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信息技術(shù)支持下小學品德與社會的創(chuàng)新教育模式的探究
信息技術(shù)支持下小學品德與社會的創(chuàng)新教育模式的探究
摘 要：小學的品德與社會是一門基礎(chǔ)學科，與我們的生活實踐緊密相連，可是，只有少部分的人專門研究這一學科與信息技術(shù)整合的具體內(nèi)容。在我國，信息技術(shù)運用于小學品德與社會教學有所薄弱，教學活動的形式比較單一；教學方式比較傳統(tǒng)，缺乏對教與學的理論研究；有效的資源較少，無法實現(xiàn)資源共享。雖然在小學品德與社會課上，也能看見信息技術(shù)的運用，但那只是一些相對來說比較簡單的應(yīng)用，沒有更好的利用信息技術(shù)讓學生進行思維的擴散。
關(guān) 鍵 詞小學；品德與社會；信息技術(shù)
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
信息技術(shù)支持下小學品德與社會創(chuàng)新教學模式的整合，正在成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，其支持下的小學品德與社會創(chuàng)新模式的教育是放在十分重要的地位。美國、英國、日本等一些發(fā)達國家教育機構(gòu)在20世紀90年代初就開始了信息技術(shù)支持下的小學品德與社會創(chuàng)新教育模式的研究。
我國從20世紀80年代中后期開始，將計算機引入教育教學領(lǐng)域。在我國，信息技術(shù)運用于小學品德與社會教學有所薄弱，教學活動的形式單一，教學方式傳統(tǒng)，雖然在小學品德與社會課上能看見信息技術(shù)的運用，但只是一些簡單的應(yīng)用，沒有更好的利用信息技術(shù)讓學生進行思維的擴散。所以，正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指，要："逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。"
二、選題意義
（一）理論意義
信息技術(shù)在小學品德與社會創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用，是推動信息技術(shù)與學科教學完美融合的源泉，為豐富新課程改革理論體系提供感性積累、經(jīng)驗范式。因此，本研究的目的是在當代教育思想和新課程理念的指導下，從當前課堂小學品德與社會教與學的一般模式出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下小學品德與社會學科教學的特點，探究與總結(jié)信息技術(shù)支持下小學品德與社會學科學生自主、探究、合作學習策略，建立并完善系統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式，使其具有普遍性的指導意義。
�。ǘ⿲嵺`意義
1.學習內(nèi)容的開放性
學習內(nèi)容、學習過程和學習時間的開放，是使學生在信息技術(shù)支持下產(chǎn)生創(chuàng)新學習能力的基礎(chǔ)，學生可以根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和自身發(fā)展的需要，有彈性地選擇參與學習的時間，從課堂向?qū)W校、家庭和社會擴展，從而進行自主的、個性化的學習。
2.學生學習的自主性
信息技術(shù)支持下小學品德與社會學科學生自主學習，主要是注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。
3.學習過程的綜合性
信息技術(shù)支持下小學品德與社會學科學生學習的創(chuàng)新，是學生社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的內(nèi)在整合，學生個體的知識學習、生活經(jīng)驗與社會參與的彼此滲透和相互促進，充分發(fā)揮個人、小組、班級、社會以及信息技術(shù)的力量，從而得到團隊成員的幫助和啟發(fā)，進行問題的研究和任務(wù)實踐，共同參與完成學習任務(wù)。
三、研究價值
通過這個課題的研究，學生在品德與社會課堂中借助于信息技術(shù)來開展學習活動，并力求把信息技術(shù)與創(chuàng)新教育模式相融合，在新課程改革的道路上使學生的學習活動形式不拘一格，讓學生在信息技術(shù)的支持下進行學習創(chuàng)新，為小學品德與社會在教育上的創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。
四、研究目標
通過本課題的研究，激發(fā)學生的學習興趣，總結(jié)并形成信息技術(shù)支持下小學品德與社會學科有效整合的創(chuàng)新教育模式；培養(yǎng)學生主動學習的實踐能力，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)在小學品德與社會的課堂中有效整合存在哪些措施，從而加快學校信息化教育的步伐；探索把信息技術(shù)教育目的任務(wù)和小學品德與社會學科教學的目的任務(wù)統(tǒng)一在教學過程中的途徑、方法和策略；促進學生主動發(fā)展，總結(jié)出"信息技術(shù)和小學品德與社會學科有效整合"優(yōu)化"傳統(tǒng)學科課堂教學"的理論、技術(shù)、方法和手段。
五、研究內(nèi)容
1.教學內(nèi)容的創(chuàng)新
上"真實"的品德與社會課。根據(jù)學生身心發(fā)展特點，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件。
2.教學形式的創(chuàng)新
上"新鮮"的品德與社會課。在教學過程中，教師要調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。
3.教師形象的創(chuàng)新
上"活靈活現(xiàn)"的品德與社會課。學生是學習的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變。
4.教學評價的創(chuàng)新
上"精彩"的品德與社會課。有效的評價在于積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生的道德和社會認知、判斷、行為，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題等方面的能力，以幫助教師改進教學，提高教學的實效性，保證課程目標的實現(xiàn)。
六、主要觀點和創(chuàng)新之處
此項課題研究與其它課題研究的共同點都是努力探索信息技術(shù)和小學品德與社會如何整合的新途徑、新方法。最大的不同點是許多研究往往將落腳點放在如何利用信息技術(shù)幫助教師進行有效的教學，而此項課題重點考慮和研究的是學生如何利用信息技術(shù)自主學習，主動發(fā)展，思維發(fā)散，創(chuàng)新意識，提高自己的道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。
七、研究思路和方法
本課題的研究以案例研究為主要方法，結(jié)合了文獻研究、行動研究、調(diào)查分析研究和個案研究等方法。
1.文獻研究法
借鑒國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新學習、開放式學習和探究性學習的理論，并結(jié)合新課程和本校品德與社會課教學實際進行探索和實踐，進一步豐富和拓展現(xiàn)有的理論，積累豐富實證材料，有針對性地制訂研究方案，指導整個實踐過程。
2.行動研究法
在實踐過程中，教師根據(jù)計劃進行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時進行調(diào)整。
3.調(diào)查分析法
通過各種形式的調(diào)查、觀察、了解學生的學習現(xiàn)狀并加以分析，以利于發(fā)現(xiàn)問題，從而找出原因所在，為制定教學計劃提供科學依據(jù)。
4.個案研究
通過執(zhí)教研究課，對特征顯著的學生進行跟蹤調(diào)查，通過記錄與描述，形成個案。
本研究以社會發(fā)展的需求、國家政策為保障；以教育改革的引導、學校組織的支持以及學生成長為動力；主要表現(xiàn)在教學與創(chuàng)新相結(jié)合、傳統(tǒng)方式與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合、技術(shù)知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合、自主學習與創(chuàng)新學習相結(jié)合等方式，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，成果體現(xiàn)在學生以自主學習為主的知識積累、以家庭教育為主的對話交流、以社會實踐為主的應(yīng)用遷移等方面。
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