幼兒教育中如何培養(yǎng)其社會交往能力論文
一、明確與人交往的態(tài)度，培養(yǎng)幼兒的“同理心”
與人交往應(yīng)是友好、平等、互相尊重的，我們要求幼兒明確與人交往的態(tài)度，能主動與人交往。日常生活中，我們應(yīng)要求幼兒做到在校能主動向班內(nèi)及其它教師問好，在家中能主動向父母和同齡小伙伴左鄰右舍問好。教師堅(jiān)持以身作則，處處給孩子作示范，隨機(jī)教育幼兒，懂得互尊互愛的道理。同時當(dāng)幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)時，能讓幼兒明白“互相謙讓、團(tuán)結(jié)友好”，因?yàn)橛變荷鐣煌芰ε囵B(yǎng)，是從學(xué)會與人相處的態(tài)度開始的。培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，首先是培養(yǎng)幼兒的“同理心”�！巴硇摹笔亲屪约耗芨惺堋⒄J(rèn)識他人情緒的能力，在人們生活各個方面都很重要，可以說它是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒的“同理心”就是讓幼兒在交往中，能有效控制自己的情緒，體諒別人的心情，理解他人的心境。
二、根據(jù)幼兒特點(diǎn)培養(yǎng)社會交往能力
《幼兒心理學(xué)》認(rèn)為幼兒的主要特點(diǎn)是善于模仿。要想培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，必須善于抓住幼兒的模仿特點(diǎn)，在社會交往中，為幼兒的模仿提供平臺，讓幼兒去模仿，去學(xué)會社會交往。這就要充分發(fā)揮了幼兒的主動性，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在一種主動的環(huán)境中，不知不覺的提高了口語表達(dá)能力，很好的達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。家長作為孩子的第一任教師應(yīng)做出表率，如幼兒的伙伴、同園的同學(xué)來家里玩，家長應(yīng)熱情招待，倒水、遞水果或飲料等，并引導(dǎo)幼兒園也這樣做，還可以通過志幼兒們進(jìn)行交談、游戲促進(jìn)幼兒之間的溝通，在小客人走時，要禮貌的送行，歡迎下次再來。這樣做的目的是給幼兒做出表率，使幼兒在潛移默化中受到教育。其次教師也應(yīng)起模范帶頭作用，幼兒白天一般在學(xué)校，教師應(yīng)有良好的行為規(guī)范，待人處事也應(yīng)多做表率，能夠每天與幼兒有禮貌的打招呼，多用“謝謝”“請”等文明語言，鼓勵幼兒與同伴一起玩玩具，游戲時多與幼兒園交談，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的社會交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)會了禮貌待人。創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，能激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，可以讓年齡和發(fā)展水平相近的幼兒進(jìn)行交流，促進(jìn)他們獨(dú)立思考，有助于他們聽取、比較、思考不同的意見，有助于提高幼兒語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對幼兒智力發(fā)展有著積極的作用。
三、通過游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
游戲是適應(yīng)幼兒特點(diǎn)的一項(xiàng)活動，也是幼兒喜愛的活動之一，是能夠促進(jìn)幼兒交往的最好方式。它不僅使幼兒在玩中學(xué)，也使幼兒在玩中與同伴接觸、與同伴交往。幼兒教師可以利用游戲這個平臺，帶帶幼兒在學(xué)校或戶外進(jìn)行多各游戲活動，在活動中，給幼兒提出適應(yīng)的問題或參與要求，多設(shè)置一些與社會交往有關(guān)的游戲，使幼兒體驗(yàn)社會交往，大膽與別人交談，積極參加討論，對別人的話題積極發(fā)表自己的意見。同時也使幼兒產(chǎn)生社會交往的欲望和興趣。例如，玩玩具時，要求幼兒互相謙讓，不爭不搶，組織幼兒去模擬購物，學(xué)會用禮貌的語言，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系社會生活實(shí)際的交際情境，是進(jìn)行培養(yǎng)幼兒的社會交往能力的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)幼兒口語交際能力的又一途經(jīng)。我們可把豐富多彩的課外生活實(shí)際引入課堂。如設(shè)計(jì)“阿姨問路”的生活情景，讓幼兒模擬“阿姨”和“路人”進(jìn)行“問題與指路”的對話，創(chuàng)設(shè)借粉筆情境，讓幼兒學(xué)習(xí)“借物”的對話等等，然后讓幼兒以分組表演的形式相互評議，幼兒在交際的情境中，不但想說敢說，還說得津津有味，激發(fā)了幼兒的社會交往能力的興趣……幼兒這樣做了，時間一長，無形中學(xué)會了許多交往的能力，同時也在伙伴中建立起一各和諧、親密的關(guān)系，使幼兒學(xué)會合作，增加社會經(jīng)驗(yàn)。
四、通過社會活動，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
首先，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望。如在游玩時，教師可以讓幼兒去接觸殘疾人，由幼兒去幫助他們做一點(diǎn)小事，如帶過馬路等，培養(yǎng)孩子的同情心和愛心，使幼兒能支持和關(guān)愛這個世界，也可以讓幼兒去捐一點(diǎn)小款，讓幼兒知道為什么要幫助別人。再次，通過一些活動去矯正幼兒自私性的行為，幫助幼兒與同伴之間消除隔閡，如一些唱歌、跳舞等，也可在生日時互相祝福，唱支祝福歌，讓孩子與不同對象交流，可有效地促進(jìn)幼兒社會交往能力的發(fā)展。
五、通過學(xué)會合作，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們?nèi)f千寵愛于一身，一般的要求都能得到滿足。久而久之，有的幼兒心目中只有我，全無旁人。如分配玩玩具時，幼兒各自抱一大堆，自管自玩；走樓梯時兩人拉手，走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這各缺乏合作精神的行為，對于他們將來的發(fā)展是很不利的。所以要注意對幼兒進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)。如《送信》游戲，讓幼兒每隊(duì)配合默契，加快速度，才能取得勝利，使幼兒明白相互合作、合理分工的道理，逐步滲透合作意識，使幼兒學(xué)會社會交往能力。最主要的就是要讓幼兒說，特別是對那些平時不大發(fā)言的幼兒，教師要以鼓勵為主，讓幼兒大膽的說，達(dá)到口語表達(dá)能力的提高。
六、幫助幼兒學(xué)會分享，培養(yǎng)幼兒社會交往能力
現(xiàn)實(shí)生活中，小氣的孩子并不少見，雖然“小氣”不算什么大毛病，但他們喜愛獨(dú)占，不管什么都不愿與人分享，難以形成良好的人際關(guān)系。首先，要求教師不能搞特殊化，必須在一個“生活”環(huán)境中，防止幼兒滋生“獨(dú)享”意識；其次，讓幼兒明白分享不是失去而是互利。幼兒之所以不愿與其他人分享，關(guān)鍵在于他們覺得分享就是失去，這是一個“痛苦”的割舍。其實(shí)分享是有回報的，體現(xiàn)著關(guān)心和幫助，這樣彼此關(guān)心、愛護(hù)、體貼，大家都會感到溫暖和快樂。再次多給幼兒創(chuàng)造的機(jī)會，經(jīng)常組織幼兒開展有趣的活動，讓幼兒共同活動，共同分享快樂。在教師的引導(dǎo)下，讓幼兒在與同伴間交往、分享、合作，學(xué)會與人相片，教師及時鼓勵先進(jìn)，促進(jìn)幼兒交往能力的形成。最后要掌握分寸，不要矯枉過正，幼兒畢竟是幼兒，不是用大人的眼光看問題，不能勉強(qiáng)要求幼兒去分享，更不能因?yàn)橛變壕芙^分享就懲罰他，要多加引導(dǎo)和規(guī)勸，同時自己應(yīng)樹立榜樣。
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