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應對科技發(fā)展的我國基礎教育論文
【摘要】現(xiàn)代科學技術(shù)對社會的進步的影響如此深遠，引起了世界各國的廣泛重視，各國政府都把科學技術(shù)作為推動經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要手段。而各國學術(shù)界紛紛也開展了科技與教育關(guān)系的研究與探討。我國的基礎教育仍然面對著科技取向不強的現(xiàn)實，這就需要采取一系列的對策來增強基礎教育的科技取向，從而提高學生的科技素養(yǎng)，這既適應了科技發(fā)展的需要，又能進一步促進科技的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】基礎教育;科技取向;措施
在21世紀科技得到了更大的發(fā)展，人們對科技也就寄予了更大的希望�！翱平膛d國”戰(zhàn)略就是我國在教育領域應對科技發(fā)展所提出的一大戰(zhàn)略。其中必須十分重視基礎教育面對科技發(fā)展所須作出的改變。我們知道科學技術(shù)的進步不是自發(fā)的，沒有教育就沒有科技進步。而基礎教育則擔負著提高全民族素養(yǎng)，為培養(yǎng)各級各類人才打好基礎的任務，基礎教育搞不好，就難以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的人才和勞動者。
加強基礎教育的科技取向，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，才能適應科技發(fā)展的需要，進一步發(fā)揮科技的作用，推動社會向前發(fā)展。
然而，我國青少年普遍存在著科技素養(yǎng)不高的現(xiàn)實狀況。
一、青年學生科技素養(yǎng)的現(xiàn)實
在基礎教育中要加強科技取向是因為我國青少年具有科技意識簿弱，科學精神淡漠的現(xiàn)實，具體表現(xiàn)如下：
(一)對科技時事知之甚少。青少年對近些年來的國內(nèi)外科技事件了解很少。
(二)科技教育薄弱。很多青少年沒有讀過一部科技普及作品，有大多數(shù)的青少年沒有看過科技展覽，沒有參加課外科技小組活動。
(三)對科技常識一知半解。有些青少年甚至對一些科技常識存在誤解。
(四)科技意識淡薄。很多青少年不重視自身的科技素養(yǎng)，沒有增強自身科技能力的意識，急需教師加以引領。[1]所有這些令人堪憂的狀況同我們的“科教興國”的口號和所描繪的壯麗藍圖顯得極不相稱，也極大地暴露出了我國基礎教育科技取向意識的缺乏，表明我國的基礎教育改革必須加強科技取向。
二、具體應對措施
基礎教育科技取向的加強關(guān)鍵在于學校。學校必須認識到重視基礎教育的科技取向的重要性，在課程內(nèi)容、教學方法、教學觀念等方面加大改革力度，將加強基礎教育科技取向這一工作落實到每個環(huán)節(jié)，落到實處，提高青年學生的科學素養(yǎng)。其中科學素養(yǎng)包括科學興趣、科學知識、科學方法和科學精神四個核心要素。
(一)增強學生的科技意識，培養(yǎng)學生的科學興趣
根據(jù)唯物主義理論，物質(zhì)決定意識，同時意識對物質(zhì)具有反作用。因此青年學生只有先具備了一定的科技意識才能正確運用科學技術(shù)。同時，興趣是學生學習的動力，是引導學生進入知識殿堂大門的向?qū)В瑢W生一旦對科學感興趣，就會孜孜不倦地學習和鉆研，就會不受時間和空間的限制，課內(nèi)學，課外也進行研究。要增強學生的科技意識，培養(yǎng)學生的科學興趣首先就要使學生了解科技的強大功能。過去，正是由于我國對科學技術(shù)的功能沒有很好地估量，使得很多學生在意識里就輕視科技，更不用說對科技感興趣，這就嚴重阻礙了科技的發(fā)展。因而基礎教育就要使學生充分認識到“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。當然，學校同時要重視對學生的實踐教育，通過科學實驗，完善實驗設備和條件，讓學生積極參與活動探究，通過學生自己提出問題，制定簡單的實驗計劃，并在教師的指導下進行實驗操作，來感受科學知識和參與科學研究帶給他們的快樂。這既可以使學生在實際操作中得到科技意識的啟蒙，培養(yǎng)對科技的興趣，又可以提高學生的動手能力。自然，教師在指導學生進行實驗操作的過程中應態(tài)度親切，耐心細致，正確對待學生的錯誤，切不可隨意批評學生以挫傷學生的積極性及興趣。而教師引導學生從小注意觀察自然、社會也是很有必要的，學生通過自身的親自觀察看到科技帶來的發(fā)展，從而可以更加堅定熱愛科學技術(shù)的信念。
(二)注重向?qū)W生普及科學知識
當今正處于知識經(jīng)濟時代，即以現(xiàn)代科技為核心，建立在知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應用基礎上的經(jīng)濟。[2]國家的經(jīng)濟發(fā)展水平主要取決于科技知識水平。而同時當今又是科技迅猛發(fā)展的時代，科技知識迅速增殖，基礎教育并不能使學生獲得一生所必需的知識和技能。學生當前所學的知識和技能，在將來必定會面對無法解決的問題，這就要求學生在一生中都要不斷地去獲取新知識、新技能以解決新問題。順應這一時代特征，基礎教育的培養(yǎng)目標就應該體現(xiàn)時代要求，要培養(yǎng)學生的適應能力，讓學生學會遷移即把已經(jīng)學得的知識、技能能夠遷移到新的、變化的情境中，掌握新知識，作出合理的新行為，也就使學生具有適應終身學習的基本知識、基本技能。這就要求改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，要加強課程內(nèi)容與學生的實際生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。[2]
(三)重視使學生掌握科學的方法
之前提到過的科技迅猛發(fā)展使知識更新的周期變短，這就要求學生學會學習，掌握一定的科學方法。在基礎教育中教師就要從權(quán)威教育向?qū)W生自我教育的方法發(fā)展。主觀能動地探索物質(zhì)世界的本質(zhì)規(guī)律是科學精神和生命意義的體現(xiàn)。權(quán)威式的教育方法容易造成學生對知識全盤地接受而形成思維定勢，影響將來對外部環(huán)境冷靜而深入的認識。因此，在基礎教育中就要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，通過教師在課堂教學中緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和已有的知識，創(chuàng)設各種教學情境，以及使學生開展小組交流，進行溝通交流來自主解決問題[3]等形式來倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，教師可以通過指導學生進行課外閱讀，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，以擴大其知識面，增加其知識量。
(四)強調(diào)科學精神的培養(yǎng)
隨著科技的發(fā)展，基礎教育除了要求學生具備一定的科學意識、科學興趣，掌握一定的科學知識和科學方法外，還要求學生樹立一種科學精神，以全面培養(yǎng)青年學生的科學素養(yǎng)。其中，創(chuàng)新精神是科學精神的主要方面。因為科學技術(shù)的每一次革命都是科學家創(chuàng)新思想的閃爍，創(chuàng)新是科技進步之本。所以，基礎教育應著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使得中國的科技事業(yè)將來得以在世界民族之林中處于領先地位。但是當前的中國基礎教育注重的是應試教育，只有通過嚴格的考試才能升學，這使得學生為了通過考試而將精力都放在了對課堂所學知識的背誦記憶上，這極不利于學生去主動地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，不利于學生創(chuàng)新精神等科學精神的培養(yǎng)。因此，基礎教育就應該從應試教育向素質(zhì)教育發(fā)展，這才能適應培養(yǎng)學生科學精神的需要。
通過以上一系列措施的實行，將會大大加強基礎教育的科技取向，改變我國目前青少年的科技素養(yǎng)現(xiàn)實，使得“科教興國”戰(zhàn)略真正得以實施，使中國的科技事業(yè)后繼有人，進而使中國的科技事業(yè)在21世紀得以全面振興。
參考文獻
[1]高桂林,謝曉芬.基礎教育改革應加強科技取向[D].教育理論與實踐,1996.
[2]徐瓊霞.論基礎教育課程改革目標的科技取向[D].基礎教育研究,2003.
[3]李雪蓮.引導學生自主學習掌握科學學習方法
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