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淺談紡織高職教育中的工商融合論文

時間:2023-05-05 03:07:35 教育論文 我要投稿
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淺談紡織高職教育中的工商融合論文

  摘要:

淺談紡織高職教育中的工商融合論文

  培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應用型技術人才,以滿足我國現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項重要任務。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,包括課程設置、實踐教學體系和考核制度,教材建設以及師資隊伍建設等方面,闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質的紡織專業(yè)高級應用型技術人才的具體措施。

  關鍵詞:

  工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設;師資建設

  我國是世界紡織品出口大國,過去的勞動密集型產業(yè)在世界經濟全球化的今天已經逐漸失去優(yōu)勢,要想在競爭激烈的世界貿易中生存下去,除了不斷改進、提高紡織行業(yè)的新進技術和產品質量外,還必須掌握貿易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才,他們既掌握紡織行業(yè)的先進技術,具備必備的基礎知識,還必須懂得貿易規(guī)則。目前,這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學校,其中紡織專業(yè)學校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國的紡織專業(yè)學校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等,其中高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型技術人才,而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國紡織行業(yè)對生產和貿易一線的需要。那么,如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿易需要的應用型技術人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標。本文就紡織高職院校工商融合理念的實施提出幾點淺薄的建議。

  一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案

  人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件,是開展各項教學活動的基礎,是組織實施教育教學活動的依據(jù),反映了學校人才培養(yǎng)思想和教育理念,對人才培養(yǎng)質量具有重要的導向作用。我國紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實際紡織行業(yè)的市場需求,而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內容,忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設幾門貿易類課程,這是遠遠不夠的,應從以下幾個方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案:

  1.課程設置工商融合。

  課程設置是人才培養(yǎng)方案的核心,是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的具體途徑,決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中,應當根據(jù)紡織行業(yè)生產、管理、營銷一線的實際需求設置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位,除設置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實踐課程外,還應當設置《國際貿易》、 《報關知識》、《財稅與金融》等相關商業(yè)類課程。而對于生產和管理的崗位則需要設置《勞動法規(guī)與社會保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學生在掌握必要的專業(yè)知識的同時,也能掌握基本的生產管理、貿易和相關法規(guī),更能適應當今紡織經濟發(fā)展的需要。

  2.創(chuàng)建工商融合的實踐教學體系。

  實踐教學是高職紡織類教學體系的主要特征,是鞏固和加深對理論認識的有效途徑,是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實踐教學體系應當體現(xiàn)實踐教學的內容、方法和保障機制。

  (1)實踐教學的內容。

  實踐教學的具體內容應當根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設置,采用由“初級訓練向高級訓練”,由“專業(yè)單項訓練向工商融合的綜合訓練”的梯形模塊化結構。即,將各個實踐教學環(huán)節(jié)的實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業(yè)設計等通過合理配置,構建成以專業(yè)技術應用能力為培養(yǎng)主題,綜合商業(yè)營銷、管理和法規(guī)等知識,循序漸進地安排實踐教學內容,讓學生在實踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能,實現(xiàn)工商融合的實踐目標。如紡織品營銷崗位的實踐教學體系,應當包括紡織品專業(yè)技能訓練和貿易商務訓練兩方面的內容。紡織品專業(yè)技能訓練包括紡紗技術基礎實訓、機織技術基礎實訓、紡織品檢驗工考工實訓、織物分析與打樣實訓及相關理論課程中的實驗。紡織品貿易商務實訓包括紡織商務實訓、報關實務實訓和紡織品跟單實訓。并且通過畢業(yè)設計將二者綜合應用,培養(yǎng)學生綜合能力。

  (2)實踐教學的方法。

  紡織類高職院校生源素質普遍較差,對理論課的接受能力也較差,他們更愿意動手操作,普遍認為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學方法是將具體的操作過程傳授給學生,不能激發(fā)學生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才,首先應當模擬實際行業(yè)情景,加強實際操作,提高學生的綜合素質。例如紡織品營銷崗位的實訓可以模擬企業(yè)實際貿易過程,分內銷和外銷,教師給學生制定營銷的內容,具體過程由學生根據(jù)理論中學到的必備知識自主應用。這樣的實訓學生既感興趣,又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。

  (3)實踐教學的保障機制。

  實踐教學的保障機制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質的紡織高級技術人才的必要手段,在應用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位,應當包括以下兩個方面的內容:

  1)校內實驗和實訓室建設。

  工商融合的紡織專業(yè)技術人才必須具有紡織專業(yè)和貿易管理雙重素質,專業(yè)素質主要通過專業(yè)基礎理論和實踐來獲得,貿易管理及相關法規(guī)則的應用則需要與“商”融合。實驗實訓基礎設施則是培養(yǎng)學生專業(yè)基本操作和應用能力的必要保障。但是,目前紡織類高職院校普遍存在實驗實訓體系不完整、分項目實驗實訓設施匱乏的問題,而學校資金缺乏是產生這類問題的根本原因。學?梢酝ㄟ^社會資助、發(fā)動往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作,將企業(yè)“請進來”,充分利用企業(yè)的基礎設施解決專業(yè)基礎技能的訓練問題。

  2)校外實訓基地建設。

  校外實訓基地是學生在學校學習期間接觸社會的主要途徑,是鍛煉學生工商融合綜合素質的重要基地。因此校外實訓基地的建設應當包括兩類企業(yè)實訓基地,即紡織生產企業(yè)和紡織貿易企業(yè)實訓基地。紡織生產企業(yè)用來訓練學生的生產和管理技能,紡織貿易企業(yè)用來訓練學生的工商融合素質。如紡織品跟單員崗位,要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產商,并制造出符合買家質量要求的產品。在此期間涉及到與買家和生產商雙方的貿易往來,以及對產品質量的全程監(jiān)控,這就要求學生既要掌握必備的專業(yè)知識,還要掌握貿易規(guī)則,從而使學生工商融合的綜合素質得到很好的鍛煉。那么,如何讓企業(yè)接受學生實習,這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔部分培養(yǎng)學生的義務,這就需要政府部門給與愿意接收學生實習的企業(yè)相關的優(yōu)惠政策,或制定相關法規(guī),保障校企合作的順利進行。

  3.考核制度。

  系統(tǒng)嚴格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質人才的必要保障,包括專業(yè)理論知識考核、實踐操作考核及畢業(yè)設計。專業(yè)理論知識考核應當加大課堂表現(xiàn)、課前預習和課后作業(yè)的百分比,注重學生的學習過程考核,改變有些學生只重結果不重過程的觀念,有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實踐考核應將動作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結果的正確性相結合,重點放在對學生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上,盡可能與國家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設計是對學生所學知識的綜合實踐,通過讓學生自行設定論題,在企業(yè)實踐中完成論文的設計是培養(yǎng)學生綜合素質的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位,可以讓學生參與企業(yè)的操作過程,參與尋找客戶、生產商以及生產過程中產品的質量監(jiān)控,把這些過程作為其畢業(yè)設計的部分內容,利于培養(yǎng)學生工商融合的綜合素質。

  二、教材建設實現(xiàn)工商融合

  工商融合的專業(yè)素質培養(yǎng)離不開好的教材,目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主,圍繞學科本位、學科門類來開發(fā)教材,關于實踐操作和商學結合的內容不多,有的是普通本科教材的壓縮,有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學術化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強,廣度、深度、碓度大,不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術應用能力為主的特點。因此教材中應當加大企業(yè)生產的實例,可以把企業(yè)的生產工藝單、產品說明書、管理規(guī)則以及貿易往來的程序和法規(guī)作為教材的內容,并有機結合,而不是專業(yè)理論課只講生產工藝實例,貿易管理課只講貿易規(guī)則和管理方法,它們之間應當互溶。這樣既可以增強學生學習的積極性,也增強了學生的社會適應性,感到“學有所用”。

  三、師資建設實現(xiàn)工商融合

  工商融合的師資隊伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術人才的根本。我國紡織高職教育發(fā)展起步較晚,專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經歷,注重理論知識的掌握,而這些理論知識大部分以紡織專業(yè)知識為主,很少涉及紡織貿易,普遍缺乏貿易基礎知識,也就無法實現(xiàn)工商融合。

  因此,可以采取以下措施建設工商融合的師資隊伍。首先將教師“送出去”,即組織教師進修貿易和管理類課程,并且到紡織企業(yè)實踐。其次從社會上引進部分紡織企業(yè)高職稱、高素質的工商融合人才,改善專職教師隊伍結構。最后制定“產學研”相結合的體制,鼓勵教師在實際工作中自我培養(yǎng)、自我提高,并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一,從而調動教師的積極性。

  參考文獻

  [1]馬順彬,瞿建新.高職紡織類專業(yè)實踐教學體系的構建[J].紡織教育,2008,(2).

  [2]喬亞南.淺論高等職業(yè)教育的專業(yè)設置[J].廣東技師師范學院學報,2009.(1).

  [3]馬順彬,尹桂波,高職院校紡織賽訓教學探析[J].職教探索與研究,2009.(3).

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