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21世紀(jì)中國課程研究和改革
?隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新教育的倡導(dǎo)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課程問題越來越引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。為總結(jié)首屆全國課程學(xué)術(shù)研討會(huì)召開(1997，廣州)以來的課程研究成果，交流近年來課程改革實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)，了解課程研究和課程改革的最新動(dòng)態(tài)，推進(jìn)我國的課程改革，1999年12月21日至24日在廣西師大召開了全國第2屆課程學(xué)術(shù)研討會(huì)暨全國課程專業(yè)委員會(huì)年會(huì)。本屆會(huì)議由全國課程專業(yè)委員會(huì)主辦，教育部課程教材研究所(人民教育出版社)、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院協(xié)辦，廣西師范大學(xué)教育系承辦。來自國內(nèi)近20個(gè)省市和香港特別行政區(qū)的課程理論專家學(xué)者、教研部門的課程教材研究與編寫人員、教育行政部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)課程實(shí)際工作者125人參加了會(huì)議。全國課程專業(yè)委員會(huì)主任委員呂達(dá)致開幕詞。他指出，目前，我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展迅速，課程理論研究正面臨極大的挑戰(zhàn)和極好的機(jī)遇，課程改革實(shí)踐呼喚科學(xué)的課程理論給以指導(dǎo)，而科學(xué)的課程理論不能脫離課程改革實(shí)踐的源泉，也不能沒有課程改革實(shí)踐的檢驗(yàn)。他還特別提到，作為與全國課程工作者息息相關(guān)的《課程·教材·教法》雜志，自1981年創(chuàng)刊以來，不僅成為全國教育類核心期刊(名列第2)，而且1995年榮獲全國首屆優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)期刊獎(jiǎng)，1999年底又被評(píng)為第2屆全國百種重點(diǎn)社會(huì)科學(xué)期刊，這是全國課程工作者共同努力的結(jié)果，榮譽(yù)屬于大家。會(huì)議還邀請(qǐng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程處處長劉兼專題介紹了我國基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃。代表們圍繞著“21世紀(jì)中國課程研究和改革發(fā)展”這一主題，分別就“課程論知識(shí)體系的構(gòu)建與課程研究方法的轉(zhuǎn)型”、“我國基礎(chǔ)教育課程體系的建構(gòu)”、“基礎(chǔ)教育課程教材改革的條件與策略”、“以學(xué)校為本位的課程改革”、“課程的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及其評(píng)價(jià)”、“國際國內(nèi)課程教材比較研究”等議題進(jìn)行了廣泛而深入的交流與研討。?一、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景
?與會(huì)代表認(rèn)為，伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代�？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。
?目前，我國正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育變革�；A(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。與會(huì)代表認(rèn)為，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的具體要求。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。有代表認(rèn)為，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重必修課程和分科課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏難和過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異；等等。教育要著眼于未來，未來教育越來越重視每個(gè)人一生的發(fā)展，越來越關(guān)注每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、個(gè)性的發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革必須著眼于這一時(shí)代要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心，培養(yǎng)符合21世紀(jì)需要的有用人才。
?近些年來，基礎(chǔ)教育課程改革取得了可觀的成績和經(jīng)驗(yàn)。一些省市先后進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等多方面的改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)教育部授權(quán)，上海、浙江制定了本地義務(wù)教育課程計(jì)劃、各科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，并編寫了相應(yīng)的教材供本地使用。他們的改革實(shí)驗(yàn)已歷經(jīng)10年，正準(zhǔn)備進(jìn)入第2
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