讓有自卑心理的學生喊出“我能行”

讓有自卑心理的學生喊出“我能行”一、個案內容

2001年9月，我任教的六（1）班有個學生小B。這個學生雖是男孩，卻很靦腆，平時不愿意跟別人打交道。上課也是閉口不言，即使你提問他也聲音小得幾乎像蚊子聲。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，小B同學出現(xiàn)這種情況，極可能是因為他的心理有一定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？于是我決定會同本校的心理輔導老師徐小娟老師，以及其它課任老師，還有家長組成“攻關小組”，力爭形成教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）合力，盡快幫助他走出來，使他盡早體驗成功的快樂。令我欣慰的是：我的“暗示心理療法”居然起作用了。通過大家齊心協(xié)力的耐心疏導、啟發(fā)，并且通過小B自身的努力，他已經(jīng)逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態(tài)。五年級的時候，成績是班級后幾名，到六年級升學考試時，成績已經(jīng)躍居班級前十五名了。而且現(xiàn)在他也喜歡同學一道做游戲了，在操場上經(jīng)�？吹剿�與同伴跳橡皮筋了，看到他笑得那么開心和天真，我的心理美滋滋的。

二、個案分析

1、個體心理原因

小B同學的學習成績開始比較差，其實并不是因為他的頭腦不聰明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等過身所影響的。過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴重影響他的身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓他抬起頭是轉化他的關鍵之舉。心理學家阿德勒認為：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已。只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優(yōu)越感�！睆男�B的個體情況來看，他的心理問題比別人要稍嚴重一些，相對來講轉化的難度要難一些。

2、家庭暗示原因

小B同學來自父母離異家庭，跟母親生活在一起。他的母親對他很關心，學習上要求也很嚴。從他的個性來看，有點像女孩子，講話聲音很小，一講話臉就紅。平時害怕成績考不好，怕母親責怪。母親忙于公司生意，再加上小B不善言辭，很少深入溝通。常此以往，他變得與別人相處時，有點太乖的感覺。從他的臉上也看不出他的快樂。家長對他的過高要求，使他背上了沉重點思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給他的心理發(fā)張帶來了嚴重的副作用。性格內向，又膽小恐懼，害怕與人交往，學習沒有快樂感成了他最大的特點。這與他的家庭不正確的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方式和理念有很大的關系。

3、學習誘發(fā)原因

在學習上，小B屬于不愛學習，害怕學習的那種。他的爸媽還沒有離異的時候，他的成績還算可以。進入五年級的時候，成績已下降到班級后幾名了。雖說當時老師也付出了很多，但收效不大。進入六年級后，我會同家長和以前的任課老師進行了剖析，發(fā)掘他學習上懶散的主要原因是：沒有家長的經(jīng)常鼓勵，老師教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）也缺乏計劃性，班級的同伴也沒有發(fā)揮良好的輿論作用。因而，他沒有嘗到學習的甜頭，老是遭到別人的責罵和白眼。到后來，家長和老師都有點放任自流了。所以，越來越懶，容易的知識就學點，難點的就放棄。這樣成績就越來越差，慢慢地形成惡

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