淺談新課程背景下高中化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)
淺談新課程背景下高中化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)
一、高中學生核心素養(yǎng)的內涵
高中學生應具備什么樣的核心素養(yǎng)呢？核心素養(yǎng)是社會群體中的個體共同學習的必要素養(yǎng)。筆者認為，核心素養(yǎng)應指 :每個人為發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所具備的關鍵的、重要的、不能缺失的品質、知識、技能、才干、精神風貌等的集合。高中學生的核心素養(yǎng)體系包括什么？我們認為最需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)應該包括：思想品德素養(yǎng)、各學科的基本科學素養(yǎng) （包括雙基 、科學精神、科學方法）、人文素養(yǎng)即內在的精神品質 （包括文史政法哲藝的知識、思想、方法和精神 ）、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、跨學科跨情境的綜合能力及實踐素養(yǎng)、語言素養(yǎng) （包括人際交往 、合作交流、學科用語、國際理解教育等）、道德素養(yǎng) （行為的準則和規(guī)范 ,如正義感、誠信、禮儀等）和身心素養(yǎng) （良好的體、積極和平衡的心態(tài)等）。
二、高中化學學科核心素養(yǎng)
化學在生命科學、空間科學、材料科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學等領域相互交叉、相互滲透、相互促進中協(xié)同發(fā)展，在解決人類社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。因此，高中化學學科的核心素養(yǎng)是：以培養(yǎng)學生完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生從更高的視野和境界上自我發(fā)展；培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)、化學信息素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、合作能力和語言素養(yǎng)、化學思維素養(yǎng)；跨學科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)；正確的情感、態(tài)度和價值觀等。
三、高中化學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.重新認識教學目標
傳統(tǒng)化學教學中注重培養(yǎng)學生的應試能力，學生對教材中的知識點的掌握情況都比較好，但是學生的實際動手能力大都比較欠缺。在素質教育改革的大背景下，教育部門為化學教學建立了新的課程標準，教師應該深刻理解新標準中的教學目標，切實推進素質教育。考慮到學生的未來發(fā)展，要在教學中更多的關注學生學習的過程，在教學目標的制定上要充分考慮到學生的素質培養(yǎng)。比如在學習有機化學的時候，傳統(tǒng)教學中可能會要求學生熟練掌握各種有機官能團的相關性質，但在新課程標準下，更要讓學生理解有機物的分子結構。有機物的一個很重要的特點就是結構決定了性質，在實際教學中要有意識的讓學生理解有機物的結構與性質之間的關聯(lián)關系，使其對有機物的理解更加深刻。
2.改革課堂教學方法
化學課堂是學生學習化學的最主要的場所，應該充分利用起課堂上的時間，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。提高學生的探究興趣是促進學生學習效果的重要手段，在課堂上要善于利用各種教學手段，讓學生高效的參與到化學學習中來，使得課堂成為學生進行化學探究的起點。在引入新的教學內容的時候，可以利用生活中的化學現(xiàn)象對知識點作說明，使學生把生活實際與化學知識建立起連接，激起其對化學的學習興趣。比如在學習焓變與熵變的時候，可以利用生活中常見的煙霧消散，打翻的火柴盒變亂，反應放熱等現(xiàn)象說明物質反應焓減熵增的趨勢。在課堂教學中要注意對學生的學習和探究方法做出指導，培養(yǎng)其建立科學的探究方法。先對學生創(chuàng)建一個問題環(huán)境，然后引導學生針對這個問題進行資料的查閱或同伴之間的討論，然后利用討論結果和資料對問題進行獨立的思考，最后得出結論。在課堂教學中要多介紹科學的探究方法，為學生的學習起到借鑒作用。
3.充分利用探究性教學
在化學中引入探究性教學的理念有這樣一些方式，首先是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。培養(yǎng)學生獨立思考的意識是探究性學習的主要目的，所以要讓學生運用化學知識基礎主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題，走出探究性學習的第一步。其次，要培養(yǎng)學生的實驗性意識。實驗在化學教學中本身就占有非常重要的位置，除了讓學生按照實驗綱領進行實際操作之外，還可以引導學生自主設計實驗流程。在實驗設計的過程中，學生會主動考慮實驗的各種相關因素，有助于培養(yǎng)學生的全局意識。最后，還要采用小組合作的形式讓學生完成探究性學習。小組合作學習能夠促進學生之間的思想交流，彌補了彼此的思維慣性缺陷，同時也有助于培養(yǎng)學生的合作能力。
4.滲透學科前沿知識
在日常教學中滲透學科的前沿知識有助于彌補教學與應用之間的脫節(jié)，也吸引了學生的學習興趣，對學生的思維廣度也做了擴展。比如可以針對某一個企業(yè)的先進的工業(yè)流程作為一個案例來分析，讓學生分析先進工業(yè)化學合成流程與傳統(tǒng)流程之間的區(qū)別，理解先進流程在節(jié)能或者減排方面的優(yōu)勢。工業(yè)流程上一些微小的改進常常能帶來豐厚的利益，在化學教學中滲透這方面的理念也能讓學生認識到化學的重要應用價值，從而提高化學學習的積極性，培養(yǎng)自己的化學素養(yǎng)。
四、結束語
總之，教師要響應教育部門關于素質教育的號召，認真反思教學中的不足之處，關注學生的學習過程，在日常教學中構建和培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，讓學生建立起完整的學習方法體系和嚴謹?shù)目茖W探究精神以及專注的學習態(tài)度，使得學生獲得更好的發(fā)展。
高中化學實驗能力與實踐能力的研究
謝戰(zhàn)春
摘要：高中化學教育工作者應當在擺正化學實驗教學重要性的基礎上，盡量引導學生進行獨立自主性質的化學實驗，還可將現(xiàn)代信息技術靈活運用到其中，除此之外，還可有意識的組織學生進行簡單易操作、卻富含化學知識點的家庭化學小實驗，這樣一來，便可以在豐富高中化學實驗教學形式、誘發(fā)學生化學實驗學習熱情與積極性的同時，真正推動高中學生化學素質與實踐能力的顯著進步與發(fā)展。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；獨立自主實驗；現(xiàn)代教育技術；家庭實驗
《高中化學新課程標準》明確指出："化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在其學科構建過程中發(fā)揮了舉足輕重的影響與積極作用。高中化學教師的教學實踐活動應當擺正實驗教學的地位，并想方設法優(yōu)化實驗教學效果，切實促進學生實驗實踐能力的提升與顯著發(fā)展。"那么，如何才能將新課改關于高中化學實驗教學的目標落實到實處？真正推動學生化學實驗實踐能力的穩(wěn)固進步呢？筆者對此進行了細致的分析與探討，認為以下三個方面可作為解答上述問題的重要突破口：
一、學生獨立自主的實驗方式可作為提升其實驗實踐能力的重要突破口。
傳統(tǒng)教育背景下，高中化學實驗教學通常局限為"教師操作+講解"的演示實驗形式上。演示實驗雖然能幫助學生實現(xiàn)對于實驗背后所蘊含知識點的初步認知與理解，但其弊端卻在于將學生置于了一個完全被動的學習地位，致使學生的實驗參與興趣與積極性大受打擊，實驗操作能力、動手能力等也得不到充分的鍛煉與發(fā)展，獲取良好的實驗實踐能力無異于天方夜譚。
針對此，筆者認為，高中化學學科要想真正促進學生實驗實踐能力的顯著進步與發(fā)展，首當其沖的是改變上述一成不變的"演示實驗"教學形式，改為在尊重學生學習主體地位的基礎上，引導學生進行獨立自主的探究性化學實驗。如，在探究"銅銹成分"的實驗教學中，筆者就引導學生進行了如下充分體現(xiàn)學生獨立自主性質的探究性實驗，具體細節(jié)如下：
�、睂τ阢~銹的主要成分，請結合已學的化學知識提出三種有可能的猜想：
猜想A:···· ;
猜想B:···· ;
猜想C:···· ;
�、哺鶕�(jù)稀硫酸、鹽酸、氯化鈉溶液、澄清石灰水、試管、滴管、導管等實驗用物品嘗試設計出能驗證上述三種猜想的化學實驗，并將具體的化學原理、化學操作步驟、實驗結果、實驗結論等信息制作成一份完整的實驗報告表格；
⒊根據(jù)實驗報告表格確定銅銹的主要成分。
這樣，學生便可在該探究性的化學實驗進行過程中充分經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象-提出問題-解決問題-實驗驗證-得出實驗結論的完整實驗過程，而這無論是對其充分體驗到高中化學實驗學習的無限魅力、進而樹立科學端正的`實驗態(tài)度以及切實鍛煉、發(fā)展自身的實驗操作水平與技能都將起到非常積極的促進作用。真正可取得一舉多得的良好教育效果。
二、現(xiàn)代教育技術可作為創(chuàng)新高中化學實驗教學的有效手段。
高中化學實驗的進行過程中總是不可避免的會接觸到一些危險性較強的實驗用藥品，或者是涉及到一些操作繁瑣、并不具備實際基礎的化學實驗，若是對這些難度系數(shù)較大的實驗置之不理，很有可能阻礙學生實現(xiàn)對于實驗背后所蘊含化學知識點的深刻認知與理解；(www.ishadingyu.com)但若是根據(jù)教材設置操作這些或危險性較大，或瑣碎的化學實驗，嚴重浪費寶貴的課堂時間不講，同時，還很有可能對實驗參與者的人身健康帶來不必要的危害與損害。
而現(xiàn)代教育技術的科學、合理運用卻可以在一定程度上有效解決上述高中化學實驗所處的尷尬處境，可真正做到高中化學實驗教學效果的創(chuàng)新與優(yōu)化。
筆者自身的教學實踐就可以很好地證明這一點。如，在"濃硫酸的強氧化性"這一化學實驗教學中，由于濃硫酸具有較強的腐蝕性，稍有不慎便會對人體造成嚴重的損害，考慮到這一點，筆者放棄了帶領學生進行該實驗的想法。并借助現(xiàn)代教育技術提前在網(wǎng)絡上搜集了關于"濃硫酸強氧化性"的視頻短片，并在化學實課堂上反復播放給學生觀看。這樣一來，借助現(xiàn)代教育技術直觀、生動、形象的特點，觀看的學生們仿佛真正參與了實驗的整個過程，從而對"濃硫酸的強氧化性"有了更深刻的認知及主觀感受。而這很顯然為他們實現(xiàn)對這一實驗原理的深入把握與了解奠定了良好的基礎，確保了高質量實驗教學效果的切實獲得。教學反響異常良好。
三、家庭小實驗可作為發(fā)展高中學生化學實驗實踐能力的必要補充。
《高中化學新課程標準》提倡"生活化"教學模式的運用，要求教育工作者"將高中階段學生所熟悉的社會生活實際體驗充分運用到高中化學具體知識點的教學活動之中。"其實在筆者看來，生活化模式教學下的高中化學實驗教學還可將家庭小實驗充分納入到實驗教學的大系統(tǒng)中來。
筆者就會有意識的向學生布置趣味性較強，同時材料易取得的家庭小實驗。如，筆者曾要求學生利用家庭中所處可見的醫(yī)用酒精、食用醋、煤氣灶、食品中的干燥劑等自制了乙酸乙酯這一化學物品，家庭實驗的具體操作步驟如下：
�、睂⑹孪葴蕚浜玫母稍飫⿲胍欢康尼t(yī)用酒精（確保濃度要高于70%）之中，這時，酒精中含有的水分就會與干燥劑中的生石灰進行化學反應，并迅速生成不溶于酒精的Ca（OH）2,并將其充分過濾出去；
�、矊⒁欢康氖秤么椎谷胪胫�，放到煤氣灶上進行充分的加熱，待食用醋中的水分盡量多的蒸發(fā)出去之后，將醋與之前的酒精一起倒入鍋中進行小心加熱。隨著時間的推進便會得到乙酸乙酯這一化學物。
這樣的實驗可以使學生深刻認識到了高中化學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有利于進一步誘發(fā)他們的濃厚化學學習興趣；除此之外，更重要的一點在于借助該家庭小實驗，還使得學生的化學實驗操作技能與水平真正得到了有效的鍛煉與發(fā)展。
實驗是高中化學教學中的重要組成部分，其必要性及重要意義不言而喻。對此，我們高中化學教育工作者應當在擺正化學實驗教學重要性的基礎上，盡量引導學生進行獨立自主性質的化學實驗，還可將現(xiàn)代信息技術靈活運用到其中，除此之外，還可有意識的組織學生進行簡單易操作、卻富含化學知識點的家庭化學小實驗，這樣一來，便可以在豐富高中化學實驗教學形式、誘發(fā)學生化學實驗學習熱情與積極性的同時，真正推動高中學生化學素質與實踐能力的顯著進步與發(fā)展。
參考文獻：
〔1〕吳晗清，高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析〔J〕。中國教育學刊，2013（2）
〔2〕王達。淺談高中化學實驗教學改革與實踐〔J〕。科技創(chuàng)新導報，2014（21）
注：本文系雙峰縣第一中學化學課題組"湖南省教育科學‘十二五’規(guī)劃省級重點資助課題階段性成果",課題名稱：湖南省中小學實驗能力評價體系構建與應用研究，課題批準號：XJK014AJC002
2016年9月刊發(fā)于《新課程》。
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