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素質(zhì)教育背景下的初中教育改革淺析
一、素質(zhì)教育概述
(一)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價值的知識傳授給學(xué)生，促進知識在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來使學(xué)生的各項潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)與提升，己經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進作用。
(二)素質(zhì)教育的特性。
一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學(xué)形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運用來使學(xué)生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進而使學(xué)生成為21世紀(jì)有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認學(xué)生個體之間差異性的存在，注重對學(xué)生進行因材施教，使學(xué)生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn);二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學(xué)生，不受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育;三是個性。素質(zhì)教育尊重學(xué)生之間的個體差異性，注重根據(jù)學(xué)生的個性特點進行因材施教，為每一名學(xué)生的發(fā)展和提高提供。四是時代性素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會特征和時代特征，在不同時代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實施、改革中逐漸摸索前進的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時俱進的時代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進步，在素質(zhì)水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時代性，以更好地滿足當(dāng)今現(xiàn)實社會對素質(zhì)教育的需求
二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的間題
(一)教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個方面:一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識;二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過于對自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用進行強調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性以及自主性受到抑制;三是初中的大多數(shù)教育者只認識到學(xué)校教育對學(xué)生的重要性，而忽視了社會和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學(xué)校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學(xué)生未來的發(fā)展和成長營造出一個良好的空間。
(二)教學(xué)模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進一步推進和落實，那些形式落后的教學(xué)模式己經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對知識的講授作為教學(xué)的重點，而沒有認識到討論、互動等方法在教學(xué)中所起到的重要作用，致使學(xué)生對知識的探索能力逐漸弱化;其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學(xué)。
三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學(xué)改革的具體措施
(一)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動都要圍繞著學(xué)生來進行，以便使學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。
(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動賴以生存和發(fā)展的主要空間良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團結(jié)友愛的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進作用。只有為師生營造出一個良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項教學(xué)設(shè)施、校容校貌等;校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價值觀念等;校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。
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(三)改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對學(xué)生實施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)值，而是為了使其各項綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手:一方面在對教學(xué)方法進行選取時，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升;另一方面針對學(xué)生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計算機軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學(xué)科的方方面面。
(四)加強師資隊伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時也是各項教學(xué)活動重要的組織者、設(shè)計者，其對教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決子女的就學(xué)等間題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進，對于青年教師要鼓勵其通過進修來不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對于老教師要為其各項科研活動的開展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進行不斷的完善，并對教師在科研、教學(xué)、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。
(五)改革教學(xué)評價機制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的評價機制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學(xué)生進行客觀的綜合評價。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚的機會，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。
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