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2013淺談堅(jiān)持以人為本，打造和諧班級(jí)
教書育人是教師的天職,而“育人”更是班主任的首要天職。班主任是全班同學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵和核心,班主任工作的好壞直接影響著未來(lái)人才的培養(yǎng)。幾年來(lái),我遵循“示范與引導(dǎo)并施”、“交流與溝通并舉”、“培養(yǎng)與養(yǎng)成并重”、“激勵(lì)與約束并行”的班主任工作思路,取得了一定的成效。
一、示范與引導(dǎo)并施
言傳是教育的基本方式,身教更是教育的有效手段,言傳身教是一種示范,生發(fā)的是榜樣的力量。
每次在擔(dān)任班主任工作之初,我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立起良好的教師形象作為工作的重要一環(huán),通過(guò)自身的人格魅力去影響學(xué)生、感染學(xué)生,表現(xiàn)在對(duì)待工作一絲不茍,通過(guò)精心備課,做到課堂教學(xué)精益求精;每天我都精神飽滿、笑容滿面,體現(xiàn)著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度;我要求學(xué)生做到的,自己首先做到,例如,現(xiàn)在每天要求學(xué)生幾點(diǎn)到校,我就在此之前到班級(jí),這一點(diǎn)說(shuō)是容易做到難,我擔(dān)任班主任工作期間,沒(méi)有一天“遲到”過(guò),并且站在班級(jí)的門口,以微笑的面容等待學(xué)生的到來(lái)。
親其師,則信其道,愛(ài)其生,則樂(lè)其教,情感的疏導(dǎo)與相融,會(huì)催發(fā)良好行為的生成。當(dāng)今的高中生已基本上形成一定的人生觀和價(jià)值觀,具有獨(dú)立的人格。因此,作為班主任首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生,并在關(guān)愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上再用情感去教育學(xué)生。另外,要經(jīng)常與學(xué)生交流,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況,幫助有困難的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。二年級(jí)開(kāi)學(xué)初,我發(fā)現(xiàn)朱寶龍同學(xué)心事重重,上課總是走神,經(jīng)過(guò)了解,原來(lái)因家里困難,這學(xué)期的費(fèi)用還沒(méi)有著落。我一方面告訴他要安心學(xué)習(xí),困難只是暫時(shí)的,另一方面與學(xué)校聯(lián)系,為他減免了各種費(fèi)用,又自己出錢為他交了書費(fèi)。從此后,這名同學(xué)不僅能夠安心學(xué)習(xí),成績(jī)有很大提高,他在享受關(guān)愛(ài)的同時(shí),也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人,經(jīng)常默默地為班級(jí)做一些力所能及的好事。
二、交流與溝通并舉
1.團(tuán)結(jié)各科任課教師,共同加強(qiáng)班級(jí)管理。教師的治學(xué)作風(fēng)極大的影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè),為此,我經(jīng)常與各科任課教師交流,通過(guò)科任教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),并通過(guò)各科任課教師了解班級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛等。根據(jù)不同學(xué)科的情況,及時(shí)制定措施,促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在二年級(jí)下學(xué)期,幾名理科任課教師反映學(xué)生普遍不愛(ài)動(dòng)筆,考試時(shí)計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò),針對(duì)這一情況,我在班級(jí)進(jìn)行了一次特殊的考試,內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)二十道計(jì)算題,結(jié)果大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了數(shù)量不等的錯(cuò)誤。不用多說(shuō),同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了平時(shí)動(dòng)筆的重要性。
2.學(xué)生是在“學(xué)校、家庭、社會(huì)”三結(jié)合的教育下成長(zhǎng)起來(lái)的,與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)是成功教育不可缺少的。在與家長(zhǎng)的溝通中,以學(xué)生的養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)為主,主要探討學(xué)生的發(fā)展,避免一遇到問(wèn)題,不管三七二十一,向家長(zhǎng)告狀,次數(shù)多了就會(huì)引起家長(zhǎng)的反感,認(rèn)為教師教育無(wú)方,嚴(yán)重的要影響家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的關(guān)系。一天夜里十一點(diǎn)多,一位學(xué)生家長(zhǎng)給我打電話:“李老師,孩子我是管不了啦!”我一聽(tīng),這是發(fā)生“父女戰(zhàn)爭(zhēng)”了,大致了解了情況后,我勸說(shuō)家長(zhǎng)不要太生氣,也讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué),免得影響第二天的學(xué)習(xí),事情明天我來(lái)解決。 第二天,我找到這名同學(xué),詳細(xì)了解情況,這名同學(xué)列舉了家長(zhǎng)的三大不足之處,難以忍受,所以爆發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)。哪三大不足呢?簡(jiǎn)單說(shuō):一是天天問(wèn)學(xué)習(xí)情況;二是經(jīng)常與單位同事或同學(xué)的表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子比;三是管得太嚴(yán)。從心理學(xué)角度講,這是過(guò)度對(duì)孩子學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)造成的孩子逆反心理的表現(xiàn),可以說(shuō)是高中生與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾的主要原因。當(dāng)時(shí),我教育這名同學(xué),父母的愛(ài)是天下最無(wú)私的愛(ài),父母的這些行為是對(duì)你的愛(ài)的表現(xiàn),應(yīng)該感到幸福才對(duì),以后要試著接受。之后,又找到家長(zhǎng),針對(duì)孩子提出的不足,為他支了幾招:一是定期向孩子了解學(xué)習(xí)情況,平時(shí)可以多找班主任或科任教師了解;二是多和自己孩子的過(guò)去比,多看長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),這樣就會(huì)越看越順眼;三是講究管的方法,如晚上檢查學(xué)習(xí)情況,可以以送杯奶、送點(diǎn)水果等方式進(jìn)行,一般不會(huì)引起孩子的反感。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整,這對(duì)父女已經(jīng)化解了敵對(duì)的狀態(tài),這名同學(xué)的成績(jī)也有所提高。在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我還把這幾條經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了擴(kuò)大宣傳,從一些家長(zhǎng)的反饋看,效果較好。
三、培養(yǎng)與養(yǎng)成并重
班級(jí)管理的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此既要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的培養(yǎng),又要注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別在于,前者為被動(dòng)學(xué)習(xí),后者為主動(dòng)學(xué)習(xí),其根本差別在于非智力因素。良好的非智力因素源于遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),理想的層次愈高遠(yuǎn),目標(biāo)愈明確,學(xué)習(xí)的動(dòng)力就愈強(qiáng)勁愈持久。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,就是讓每個(gè)學(xué)生都具有遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?我的體會(huì)是宜實(shí)不宜虛。
2.變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生明確知識(shí)的價(jià)值以及學(xué)習(xí)對(duì)于自身今后發(fā)展的作用。因此,在一次主題班會(huì)上,我介紹了“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的涵義,并聯(lián)系微軟公司的崛起等實(shí)際讓學(xué)生明確知識(shí)的價(jià)值和意義——現(xiàn)在掌握的知識(shí)與技能,就是將來(lái)走向工作崗位的敲門磚。磚又分為金磚、銀磚、銅磚、土磚等,你想擁有一塊什么磚呢?現(xiàn)在就是燒磚的過(guò)程,以此激勵(lì)學(xué)生走出“苦學(xué)”而進(jìn)入“樂(lè)學(xué)”的境界。
3.變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。為促使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,我嘗試了以下做法:一是讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)學(xué)法,培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性。二是經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)有規(guī)律可循,但學(xué)生個(gè)體存在的差異決定了某種學(xué)法優(yōu)劣的不確定性。因此,在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)既要有整體上的指導(dǎo),又要注意個(gè)別指導(dǎo)。三是創(chuàng)造條件進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流。組織學(xué)生參加學(xué)校組織的學(xué)法指導(dǎo)班,在此基礎(chǔ)之上,班級(jí)組織了學(xué)法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓學(xué)生在交流中吸收和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)和完善自己的學(xué)法,同時(shí)讓學(xué)生明確“最好的方法是適合自身特點(diǎn)的學(xué)法”,避免生搬硬套。學(xué)生具備了“會(huì)學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,加上老師有力的指導(dǎo)和廣泛的學(xué)習(xí)方法交流,“會(huì)學(xué)”的境界就達(dá)到了,班級(jí)成績(jī)顯著提高,在同年組中名列前茅。
四、激勵(lì)與約束并行
對(duì)學(xué)生的管理,如果僅靠師生間的個(gè)人感情,就會(huì)造成管理上的放縱及隨意。因此,依據(jù)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,是建立良好班集體的必由之路。在工作中,通過(guò)班會(huì)等形式,使學(xué)生了解各項(xiàng)規(guī)章制度,更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守學(xué)校紀(jì)律是自身素質(zhì)提高的過(guò)程,是現(xiàn)代高中生良好精神風(fēng)貌的體現(xiàn),而且現(xiàn)在所形成的良好品質(zhì)對(duì)自己的一生都會(huì)有所影響,從而使其在內(nèi)心中產(chǎn)生約束力。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,有了集體榮譽(yù)感,學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會(huì)不斷進(jìn)取,產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,做到心往一處想、勁往一處使,形成一種合力,從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。第三,對(duì)個(gè)別同學(xué)要做到因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。我班王鶴林同學(xué),在二年級(jí)迷戀上了網(wǎng)絡(luò)游戲,成績(jī)直線下降,發(fā)現(xiàn)這一情況后,我從網(wǎng)絡(luò)談起,進(jìn)行思想教育,使其改掉了這一不良愛(ài)好,后來(lái)他的父親見(jiàn)到我說(shuō):“李老師,你的一句話值千金哪,‘現(xiàn)在不上網(wǎng),是為了將來(lái)更好的上網(wǎng)’深深的教育了我的孩子”。在紀(jì)律管理上,做到以上幾點(diǎn),班主任就會(huì)從繁瑣的批評(píng)教育中解脫出來(lái),并走上科學(xué)規(guī)范的管理之路。
通過(guò)以上扎實(shí)的工作,班級(jí)成績(jī)顯著提高。自2006到2011年連續(xù)六年擔(dān)任高三班主任工作,我?guī)У陌嗉?jí)有90%的學(xué)生被本科以上院校錄取,特別是在2011年所帶班級(jí)有13名同學(xué)高考成績(jī)超過(guò)600分,多人考入重點(diǎn)大學(xué),創(chuàng)造了高考的輝煌。本人被評(píng)為“遼寧省骨干教師”,被中國(guó)共產(chǎn)黨臺(tái)安縣委授予“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,被鞍山市委、市政府授予“鞍山市勞動(dòng)模范”,被遼寧省教育廳授予“遼寧省優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào).
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