如何對幼兒進行感恩教育

　　如何對幼兒進行感恩教育

　　【摘要】感恩是人的最基本的品德，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。感恩是主體的一種對有利于自身生存和發(fā)展的因素表示友好及回報的過程，感恩教育是對受教育者實施的一種識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。當今社會，很多孩子不去感恩也不懂的去感恩，他們只知道受惠，不知道感恩；只知道索取，不知道奉獻；只知道攀比，不知道回報；只知道被愛，不知道責任。對幼兒實施感恩教育應成為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，更是情感教育的一個切入點。家長應給幼兒理智的愛，以親情教育幼兒學會感恩；教師應注重情感因素對幼兒的影響，對幼兒實施感恩教育。而當前的教育現(xiàn)狀令人擔憂，中國教育總是把成績排到第一位，過分強調(diào)成績的重要性從而忽略了學生的品德教育。品德是一個人在工作和生活中最重要的素質(zhì)，懂得感恩、懂得知恩圖報是為人的基本素質(zhì)。而幼兒期是形成良好情感的重要時期，所以品德教育應該從娃娃抓起，開展感恩教育不僅有利于幼兒身心健康，對幼兒理解他人、幫助他人、奉獻愛心等行為都有積極的影響。對幼兒進行感恩教育能培養(yǎng)幼兒與人為善、助人為樂的品德。本文就對幼兒開展的感恩教育進行了深刻的探討研究。

　　關鍵詞：感恩；感恩教育；幼兒感恩教育

　　前言

　　感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古就有"誰言寸草心，報得三春暉"、"羊羔跪乳，烏鴉反哺"的優(yōu)良品德。傳統(tǒng)美德的弘揚和發(fā)展影響著一代又一代的中國人。然而，目前的教育現(xiàn)狀是所有人不愿看到的，很多孩子不懂的去感恩，他們不知道感謝自然的滋養(yǎng)之恩，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩，不知道感謝老師的教育之恩，不知道感謝祖國對自己培育之恩。因此，對幼兒開展感恩教育研究，已成為德育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。

　　一、感恩教育的概念

　　感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教育者實施的識恩、知恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育就是愛的教育，人要是常常心懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、樂于助人的美德，而且能夠促進其完善健康的人格，對其成人以后走向社會，建立和諧融洽的人際關系具有重要的推動作用。感恩教育需要我們大人有意識地去完成。在現(xiàn)實生活中，如果我們只知道奉獻，而不知道把自己的勞動和付出呈現(xiàn)在孩子面前從而達到教育孩子的目的，那么孩子也就無法深切的感受到社會和人們對他的關愛。讓孩子學會感恩，其實就是讓他學會尊重他人，對他人的幫助要常懷有感激之心。當孩子感謝他人的善行時，所達到的效果就是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。感恩教育不僅是對個體實施的一種以情動情的情感教育、以德報德的道德教育、以人性喚起人性的人性教育，而對整個社會的一種共生共存的教育，有助于促進社會良好風氣的形成。

　　二、對幼兒進行感恩教育的重要性

　　學會感恩對于幼兒來說尤其重要。學會感恩，先要學會知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長的教誨之恩，朋友的幫助之恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校和社會的教育，讓孩子學會知恩和感恩。

　�。ㄒ唬�對幼兒實施感恩教育有利于幼兒的健康的發(fā)展

　　幼兒具有較強的可塑性，容易受到各方面因素的影響，因此對于幼兒來說要及早施教，尤其是在幼兒道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面，更要做到"謹注錯， 慎習俗",所以說，其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)需要成人全面、及時的引導。幼兒的感恩意識的獲得同樣也不是一個自發(fā)的過程， 5到6 歲是兒童道德品質(zhì)養(yǎng)成的最關鍵的時期， 同時，這個時期也是兒童自我中心思維占強勢地位的時期， 因此，這個時期兒童難以從他人的角度思考問題。這就需要成人要一方面抓住關鍵期及時進行感恩教育， 以增強感恩教育的效果；另一方面， 我們還需要在兒童心性未定之前實施感恩教育， 以防止不良影響的侵入， 這樣可以保證幼兒健康的發(fā)展。這樣看來，如果不注重對幼兒實施感恩教育， 幼兒就可能很大一方面的受到利己主義思想的影響， 以至于表現(xiàn)出自私自利的性格特點， 并一直延續(xù)到其成人以后，從而不利于其人格的完善。

　�。ǘ�）對幼兒實施感恩教育有利于保證感恩教育的效果

　　從人格心理學的角度來說，人在 6 歲之前就已經(jīng)奠定了人格基礎，后期的教育與塑造只能在這個基礎之上起作用，所以說，6歲之前是感恩教育實施的最有效的時期，是幼兒的感恩教育效果最突出的時期[6].感恩意識的獲得也不是一蹴而就的， 他是一個緩慢的形成過程，如果一個人在幼年的時候沒有種下善的種子， 那么在他成年之后你就不應該奢求他成為一個樂于助人、施恩不圖報的人。目前， 在對感恩教育的研究中，研究者已經(jīng)基本達成了共識，即實施感恩教育要從幼兒抓起。幼兒階段的感恩教育是后期感恩教育的基礎，也是起著至關重要作用的橋梁，如果基礎不牢固，后期的教育工作也不會有太明顯的效果。正如賀拉斯·曼所說"凡是任何事物生長的地方， 一個塑造者勝過一千個再造者。"

　�。ㄈ�）對幼兒實施感恩教育有利于解決當前的社會問題

　　目前，很多孩子都是獨生子女，這樣就很容易成為家庭三代的核心，成為家庭的"小皇帝",從而養(yǎng)成驕蠻任性的性格[7].甚至，一些刁蠻的孩子甚至學會了用各種手段來要挾自己的家人和朋友，來達到自己的目的。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅導致了幼兒之間頻繁發(fā)生沖突， 而且還會引發(fā)幼兒家長之間產(chǎn)生各種矛盾，這使得人與人之間的感情變淡。當前青少年犯罪率呈現(xiàn)上升的趨勢， 各種自殺事件也是層出不窮，于是，社會中不斷出現(xiàn)有關兒童自私自利的責難。當人們發(fā)現(xiàn)這些社會問題的時候，往往都會把原因歸結于教育的缺席，矛頭直接指向了幼兒時期的教育，幼兒時期的教育對其以后的發(fā)展有著至關重要的影響。筆者認為，感恩教育就是一種很好的解決策略。如果我們從幼兒時期就注重培養(yǎng)幼兒的感恩意識和感恩行為， 無論對幼兒及其家庭還是對整個社會， 都會有積極作用的。

　　三、幼兒感恩行為的培養(yǎng)策略

　　感恩教育應該以活動為載體，讓幼兒從活動中體驗到感恩并回歸到現(xiàn)實生活中，(www.ishadingyu.com)從小事做起，點點滴滴的積累，在生活中實踐感恩、體會感恩的意義。這就要求在對幼兒的教育的過程中要做到"以理服人，以情感人，情理交融，感人心靈",讓幼兒在不知不覺的情境中受到感恩教育，促使其知、情、意、行在情理交融中實現(xiàn)自我完善，最終回報到生活中。幼兒感恩行為的培養(yǎng)策略分為以下三個方面：

　　（一）家長是感恩教育的榜樣

　　成年人在幼兒的心目中有很高的威信，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。俗話說得好，"言傳不如身教",所以要讓幼兒從小就學會孝敬父母、尊敬師長、團結同學，父母首先必須是一個懂得感恩的人。作為父母，要學會感謝孩子所帶給我們的歡樂，感謝朋友和社會給予給我們的信任和幫助。在幼兒時期，他的思維方式是以具體形象的思維為主，所以父母在對幼兒進行感恩教育時應該以具體形象的生活事件來激發(fā)幼兒的感恩情感，如通過閱讀圖畫故事書中的感恩故事、參加感恩親子活動、參觀孤兒院或敬老院等活動。這會給幼兒一種行為上的暗示，讓幼兒意識到原來生活中有這么多值得感謝的人，這無形中就培養(yǎng)了他們的感恩意識。同時，父母自身也要孝敬父母，不斷地加強自身的道德修養(yǎng)，用自己的感恩行為來影響幼兒的思想和行為。由此，父母在教育幼兒如何感恩的時候，自己一定要以身作則言行一致。

　　1.家長要根據(jù)幼兒的年齡特點做好感恩表率

　　幼兒正處于自我中心階段，表現(xiàn)出 "小氣""霸道"等不好的現(xiàn)象是很正常的，身為家長要充分了解幼兒的這一年齡特征，允許孩子表現(xiàn)出這種與感恩行為相違背的行為，避免在發(fā)展過程中幼兒產(chǎn)生強烈的逆反心理。同時，家長還要善于抓住幼兒日常生活過程中，從而在引導過程中培養(yǎng)感恩意識。在生活中，父母要積極做好感恩的表率工作。當幼兒在家庭生活中幫助了父母時，父母要具有敏銳的觀察力，并及時感謝幼兒的這種施恩行為，使其在過程中體會到施恩的快樂。父母是幼兒施恩的榜樣，這樣的示范工作能夠促使幼兒更加自覺地去知恩、報恩與施恩。

　　2.家長要幫助幼兒把握好感恩的度

　　知恩報恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是在過去，感恩意識的擴大化曾引發(fā)中國特有的道德悲情。這種嚴重扭曲、超出個人能力與承受范圍的知恩報恩不僅不會促進和諧社會的形成，反而會在一定程度上破壞人與人之間的平等交往。因此，父母在教育子女如何感恩的時候，一定要讓幼兒明確的是"何為恩"、"何謂感恩"[20].感恩是表達對他人施恩的一種感激之情，而不是一味的滿足對他人的物質(zhì)需要。同樣的，報恩和施恩是一種自覺自愿的行為，而不是物質(zhì)行為上的交換。同時，感恩意識不應該成為心理負擔。作為家長應當意識到，感恩教育是一種補償式教育，它是針對現(xiàn)實社會中感恩意識缺乏的現(xiàn)象而提倡出來的一種行為，所以說，感恩教育不應該過度的擴展，以免對幼兒的健康成長造成不利影響。

　　3.家長要注重培養(yǎng)幼兒的感恩意識與感恩行為

　　感恩教育不只是在口頭上說說，不需要做表面文章，而是應該落實到幼兒的實際生活中去。感恩教育應該與幼兒其他各方面的發(fā)展相結合從而得到全面發(fā)展，即在促進其人格健康發(fā)展的同時，還應該注意其知識經(jīng)驗的增長和認知與行為能力的提高。

　�。ǘ�）幼兒園是感恩教育的重要場所

　　對于孩子們來說，實踐活動是他們最好的老師，所以說，光靠講課是不夠的，教師要組織各種各樣的活動讓幼兒積極參與，使他們在活動中得到體驗感恩、感悟感恩，同時在活動中學會去感恩[22].教師是幼兒的第二父母，教師的一言一行對幼兒的健康成長都會產(chǎn)生很大的影響，在教學中，教師可選取豐富多樣的教材和多樣化的教學策略來培養(yǎng)幼兒的感恩意識。教師在充分運用資源的同時，要把握日常生活中生成的課程，運用教育智慧為幼兒創(chuàng)造一個感恩的

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