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將愛(ài)平均灑向每一個(gè)孩子
那天，剛剛從自己所帶的一年三班走出，有人喊我去學(xué)生處。
學(xué)生處的的事情很簡(jiǎn)單，幾句話就完事。匆匆回到對(duì)班上課，，鈴聲剛剛響過(guò)。經(jīng)過(guò)我班門口，我班的楊昊（化名）從教室摔門而出，一臉的慍色。摔門而出。楊昊是我班個(gè)頭較小的一名回族學(xué)生，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)總是倒數(shù)一二名，基礎(chǔ)差，相當(dāng)討厭學(xué)習(xí)，一味迷戀網(wǎng)游。本學(xué)期開學(xué)的第一天，家長(zhǎng)用摩托車將他送到校門口，他看家長(zhǎng)回頭，自己就溜走上了網(wǎng)吧，待了一天一宿�，F(xiàn)在他拿著書本站在走廊，看來(lái)是作業(yè)沒(méi)有完成。
我趕緊問(wèn)了一句：“怎么了？”“作業(yè)沒(méi)寫完！”他氣囊囊的一句話沖口而出。好像是我犯了錯(cuò)誤。因?yàn)樗�，我嗔怪的用手指點(diǎn)著他額頭，“你呀，怎么老范這類低級(jí)錯(cuò)誤？”誰(shuí)知，他竟然暴怒起來(lái)，將書本等文具用力摜向走廊的地面，“愛(ài)咋咋的地！”他的眼神兇的怕人。我一驚，也相當(dāng)震怒，若是平時(shí)，我會(huì)聲色俱厲的狂批一頓�？墒牵D(zhuǎn)念一想，盡管作業(yè)沒(méi)完成，他也不至于如此反常。以前他就有離家出走的經(jīng)歷，作為老師，千萬(wàn)不能感情用事，火上澆油只能激化矛盾。更多教學(xué)反思范文http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵(lì)�。�！
我又簡(jiǎn)單過(guò)問(wèn)幾句，將他送回教室。反身給他的家長(zhǎng)打了電話，告知他孩子的反應(yīng)。家長(zhǎng)說(shuō)馬上就到，并且說(shuō)‘孩子今早就氣不順。
十五分鐘后，家長(zhǎng)來(lái)了，頭頂著白色的回教帽盔——他是我市回教教長(zhǎng)。他說(shuō)，因?yàn)橹芰苋諣?zhēng)著玩家中的電腦游戲，楊昊與哥哥鬧了別扭，帶了一肚子氣來(lái)到學(xué)校，作業(yè)沒(méi)能完成， 一肚子氣都沖著我這個(gè)班任撒來(lái)。
可是，盡管在家中生了氣，一般同學(xué)也不會(huì)像他這個(gè)樣子。家長(zhǎng)又給我講了楊昊的特殊經(jīng)歷。
原來(lái)，楊昊到了入小學(xué)的年齡，他就被家里送入寧夏的回民學(xué)校。家長(zhǎng)的意思是讓他早一點(diǎn)學(xué)習(xí)清真文，早一點(diǎn)熟悉回教經(jīng)典，以后也許做一個(gè)教主的繼承人——他的爸爸就是這個(gè)職務(wù)，有時(shí)給回民講講課�？墒牵⒆犹�，送到那里要住校，遠(yuǎn)離父母，孩子漸漸變得孤僻了。那里的孩子很野蠻，小小的楊昊常遭欺負(fù)。家中最后了解了孩子在那里的情形，兩年后將孩子接了回來(lái)。孩子回來(lái)時(shí)，曾經(jīng)郵去的衣物文具都被搶光了，只剩的身上穿著的衣服，好東西一件也無(wú)。父母很是心疼了一陣子，從此特別偏愛(ài)這個(gè)孩子，總覺(jué)得他們虧欠了孩子的。
了解到這些情況后，我感到，因?yàn)樾闹腥鄙賽?ài)的滋潤(rùn)，孩子的內(nèi)心就像荒蕪的沙漠，因?yàn)槌Ｔ馄哿�，他�?duì)一切，不論是善意的批評(píng)還是友善的幫助，他都一律敵視。
這件事就這樣過(guò)去了，不論家長(zhǎng)來(lái)不來(lái)，我對(duì)這個(gè)孩子，也不會(huì)過(guò)多的批評(píng)。而家長(zhǎng)到學(xué)校卻讓我對(duì)孩子的經(jīng)歷背景了解的更多，這很有利于我調(diào)整教育策略。象征性的批評(píng)教育過(guò)后，我更多的是考慮如何溫暖這個(gè)孩子孤寂的心靈，轉(zhuǎn)變他的心理是教育的重點(diǎn)。
我可以不再過(guò)多的批評(píng)，也可以盡自己最大的努力去關(guān)懷他�？墒�，一個(gè)人的力量畢竟是有限的，我要調(diào)動(dòng)集體的力量，溫暖孩子曾經(jīng)冰冷的心靈。
班主任是班級(jí)管理的一面旗幟，班主任如不能愛(ài)哪一個(gè)孩子，這個(gè)海之就會(huì)孤立，就會(huì)受冷落。教師的事業(yè)就是良心的事業(yè)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的全面成長(zhǎng)考慮，這才是不辜負(fù)這一職業(yè)的神圣，這才是真正對(duì)得起良心，僅僅是把課教好，努力提高教學(xué)成績(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。后來(lái)在背課文的時(shí)候，我總是有意找楊昊，當(dāng)他背的好的時(shí)候，我就帶頭鼓掌鼓勵(lì)。后來(lái)即使我不鼓掌，同學(xué)們知道我的態(tài)度，知道我不歧視差生，也會(huì)把掌聲送給她。每當(dāng)楊昊聽(tīng)到掌聲，他就滿意的坐下。每次成功的背誦，都會(huì)使孩子有一種成就感，有一種融入集體的自豪感。
現(xiàn)在，楊昊的成績(jī)依然不夠理想，我在等待他的長(zhǎng)大，盼望他的成熟。何況成績(jī)并不是最重要的，心理的成熟與情感的健全才是一個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵。
我深深懂得，作為教師，要將自己的愛(ài)平均灑向每一個(gè)孩子！
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