(shí)，我在導(dǎo)入過程設(shè)計(jì)了“猜猜看”
這一活動(dòng)，通過給關(guān)鍵詞讓同學(xué)們猜猜這是哪一位偉人。如給關(guān)鍵詞:Englishman…writer…plays…“to be ornot to be that’s the question”等，學(xué)生很快地猜出這是莎士比亞。接著我又給出:Chinese，educator，2000 yearsago，“How happy we are to meet friends from afar!”等關(guān)鍵詞。我發(fā)現(xiàn)短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的注意力都集中到了課堂教學(xué)活動(dòng)中來了。這樣的導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，活躍了學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到參與課堂學(xué)習(xí)的快樂。
再如教授“school uniform good for students”(高中英語牛津上海版高二第一學(xué)期)時(shí)，我首先讓學(xué)生談一談學(xué)生對(duì)于每天穿校服這一要求的看法。學(xué)生暢所欲言，有的認(rèn)為這一規(guī)定好，這樣他們不用每天為考慮穿著什么樣的衣服而煩惱，而有的認(rèn)為穿校服不能展示自己的個(gè)性。在學(xué)生簡(jiǎn)短地發(fā)表自己的觀點(diǎn)后，我問同學(xué)們“Do American students have to wear school uniformevery day?If you want to know，please read the passageand find out the answer．”這樣從學(xué)生的生活入手，自然過渡到閱讀材料，讓學(xué)生在輕松的氛圍中融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
上海的高中英語教材引入許多中學(xué)生感興趣的、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生生活相關(guān)的話題和內(nèi)容，教師如果能利用教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的且有意義的教學(xué)活動(dòng)，這都有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果有了強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)方面的興趣，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而興趣和動(dòng)機(jī)又有助于建立學(xué)好英語自信心。教師如果能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，定能使英語閱讀教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。
2讀中環(huán)節(jié)———因勢(shì)利導(dǎo)
在閱讀理解過程中，教師通常通過一些閱讀策略來幫助學(xué)生大致理解課文，再通過回答問題的形式進(jìn)一步理解課文。筆者認(rèn)為在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以圍繞閱讀主題設(shè)置一些貼近學(xué)生的生活開放性的問題，或補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的材料來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極投入到課堂閱讀中。
如在閱讀“Faster，higher，stronger”(高中英語牛津上海版高二第一學(xué)期)時(shí)提問:What events test endur-ance?在學(xué)生按照閱讀文章的內(nèi)容回答“The marathonand race walks．”后，教師不妨再問學(xué)生“what kind of ac-tivities do you take part in that may test endurance?”又如在讀到新世紀(jì)英語(上海版)高中二年級(jí)第一學(xué)期theOlympics中的“Chinese athletes have brought home onegold medal after another”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說出一些曾經(jīng)獲得過奧運(yùn)金牌的運(yùn)動(dòng)員，再思考一下他們?yōu)槭裁茨軌颢@得奧運(yùn)金牌，甚至我們可以從他們那兒學(xué)到什么。這樣的提問可以發(fā)散學(xué)生的思維，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生有感而發(fā)。
再如在讀“a smile a day keeps the doctor away”(高中英語牛津上海版高二第一學(xué)期)一文時(shí)，在找出文章中列舉出的微笑的種種好處后，老師不妨問問學(xué)生是否認(rèn)同“l(fā)aughing 100 times a day is equivalent to exerci-sing for ten minutes on a rowing machine”這一觀點(diǎn)。雖然有的同學(xué)認(rèn)為這也許在夸大笑的好處，但是“l(fā)aughteris the best medicine”是不容否定的。這樣的因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到保持良好的心態(tài)，每天多一些微笑對(duì)身心健康發(fā)展都有好處。
對(duì)于本身學(xué)習(xí)壓力比較大的高中生來說，如果教師能在緊張的閱讀過程中，挖掘閱讀中的'情感素材，偶爾插入一些與閱讀材料和學(xué)生生活相關(guān)的話題，不僅能緩解緊張的氣氛，還能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加與學(xué)生的親和力，真正做到這一活動(dòng)過程的自然，有效。讓學(xué)生“親其師，信其道”，做到德育教育的“無痕化”。
3讀后———情感升華
在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀一篇文章后，教師往往會(huì)讓學(xué)生深層思考或討論一些與文章相關(guān)的問題，來鞏固文章中所涉及的詞語和句型，并挖掘文章深層次的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)也是達(dá)成情感目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
如在教授“suffering to be beautiful”(高中英語牛津上海版高二第二學(xué)期)這篇課文后，我結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人為了使自己更美麗，不惜冒著生命的危險(xiǎn)去做整容手術(shù)這一現(xiàn)象，甚至有某明星命歸整容手術(shù)臺(tái)，讓學(xué)生討論“What is beautiful?Can you accept cosmeticsurgery to make yourself look more beautiful?”學(xué)生在小組討論中找到了自己的答案:the highest beautiful is thebeautiful of nature(自然美才是真正的美)。其實(shí)有時(shí)學(xué)生們得出自己的結(jié)論更能滲透到他們的內(nèi)心深處。我在最后的總結(jié)中給出了英文諺語“Don’t judge a bookby its cover”(不要以貌取人)。達(dá)成了這一課的情感目標(biāo):正確認(rèn)識(shí)“什么是美”。
再比如讀到人類與動(dòng)物的這方面話題的文章“Wonderful sea animals”(高中英語牛津上海版高三第二學(xué)期)，學(xué)生了解文章內(nèi)容:海豚是如何幫助在海上遇難的人逃生，而如今人類卻為了自己的利益來捕殺海豚。我安排學(xué)生們思考:What can we do to help theendangered animals?在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，我引用了一句宣傳語:No buying，no killing(沒有購買，就沒有捕殺)。我相信這會(huì)再次喚起學(xué)生們保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。
當(dāng)然討論的話題不能流于形式，必須要貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)觀點(diǎn)的欲望，而且話題必須要有意義。這樣的話題討論，不僅能鍛煉學(xué)生的英語口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能使英語閱讀教學(xué)的情感目標(biāo)得到升華。
高中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，有時(shí)教師的說教容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒狀況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，營造積極向上的課堂氛圍。情感教育無處不在，只要做個(gè)有心人，在英語教學(xué)的同時(shí)可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的情感，收到潤物細(xì)無聲的效果。當(dāng)然，為了成功的情感教育，英語教師必須調(diào)整自身的情感狀態(tài)。“快樂的教師，才有可能教育出快樂的學(xué)生�！�
參考文獻(xiàn)
［1］常萬里．2010．突出語境關(guān)注過程激發(fā)情感．中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，(6)
［2］陳琳．2007．英語教學(xué)研究與案例．北京:高等教育出版社
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