教育管理 - 教研工作應(yīng)求實(shí)

　　目前，農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)有華而不實(shí)之兆，趕時(shí)髦，搞花架子的現(xiàn)象屢見不鮮，其主要表現(xiàn)有“四多”：一是搞大課題多，別人講情景教學(xué)，自己跟著把錄音機(jī)搬上課堂；別人搞“注·提”實(shí)驗(yàn)，自己要學(xué)生“直呼”音節(jié)；別人搞讀寫結(jié)合，自己教一課，便叫學(xué)生寫一篇。今年搞這項(xiàng)，明年搞那項(xiàng)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。結(jié)果，所有的實(shí)驗(yàn)都夭折了。二是導(dǎo)演后的公開課多，說(shuō)什么集思廣益，推廣經(jīng)驗(yàn)，多次試教，學(xué)生舉手如林，對(duì)答如流，反映不出真實(shí)的情況。三是評(píng)課時(shí)說(shuō)好話多，或是教師水平低，提不出新意的觀點(diǎn)，或是怕得罪別人，造成同事間的隔閡，所以，評(píng)課時(shí)阿諛逢迎，盡說(shuō)“大年初一”的話。四是外出學(xué)習(xí)多，有些單位組織教師外出，美其名曰取經(jīng)，實(shí)則閑游，教學(xué)上的收效微乎其微。存在上述“四多”的主要原因，就是對(duì)教研工作的作用認(rèn)識(shí)不清，得過(guò)且過(guò)，缺乏務(wù)實(shí)精神。筆者認(rèn)為，教研工作的目的是幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而不是給某個(gè)單位某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的工作穿紅戴綠，點(diǎn)綴修飾。因此，農(nóng)村小學(xué)的教研工作應(yīng)該－－

一、實(shí)事求是

　　實(shí)事求是為我黨一貫提倡的工作作風(fēng)。做任何工作都離不開實(shí)際，離不開當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件。我們做工作，主張講實(shí)際，說(shuō)實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效。目前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著“數(shù)量不足，素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

　　根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們一手抓常規(guī)，一手抓改革，著眼于給教師以“實(shí)惠”，開拓教研思路，取得了較好的效果。

　　1．抓常規(guī)。主要包括備、講、政、輔等方面。一是備課。備課是教師在教學(xué)中的首要工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能熟悉教材，把握重點(diǎn)，講課時(shí)心中有數(shù)，不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)民辦、代課教師多且業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，召開專門的備課會(huì)，從格式到方法，從低標(biāo)準(zhǔn)到高要求，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)教師鉆研分析教材，設(shè)計(jì)教法，寫好教案。二是講課。我們主要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究。啟發(fā)式是一切教學(xué)方法的最基礎(chǔ)的方法，任何教法都離不開啟發(fā)式，有人認(rèn)為啟發(fā)式是一切教學(xué)方法的“母親”。就語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)的根本就是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，多讀多說(shuō)，多問多思，更好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。三是批改。作業(yè)批改是常規(guī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我們制訂了作業(yè)批改的有關(guān)條例。首先把作業(yè)分類，全收全改的一類，抽查批改的一類，把教師從枯燥繁重的作業(yè)批改勞動(dòng)中解脫出來(lái)。其次是采用教師批改，學(xué)生自改，師生面改，學(xué)生互改等多種形式的批改方法，各種方法相互結(jié)合，提高教學(xué)效率。四是輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)補(bǔ)救措施。從現(xiàn)有教師素質(zhì)看，教師輔導(dǎo)學(xué)生尤為重要。俗話說(shuō)，勤耕耘，多收獲。要提高質(zhì)量，就要突出一個(gè)“勤”字。我們反對(duì)加班加點(diǎn)，但對(duì)中下層學(xué)生的適當(dāng)輔導(dǎo)是非常必要的，這有利于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2．抓教改。我聽過(guò)一位教師教《喜鵲》，課堂四十分鐘，學(xué)生跟著老師抄了近20個(gè)詞語(yǔ)解釋，學(xué)生沒讀過(guò)一遍課文，沒回答過(guò)一個(gè)問題，這樣的教學(xué)怎能提高質(zhì)量？為此，我們吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺能力為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們采用語(yǔ)文“自學(xué)輔導(dǎo)”法，把課堂教學(xué)分為三個(gè)階段六個(gè)步驟。

　　第一階段是探索性自學(xué)：①揭示課題，導(dǎo)人新課；②啟發(fā)自學(xué)，異步輔導(dǎo)（包括出示自學(xué)提綱，確定異步輔導(dǎo)對(duì)象）。第二階段是深究性自學(xué)：①學(xué)生議論，解決疑難；②學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。第三階段是實(shí)踐性自學(xué)，①品詞品句，質(zhì)疑問難；②實(shí)踐練習(xí)，改正作業(yè)。我們運(yùn)用這種教法，起碼有下列好處：一是有利于促進(jìn)教師鉆研教材教法。我們平時(shí)檢查教師教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少教師抄襲他人教案，有的甚至不寫教案，按某出版社編輯的《教案手冊(cè)》上課，脫離教學(xué)實(shí)際。所以，我們先在全縣小學(xué)作“一刀切”的強(qiáng)制性規(guī)定：教師備課、上課都要以自學(xué)輔導(dǎo)法為標(biāo)準(zhǔn)。

這樣，便逼得教師寫

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