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試論新媒體環(huán)境下大學(xué)生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)論文
一、當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)背景下，大學(xué)生理想信念的主流是好的，但是也存在著不少問題。如有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生在理想信念方面存在著重視物質(zhì)利益，淡化理想信念，重視個人理想，忽視社會責(zé)任，重視生活理想，忽視道德理想，以及社會政治理想模糊等問題。有學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在部分大學(xué)生中存在的理想信念缺失的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：政治理想上，政治淡化傾向明顯，主張以自我發(fā)展的觀點(diǎn)來看待政治問題，對政治理論課教育普遍持冷漠態(tài)度，不同程度地存在對馬克思主義信仰、對社會主義的信心和對共產(chǎn)黨的信任危機(jī)。生活理想上，一味講究吃穿，追求物質(zhì)享受，艱苦奮斗精神淡化。在擇偶理想上，標(biāo)準(zhǔn)世俗化。道德理想上，從注重奉獻(xiàn)的理想主義轉(zhuǎn)向注重實(shí)惠、實(shí)用和物質(zhì)享受，提倡合理的利己主義，誠信意識淡薄。職業(yè)理想上，更偏重經(jīng)濟(jì)價(jià)值和權(quán)利價(jià)值，認(rèn)為社會只是作為個人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件存在的，社會責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等等。有學(xué)者形象地把部分大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀概括為“懷疑主義”、“功利主義”、“虛無主義”。
二、新媒體環(huán)境下大學(xué)生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)
(一)傳播對象個性突出，主體意識強(qiáng)
1、獨(dú)立性和批判性強(qiáng)，但辨別能力薄弱
現(xiàn)在的大學(xué)生大多有強(qiáng)烈的自我意識和自我實(shí)現(xiàn)的需要，但重個體，輕社會;對新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，易于接受，但缺乏自控能力，往往容易沉迷;在認(rèn)知上容易接受正確的、主流的價(jià)值觀和人生觀，但在實(shí)際行動中往往與認(rèn)知相偏離。大學(xué)生本身具有的特點(diǎn)，再加上其與網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等新媒體朝夕相處，致使他們的思維方式、行為模式和價(jià)值觀念受到了深刻的影響。
2、接受新事物的適應(yīng)力強(qiáng)，可塑性比較高
大學(xué)教育要“以人為本”，而對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的根本目的就是育人，就是要引導(dǎo)和幫助大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長成才。雖然新媒體環(huán)境下，大學(xué)生會受到各類情況的干擾，但是他們接受新事物的能力也很強(qiáng)，只要廣大思想政治教育工作者要始終把握育人這個主線，以育人為根本目的和根本任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會處事。
(二)傳播方式快速便捷，打破傳統(tǒng)理念
1、傳統(tǒng)的授課傳播模式削弱了理想信念教育的效果
不少高校的思想政治理論課教師認(rèn)為，自己只要將書本知識教給學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)就可以了。在教學(xué)中，有的教師由于缺乏學(xué)術(shù)底蘊(yùn)作支撐，對馬克思主義一知半解，上課時在學(xué)生面前講不出馬克思主義的“氣勢”。因此，部分教師在教學(xué)中闡釋馬克思主義的基本原理和觀點(diǎn)時，除了按照教材作簡單地講解以外，常處于“失語”狀態(tài)。再加上教學(xué)手段和方法單一，這都在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到馬克思主義已經(jīng)“過時了”。
2、新媒體快速傳播對大學(xué)生理想信念教育的傳統(tǒng)輿論環(huán)境提出挑戰(zhàn)
新媒體的發(fā)展使得信息傳遞過程在結(jié)構(gòu)上發(fā)生很大的變化，導(dǎo)致我國意識形態(tài)教育主體在信息傳遞方面權(quán)威保障的失落，在傳統(tǒng)媒體中，如在報(bào)紙、電視、廣播中信息的傳播是單向的，聽眾一直扮演著“受眾”的角色。因此信息傳播者在信息傳播中始終處于“統(tǒng)治者”的地位，信息傳播者在信息傳播中始終具有至高無上的權(quán)威。在新媒體當(dāng)中信息的傳播是雙向互動的，打破了過去在信息傳播過程中人為設(shè)置的壁壘，擴(kuò)大了人們的知情權(quán)和參與權(quán)。海量信息所承載的魚龍混雜的“資訊轟炸”，快速地進(jìn)入大學(xué)生的視野，雖然監(jiān)管部門也采取各種手段加以制止，但碎片化的有害信息仍舊大行其道。這些不良網(wǎng)絡(luò)信息對大學(xué)生極具誘惑力，他們自覺或不自覺地充當(dāng)起“傳聲筒”和“擴(kuò)音器”，對不良信息蔓延起到了推波助瀾的作用。然而，高校和教育工作者自身改革的速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的方法和手段陷入了尷尬的境地。再加上傳統(tǒng)教育制度的落后已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新媒體環(huán)境下大學(xué)生理想信念教育的要求，造成了諸多大學(xué)生對理想信念的質(zhì)疑，這也是當(dāng)今社會面臨的一個非常嚴(yán)峻的問題和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn):
[1]參見石磊:<新媒體概論>,中國傳媒大學(xué)出版社,2009年版.
[2]參見劉靜:<論述我國新媒體的特征及社會影響力>,載<湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)>2008年第5期.
[3]參見李建剛:<高職高專思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探索與思考>,載<重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)>2007年第4期.
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