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教育管理 - 對(duì)教案管理的幾點(diǎn)思考
在教學(xué)改革如火如荼的今天，教案的改革卻不緊不慢，處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師真切地感到：教案改革勢(shì)在必行。要談教案的改革，不得不談一談以下幾個(gè)問(wèn)題：一、教案管理的現(xiàn)狀
教案管理的現(xiàn)狀如何？眾所周知的是教師上課之前必須寫(xiě)教案，而且要寫(xiě)得格式統(tǒng)一、項(xiàng)目齊全。這似乎是天經(jīng)地義的。一些地區(qū)甚至還規(guī)定了每課時(shí)教案必須達(dá)到的字?jǐn)?shù)。對(duì)此，質(zhì)疑的教師不在少數(shù)。而一些管理者認(rèn)為，這樣做既有助于教師消除惰性，又可避免教師囿于舊教案的束縛“老調(diào)重彈”。對(duì)于這種觀(guān)點(diǎn)，教師并不認(rèn)同。教師們感到，這其實(shí)是一些管理者機(jī)械刻板、對(duì)教師不信任的表現(xiàn)。難道教師使用現(xiàn)成的教案上課就是不認(rèn)真?zhèn)湔n？難道教師使用舊的教案上課就是一成不變的教學(xué)，而不知道科學(xué)揚(yáng)棄嗎？
就一些教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）行政管理者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，教案評(píng)價(jià)以面面俱到，字?jǐn)?shù)的多少及書(shū)寫(xiě)工整與否來(lái)論好壞優(yōu)劣，有時(shí)甚至認(rèn)為能將教師在課堂上所說(shuō)時(shí)每一句話(huà)都寫(xiě)進(jìn)去的教案才是好教案。關(guān)心的也僅僅是否每門(mén)課都備了課、格式正確否、字?jǐn)?shù)篇幅怎樣，基本程序、環(huán)節(jié)有沒(méi)有、字規(guī)范否，至于是否適用、是否能指導(dǎo)教學(xué)，用于了教學(xué)沒(méi)有，則沒(méi)去關(guān)心或關(guān)心甚少。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是僵化的、片面的，嚴(yán)重束縛了教師編寫(xiě)教案的主觀(guān)能動(dòng)性，也直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)千人一面，講課按部就班，教師辛苦、學(xué)生不愿學(xué)的不良后果。不得不承認(rèn)，當(dāng)今的教案只是應(yīng)付檢查的擺設(shè)！
二、教案撰寫(xiě)的無(wú)奈
那些臉譜化、模式化、做擺設(shè)的教案是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？絕大多數(shù)教師的教案是抄寫(xiě)的。抄教案書(shū)上的，抄老教案，抄別人的。趕到學(xué)校檢查教案時(shí)，大家更忙了，抄得不亦樂(lè)乎。目前，中小學(xué)教師的教案，十有八九不是在上課前寫(xiě)的，而是補(bǔ)寫(xiě)的。這是管理者和教師心知肚明的事實(shí)（與大多數(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）管理者交談此事，他們也大有同感）。教案的形式，是典型的現(xiàn)代八股文。眾所周知，教案中的“教學(xué)目的與要求”是原文照抄的教師參考書(shū)。既然參考書(shū)上已有，教師讀了心中有數(shù)即可，為何還要再抄寫(xiě)一遍呢？教案正文十分繁瑣。按照人教社出版的《教師教案用書(shū)》中的教案為標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)教案的字?jǐn)?shù)在1000－3000字之間，甚至更長(zhǎng)。教案要邊想邊寫(xiě)，有時(shí)思維
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