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如何有效地開展幼兒科學(xué)教育論文
摘 要：幼兒園的科學(xué)教育是讓幼兒親歷探究的過(guò)程，逐漸培養(yǎng)他們觀察、提問(wèn)、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究習(xí)慣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，自我建構(gòu)初步的科學(xué)知識(shí)，獲得基本的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍世界中科學(xué)現(xiàn)象的興趣和探索精神。幼兒教師應(yīng)保護(hù)幼兒對(duì)周圍世界的好奇心，捕捉幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的教育契機(jī)，從幼兒的興趣出發(fā)，有效開展幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；智力發(fā)展；探究能力；全面發(fā)展
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣�！队變簣@工作規(guī)程》也明確提出科學(xué)教育的目標(biāo)：豐富幼兒對(duì)自然和社會(huì)的粗淺知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然與社會(huì)的興趣和求知欲，開發(fā)幼兒的智力，形成幼兒對(duì)人對(duì)事物的正確態(tài)度等。如何在幼兒園有效開展科學(xué)教育活動(dòng)，教師可以作以下嘗試。
一、滿足幼兒欲望，激發(fā)探究興趣
從古至今，那些卓有成就的科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅呢暙I(xiàn)很多都與兒童時(shí)代所持的強(qiáng)烈好奇心割裂不開，因此，作為教師要細(xì)心呵護(hù)幼兒與生俱來(lái)的探索精神和強(qiáng)烈的好奇心，及時(shí)滿足幼兒學(xué)習(xí)和探究的欲望。當(dāng)幼兒懷著極大的好奇心詢問(wèn)老師一些稀奇古怪的"為什么"時(shí)，老師要珍視幼兒的好奇心，盡量滿足并積極回應(yīng)幼兒的需求，引導(dǎo)幼兒將主動(dòng)的觀察、探究融入教師有目的、有組織的探究活動(dòng)中去，讓幼兒對(duì)自己的探究發(fā)現(xiàn)感到無(wú)限驚奇，有利于幼兒對(duì)活動(dòng)的探究。另外，為激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，教師切記要積極鼓勵(lì)和支持幼兒獨(dú)特的想法和做法，并給幼兒提供充足、自由探索秘密的時(shí)間和空間。從小培養(yǎng)起來(lái)的探究興趣必將會(huì)成為日后幼兒探究科學(xué)的無(wú)限動(dòng)力，對(duì)幼兒一生的發(fā)展有著十分重要的影響。
二、有效設(shè)計(jì)活動(dòng)，鼓勵(lì)積極參與
有效設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)，投入豐富的科學(xué)探究材料，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富、多樣的材料，引導(dǎo)幼兒自由動(dòng)手操作、自主探究，在實(shí)際動(dòng)手活動(dòng)中逐漸積累較多的科學(xué)體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟鋹傒p松的活動(dòng)氛圍中，逐漸獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，感受成功的樂(lè)趣，從而使幼兒園的科學(xué)教育真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
教師在為幼兒設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，要充分考慮活動(dòng)是否能夠不斷地激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察、比較和思考�？傮w而言，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)無(wú)論是在開始部分，還是結(jié)束部分，多以開放式提問(wèn)來(lái)激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考和參與興趣，比如，"如何使顏色發(fā)生變化"的活動(dòng)，幼兒會(huì)通過(guò)多種方法嘗試用不同顏色混在一起，使顏色發(fā)生變化，可以將兩種顏色放在一起，觀察顏色的變化情況……這種開放性問(wèn)題的提問(wèn)能極大而充分地喚起所有幼兒曾經(jīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒豐富的想象力和無(wú)限的創(chuàng)造性，并鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿和理解去嘗試多種問(wèn)題的答案。在活動(dòng)中，幼兒不但能夠獲得大量有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和發(fā)散性思維的能力。因此，一節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)是否有效，不僅要觀察幼兒是否獲得了一定的科學(xué)知識(shí)，更為重要的是要看幼兒是否積極參與了科學(xué)探究的過(guò)程，是否主動(dòng)思考，是否在原有的水平上得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)飼養(yǎng)角，親近大自然
環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)重要的教育資源，飼養(yǎng)角作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中一種優(yōu)質(zhì)的教育手段，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)、親近自然提供了在正規(guī)科學(xué)教育活動(dòng)以外的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的途徑和載體。幼兒年齡較小，好奇好動(dòng)，探索欲望強(qiáng)烈，種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物是兒童非常喜歡且感興趣的活動(dòng)。生活中那些能吸引他們興趣的活動(dòng)，孩子們都會(huì)主動(dòng)地、積極地、愉快地去參與，比如，幼兒園可以創(chuàng)設(shè)種植園，教師可以帶領(lǐng)幼兒一起參與種植活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)孩子們從家里拿來(lái)了各種植物的種子，分別用各種廢舊瓶子做成小盆栽，還可以讓孩子們從家里拿來(lái)各種小動(dòng)物，比如，小蝌蚪、小青蛙、小魚、小蝦、烏龜、小兔子等。在不同季節(jié)里，教師可以引導(dǎo)幼兒在飼養(yǎng)角里照料、觀察不同的植物，輪流給各種種子及花花草草施肥、澆水，給各種小動(dòng)物喂食、換水。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們精心照料的植物和小動(dòng)物有了奇異的變化，孩子們就會(huì)興奮地和大家分享："快看，我的小苗發(fā)芽了！""我的豆角長(zhǎng)出了一個(gè)小豆角！"教師可以引導(dǎo)孩子們用圖示法的方式及時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，孩子們?cè)谂c環(huán)境的互動(dòng)中既學(xué)到了種植、飼養(yǎng)動(dòng)植物的新本領(lǐng)，又在與自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了觀察方法，掌握了記錄本領(lǐng)。同時(shí)，在種植植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的過(guò)程中，幼兒也會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多讓他們覺(jué)得奇怪的問(wèn)題，每當(dāng)這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒慢慢思考，啟發(fā)幼兒自己尋找答案，使他們明白植物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光、空氣和水，而在飼養(yǎng)、照料小動(dòng)物的過(guò)程中，他們也會(huì)慢慢了解不同小動(dòng)物的生活習(xí)性，知道各種小動(dòng)物不同的生長(zhǎng)變化、成長(zhǎng)規(guī)律以及飼養(yǎng)方法。
四、在一日生活中進(jìn)行科學(xué)教育
在幼兒眼中，生活中的一切都是充滿奇妙和好奇。在日常生活中，幼兒總是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望和求知興趣，他們總是總喜歡問(wèn)"這是為什么？""那是為什么？""為什么？"等等，這需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)觀察幼兒的行為，從而為幼兒學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)提供充足的材料和充裕的時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、針對(duì)性地開展科學(xué)教育活動(dòng)。生活處處皆科學(xué)，科學(xué)神奇不神秘，這些科學(xué)現(xiàn)象就蘊(yùn)藏在孩子們的周圍，時(shí)時(shí)刻刻吸引著孩子們?nèi)ビ^察、去探索。許多研究證明：幼兒提出的很多問(wèn)題，以及他們探究周圍事物的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)不來(lái)源于他們的日常生活。比如，幼兒在給小兔喂草時(shí)，他們會(huì)觀察探究小兔的外形長(zhǎng)什么樣子，它們喜歡吃什么，它們多長(zhǎng)時(shí)間喝一次水，它們的便便為什么是一個(gè)個(gè)小糞蛋，它們?nèi)绾嗡X(jué)，它們睡醒后也會(huì)像人一樣洗臉嗎，幼兒在飼養(yǎng)過(guò)程中自主探究、主動(dòng)構(gòu)建自己的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒園的科學(xué)教育更多的是日常生活中的隨機(jī)教育，它時(shí)刻滲透于幼兒的一日生活中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)進(jìn)行。這些每天每時(shí)每刻都會(huì)發(fā)生的隨機(jī)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是極其自然、極其有意義，且具體、易懂，也會(huì)使幼兒印象最深刻、難以忘懷，但如果教師不注意觀察、不及時(shí)加以引導(dǎo)，就會(huì)使珍貴的教學(xué)契機(jī)一閃而過(guò)，成為過(guò)眼煙云，不會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生任何影響。生活中學(xué)習(xí)和觀察的過(guò)程，正是引導(dǎo)幼兒了解生活中的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心，引導(dǎo)幼兒自由、自主探究科學(xué)的落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)。
另外，利用進(jìn)餐機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)各種水果和不同的蔬菜，可以給幼兒留下深刻的印象。教師還可以結(jié)合生活中的各種時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察、注意事物之間奇妙的變化，比如，有些食材經(jīng)過(guò)加工、炒熟之后會(huì)變色、變小，像青蝦水煮后會(huì)變紅；有些食材蒸煮之后會(huì)變大，比如，有些米粒、豆子做熟之后體積變大等等，這些生活中隨時(shí)存在的現(xiàn)象或過(guò)程，都是幼兒園科學(xué)教育的重要契機(jī)。教師要抓住這些難得的教育契機(jī)，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)幼兒去觀察、去推理、去思考、去關(guān)注他們周圍的奇妙世界，從而使幼兒從小感受生活中科學(xué)的奇妙和有趣，從小接受來(lái)自生活中的科學(xué)啟蒙教育�？傊變喝粘Ｖ車纳钪刑幪幪N(yùn)藏著寶貴的、豐富的、幼兒感充滿興趣的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)是充滿希望、充滿競(jìng)爭(zhēng)、充滿機(jī)遇但又與挑戰(zhàn)并存的世紀(jì)，這就要求教師必須重視幼兒的科學(xué)教育，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中更多的科學(xué)現(xiàn)象，將幼兒培養(yǎng)成新時(shí)期高素質(zhì)的探究人才、創(chuàng)新人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大而復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出努力。
參考文獻(xiàn)：
郭建軍。幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的思考與實(shí)踐.西南師范大學(xué)，2000.
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