小學數(shù)學教育中獨立思考能力的培養(yǎng)論文
一、培養(yǎng)獨立思考能力的作用
獨立思考能力的培養(yǎng)可以提高小學生學習的積極性，讓小學生主動去研究數(shù)學知識，通過解題對難題加以分析，實現(xiàn)小學生自主學習，同時可以加深小學生對數(shù)學知識的理解，有效增強小學生的數(shù)學記憶，對課本上的內(nèi)容有更加深入的了解。通過獨立思考能力的培養(yǎng)，還可以強化學生在教學中的主體地位，教師和學生之間的關系得以重新確立，從而激發(fā)小學生的學習興趣。經(jīng)過教師的正確引導，小學生的獨立思考能力得到培養(yǎng)，求知欲自然會增強，很快就會養(yǎng)成自主學習的好習慣。
二、影響獨立思考能力培養(yǎng)的因素
�。ㄒ唬┙虒W方式問題
在小學數(shù)學的考試當中，教師對小學生的能力判斷仍舊是以最終的成績作為評判依據(jù)的，這樣的判斷明顯是不夠客觀的。在教學過程當中，課堂的教學主體仍舊是教師，當教師進行教學時，課堂的主導核心是教師，就會忽略學生的主體感受，學生在學習時只能夠跟隨教師的步伐走，相應的就會減少自己獨立思考的機會，教師通常是依照課本的內(nèi)容展開教學的，同樣不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。［１］
�。ǘ┙逃w制問題
我國的教育體制是以應試教育為主的，學校的關注點主要是升學率，而家長方面關注的是學生的學習成績，主要看重學生的學習名次。調查顯示，現(xiàn)今的小學生的課業(yè)繁重，小學生上課和學習的時間長達十幾個鐘頭，由于小學生處于重要的成長階段，其精力有限，智力也有待開發(fā)，小學生獨立思考能力的培養(yǎng)也就無從談起。
三、培養(yǎng)獨立思考能力的有效措施
�。ㄒ唬┟裰魇浇虒W方法
民主式的教學方法主要是以學生為主體展開教學，傳統(tǒng)的教學方法會嚴重遏制小學生獨立思考能力的培養(yǎng)。灌輸式的教學方法會使得課堂的氛圍比較嚴肅，學生也沒有發(fā)揮的空間。通過實行民主式的教學方式可以創(chuàng)造出輕松活躍的課堂氛圍，學生的參與感提升，學生學習的積極性也就能夠顯著提高。例如，在進行加法的教學中，教師可以列舉多種教學方法，進行小組劃分，讓學生們加入到討論中，鼓勵學生應用多種方法解決問題。在教授數(shù)字乘法的一課中，可以由教師舉例，一頭牛有四條腿、兩只眼睛、一張嘴和一條尾巴，夏天天氣炎熱，它撲通一聲跳下水。緊接著可以讓學生們往下說，學生一號可以說：兩頭牛有八條腿、四只眼睛、兩張嘴、兩條尾巴，天氣很熱，撲通兩聲跳下水。［２］學生二號可以接三頭牛的例子，牛的數(shù)量遞增，學生進行計算的時候就可能出錯，教師可以對其進行糾正，進而讓學生們尋找其中的規(guī)律，讓學生們進行獨立思考，然后教師可以找學生回答，學生們受到鼓勵也會主動舉手回答。這樣不僅可以發(fā)揮學生的主體性，還可以激發(fā)學生的學習興趣，學生的獨立思考能力也得到很好的培養(yǎng)。
�。ǘ┬路f式教學方法
教師在進行教學的時候，可以增加教材內(nèi)容的趣味性，利用新穎的方法吸引學生的注意力，數(shù)學的來源同藝術一樣，也是來自于生活的，教師可以應用生活中常見的.問題展開數(shù)學方面的研究，挖掘新穎的教學內(nèi)容以提高學生學習的興趣。在進行加減法的計算時，可以教授學生們利用身邊的物件展開，例如用手指就可以進行十以內(nèi)的加減法的計算。在教授乘法的計算時，可以利用情景教學法展開教學，例如去菜市場買菜可以讓學生們有身臨其境的感受，能夠學以致用，就會激發(fā)學生們學習數(shù)學的動力。
（三）文化式教學方法
小學數(shù)學的課堂教學需要活躍的氛圍，教師可以通過舉辦數(shù)學知識的競賽活動活躍課堂的氛圍，教師和學生共同參與，利用數(shù)學知識讓小學生進行獨立的思考，對小學生進行小組劃分，可以實現(xiàn)小學生共同探討的模式。數(shù)學知識和數(shù)學文化是分不開的，舉辦相關的活動讓小學生參與數(shù)學文化的討論之中，不僅可以培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力，也可以讓小學生學習到更多的文化知識，對數(shù)學有更深入的了解。例如，教師可以通過具體的活動提出問題，例如在參觀博物館時，門票二十元錢，午飯五元錢，乘車的費用一共是十五元錢，問這次參觀博物館的活動一共需要多少錢？學生們通過親身體驗就能夠感受數(shù)字的魅力，對學生獨立思考能力的培養(yǎng)有益。
四、結語
在小學數(shù)學教學當中，通過一系列有效方法進行教學不僅可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，對小學生的綜合素質教育也有幫助，小學數(shù)學的教學效率也能有所提高。
參考文獻：
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