高中生物學科教學生態(tài)道德教育策略論文

　　摘要：生態(tài)道德是樹立生態(tài)文明的精神依托和道德基礎，加強學生的生態(tài)道德教育既是培養(yǎng)合格公民的需要，也是構(gòu)建生態(tài)文明、實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的必然要求。由于生物學科固有的特點，高中生物學科教學應在學生生態(tài)道德教育中擔負更多的責任。

　　關(guān)鍵詞：高中生物學科教學；生態(tài)道德教育

　　高中生物學科教學是指學校課程中進行的高中生物學科課堂教學和實踐活動。高中生物學科教學中的生態(tài)道德教育是指依據(jù)《普通高中生物課程標準》和《中學德育大綱》的要求，以高中生物學科教學為依托，以高中生物學科教材為主線，以課堂滲透和課外活動為實踐手段，對學生進行維護生態(tài)平衡、珍惜資源和保護環(huán)境的教育，以促進學生生態(tài)道德知識、生態(tài)道德情感、生態(tài)道德意識的發(fā)展，養(yǎng)成學生的生態(tài)道德行為。我國已將生態(tài)文明建設寫入黨章，將生態(tài)文明建設上升為國家戰(zhàn)略，節(jié)約資源和保護環(huán)境已成為基本國策，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念是對合格公民的新要求。在生態(tài)文明教育中，生態(tài)道德教育是核心和基礎。因此，在生物學科教學中實施生態(tài)道德教育，既是培養(yǎng)合格公民的需要，也是落實普通高中生物課程標準知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的需要，是高中生物學科教學義不容辭的社會責任。但目前中學生物學科教學中進行生態(tài)道德教育的現(xiàn)狀并不樂觀。

　　一、高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的主要問題

　　我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學生物學科教學中進行生態(tài)道德教育主要存在以下問題：

　�。ㄒ唬┥�物學科教學中生態(tài)道德教育的目標不明確、內(nèi)容不成體系

　　在高中生物學科教學中進行生態(tài)道德教育，需要有明確的目標，有可供學生學習和教師施教的教學資源。構(gòu)建生態(tài)道德教育的目標體系，深入挖掘和整理高中生物學科的生態(tài)道德教育的內(nèi)容體系，就成為有計劃、有目的、科學地實施生態(tài)道德教育的基礎�！镀胀ǜ咧猩�物課程標準》中生態(tài)道德教育目標不明確，高中生物學科的教材是以生物學科本身的邏輯體系編寫的，生態(tài)道德教育內(nèi)容或顯性或隱性地散布于教材之中不成體系，所以挖掘、整理生態(tài)道德教育的內(nèi)容就成為急需解決的問題。

　　（二）生物學科教學中教師生態(tài)道德教育意識不強

　　從理論上講，加強學生的生態(tài)道德教育，是培養(yǎng)合格公民的需要，也是落實普通高中生物課程標準知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標的需要，是高中生物學科教學義不容辭的社會責任。但在實際工作中，在高考的重壓下，教師重智育輕德育、重分數(shù)輕育人的現(xiàn)象普遍存在。生物教師仍然將完成考試需要的學科知識、技能作為自己的首要任務，開展生態(tài)道德教育的意識不強。

　　（三）生物學科教學中教師生態(tài)道德教育沒有系統(tǒng)性

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的教師認為生物學科教學能成為生態(tài)道德教育有效的切入點，但多數(shù)教師對如何在學科教學中開展生態(tài)道德教育缺乏系統(tǒng)的思考和認真的研究，沒有明確的生態(tài)道德教育目標，也沒能找到有效的實施途徑和方法。他們的生態(tài)道德教育是零星的、隨性的，僅僅停留在生態(tài)道德知識的層面，很少深入到生態(tài)道德情感、意識和行為的層面，缺乏完整性和系統(tǒng)性。

　�。ㄋ模┥�物學科教學中學生的生態(tài)知識還沒有升華為內(nèi)在的生態(tài)道德

　　根據(jù)我們的調(diào)查，多數(shù)學生在回答生態(tài)的相關(guān)知識，辨別生態(tài)行為正確與否時，表現(xiàn)良好。但當學生真正面對有違反生態(tài)道德準則和規(guī)范的行為時,學生的生態(tài)道德意向缺乏主動性和生態(tài)責任感，生態(tài)道德意志薄弱；在個人利益和生態(tài)道德發(fā)生沖突時,會由于抵擋不住利益的誘惑而放棄生態(tài)道德操守以達到個人目的。這就需要生物學科的教學不僅要傳授給學生相關(guān)的生態(tài)知識，還要升華為生態(tài)道德。因此，在教會相關(guān)生態(tài)知識和技能的基礎上內(nèi)化為學生的生態(tài)道德情感和意識、外顯為生態(tài)道德行為才是生物學科教學中進行生態(tài)道德教育的根本目的和原動力。

　　二、高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略

　　我們在三年的實踐研究中，以行動研究為主要的研究方法，歷經(jīng)了基礎理論研究、調(diào)查研究、實踐探索、總結(jié)提煉，最終探索出了“高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略”，可歸納為“123”策略，即1個載體，2條途徑，3個結(jié)合。

　�。ㄒ唬┮粋�載體———高中生物學科教學中進行

　　生態(tài)道德教育的目標體系和內(nèi)容體系課題組通過深入挖掘生物學科教材中生態(tài)道德教育的滲透點，構(gòu)建了高中生物學科教學中的生態(tài)道德教育的目標體系和內(nèi)容體系，系統(tǒng)地確立了高中生物教學中生態(tài)道德教育的目標、內(nèi)容，生態(tài)道德教育與學科教學有機結(jié)合，生態(tài)道德教育有了一個良好的載體。1.目標體系生態(tài)道德的組成要素主要有：生態(tài)道德知識、生態(tài)道德情感、生態(tài)道德意識、生態(tài)道德行為，幾者之間的邏輯關(guān)系是：掌握生態(tài)道德知識是基礎，激發(fā)生態(tài)道德情感是保障，形成生態(tài)道德意識是核心，踐行生態(tài)道德行為是升華。據(jù)此，課題組研究構(gòu)建了高中生物學科教學中進行生態(tài)道德教育的目標體系。（如圖1）2.內(nèi)容體系依據(jù)生態(tài)道德教育目標體系，以人教版的教材為依托，深入挖掘教材內(nèi)容中蘊含的生態(tài)道德教育的內(nèi)容，構(gòu)建了高中生物學科教學中進行生態(tài)道德教育的內(nèi)容體系。（1）生態(tài)道德知識教育內(nèi)容體系（如圖2）（2）生態(tài)道德情感教育內(nèi)容體系（如圖3）（3）生態(tài)道德意識教育內(nèi)容體系（如圖4）（4）生態(tài)道德行為教育內(nèi)容體系（如圖5）

　�。ǘ�）兩條途徑———課堂滲透和活動引領(lǐng)

　　課堂滲透重在生態(tài)道德知識教育，激發(fā)生態(tài)道德情感，形成生態(tài)道德意識。主題活動重在強化生態(tài)道德情感，磨煉生態(tài)道德意識，養(yǎng)成生態(tài)道德行為，由此進一步鞏固生態(tài)道德知識。1.課堂滲透在生態(tài)道德教育的目標體系和內(nèi)容體系中，我們系統(tǒng)挖掘和整理了教材內(nèi)容的滲透點，依據(jù)滲透點，按照“知情意行”4個目標層次，采用情景導入、知識拓展、引發(fā)思維等方式進行滲透，潛移默化地對學生實施生態(tài)道德教育。例如在講到“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”時，教師用多媒體展現(xiàn)了環(huán)境污染帶來的國際七大公害事件，這樣的適度的知識拓展、觸目驚心的情景導入，激發(fā)了學生的生態(tài)道德情感，產(chǎn)生了強烈的生態(tài)憂患意識，激起了學生的生態(tài)環(huán)境保護欲和責任感。2.活動引領(lǐng)按照確立主題-設計方案-實施活動-總結(jié)展示的一般步驟進行四大主題活動：認識生態(tài)系統(tǒng)、調(diào)查生態(tài)問題、生態(tài)節(jié)日活動、生態(tài)實踐活動。主題活動一：認識生態(tài)系統(tǒng)。帶領(lǐng)學生認識校園生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)，制作生態(tài)瓶，從生態(tài)平衡的角度出發(fā)，在活動中鞏固學生的生態(tài)道德知識，在體驗中激發(fā)生態(tài)道德敬畏感、正義感和責任感，在實踐中磨煉生態(tài)道德意識，養(yǎng)成生態(tài)道德行為。主題活動二：調(diào)查生態(tài)問題。與研究性學習課程結(jié)合，成立生物學科研究性學習小組，對身邊的生態(tài)環(huán)境問題進行調(diào)查研究，從保護環(huán)境的角度出發(fā)，激發(fā)和陶冶學生生態(tài)道德情感，強化生態(tài)道德憂患意識、生態(tài)責任意識和生態(tài)保護意識，養(yǎng)成生態(tài)道德行為。主題活動三：生態(tài)節(jié)日活動。學校團委和政教處配合，在每年的3月12日植樹節(jié)、4月22日世界地球日、愛鳥周、6月5日世界環(huán)境日、6月6日國際禁毒日、12月1日世界艾滋病日等特殊節(jié)日舉辦相應的展覽或主題活動。如“世界環(huán)境日”舉行了“共建生態(tài)文明、共享綠色未來”的主題講座和展板展示活動、《節(jié)能環(huán)保低碳生活》校園簽名活動。從珍惜資源的角度出發(fā)，發(fā)展學生的生態(tài)道德知識，形成生態(tài)道德意識，養(yǎng)成保護物種擴大植被、節(jié)約資源合理消費、保護環(huán)境減少污染的生態(tài)道德行為。主題活動四：生態(tài)實踐活動。通過“社會實踐與社區(qū)服務”和“勞動與技術(shù)”教育結(jié)合，進行環(huán)境保護社會宣傳活動、美境行動、細胞模型制作、生態(tài)瓶制作等活動。從保護環(huán)境和珍惜資源的角度出發(fā)，發(fā)展學生環(huán)境保護的技能，鍛煉學生的生態(tài)道德意志，踐行生態(tài)道德行為。

　�。ㄈ�）三個結(jié)合———與學科知識點、綜合實踐活動課程、各種組織相結(jié)合

　　1.與學科教材知識點相結(jié)合———主要解決生態(tài)道德教育的載體問題。2.與綜合實踐活動課程相結(jié)合（研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術(shù)）———主要解決生態(tài)道德教育活動的時間問題。3.與學校政教處、團委會、學生社團相結(jié)合———主要解決生態(tài)道德教育主題活動的組織保障問題。

　　三、高中生物學科教學中生態(tài)道德教育實施策略的問題與反思

　　我們課題研究形成的高中生物學科教學中實施生態(tài)道德教育的“123”策略，較為系統(tǒng)地解決了高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的載體、途徑、方法、時間和組織保障等問題，補充完善了現(xiàn)行高中生物課程進行生態(tài)道德教育的目標體系、內(nèi)容體系，成為生物教師實施生態(tài)道德教育的指南，為高中其他學科德育提供了借鑒。但也存在以下問題：

　　（一）高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略需要進一步完善

　　由于我們的研究水平有限，高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的“目標體系和內(nèi)容體系”不盡完善，尤其是內(nèi)容體系還很粗糙。同時，在新課標背景下，由于高中生物課程理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等都發(fā)生了變化，生態(tài)道德教育的內(nèi)容體系需要在目標體系的引領(lǐng)下進行重新完善。

　�。ǘ�）高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略需要進一步的檢驗和修正

　　該課題研究形成的高中生物學科教學中生態(tài)道德教育的實施策略，僅在自貢市部分學校中進行了推廣，今后我們將在更大范圍不斷推廣，在實踐中檢驗，在實踐中修正提升，使研究進一步深化，完善生態(tài)道德教育目標體系、內(nèi)容體系，積累更多課堂滲透的課例、活動引領(lǐng)的案例，開發(fā)更加豐富多彩的生態(tài)道德教育課程資源，提高策略的可操作性和普適性。

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