關(guān)于信息學教育教學的幾點體會

關(guān)于信息學教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學的幾點體會在人類文明的進程中，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，不僅是文化發(fā)展中的兩個重要里程碑，而且引發(fā)了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）模式的質(zhì)變。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)已成為繼自然語言和數(shù)學語言之后，人類必須掌握的第三種通用智力工具，并正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至于生活方式。以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度。

2000年秋學期，信息技術(shù)課已納入我省普通高級中學作為必修課程。筆者就中學計算機教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實踐談幾點體會，旨在拋磚引玉。。

作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標志，信息素養(yǎng)（信息的獲取、分析、處理、發(fā)布與應(yīng)用的能力）應(yīng)該在人的必備知識結(jié)構(gòu)與潛在能力中占據(jù)相當重要的地位。最核心的問題是：學會如何適應(yīng)信息社會，就是要具備基本的讀、寫、算的技能之外，還應(yīng)當具備對學習新知識的好奇心、探索欲，對事物主動思考的質(zhì)疑能力，具有使用信息系統(tǒng)并會從無限的信息系統(tǒng)中提煉自己所需要知識的能力，以及解決問題的運籌能力及抓住新問題、運用新方法、提出新見解的能力。

中小學信息技術(shù)教學的主要目的是讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，進一步激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰�，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學過程中實現(xiàn)信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。我想教學中要時刻注意信息技術(shù)教學不僅僅是傳授計算機的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求“學而致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計算機作為一種工具，來提高中學生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。

信息課教學過程主要有理論課、上機課和課外實踐三種形式，三者比例要適當，不能平分秋色，應(yīng)注意以下幾點原則。

一、理論課

1、理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課。

傳統(tǒng)的理論課堂授課形式在信息技術(shù)教學中只適合基礎(chǔ)知識、語言算法、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學，大多數(shù)教學內(nèi)容需要同學具有感性認識，需要教師以實際效果演示來強化教學效果，學生上機練習的時候也能駕輕就熟。所以理論課在信息技術(shù)課時中的比例應(yīng)遠小于上機課,同時教學應(yīng)體現(xiàn)“事件驅(qū)動”的思想。

1、課前用于知識記憶性質(zhì)的檢查提問應(yīng)取消。

教師應(yīng)根據(jù)教學需要，在課前安排一個思考題讓學生思考、討論。這個思考題可以是用已學知識構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學生上機過程中某個有代表性的技術(shù)問題，并設(shè)計排除的方法。思考題的設(shè)計要兼顧“溫故”并導(dǎo)出本節(jié)所學、鼓勵發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學習興趣等幾個方面的功能，要允許學生查閱資料或討論。

2、牢記課堂教學以能力培養(yǎng)為主。

對于新授課，只要學生能自學弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進行教學。教師可以設(shè)計出層次分明的思考題，引導(dǎo)學生認真閱讀教材，用“自己學得”的知識解決“實際問題”，并提

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