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淺談“困難”學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)
淺談“困難”學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)推行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須注重培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。而“困難”學(xué)生和一般學(xué)生相比，非智力因素和心理素質(zhì)的差異較大，智力因素方面的差異較小。因此，培養(yǎng)非智力因素對“困難”學(xué)生的轉(zhuǎn)化具有十分重要的作用。如何培養(yǎng)“困難”學(xué)生的非智力因素，根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為主要從以下四方面著手。
一、培養(yǎng)情感，使“困難”學(xué)生堅(jiān)定信心
學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系�！袄щy”學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，受學(xué)習(xí)情感因素的影響很大。學(xué)習(xí)過程中，如表現(xiàn)出“肯定”的情感，就能積極主動地學(xué)習(xí)；如表現(xiàn)出“否定”的情感，就會產(chǎn)生消極被動的心理。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個(gè)土地上�！�
首先，教師應(yīng)該注重情感投入，要主動從情感上接近他們，要贏得他們的思想和心靈，教師應(yīng)多方面、多途徑地了解他們的所想和所需，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)；當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，及時(shí)關(guān)心和支持，用教師的愛心喚起他們對學(xué)習(xí)的自信心。
其次，教學(xué)中要善于抓住“困難”學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造“肯定”的情感境界。激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，努力去尋找他們身上的亮點(diǎn)，允許他們出錯(cuò)，在錯(cuò)中尋找進(jìn)步，為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情感氛圍。
其三，教學(xué)中要充分考慮“困難”學(xué)生的能力差異，有意識的照顧他們，把握好教學(xué)的標(biāo)高。把“這么簡單的問題你還不懂”換成“這個(gè)問題你提得好，老師和你一起去解決”等，在作業(yè)、測試時(shí)都要注意不同層次學(xué)生的需要，使差生在學(xué)習(xí)上有問題可想，有疑點(diǎn)可思，要多為差生提供動手、動腦、動口的機(jī)會和條件，使他們感到學(xué)有所得，學(xué)有所獲。成功的喜悅會不斷堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。
二、激發(fā)興趣，使“困難”學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。烏申斯基曾說過，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探求真理的動機(jī)。對學(xué)習(xí)缺乏興趣，是“困難”學(xué)生成績低下的重要原因。因此，教師要注重對他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
第一，要充分挖掘教材中能激發(fā)興趣的材料，同時(shí)注意收集與學(xué)科內(nèi)容緊密聯(lián)系的謎語、史料、故事等，把這些內(nèi)容時(shí)時(shí)穿插在教學(xué)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)際操作能力。讓他們多露面、多上臺、多參與，并為他們提供表演成功的機(jī)會，讓學(xué)習(xí)給他們帶來精神上的滿足和獲得知識的喜悅，激發(fā)他們的自豪感和自信心。
第三，開展豐富多彩的課外活動，吸引他們參加，在活動過程中，對他們進(jìn)行傳、幫、帶。不論他們表現(xiàn)如何，都要鼓勵(lì)表揚(yáng)他們的參與精神，有些“困難”學(xué)生在某些活動中表現(xiàn)突出，要及時(shí)表揚(yáng)，這樣都可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)化意志，使“困難”學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)
“困難”學(xué)生一般自控力不強(qiáng)，他們較易受外界干擾，注意力易分散，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，缺乏刻苦精神，也經(jīng)不起失敗的挫折，往往產(chǎn)生自卑氣餒心理。因此，對差生意志力的培養(yǎng)是提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。
首先，加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)目的性教育，使他們明確學(xué)習(xí)目的，可結(jié)合生活實(shí)際、科技發(fā)展、國情等實(shí)例引導(dǎo)、啟迪他們，使他們意識到不努力學(xué)習(xí)將會被社會淘汰，把學(xué)習(xí)變成他們的一種需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
其次，充分發(fā)揮科學(xué)史的育人作用，用許多科學(xué)家刻苦攻讀的事跡，融貫到知識教學(xué)中，使他們懂得，凡是有成就的科學(xué)家，必然是勤奮的學(xué)習(xí)者。我國著名的生物學(xué)家童第周就是這方面的典型例子，他17歲才進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，第一學(xué)期的平均考試成績才45分，后來經(jīng)過半年的刻苦努力，各科成績都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。還可以用本班、本校勤奮好學(xué)的同學(xué)為例，讓他們從身邊的事例中受到教育，使他們感到只要自己努力，自己是有希望的�？傊�，通過一些典型事例，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的毅力。
四、養(yǎng)成習(xí)慣，使“困難”學(xué)生善于學(xué)習(xí)
良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對“困難”學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績有著十分重要的作用。對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要途徑。對他們學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)包括：
一是，讀書指導(dǎo)�！袄щy”學(xué)生，對所學(xué)教材的領(lǐng)會、理解和記憶都很困難、很遲緩：一項(xiàng)內(nèi)容還沒有理解，另一項(xiàng)內(nèi)容又該學(xué)習(xí)了；一項(xiàng)內(nèi)容背熟了，另一項(xiàng)內(nèi)容又忘記了。但這并不能“減負(fù)”，相反要更廣泛的閱讀。閱讀可以發(fā)展他們的智力開發(fā)，他們閱讀的東西越多，他們的思想就越清楚，他們的智力也就越積極。教會他們學(xué)會看書與思考相結(jié)合，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合，提醒他們在讀書過程中手腦并用，找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，做好讀書筆記，從積累詞語、好句子、好段落開始，逐步寫閱讀提綱和讀后感，教師要隨時(shí)督促、提供指導(dǎo)。
二是，復(fù)習(xí)指導(dǎo)�！袄щy”學(xué)生的復(fù)習(xí)方法往往是機(jī)械地死記硬背，忽視對課本中知識的理解、鞏固。因此，要指導(dǎo)他們對所學(xué)的知識進(jìn)行歸納，使知識系統(tǒng)化、條理化。
三是，作業(yè)指導(dǎo)�！袄щy”學(xué)生的作業(yè)最好采取當(dāng)面批發(fā)的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，幫助他們矯正補(bǔ)救，切忌指責(zé)，要耐心細(xì)致地幫助他們找出錯(cuò)誤原因并改正，要曉之以理，動之以情的感化他們，使他們逐步養(yǎng)成作業(yè)認(rèn)真按時(shí)的好習(xí)慣。
四是，記憶方法指導(dǎo)。一般來講，靠自己的努力，靠頑強(qiáng)的意志力獲得的知識越多，邏輯認(rèn)識對學(xué)生的情感觸動越深入，記得就越牢固，新知識在頭腦中就越有條理。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助“困難”學(xué)生分析記憶的規(guī)律，向他們介紹一些記憶方法，如聯(lián)想記憶法、比較記憶法、趣味記憶法，口訣記憶法等多種記憶方法，幫助他們提高記憶能力，克服記得慢，忘得快的困難。通過對他們的學(xué)法指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)成績都能有一定程度的提高。
蘇霍姆林斯基曾這樣說：“學(xué)習(xí)上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花。”總之，每一位教師都要樹立幫助“困難”學(xué)生的信心，重視開發(fā)和培養(yǎng)他們的非智力因素，面向他們的每一個(gè)方面，使他們獲得最大限度的發(fā)展。
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